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WorksheetsOrganización de las secciones y programas
Total questions: 99
Worksheet time: 2hrs 29mins
¿Cuál es el tramo etario para la sección 'Inicial Lactantes' en Educación Inicial?
(a)
¿A qué sección corresponde el tramo etario de 1 año 11 meses 30 días en Educación Inicial?
(a)
¿Cuál es el tramo etario para la sección 'Inicial 2' en Educación Inicial?
(a)
¿A qué sección corresponde el tramo etario de 3 años 11 meses 30 días en Educación Inicial?
(a)
¿Cuál es el tramo etario para la sección 'Parvularia 4' en Educación Parvularia?
(a)
¿A qué edad corresponde el nivel Parvularia 5 según la tabla?
6 años 11 meses 30 días
5 años 11 meses 30 días
7 años 11 meses 30 días
Complete el espacio en blanco: El Primer grado de Educación Primaria corresponde a la edad de (a) .
Según el texto, ¿qué representan los procesos de desarrollo y aprendizaje en la vida de los niños?
Cambios insignificantes
Transformaciones graduales en la forma de pensar, actuar, representar, aprender y relacionarse
Rutinas diarias sin importancia
¿Cuántos descriptores de progresión presenta cada uno de los procesos de desarrollo y aprendizaje según el texto?
Dos
Tres
Cuatro
¿Cuál de los siguientes aspectos caracteriza a las experiencias en el marco curricular de la educación para la primera infancia en El Salvador por conectarse con los intereses, momentos de desarrollo y contextos culturales de niñas y niños para ser atractivas, desafiantes y pertinentes?
Lúdicas
Relevancia y significado
Inclusivas y respetuosas
Reflexivas y evaluativas
¿Qué tipo de experiencias implican la participación de niñas y niños en su proceso de desarrollo y aprendizaje, involucrándose en actividades de exploración, experimentación, expresión, colaboración y resolución creativa de problemas?
Activas y participativas
Desafiantes y adaptativas
Integrales en su diseño
Interactivas y sociales
Las experiencias que promueven interacciones recíprocas entre niñas, niños y adultos (docentes, personal de apoyo, familiares y otros cuidadores) se denominan (a) .
¿Cómo se llaman las experiencias que reconocen el juego como una actividad natural en la primera infancia e incluyen actividades estructuradas en las cuales niñas y niños participan de manera voluntaria y placentera?
Lúdicas
Reflexivas y evaluativas
Inclusivas y respetuosas
Activas y participativas
Las experiencias que son interesantes y alcanzables, desafiando el actuar y pensar de las niñas y niños, y que se ajustan a sus características individuales, se denominan (a) .
¿Qué tipo de experiencias fomentan la memoria de trabajo para revisar y aprender de las experiencias vividas, promoviendo una valoración propia de acciones y aprendizajes?
Reflexivas y evaluativas
Inclusivas y respetuosas
Integrales en su diseño
Lúdicas
Las experiencias que reconocen la diversidad cultural, lingüística y los diferentes ritmos de desarrollo de las niñas y niños, promoviendo un ambiente de respeto, solidaridad y apoyo emocional mutuo, se llaman (a) .
¿Cómo se denominan las experiencias que abordan el desarrollo desde una perspectiva holística que reconoce la interrelación de procesos?
Integrales en su diseño
Lúdicas
Activas y participativas
Interactivas y sociales
Según el texto, ¿cuál es el rol fundamental de los adultos en el marco curricular de la primera infancia?
Observar y no intervenir
Diseñar, acompañar, apoyar, facilitar, promover y mediar las vivencias de las niñas y los niños
Solo enseñar contenidos académicos
Limitar la interacción entre niños y adultos
¿Quiénes son las niñas y los niños que se encuentran en la sección de Parvularia 6 y primer grado de educación básica?
¿Cuál de las siguientes acciones es fundamental para que los adultos medien en la experiencia educativa de las niñas y los niños?
Responder a las emociones de manera empática
Ignorar las señales emocionales
Tomar decisiones sin considerar las necesidades individuales
No intervenir nunca
Completa: Los adultos deben tomar decisiones basadas en una comprensión profunda de las (a) y necesidades individuales de cada niña y niño.
¿Por qué es importante ajustar los enfoques y estrategias para responder a los intereses, características y capacidades de niñas y niños?
¿Cómo debe ser la relación que los adultos construyen con cada niña y niño?
Basada en la confianza y el respeto
Basada en la imposición de reglas
Basada en la indiferencia
Basada en la competencia
¿Qué implica utilizar una comunicación clara y afectuosa con las niñas y los niños?
¿Cuál es el propósito fundamental de acompañar con sensibilidad el desarrollo de la autonomía en la primera infancia?
¿Qué cambios importantes suceden en niñas y niños de 6 y 7 años según el texto?
Disminuyen su autonomía
Manifiestan mayor autonomía y apropiación del lenguaje
Pierden interés en el lenguaje
Se vuelven menos sociales
Según el texto, ¿qué responsabilidades asumen los niños y niñas de 6 y 7 años?
Solo la organización de juguetes
Higiene, cuidado personal, alimentación, organización de su espacio, juguetes, materiales, recursos, vestuario y participación en la vida familiar y social
Solo la participación en la vida social
Ninguna responsabilidad
Completa la frase: Al enfocarse menos en sí mismos, los niños y niñas de 6 y 7 años expresan mayor interés por (a)
¿Qué emociones pueden sentir los niños al enojarse, según el texto?
Solo alegría
Temor o tristeza
Orgullo únicamente
Ninguna emoción
¿Qué impulsa el proceso de construcción de la identidad, autoconcepto y autoestima en los niños de 6 y 7 años?
La búsqueda de aceptación social y el deseo de pertenecer a un grupo
El aislamiento
La falta de intereses
No participar en actividades
¿Cómo expresan su creatividad los niños de 6 y 7 años según el texto?
Añadiendo detalles más realistas a sus dibujos, modelados, pinturas, construcciones con bloques, escenografías, disfraces e historias
No expresan creatividad
Solo cantando
Solo leyendo libros
¿Para qué utilizan los números los niños de 6 y 7 años según el texto?
Solo para contar
Para contar, comparar y resolver problemas de la vida cotidiana usando operaciones como suma y resta
Para escribir cuentos
Para dibujar
¿Cuál es el objetivo de convertir la etapa de la primera infancia en una ventana de oportunidad según el programa curricular para parvularia y primer grado?
(a)
¿Cuáles son los componentes del ámbito 'Relaciones sociales y afectivas'?
(a)
¿A qué ámbito pertenece el componente 'Pensamiento científico'?
(a)
¿Cuál de los siguientes NO es un componente del ámbito 'Lenguaje, comunicación y expresión'?
Oralidad
Lectura y escritura
Expresión dramática
Comunicación no verbal
Completa: El ámbito 'Expresión estética y creativa' incluye los componentes ________, ________ y ________.
(a)
Completa: En Parvularia 6, uno de los descriptores de progresión es 'Integra normas, valores y prácticas familiares en su interacción diaria con otras personas, adaptándose con respeto a diferentes contextos (a) .'
Completa: En Parvularia 6, uno de los descriptores de progresión es 'Realiza autorretratos en los que representa y destaca sus características físicas, habilidades, intereses, valores y (a) personales.'
Completa: En Parvularia 6, uno de los descriptores de progresión es 'Fortalece su identidad social y cultural al participar activamente en celebraciones, tradiciones y actividades (a) y comunitarias.'
Completa: En Primer grado, uno de los procesos de desarrollo y aprendizaje es 'Adquirir una conciencia cada vez mayor de su cultura y del territorio en el que crece, lo que contribuye a la construcción de su identidad personal, social y (a) .'
Completa: En Primer grado, uno de los descriptores de progresión es 'Se describe a sí mismo detallando aspectos de su personalidad, habilidades, intereses y (a) .'
Completa: En Primer grado, uno de los descriptores de progresión es 'Participa en festividades, actividades familiares y sociales, poniendo en práctica sus valores, normas y formas de relacionarse con pares y adultos, de acuerdo con sus principios (a) y creencias.'
Asume progresivamente la responsabilidad de sus acciones y tareas cotidianas, demostrando (a) para seguir instrucciones, organizar sus materiales y pertenencias, tomar decisiones y completar actividades o proyectos que ha iniciado.
¿Qué significa participar en la toma de decisiones sobre asuntos que le interesan y le afectan, tanto en el hogar como en el entorno educativo?
Desarrollar sentido de pertenencia e influencia en su entorno
Ignorar las decisiones
No participar en actividades
Establece vínculos de amistad con sus pares a través del juego, la conversación y la colaboración en actividades cotidianas, paulatinamente reconoce a algunos como parte de su grupo cercano de (a) .
¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a una forma de expresar emociones de manera asertiva?
Usar palabras, dibujos o grafías
Gritar a los demás
Ignorar los sentimientos
Reconocer emociones como la vergüenza, la culpa, la empatía y la gratitud es parte del desarrollo de habilidades (a) .
Reflexiona sobre su propio comportamiento y actuación en diferentes momentos y espacios, lo que contribuye a la (a) y autorregulación.
¿Cuál es una habilidad que se desarrolla al participar en juegos colaborativos y actividades grupales según el Núcleo Pedagógico Convivencia?
Aprender a leer solo
Cooperar con otros para alcanzar objetivos comunes
Trabajar de manera individual
Ignorar las opiniones del grupo
Completa la frase: Mostrar respeto por las opiniones y acuerdos del grupo, aunque en algunas situaciones requiere la mediación del adulto para resolver desacuerdos o regular su participación, es parte de (a) .
¿Qué implica construir acuerdos y normas de convivencia según el texto?
Ignorar los límites establecidos
Resolver conflictos y asimilar valores sociales
No participar en actividades grupales
Romper acuerdos sin consecuencias
Comprender y apropiarse de acuerdos y normas de convivencia permite internalizar valores como el respeto, la honestidad y la responsabilidad.
Verdadero
Falso
Completa la frase: Aplicar los acuerdos y las normas de convivencia de manera consistente, regulando su comportamiento en diferentes entornos, pone en práctica los valores de ________, ________ y ________.
(a)
¿Qué acción se espera de un estudiante de primer grado al identificar situaciones de conflicto en el grupo?
Esperar a que el adulto resuelva todo
Actuar de manera autónoma para buscar soluciones
Ignorar el conflicto
Salirse del grupo
¿Por qué es importante ofrecer oportunidades a niñas y niños de 6 y 7 años para expresar sus gustos e ideas?
Porque así los adultos pueden imponer sus puntos de vista
Porque les permite sentirse libres para comunicar sus percepciones y facilita a los adultos apreciar los puntos de vista que han desarrollado
Porque así se evitan conflictos en el aula
Porque es una obligación legal
¿Cuál de las siguientes acciones ayuda a que las niñas y los niños expresen sus preferencias en la escuela?
Realizar asambleas al inicio y cierre de la jornada para escuchar sus preguntas y temas de interés
Ignorar sus opiniones y solo seguir el plan del adulto
Prohibir que hablen de sus intereses
No permitir reuniones con las familias
Fomentar la resiliencia y la autoconfianza implica que el adulto debe (a) para que los niños enfrenten los retos de la vida cotidiana.
¿Qué puede hacer el adulto para que las niñas y los niños se sientan capaces y seguros de sí mismos?
Elogiar los esfuerzos y logros enfocándose en el proceso
Castigar los errores
Ignorar sus avances
Compararlos con otros niños
¿Cuál de las siguientes acciones ayuda a apoyar el desarrollo de habilidades socioemocionales en niñas y niños?
Definir metas realistas y adecuadas a la capacidad de la niña y el niño, como completar tareas o proyectos pequeños, les brinda la oportunidad de experimentar el éxito y fortalecer su confianza en sí mismos. También ante los obstáculos les permite encontrar estrategias para manejar la frustración, por ejemplo, aprender a regular la respiración, buscar alguien para comunicarle cómo se siente o solicitar apoyo en el hogar o la institución.
Generar espacios para que las niñas y los niños tomen decisiones apropiadas para su edad y responsabilidades les ayuda a desarrollar habilidades de resolución de problemas y a sentirse más seguros de sí mismos. Cuando los adultos hacen las cosas por ellos envían un mensaje opuesto, por lo cual es importante empoderarlos, acompañarlos y brindarles la seguridad de que ellos pueden alcanzar las metas propuestas. Los adultos pueden intervenir, pero siempre dejando que niñas y niños sean protagonistas.
Fomentar relaciones cercanas y de apoyo con familiares, amigos y docentes crea un entorno emocional seguro donde las niñas y los niños pueden desarrollar confianza en sí mismos y en los demás.
¿Cuál de las siguientes acciones se sugiere al adulto para motivar la expresión de emociones en niñas y niños?
Hacer preguntas abiertas sobre cómo viven una situación determinada.
Ignorar los momentos en que se muestran molestos.
Evitar hablar sobre emociones.
No permitir que expresen sus sentimientos.
Completa la frase: La capacidad de resolver conflictos de manera respetuosa y asertiva es una habilidad fundamental para la convivencia (a) en el aula y en la vida en general.
¿Qué valores se promueven al fomentar el juego colaborativo según el texto?
A) Solidaridad, respeto, empatía y responsabilidad.
B) Competitividad y egoísmo.
C) Individualismo y aislamiento.
D) Desinterés y pasividad.
Completa la norma de convivencia: Hacer (a) cuando algún compañero o el docente está hablando.
Completa la norma de convivencia: Recoger los (a) y materiales cuando se termine una actividad y ubicarlos de nuevo en su lugar.
Completa la norma de convivencia: Depositar la (a) en el lugar indicado.
Completa la norma de convivencia: Solicitar la (a) cuando se quiera participar.
Completa la norma de convivencia: Ayudar a los compañeros cuando necesiten nuestro (a) .
Completa la norma de convivencia: Expresar de forma respetuosa nuestras (a) e inconformidad.
Completa la norma de convivencia: Lavarse las manos antes de comer y después de ir al (a) .
Completa la norma de convivencia: Utilizar las palabras como por favor y (a) para solicitar ayuda o expresar gratitud por algo que han recibido.
¿Cuál es una acción recomendada cuando una niña o niño ha generado una situación de conflicto?
Ignorar la situación
Reparar el daño causado, acompañando al compañero hasta que logre retornar a la calma, compartir el juguete o material por turnos, etc.
Castigar al niño inmediatamente
Llamar a los padres de familia
¿Quiénes pueden participar en los espacios de conversación para resolver conflictos o comportamientos inadecuados?
Solo los docentes
Solo los estudiantes
Todas las partes afectadas, incluyendo niñas, niños, familias, docentes y otros miembros de la comunidad escolar
Solo los padres de familia
¿Cuál es el objetivo del diálogo abierto y honesto entre las partes involucradas en un conflicto?
Castigar a los responsables
Expresar sentimientos y necesidades, y acordar pasos para la reparación de la afectación causada
Ignorar el problema
Evitar la comunicación
Ser un modelo a seguir mediante el manejo asertivo del grupo: ¿Por qué es importante que los docentes sean conscientes de sus emociones y actuaciones?
Porque los niños y niñas observan y aprenden de los comportamientos y actitudes de los adultos
Porque así pueden castigar mejor
Porque deben ignorar sus emociones
Porque no afecta a los estudiantes
Ser un modelo a seguir mediante el manejo asertivo del grupo: ¿Qué acción puede tomar el docente ante situaciones desafiantes o conflictivas?
Gritar a los estudiantes
Mantener la calma y expresar lo que siente, permitiendo que el grupo vea que es natural hablar de las emociones
Ignorar a los estudiantes
Evitar hablar de emociones
¿Cuál de las siguientes acciones promueve el respeto por la individualidad de cada uno?
Utilizar su nombre evitando calificativos o sobre nombres
Tomar partido en los conflictos
No escuchar a los niños
No establecer acuerdos
¿Qué se recomienda hacer ante situaciones desafiantes?
Responder con escucha, empatía y tranquilidad, siendo firme, justo y consistente
Ignorar la situación
Gritar para imponer autoridad
Tomar partido inmediatamente
¿Qué significa mantenerse imparcial en la resolución de conflictos?
Evitar tomar partido o inclinarse a favor de algunas personas
Apoyar siempre a un solo lado
No escuchar a las partes involucradas
Imponer una solución sin diálogo
¿Cuál es el rol del mediador en la resolución de conflictos?
Ayudar a que las partes reflexionen y realicen acuerdos que beneficien a todos
Decidir por las partes involucradas
Ignorar el conflicto
Tomar partido por una de las partes
¿Por qué es importante ser paciente y dar tiempo para atender cada caso?
Permite que niñas y niños se sientan valorados y escuchados, y genera confianza en sus capacidades
Porque así se resuelven los conflictos más rápido
Para evitar que los niños hablen
Para imponer la autoridad del adulto
Completa: En Parvularia 6, el descriptor de progresión para 'Observar los cambios físicos de los objetos, materiales y...' es 'Observa lo que sucede con los objetos, materiales y...'
(a)
Explica las posibles causas de las reacciones o cambios observados en los elementos de la naturaleza, sustancias y materiales luego de realizar experimentos con estos.
(a)
¿Qué permite la observación en los fenómenos físico-naturales?
Identificar patrones y hacer conexiones entre la causa y el efecto
Cambiar el estado del agua
Medir la temperatura
Observar animales
Completa: Comprende los cambios físicos que ocurren cuando se realizan mezclas, se ejerce fuerza o se exponen algunos materiales y sustancias a (a) .
¿Qué se debe hacer para verificar una hipótesis?
Repetir la observación sin cambios
Probar diferentes estrategias siguiendo un orden secuencial y replanteando la acción con el propósito de obtener resultados más cercanos a lo planteado inicialmente
No hacer nada
Cambiar de tema
Describe con tus propias palabras algunos cambios visibles en los seres vivos y objetos observados, relacionándolos con experiencias previas.
(a)
¿Qué relación se debe establecer al explicar los cambios y transformaciones del entorno?
Relación causa-efecto
Relación de amistad
Relación de distancia
Relación de tamaño
¿Qué permite establecer relaciones de causa y efecto según el proceso de desarrollo y aprendizaje de Primer grado?
(a)
Explica con tus propias palabras cómo ciertos mecanismos o dispositivos responden a una acción específica, utilizando términos sencillos para describir relaciones de causa y efecto. (Parvularia 6)
¿Qué se debe hacer para organizar y ajustar los pasos de una secuencia y mejorar el resultado de una tarea o programación sencilla?
(a)
Sigue instrucciones para programar secuencias básicas en entornos digitales o físicos reconociendo (a) .
¿Qué términos se utilizan en Primer grado para aplicar conceptos básicos de programación al planear o modificar proyectos?
(a)
Explica por qué ocurren ciertos eventos y cómo sus acciones influyen en el resultado. (Primer grado)
¿Qué instrumentos se utilizan para comparar longitudes, capacidades, volúmenes, pesos y superficies de manera indirecta en Parvularia 6?
(a)
¿Cuál es la importancia de usar una misma unidad de referencia al comparar magnitudes en Parvularia 6?
(a)
¿Qué instrumentos convencionales se utilizan en Primer grado para medir o comprobar estimaciones de manera más precisa e intencionada?
(a)
¿Qué se debe hacer para crear y continuar series organizando objetos, imágenes, figuras o cuerpos geométricos según características como forma, color o tamaño en Parvularia 6?
(a)
¿Qué tipo de patrones se identifican y reproducen en Primer grado que combinan hasta dos características?
(a)
