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WorksheetsACUERDO 12/10/17: Consideraciones Generales
Total questions: 150
Worksheet time: 1hrs 15mins
Según el Acuerdo 12/10/17 y su fundamento constitucional, ¿cuál es la obligación central del Estado mexicano respecto a la educación básica?
Garantizar e incrementar la calidad, inclusión y cobertura con base en estándares curriculares claros
Promover únicamente la autonomía escolar dejando a cada escuela definir sus propios contenidos
Ofrecer educación opcional en primaria y obligatoria solo en secundaria
Priorizar la excelencia académica sobre los derechos humanos y la justicia social
El artículo 2o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, citado en el documento, afirma que la Nación mexicana tiene una composición:
Monocultural, con predominio de una sola lengua oficial
Pluricultural, sustentada originalmente en sus pueblos indígenas
Multinacional, integrada por diversos Estados federados independientes
Intercultural, derivada exclusivamente de la migración reciente
De acuerdo con el criterio que orientará la educación mencionado en el texto, los resultados del progreso científico deben ser:
Tecnocráticos y desregulados para favorecer la competitividad
Democráticos, nacionales y contribuyentes a la convivencia humana y la calidad
Privatizados y orientados al mercado internacional
Limitados al ámbito universitario y alejados de la educación básica
Entre las acciones del Programa Sectorial de Educación 2013-2018 se incluye:
Eliminar los estándares curriculares para favorecer la innovación espontánea
Seleccionar contenidos indispensables y establecer estándares como referencia para el logro de competencias
Sustituir la evaluación por autoaprendizaje sin criterios comunes
Restringir la educación intercultural a zonas urbanas
Con base en la Ley General de Educación, ¿qué se entiende por calidad en el sistema educativo?
La congruencia entre objetivos, resultados y procesos del sistema educativo, con dimensiones de eficacia, eficiencia, pertinencia y equidad
El desempeño superior de un grupo selecto de escuelas de alto rendimiento
La maximización de puntajes en pruebas estandarizadas nacionales
La disponibilidad de infraestructura tecnológica avanzada en todas las escuelas
El documento destaca la obligación de garantizar educación bilingüe e intercultural principalmente para:
Toda la población urbana mayor de 15 años
Poblaciones que hablen lenguas originarias e indígenas
Estudiantes de escuelas privadas con programas internacionales
Personas migrantes que no residan de forma permanente
Según la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes, ¿qué componente debe aportar una educación de calidad?
Conocimiento de sus propios derechos, desarrollo armónico de potencialidades y respeto a las libertades fundamentales
Formación exclusivamente académica orientada a competencias laborales
Disciplina estricta y uniforme sin consideración de la personalidad
Enfoque centrado en resultados cuantitativos de aprendizaje
En el marco del Acuerdo, la pertinencia cultural y lingüística de los materiales educativos implica que:
Los libros de texto se publiquen solo en español para asegurar estandarización
Se atienda la diversidad lingüística en las escuelas con materiales adecuados para hablantes de lenguas indígenas
Se eliminen las variantes regionales para simplificar la enseñanza
Los docentes traduzcan informalmente sin apoyo curricular
Según el Artículo Primero, ¿cuál es el propósito central de la Reforma Educativa descrita: mejorar la calidad y la equidad mediante la transformación del sistema educativo nacional, fijando un modelo para que todos los niños y jóvenes reciban educación pertinente?
Incrementar exclusivamente la cobertura escolar sin cambios curriculares
Mejorar la calidad y la equidad mediante la transformación del sistema educativo nacional
Establecer evaluaciones estandarizadas como único mecanismo de mejora
Privatizar la gestión de las escuelas para aumentar la eficiencia
¿Qué institución coordinó el proceso de consulta nacional para revisar el modelo educativo y elaborar recomendaciones basadas en observación y análisis?
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)
Secretaría de Educación Pública (SEP)
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT)
Poder Legislativo
En la consulta de 2014, ¿cuántos foros regionales de consulta se realizaron y de qué tipos fueron?
10 foros regionales: cinco de educación media superior y cinco de educación normal
18 foros regionales: seis por tipo educativo (básica, media superior y normal)
12 foros regionales: cuatro por nivel educativo
20 foros regionales: todos de educación básica
¿Cuál es el enfoque general del Modelo Educativo presentado en 2016 respecto a las niñas, niños y jóvenes?
Centrarse en contenidos disciplinares sin considerar el contexto social
Garantizar una educación de calidad que alcance el máximo logro de aprendizaje para cada estudiante
Promover únicamente habilidades técnicas para el mercado laboral
Priorizar la memorización sobre la creatividad y la libertad
El Modelo Educativo se estructura alrededor de cinco grandes ejes. ¿Cuál de los siguientes NO es uno de esos ejes?
El planteamiento curricular
Las escuelas al centro del sistema educativo
Formación y desarrollo profesional docente
Financiamiento privado de las escuelas
Inclusión y equidad
Dentro del planteamiento curricular, ¿qué se define por primera vez y qué seguimiento se establece?
Se define un perfil de ingreso y seguimiento de aprendizajes solo en primaria
Se define un perfil de egreso y un seguimiento de lo aprendido desde preescolar hasta bachillerato
Se define un perfil docente y seguimiento de evaluaciones externas
Se define un perfil de escuela y seguimiento de infraestructura
¿Qué énfasis especial incorpora el planteamiento curricular además de los aprendizajes clave?
Habilidades tecnológicas avanzadas exclusivamente
Habilidades socioemocionales de los estudiantes
Competencias de gestión escolar de los padres de familia
Finanzas personales de los docentes
Según el eje II, "La Escuela al Centro del Sistema Educativo", ¿qué implica para las escuelas?
Menor autonomía para adaptar su gestión
Mayores atribuciones de gestión y capacidad para determinar aspectos de su currículo mediante reglas claras
Eliminación de consejos escolares y comités
Centralización total de decisiones en la SEP
En el eje III, "Formación y desarrollo profesional docente", ¿qué visión del docente se propone?
Funcionario administrativo con tareas de control
Profesional centrado en el aprendizaje de sus estudiantes, comprometido con mejorar su práctica mediante evaluación continua pertinente y de calidad
Supervisor externo de procesos escolares
Instructor de contenidos sin evaluación formativa
Respecto a "Inclusión y equidad", ¿qué medida se plantea para estudiantes en situación de vulnerabilidad?
Asignarles clases separadas permanentemente
Tomar medidas compensatorias además de eliminar barreras para acceso, permanencia y aprendizaje
Reducir los estándares de aprendizaje para facilitar su paso
Priorizar la selección de estudiantes por rendimiento
El eje V, "La gobernanza del sistema educativo", reconoce la pluralidad de actores. ¿Cuál combinación describe a esos actores?
SEP, autoridades educativas locales, INEE, escuelas, docentes, sindicatos, padres, sociedad civil y Poder Legislativo
Solo SEP y escuelas
Docentes y estudiantes únicamente
Instituciones privadas y organismos internacionales
¿Cuál fue una valoración ampliamente positiva expresada por los participantes respecto a la propuesta para educación básica?
Reducir la autonomía curricular de las escuelas
Propuesta de autonomía curricular como innovación necesaria y significativa
Eliminar el desarrollo socioemocional de los estudiantes
Mantener contenidos extensos sin profundizar en calidad
Entre las sugerencias destacadas, se insistió en incluir un eje de atención transversal. ¿Con qué propósito principal?
Impulsar la inclusión y equidad en materia educativa, más allá de modalidades como educación especial o indígena
Promover la educación financiera en primaria
Crear un sistema de selección por mérito para el acceso
Establecer pruebas estandarizadas adicionales
Según el apartado “Los mexicanos que queremos formar”, ¿cuál es el principal objetivo de la Reforma Educativa respecto a la educación pública?
Garantizar educación laica, gratuita, de calidad, con equidad e incluyente para todos
Incrementar solo la cobertura de educación media superior
Privilegiar la educación privada sobre la pública
Enfocar la educación únicamente en resultados laborales inmediatos
El texto afirma que México es el noveno país más poblado del mundo. ¿Qué dato demográfico se usa para ilustrar el tamaño de su población?
123.5 millones de habitantes
90 millones de habitantes
150 millones de habitantes
75 millones de habitantes
De acuerdo con los fines de la educación, ¿qué rasgo se busca en los ciudadanos que egresan de la educación obligatoria?
Ser participativos, responsables e informados, capaces de ejercer y defender sus derechos
Ser competitivos solo en pruebas estandarizadas
Ser obedientes y evitar la participación social
Ser expertos técnicos sin compromiso social
¿Qué flexibilidad del sistema educativo se destaca para atender la diversidad del país?
Flexibilidad para adecuar el currículo a contextos sociales, culturales y lingüísticos
Rigidez para que todas las escuelas sigan el mismo programa sin cambios
Flexibilidad solo para escuelas privadas urbanas
Flexibilidad limitada a contenidos de matemáticas
¿Cuál es la finalidad de definir derroteros claros sobre los aprendizajes por nivel educativo?
Orientar lo que los alumnos deben lograr en cada nivel de educación obligatoria
Aumentar únicamente el número de asignaturas
Eliminar la evaluación del aprendizaje
Restringir la autonomía curricular de las escuelas
¿Qué pregunta guía la publicación de “Los Fines de la Educación en el Siglo XXI” según el texto?
¿Para qué se aprende?
¿Cuánto cuesta educar?
¿Quién debe enseñar?
¿Dónde se estudia?
En el perfil de egreso, ¿qué se busca que los alumnos logren en cada ámbito al finalizar la educación obligatoria?
Rasgos descritos como Aprendizaje esperado
Horas mínimas de clase por asignatura
Certificados técnicos profesionales
Habilidades deportivas específicas por disciplina
Según la tabla, al término de la educación preescolar en el ámbito Lenguaje y comunicación, ¿qué se espera del alumno?
Expresa emociones, gustos e ideas en su lengua materna y usa el lenguaje para relacionarse
Redacta textos argumentativos complejos en dos idiomas
Domina la ortografía académica de su lengua y del inglés
Interpeta textos literarios del canon universal
En el ámbito Pensamiento matemático para primaria, ¿qué se describe como logro del egreso?
Comprende conceptos y procedimientos para resolver problemas diversos y aplicarlos en otros contextos
Memoriza tablas sin aplicarlas
Se limita a identificar números del 1 al 20
Evita el uso de representaciones gráficas
En Exploración y comprensión del mundo natural y social, ¿qué rasgo se espera al terminar preescolar?
Muestra curiosidad y asombro; explora el entorno cercano, plantea preguntas y amplía su conocimiento
Domina técnicas de laboratorio avanzadas
Realiza investigaciones estadísticas complejas
Publica artículos científicos revisados por pares
Para primaria en el mismo ámbito de exploración, ¿qué prácticas se mencionan?
Indagación, análisis y experimentación con representaciones y modelos como mapas y líneas del tiempo
Clases magistrales sin experimentos
Solo memorización de definiciones científicas
Trabajo exclusivo con enciclopedias digitales
En Pensamiento crítico y solución de problemas, ¿qué se espera en preescolar?
Tiene ideas y propone acciones para jugar, aprender, conocer su entorno y solucionar problemas sencillos
Desarrolla algoritmos computacionales avanzados
Resuelve ecuaciones diferenciales
Coordina proyectos de investigación internacional
Para primaria en Pensamiento crítico y solución de problemas, ¿qué proceso se destaca?
Observa, analiza, reflexiona y planea con orden; obtiene evidencias que apoyen la solución
Se guía solo por intuición sin evaluar evidencias
Evita explicar los procesos de pensamiento
Resuelve problemas sin planificar
En Habilidades socioemocionales y proyecto de vida, ¿qué rasgo aparece en primaria?
Tiene capacidad de atención, identifica y pone en práctica sus fortalezas personales para autorregular sus emociones y convivir
Se centra únicamente en rendimiento académico
Evita el trabajo en grupo por eficiencia
Su proyecto de vida ignora la convivencia
En Colaboración y trabajo en equipo para primaria, ¿qué se indica como práctica?
Trabaja de manera colaborativa, identifica roles y aprende de sus compañeros
Compite de forma individual permanente
Asume que los roles son irrelevantes
Evita aprender de otros por autonomía
En Cuidado del medio ambiente para primaria, ¿qué enfoque se menciona?
Identifica problemas locales y globales y propone soluciones que puede poner en práctica, como ahorrar la luz o no desperdiciar el agua
Se limita a conocer fauna exótica sin acciones
Culpa exclusivamente a otros países sin propuestas
Propone soluciones teóricas sin aplicación práctica
En Habilidades digitales para primaria, ¿qué se espera?
Identifica una variedad de herramientas y tecnologías que utiliza para obtener información, crear, practicar, aprender, comunicarse y jugar
Usa únicamente calculadoras básicas
Evita la creación digital por riesgos
Limita la tecnología a entretenimiento pasivo
Según el perfil de egreso al término de la educación secundaria, ¿qué se espera sobre el uso de la lengua materna en distintos contextos comunicativos?
Que la use con eficacia, respeto y seguridad para múltiples propósitos e interlocutores, describiendo experiencias también en inglés
Que la utilice únicamente en situaciones formales y evite describir experiencias en otros idiomas
Que priorice la comunicación escrita sobre la oral en cualquier situación
Que se enfoque en vocabulario técnico y prescinda de expresar opiniones y planes
Al término de la educación media superior, ¿cuál es una expectativa clave de comunicación en lengua española e inglesa?
Expresarse con claridad de forma oral y escrita, identificar ideas clave e inferir conclusiones; comunicarse en inglés con fluidez y naturalidad
Usar exclusivamente la escritura académica en español y evitar el uso del inglés en contextos cotidianos
Mantener conversaciones informales en inglés sin identificar ideas clave en textos
Centrarse en la lectura crítica de textos técnicos en inglés, sin necesidad de comunicarse oralmente
En secundaria, ¿qué competencia se señala respecto al pensamiento matemático?
Ampliar técnicas y conceptos para plantear y resolver problemas de distinta complejidad, modelar y analizar situaciones, valorizando las cualidades del pensamiento matemático
Memorizar fórmulas y aplicar procedimientos mecánicos sin interpretar situaciones
Resolver exclusivamente problemas numéricos simples sin modelación
Evitar la valoración del pensamiento matemático y centrarse en cálculos rápidos
En media superior, ¿qué se espera al enfrentar problemas matemáticos?
Construir e interpretar situaciones reales, hipotéticas o formales; formular y resolver problemas con métodos numéricos, gráficos o analíticos y argumentar soluciones
Repetir algoritmos predefinidos sin justificar los resultados
Aplicar solo métodos gráficos, evitando enfoques numéricos o analíticos
Limitarse a problemas hipotéticos sin relación con contextos reales
Según el perfil de secundaria, ¿qué acciones se incluyen para comprender fenómenos del mundo natural y social?
Indagar principios de explicación informada, formular preguntas complejas, realizar análisis y experimentos, sistematizar hallazgos y usar modelos
Observar fenómenos sin realizar preguntas ni experimentos
Aplicar modelos sin necesidad de recolectar información o sistematizar hallazgos
Concentrarse en hechos aislados sin relacionar ciencias naturales y sociales
En media superior, ¿qué prácticas se destacan para el manejo de información y la interrelación ciencia-tecnología-sociedad-medio ambiente?
Obtener, registrar y sistematizar información; consultar fuentes relevantes; realizar análisis e investigaciones; comprender interrelaciones en contextos históricos y sociales específicos
Limitarse a registrar información sin consultar fuentes ni realizar investigaciones
Trabajar solo con datos experimentales, sin considerar contextos históricos o sociales
Evitar la identificación de problemas de carácter científico y la formulación de hipótesis
Respecto al uso del pensamiento lógico y matemático en media superior, ¿qué se espera del estudiantado?
Utilizar métodos de las ciencias para analizar y comunicar fenómenos, desarrollar soluciones y evaluar objetivos, procurando innovaciones y adaptaciones
Aplicar únicamente aritmética básica sin comunicar resultados
Evitar el análisis de fenómenos y centrarse en procedimientos repetitivos
Rechazar la adaptación a cambios para mantener métodos tradicionales
En secundaria, ¿cómo se aborda la formulación de preguntas para resolver problemas de diversa índole?
Se formulan preguntas, analizan y argumentan soluciones, se reflexiona sobre procesos, se usan organizadores gráficos y se evalúa la efectividad
Se evita formular preguntas y se acepta la primera solución disponible
Se proponen soluciones sin análisis ni evaluación posterior
Se privilegian respuestas memorísticas sin uso de organizadores gráficos
¿Qué rasgo personal se enfatiza en media superior respecto a la autodeterminación y manejo de recursos personales?
Ser autoconsciente y determinado, establecer relaciones interpersonales sanas, afrontar la adversidad, reconocer la necesidad de solicitar apoyo, fijar metas y buscar aprovechar recursos
Ser dependiente de otras personas, evitar la toma de decisiones y posponer metas
Centrarse en el rendimiento académico sin considerar bienestar personal o apoyo
Rechazar el reconocimiento de la eficacia del autocontrol y de la toma de decisiones
En secundaria, ¿qué se espera respecto a la diversidad y la convivencia democrática?
Reconocer, respetar y apreciar la diversidad; actuar con responsabilidad social, apego a los derechos humanos y respeto a la ley
Aceptar la diversidad solo en contextos escolares, sin referencia a derechos humanos
Valorar la homogeneidad cultural por encima de la diversidad
Subordinar el respeto a la ley a intereses personales
Según el enfoque humanista que orienta la educación, ¿cuál es su finalidad principal respecto al desarrollo de las personas?
Favorecer la competitividad económica por encima del bienestar social
Contribuir a desarrollar las facultades y el potencial de todas las personas en condiciones de igualdad
Asegurar la obediencia a normas tradicionales sin cuestionamiento
Limitar el acceso al conocimiento a quienes demuestren mayor rendimiento
De acuerdo con el artículo 3º constitucional, ¿qué característica debe tener la educación impartida por el Estado respecto a las creencias religiosas?
Debe promover una religión oficial para fortalecer la identidad nacional
Debe ser laica y mantener por completo ajena cualquier doctrina religiosa
Debe incluir educación religiosa optativa en primaria y secundaria
Debe permitir que cada escuela defina su propia orientación religiosa
¿Qué principio vincula el progreso científico con la orientación de la educación obligatoria según el artículo 3º?
La educación debe basarse en tradiciones culturales locales
La educación se orientará por los resultados del progreso científico para luchar contra la ignorancia y sus efectos
La educación debe ajustarse a las demandas del mercado laboral exclusivamente
La educación debe preservar los contenidos clásicos sin cambios
En el contexto de la sociedad del conocimiento, ¿qué responsabilidad central tiene la escuela respecto a la información?
Limitar el acceso a fuentes digitales para evitar distracciones
Garantizar la organización de la información y asegurar condiciones para adquirir habilidades críticas en su manejo y procesamiento
Delegar completamente el manejo de la información a dispositivos inteligentes
Sustituir el pensamiento crítico por memorización de datos
Según el enfoque humanista, ¿qué valores deben promoverse para la convivencia en una sociedad diversa?
Competencia y selección por méritos exclusivamente individuales
Respeto, fraternidad, igualdad, inclusión y rechazo a la discriminación y la violencia
Neutralidad ética y ausencia de compromisos sociales
Primacía de la identidad nacional sobre los derechos humanos
El artículo 3º indica que la educación será de calidad. ¿Qué implica este mandato para los materiales, métodos y docentes?
El uso exclusivo de libros impresos y clases magistrales
Que los materiales, métodos, organización escolar, infraestructura y la idoneidad de los docentes y directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje
La reducción de la evaluación al mínimo para evitar estrés en el alumnado
La libertad absoluta de cada centro para prescindir de estándares nacionales
En una visión humanista, ¿qué papel juegan las escuelas respecto a la diversidad cultural?
Uniformar prácticas para eliminar diferencias culturales
Apreciar y respetar la diversidad, combatiendo todas las formas de discriminación y violencia
Priorizar una sola cultura nacional para fortalecer la identidad
Segregar a estudiantes por origen para facilitar la enseñanza
El artículo 3º señala que la educación contribuirá a la mejor convivencia humana. ¿Cuál de las siguientes acciones expresa este principio?
Evitar el reconocimiento de la diversidad cultural para mantener la unidad
Fortalecer el aprecio y respeto por la diversidad cultural y la dignidad de la persona, evitando privilegios de raza, religión, sexo o grupos
Promover privilegios a grupos mayoritarios para garantizar estabilidad
Limitar los derechos humanos en situaciones de conflicto
¿Qué relación entre lo mundial y lo local se resalta como clave para que el aprendizaje contribuya a transformar la comunidad?
Separar completamente lo local de lo mundial para preservar identidades
Articular lo mundial y lo local para insertar a quienes aprenden en comunidades diversas, permitiendo que construyan y transformen
Priorizar lo mundial sobre lo local sin atender contextos
Reducir el aprendizaje a experiencias virtuales desconectadas de la comunidad
De acuerdo con el artículo 3º, ¿cómo deben realizarse el ingreso y la promoción en el servicio docente de educación básica y media superior?
Por nombramientos discrecionales de autoridades locales
Mediante concursos de oposición que garanticen idoneidad de conocimientos y capacidades, con respeto a los derechos de los trabajadores
Por elección directa de los padres de familia
Por antigüedad exclusivamente sin evaluación
En el enfoque humanista, ¿qué tipo de participación se espera de las personas en las tareas que atañen a la sociedad?
Participación pasiva y obediente a las órdenes de expertos
Participación activa, creativa y responsable en los planos local y global
Participación limitada al nivel local sin conexión global
Participación esporádica y voluntaria sin compromiso
En la sociedad del conocimiento, ¿qué capacidades de pensamiento son indispensables que la escuela ayude a desarrollar?
Memoria mecánica y repetición de datos sin análisis
Pensamiento complejo, crítico, creativo, reflexivo y flexible para resolver problemas de forma innovadora
Capacidad de seguir instrucciones sin cuestionarlas
Pensamiento exclusivamente lógico-matemático
¿Qué principio constitucional garantiza que la educación sea accesible para todas las personas sin discriminación por creencias?
La libertad de culto no se relaciona con la educación
El artículo 24 garantiza libertad de creencias y, por ello, la educación pública será laica
La obligación de asistir a ceremonias religiosas escolares
La preferencia por una religión mayoritaria en centros públicos
Según el texto, ¿qué papel se asigna a la escuela dentro de la sociedad del conocimiento?
Mantener prácticas tradicionales sin cambios
Facilitar aprendizajes y transformar su misión para la formación ciudadana
Restringir el acceso a la información para proteger a los estudiantes
Priorizar únicamente el rendimiento académico sobre el bienestar
¿Cuál de los siguientes factores se menciona como causa de desigualdad y exclusión que la escuela puede exacerbar si no actúa?
El exceso de contenidos curriculares
La conectividad y el equipamiento en casa y en las localidades
La evaluación estandarizada
La repetición de curso
El texto destaca que la educación debe consolidar capacidades. ¿Cuál NO está en la lista?
Comprensión lectora
Expresión escrita
Razonamiento analítico y crítico
Memorización mecánica como fin principal
¿Qué habilidad socioemocional se busca promover explícitamente en los estudiantes?
Evitar toda expresión emocional en el aula
Reconocer su propia valía y autorregular sus emociones
Competir sin colaborar para mejorar el desempeño
Aprender solo mediante castigo y condicionamiento
En relación con el aprendizaje a lo largo de la vida, el texto afirma que:
Se limita a la escolaridad obligatoria
Ocurre en diversos momentos, dimensiones y modalidades
Solo depende de la memoria y repetición
No requiere participación activa del estudiante
Los estudios recientes sobre emociones en el aprendizaje muestran que:
Las emociones no influyen en el rendimiento académico
La configuración de nuevas prácticas basadas en emociones puede mejorar procesos y ambientes de aprendizaje
La motivación y el bienestar son independientes del aprendizaje
Las emociones solo afectan en educación infantil, no en secundaria
Según el enfoque de comunidades de práctica, ¿qué factor facilita aprendizajes duraderos?
Trabajo aislado del contexto social
Participación en comunidades con intereses compartidos
Competencia excesiva entre miembros
Rotación constante que impida vínculos
El énfasis del análisis interdisciplinario del aprendizaje escolar señala que el aprendizaje es:
Un proceso exclusivamente de enseñanza y escolarización
Un proceso mediado por la interacción social con expectativas y normas que facilitan u obstaculizan lo que el estudiante aprende
Una actividad individual fuera de toda comunidad
Un resultado automático del uso de tecnologías
La educación personalizada mencionada en el texto implica:
Ignorar ritmos de progreso para homogeneizar grupos
Activar el potencial de cada estudiante respetando sus ritmos de progreso
Evitar la atención al bienestar emocional
Reducir la diversidad cultural del aula
En el enfoque socioconstructivista, el aprendizaje se concibe como:
Acumulación individual de datos sin contexto
Participación o negociación social situada en contextos y situaciones reales
Repetición mecánica de contenidos fuera de la realidad
Transferencia directa del profesor sin interacción
¿Qué método se resalta por organizar el aprendizaje con base en preguntas, problemas y proyectos?
Instrucción directa exclusivamente expositiva
Aprendizaje basado en la indagación
Memorización por repetición
Castigo como estrategia principal
El aprendizaje cooperativo y colaborativo, según el texto, fomenta que los estudiantes:
Eviten el diálogo y la reflexión
Trabajen en equipo, construyan acuerdos y presenten resultados
Compitan sin compartir hallazgos
Se centren solo en exámenes estandarizados
Sobre el juego en educación básica, el texto afirma que:
Es irrelevante para el aprendizaje
Facilita aprendizajes significativos y desarrollo socioemocional
Solo sirve como recreo sin valor didáctico
Debe eliminarse para mejorar el rendimiento
Según el texto, ¿por qué se considera indispensable planear con base en investigación educativa?
Para mantener prácticas tradicionales sin evaluación
Porque las políticas deben incorporar evidencia que fortalezca la inclusión y garantice el derecho a la educación para todos
Para priorizar castigos y condicionamientos
Para homogeneizar la enseñanza sin atender necesidades
Según el texto, ¿qué condición favorece la buena gestión del currículo en una escuela?
La presencia o ausencia de ciertas condiciones estructurales reconocidas en el plan de estudios
La rotación semestral del personal docente según criterios locales
La sustitución del currículo por proyectos extracurriculares comunitarios
La reducción del tiempo escolar dedicado a clases frente a actividades recreativas
¿Cuál es el propósito del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE) en el marco de la reforma?
Supervisar y acompañar a las comunidades escolares con autonomía de gestión
Centralizar todas las decisiones curriculares en la autoridad federal
Sustituir al Consejo Técnico Escolar en la gestión académica
Establecer evaluaciones estandarizadas para certificar a los docentes
¿Qué impulso destacan las autoridades educativas locales para la reforma curricular?
Desarrollo de capacidades de docentes, directivos, supervisores y asesores técnicos pedagógicos
Incremento de actividades extracurriculares sin relación con el currículo
Externalización total de la gestión escolar a organizaciones privadas
Reducción del Consejo Técnico Escolar para simplificar reuniones
Según el texto, ¿qué función básica tiene el Consejo Técnico Escolar (CTE)?
Mejorar los resultados educativos mediante trabajo colegiado
Administrar los recursos financieros del plantel sin participación docente
Evaluar exclusivamente el desempeño de los alumnos con pruebas externas
Sustituir al director en todas las decisiones académicas
¿Qué significa la ética del cuidado en el contexto escolar según el documento?
Reconocimiento del otro, aprecio por nuestros semejantes y corresponsabilidad
Competencia individual por resultados sin colaboración
Neutralidad afectiva para evitar sesgos en la evaluación
Enfoque en la disciplina estricta sin diálogo
La ética del cuidado requiere, entre otros elementos, ¿cuál de los siguientes?
Empatía y conciencia del cuidado personal y de las responsabilidades hacia los demás
Indiferencia ante los conflictos y preferencia por la autonomía individual
Priorizar la evaluación sumativa sobre procesos de convivencia
Sustituir las relaciones escolares por instructivos impersonales
¿Qué componente curricular se enmarca por la ética del cuidado y busca el bienestar de todos los miembros de la comunidad escolar?
Desarrollo personal y social
Educación física competitiva
Administración escolar
Evaluación externa
Dentro del fortalecimiento de las escuelas públicas, ¿qué se propone para favorecer la cultura del aprendizaje?
Privilegiar el trabajo colaborativo y colegiado, el aprendizaje entre pares y la innovación en ambientes inclusivos
Sustituir el estudio presencial por aprendizaje totalmente virtual
Eliminar proyectos colegiados para agilizar decisiones unipersonales
Focalizar la enseñanza en memorización sin interacción
Optimizar el tiempo escolar implica, según el texto, ¿qué acción principal?
Garantizar un mínimo de tiempo efectivo como base del clima escolar y las oportunidades de aprendizaje
Reducir el tiempo de clase para ampliar recreos
Aumentar horas administrativas de los docentes en detrimento del aula
Limitar las reuniones del CTE para dar más tiempo a evaluaciones externas
Para fortalecer el liderazgo directivo, una medida señalada es:
Desarrollar capacidades de los directores mediante formación continua, asistencia técnica y aprendizaje entre pares
Disminuir la participación del Consejo Técnico de Zona en la gestión
Incrementar la carga administrativa del director para un mayor control
Sustituir a los subdirectores por coordinadores externos sin vínculo con la escuela
Respecto a las supervisiones y servicios de asistencia técnica, el primer proceso destacado busca:
Mejorar el desempeño de la supervisión escolar mediante la conformación de un equipo técnico especializado
Eliminar la figura de supervisión para promover la autonomía total de los planteles
Centralizar la supervisión en oficinas federales sin presencia en escuelas
Enfocar la supervisión solo en auditorías financieras
Una medida concreta para fortalecer las escuelas consiste en desarrollar habilidades para:
La observación de aulas y el monitoreo de aprendizajes clave de los alumnos
La competencia interinstitucional por recursos
La sustitución del currículo por actividades extracurriculares
El cierre de espacios de formación docente
¿Cuál es un objetivo de fortalecer la autonomía de los Consejos Técnicos Escolares?
Implementar una ruta de mejora escolar continua basada en diagnósticos y metas de desempeño
Eliminar la rendición de cuentas para agilizar procesos
Delegar la mejora a padres de familia exclusivamente
Suspender la evaluación interna hasta fin de ciclo
Los CEPSE deben participar en la elaboración e implementación de la Ruta de mejora escolar para impulsar:
La corresponsabilidad de padres de familia y escuela en el aprendizaje y desarrollo integral
La sustitución del director por comités ciudadanos
La evaluación externa como único criterio de calidad
La reducción de la participación de la familia en la escuela
Según el texto, ¿qué centralidad se busca con los CEPSE respecto a los padres?
Establecer expectativas de desempeño para sus hijos y apoyar su desarrollo de habilidades sociales y emocionales
Limitar su rol a actividades logísticas sin incidencia educativa
Transferirles la gestión administrativa completa del plantel
Reducir su participación a eventos esporádicos
Establecer alianzas provechosas para la escuela implica que las escuelas públicas deben:
Acercarse a organizaciones públicas y privadas especializadas para subsanar rezagos y fortalecer acuerdos
Evitar cualquier relación con la sociedad civil para mantener neutralidad
Dependender únicamente de recursos internos sin cooperación externa
Sustituir la formación docente por convenios comerciales
Dotar de mayores recursos directos a las escuelas y supervisiones busca que los recursos de programas federales, estatales y municipales se ejerzan en:
El ámbito de su autonomía de gestión escolar y curricular
La centralización en oficinas estatales sin participación escolar
Gastos administrativos generales sin relación con aprendizaje
Proyectos externos ajenos al plan de estudios
¿Qué acciones se mencionan para ampliar la oferta de desarrollo profesional especializado a supervisores y ATP?
Acompañamiento cercano, monitoreo de aprendizajes, y descarga administrativa
Suspensión de visitas a aula y enfoque exclusivo en trámites
Capacitación única anual sin seguimiento
Delegación de formación a proveedores sin relación con el sistema
La evaluación de condiciones básicas para la enseñanza y el aprendizaje (ECEA) se enfoca principalmente en:
Recursos como procesos y resultados para orientar decisiones y presupuestos
Calificar individualmente a docentes sin considerar contextos
Medir únicamente el desempeño estudiantil en pruebas estandarizadas
Reemplazar la gestión escolar por auditorías externas
En el ejercicio de la autonomía de gestión escolar, ¿qué prácticas se señalan como responsabilidades dentro de la escuela?
Trabajo colegiado del CTE, liderazgo directivo, corresponsabilidad de la familia y acompañamiento cercano y especializado de la supervisión
Individualización de decisiones del director sin participación docente
Suspensión de reuniones del CTE para agilizar procesos
Externalización completa del acompañamiento a empresas privadas
¿Qué elemento de la ética del cuidado contribuye a generar un clima escolar con sentido de pertenencia e inclusión?
Impulsar principios de solidaridad y tolerancia mediante relaciones empáticas y responsables
Competencia por reconocimientos individuales
Neutralidad relacional para evitar vínculos entre actores escolares
Jerarquización rígida sin participación de estudiantes ni familias
Para disminuir la carga administrativa del director y fortalecer su liderazgo, el texto propone:
Una nueva estructura escolar que destaque figuras de subdirector de gestión y académico según tamaño y necesidades
Eliminar la figura del subdirector para concentrar tareas en el director
Transferir la gestión académica a supervisores externos exclusivamente
Sustituir la asesoría técnica por informes escritos periódicos
La normalidad mínima en el sistema escolar se vincula con:
Garantizar tiempo escolar efectivo y condiciones básicas para el aprendizaje
Suprimir recreos y actividades lúdicas para aumentar el control
Imponer horarios variables sin criterios pedagógicos
Centralizar todas las decisiones de tiempo en autoridades federales
Según el texto, ¿qué se busca con la transformación de la práctica pedagógica en el nuevo currículo?
Sustituir la pedagogía activa por clases expositivas del docente
Desarrollar el pensamiento crítico de los educandos y su capacidad para aprender a lo largo de su vida
Estandarizar los contenidos para reducir la diversidad de ambientes de aprendizaje
Priorizar la memorización de datos por encima de la construcción de significado
¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor la formación continua de maestros en servicio según la Reforma Educativa?
Es complementaria pero no imprescindible para alcanzar los fines educativos
Se centra sólo en cursos de verano sin relación con el currículo
Es fundamental para que los estudiantes aprendan y para superar obstáculos materiales y de rezago
Se limita a actualizar documentos administrativos de la escuela
De acuerdo con las dimensiones del perfil docente publicadas por la SEP, ¿qué caracteriza a la Dimensión 1?
Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender
Un docente que asume responsabilidades legales y éticas inherentes a la profesión
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y la comunidad
¿Qué acción corresponde a la Dimensión 2 del perfil docente?
Reconocer al docente como profesional que mejora continuamente
Organizar y evaluar el trabajo educativo realizando una intervención didáctica pertinente
Fomentar un vínculo con la comunidad para asegurar la conclusión escolar de los alumnos
Asumir responsabilidades legales y éticas
Selecciona la opción que describe la Dimensión 3 del perfil docente.
El docente que conoce a sus alumnos y lo que deben aprender
El docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela
El docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos
El docente que organiza y evalúa el trabajo educativo
¿Cuál es el énfasis de la Dimensión 4 del perfil docente?
Responsabilidades legales y éticas inherentes a la profesión para el bienestar de los alumnos
Conocer los aprendizajes esperados de los planes y programas
Realizar intervenciones didácticas pertinentes
Crear ambientes de aprendizaje activos y colaborativos
La Dimensión 5 del perfil docente subraya que el docente:
Debe enfocarse exclusivamente en el aula sin vinculación con la comunidad
Participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta un vínculo con la comunidad para asegurar la conclusión escolar de los alumnos
Se dedica principalmente a tareas administrativas de la escuela
Evita evaluaciones del desempeño para no afectar su práctica
¿Qué medida garantiza que la oferta de cursos y evaluaciones para docentes en servicio esté alineada con el currículo?
La publicación de perfiles sin indicadores
La alineación de los cursos de formación continua y evaluaciones con el nuevo currículo desde su entrada en vigor
La suspensión de evaluaciones por cuatro años
La autonomía de cada escuela para definir sus propios perfiles
En la formación inicial docente, ¿qué requisito establece la Ley General del Servicio Profesional Docente para el ingreso a la profesión?
Una entrevista con el director de la escuela normal
Un examen de ingreso diseñado con base en perfiles, parámetros e indicadores para el ingreso a la educación básica
Un curso propedéutico optativo sin evaluación
La presentación de un portafolio de evidencias sin criterios definidos
Según el texto, ¿por qué debe ajustarse la educación normal al nuevo currículo de educación básica?
Para mantener la tradición académica sin cambios
Para evitar la actualización de contenidos programáticos
Para que la formación inicial de maestros se alinee con los fines de la educación básica del país
Para reducir la participación de universidades en la formación docente
La flexibilización curricular se justifica porque:
La homogeneidad de escuelas facilita decisiones únicas para todos
La diversidad de circunstancias de las escuelas exige libertad para tomar decisiones curriculares pertinentes al contexto y a los aprendizajes clave
Permite disminuir la participación de los estudiantes en la toma de decisiones
Impide la colaboración entre docentes y familias
Para lograr una buena relación escuela-familia, el Plan propone que el CTE y el CEPSE acuerden estrategias. ¿Cuál NO es una de las acciones listadas?
Apoyar a la escuela en la definición de expectativas académicas para el desarrollo de los hijos
Fomentar y respetar valores que promuevan inclusión y no discriminación
Evitar la participación de las familias en instancias de contraloría social
Construir un ambiente familiar de respeto y apoyo para el desempeño escolar
¿Qué función cumple el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE) según el texto?
Es un programa de becas para estudiantes destacados
Provee apoyos, asesoría y acompañamiento especializados para el personal docente y directivo, vinculados a la práctica profesional y al funcionamiento de la escuela
Se limita a supervisar el cumplimiento administrativo de las escuelas
Organiza actividades culturales comunitarias sin relación pedagógica
El enfoque técnico-pedagógico del SATE implica que el asesor externo:
Evite observar el aula para no interferir con la práctica
Realice recomendaciones para la práctica en el aula y en la escuela a partir de observaciones con directriz pedagógica y realineación formativa específica
Se concentre en evaluar únicamente el uso de materiales impresos
Promueva un diálogo vertical sin participación de docentes
En el proceso de tutoría para docentes de reciente ingreso al servicio, ¿cuál es el propósito principal según la Ley General del Servicio Profesional Docente?
Fortalecer capacidades, conocimientos y competencias profesionales consideradas clave para el logro de los fines educativos
Sustituir la evaluación del desempeño por acompañamiento informal
Capacitar solo en tecnologías digitales
Orientar exclusivamente sobre trámites administrativos de contratación
Identifica la afirmación que refleja DoK 2: Aplicación de conceptos sobre flexibilización curricular en la escuela.
La flexibilización curricular define contenidos únicos para todas las escuelas
La flexibilización curricular permite que la comunidad escolar profundice en los aprendizajes clave según el contexto y las necesidades de los alumnos
La flexibilización curricular elimina la necesidad de ambientes de aprendizaje activos
La flexibilización curricular restringe la participación docente en decisiones curriculares
Con base en las estrategias de relación escuela-familia, ¿qué acción ayuda a la transparencia y rendición de cuentas de los recursos y programas de la escuela?
Invitar a las familias solo a eventos festivos
Involucrarse en instancias de participación y contraloría social
Delegar la comunicación exclusivamente al director
Evitar reuniones informativas por falta de tiempo
¿Cuál es el objetivo principal de poner a disposición Recursos Educativos Digitales (RED) seleccionados y catalogados cuidadosamente?
Sustituir por completo los libros de texto impresos
Ofrecer alternativas para profundizar en el aprendizaje y promover habilidades digitales y pensamiento computacional
Limitar el acceso a contenidos a escuelas urbanas
Centralizar la evaluación de docentes
Reducir el uso del internet en las aulas
Respecto al mobiliario del aula, ¿por qué se recomiendan mesas fácilmente movibles y ensamblables de varias formas?
Para impedir actividades colaborativas y centrar el currículo en la exposición magistral
Para facilitar el trabajo en equipo, la reconfiguración del espacio y un ambiente cómodo y limpio
Para evitar la interacción entre estudiantes y maestro
Para reducir el espacio de exhibición en paredes
Para limitar el acceso de estudiantes con discapacidad
¿Qué característica del mobiliario se considera problemática para un currículo centrado en el aprendizaje activo?
Mesas móviles y modulares
Sillas cómodas y apilables
Estantes y cajoneras
Sillas atornilladas al piso
Espacio de exhibición en paredes
En las bibliotecas de aula de preescolar y primaria, ¿qué equipamiento básico se menciona para organizar y transportar el material de consulta?
Computadoras portátiles y proyectores
Anaqueles y libreros, además de cajas u otros contenedores
Mesas de laboratorio y fregaderos
Cámaras y micrófonos
Tomas eléctricas y conectividad Wi‑Fi
Para las bibliotecas escolares, ¿qué tipo de material bibliográfico se recomienda según la Ley de Fomento para la Lectura y el Libro?
Material desactualizado para mantener continuidad histórica
Material con actualizaciones oportunas, pertinente a las necesidades de información del currículo y la enseñanza
Material exclusivo en formato impreso sin versiones digitales
Material producido únicamente por gobiernos estatales sin revisión
Material restringido a literatura y sin textos informativos
¿Qué equipamiento se sugiere para la sala de usos múltiples con el fin de favorecer trabajo en equipo y actividades prácticas?
Mesas largas móviles, sillas suficientes, toma de agua y fregadero de doble tarja, tomas eléctricas y anaqueles
Pizarrones fijos y sillas atornilladas, sin tomas eléctricas
Únicamente alfombras y cojines para lectura silenciosa
Equipos de cómputo exclusivamente, sin espacio para materiales didácticos
Iluminación tenue y ausencia de fregadero
En el equipamiento informático escolar, ¿qué elementos se consideran necesarios?
Conectividad, red interna y equipos de cómputo u otros dispositivos electrónicos
Sólo tabletas para estudiantes sin red interna
Impresoras 3D y drones como requisito mínimo
Conexión a internet doméstica compartida por el barrio
Pantallas grandes sin equipos de procesamiento
Según los modelos de equipamiento, ¿qué diferencia principal existe entre un aula de medios fija y un aula de medios móvil?
La fija se usa sólo para primaria y la móvil sólo para secundaria
La fija concentra el equipamiento en un espacio establecido y la móvil permite trasladarlo para uso en distintas aulas
La fija es exclusivamente digital y la móvil exclusivamente analógica
La fija no requiere conectividad mientras la móvil sí
La fija se reserva para dirección escolar y la móvil para biblioteca
Según el esquema de etapas y niveles de la educación básica, ¿cuántos grados componen en total la educación básica en México?
Nueve grados distribuidos en dos niveles
Doce grados distribuidos en tres niveles
Quince grados distribuidos en cuatro niveles
Seis grados distribuidos en un solo nivel
¿Cuál es la organización por niveles de la educación básica que se describe: preescolar, primaria y secundaria? Selecciona la opción que indica la cantidad de grados por nivel en el orden correcto.
Preescolar 3, Primaria 6, Secundaria 3
Preescolar 2, Primaria 6, Secundaria 4
Preescolar 3, Primaria 5, Secundaria 4
Preescolar 4, Primaria 6, Secundaria 2
En el esquema de etapas, ¿cómo se denomina el periodo que enlaza niveles contiguos y facilita ajustes del estudiante al nuevo nivel?
Etapa de consolidación
Grado transicional
Ciclo articulador
Nivel intermedio
De acuerdo con las etapas del desarrollo señaladas, ¿qué característica destaca en la primera etapa (0 a 3 años)?
Afianzamiento de la identidad y toma de riesgos
Inicio de la independencia y percepción del futuro
Altos cambios, dependencia y aparición de iniciativa
Consolidación de habilidades de colaboración en pares
Durante la segunda etapa (preescolar 2º al 2º de primaria), ¿qué rasgo del desarrollo se enfatiza?
Apropiación del lenguaje escrito y necesidad de interpretar sistemas de signos
Desarrollo de la identidad y cuestionamiento de reglas
Afianzamiento de habilidades laborales y cívicas
Desarrollo de caracteres sexuales secundarios
En la cuarta etapa (secundaria), ¿qué logro formativo se subraya?
Consolidación de afectos hacia figuras parentales
Afianzamiento de la identidad y capacidad argumentativa
Apropiación inicial del lenguaje escrito
Mayor dependencia respecto de los adultos
Según el texto, ¿qué se entiende por educación inicial en México?
Atención educativa a niños de cero a tres años como comienzo del aprendizaje
Programa de apoyo asistencial para madres trabajadoras
Ciclo escolar que va de los tres a los cinco años
Modalidad opcional dentro de la educación básica
¿Qué descubrimiento respaldan múltiples estudios respecto a los primeros cinco años de vida?
Los aprendizajes significativos inician en primaria
El aprendizaje comienza con la escolarización formal
El cerebro infantil muestra alta velocidad de aprendizaje y plasticidad temprana
El esfuerzo requerido para aprender es menor en la adolescencia
En la relación entre plasticidad cerebral y esfuerzo (gráfica), ¿qué tendencia general se observa a lo largo de la edad?
La plasticidad aumenta y el esfuerzo requerido disminuye con la edad
La plasticidad disminuye y el esfuerzo requerido aumenta con la edad
Ambas variables se mantienen constantes en todas las edades
Ambas disminuyen después de los 20 años
De acuerdo con el texto, ¿qué condición ambiental es clave para establecer los cimientos del aprendizaje en etapas posteriores?
Un entorno afectivo y estimulante presente en diversos espacios de interacción social
Exclusividad del ámbito escolar y disciplina rigurosa
Limitación de actividades extraescolares en la comunidad
Separación estricta entre familia y escuela
En el esquema de factores contextuales que influyen sobre el aprendizaje temprano, ¿qué tres ámbitos se señalan?
Escuela, gobierno, medios
Familia, estancia infantil, comunidad
Iglesia, barrio, empresa
Docentes, pares, tecnologías
¿Qué efecto tuvo la obligatoriedad de la educación preescolar aprobada en México e iniciada en 2004-2005?
Reducción de la matrícula y del número de escuelas
Crecimiento importante de la matrícula y replanteamiento pedagógico más allá de cantos y juegos
Eliminación de la educación inicial como política pública
Integración de preescolar como parte de educación media superior
En términos de cobertura, ¿cuál es el dato reportado para la educación preescolar tras la obligatoriedad?
231 mil escuelas atendiendo a 4.8 millones de alumnos
231 mil docentes atendiendo a 900 mil alumnos
28.5% de escuelas públicas con 4.8 mil alumnos
9 mil escuelas con 231 mil alumnos
¿Qué rasgo del desarrollo adolescente se menciona en la cuarta etapa que puede incidir en el aprendizaje?
Gran actividad hormonal y reorganización de conexiones cerebrales
Disminución de la imaginación y del juego simbólico
Dependencia creciente de adultos y aversión al riesgo
Inicio del lenguaje oral y motricidad fina
¿Cuál es la función de los 'grados transicionales' señalados en el esquema de niveles?
Consolidar aprendizajes al final de cada nivel
Ajustar al estudiante a las demandas del nuevo nivel al que transita
Acelerar la promoción de grado sin evaluación
Introducir materias optativas de alto rendimiento
Según la visión planteada, ¿qué característica central define a los niños en educación preescolar?
Sujetos pasivos que reciben información
Sujetos activos, pensantes, con capacidades y potencial para aprender en interacción con su entorno
Individuos que aprenden solo por imitación de adultos
Estudiantes que requieren instrucción exclusivamente directiva
En el enfoque descrito, ¿cómo se conciben los procesos de desarrollo y aprendizaje?
Separados y sin influencia mutua
Interrelacionados e influyéndose mutuamente dentro de una perspectiva de continuidad del proyecto educativo
Dependientes exclusivamente de la genética, sin influencia del entorno
Limitados al aula y a la intervención del maestro
¿Qué papel cumplen las experiencias e interacciones con el medio físico y social en el desarrollo del niño?
Son secundarias frente a la instrucción formal
Actúan como estímulo fundamental para fortalecer y ampliar capacidades, conocimientos, habilidades y valores
Solo sirven para socializar sin efectos en el aprendizaje
Dificultan la identificación de diferencias individuales
¿Cuál de los siguientes efectos positivos se atribuye a cursar una educación preescolar de calidad?
Únicamente mejora el rendimiento en primaria
Fortalece capacidades y repercute en el desarrollo cognitivo, emocional y social
Reduce la necesidad de intervención docente en primaria
Elimina las diferencias de desarrollo entre niños
Completa la idea: La convivencia y las interacciones en los juegos de pares permiten que los niños…
Aprendan a actuar con mayor autonomía, a apreciar las diferencias y a ser sensibles a las necesidades de los demás
Se concentren solo en ganar y competir
Eviten expresar emociones en público
Se alejen de reglas sociales compartidas
Según el texto, ¿qué se prioriza en la educación preescolar respecto al lenguaje?
Su enseñanza formal exclusiva en lectoescritura
El uso del lenguaje como herramienta indispensable del pensamiento, el aprendizaje y la socialización
La corrección gramatical como único objetivo
La repetición de vocabulario técnico
¿Cuál es un ejemplo de cómo los niños desarrollan el lenguaje en situaciones cotidianas?
Memorizar listas de palabras sin contexto
Narrar sucesos que les importan o afectan, comentar noticias y conversar sobre cambios observados en la naturaleza
Evitar hablar mientras juegan para no distraerse
Escribir textos formales desde los tres años
En los contextos actuales, ¿qué influye en las oportunidades y formas de proceder de los niños en la escuela?
Principalmente la oferta tecnológica
Las condiciones sociales y culturales, incluyendo desigualdad, violencia e inseguridad
Solo la capacitación de los maestros
La infraestructura escolar exclusivamente
¿Qué relación se establece entre pautas de crianza, uso del lenguaje y desarrollo de capacidades?
Son ámbitos independientes sin relación
Las pautas de crianza y el uso del lenguaje influyen en el comportamiento y el desarrollo del lenguaje y, por tanto, de las capacidades del pensamiento
Únicamente afectan la conducta, no el pensamiento
Influyen solo en niños mayores de seis años
¿Qué desafío enfrentan niños en contextos de pobreza según el texto?
Exceso de actividades extracurriculares
Falta de oportunidades para jugar libremente, interactuar y acceder a eventos culturales
Sobrecarga de apoyo institucional
Dificultad para relacionarse con sus pares por exceso de supervisión
¿Qué se busca cuando la escuela actúa como “unidad” hacia las familias y el entorno en contextos adversos?
Imponer normas sin diálogo
Fomentar buena trato, respeto mutuo, cooperación y colaboración en beneficio de los aprendizajes y la convivencia
Reducir la participación de autoridades educativas
Desvincularse de problemas familiares
Respecto al primer grado de educación preescolar, ¿qué se afirma?
Es equivalente a segundo de preescolar
Se considera un grado transicional y puede acreditarse en centros de atención infantil sin servicios de educación preescolar
No tiene validez oficial
Debe centrarse exclusivamente en el cuidado infantil
