Tiêu chuẩn 5.

Tiêu chuẩn 17.

Tiêu chuẩn 7.

Tiêu chuẩn 21.

Chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo phù hợp với Khung trình độ quốc gia Việt Nam và chuẩn chương trình đào tạo nhóm ngành, bao gồm chuẩn đầu ra chung và chuẩn đầu ra chuyên biệt.

Chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo được đo lường đánh giá tại thời điểm người học tốt nghiệp.

Đóng góp của từng học phần trong việc đạt được chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo là rõ ràng.

Hoạt động dạy và học thể hiện việc học tập chủ động, thúc đẩy việc học tập, hình thành và phát triển phương pháp học tập và khả năng học tập suốt đời của người học.

Công bố công khai kết quả đánh giá ngoài, nội dung nghị quyết và kiến nghị của Hội đồng kiểm định chất lượng giáo dục trên trang thông tin điện tử.

Công bố công khai giấy chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục trên trang thông tin điện tử của cơ sở giáo dục.

Công bố công khai kết quả đánh giá ngoài trên trang thông tin điện tử của cơ sở giáo dục.

Công bố công khai báo cáo đánh giá ngoài trên trang thông tin điện tử của cơ sở giáo dục.

Chương trình đào tạo trình độ đại học X với 135 tín chỉ là không đúng quy định.

Chương trình đào tạo đã được thiết kế có đầy đủ thành phần theo quy định.

Số lượng tín chỉ khối giáo dục chính trị không đáp ứng theo quy định.

Số tín chỉ tự chọn được thiết kế để người học lựa chọn cho từng khối kiến thức.

Đối với chuẩn đầu ra thể hiện mức độ tư duy bậc thấp, nên lựa chọn ưu tiên hình thức kiểm tra đánh giá như trắc nghiệm khách quan.

Đối với chuẩn đầu ra thể hiện mức độ nhận thức bậc cao, nên lựa chọn hình thức kiểm tra đánh giá được phổ kiến thức rộng như trắc nghiệm khách quan.

Đối với chuẩn đầu ra thể hiện mức độ nhận thức bậc cao, nên lựa chọn thiết kế các học phần khối đại cương để đảm nhận và triển khai thực hiện từ những năm đầu.

Đối với chuẩn đầu ra thể hiện mức độ tư duy bậc trung, nên lựa chọn hình thức kiểm tra ở dạng tự luận.

Các học phần chuyên ngành thường đóng góp để thực hiện các chuẩn đầu ra ở tư duy bậc cao.

Các học phần đại cương thường đóng góp để thực hiện chuẩn đầu ra bậc thấp.

Các hoạt động tự học/tự nghiên cứu thường được thiết kế để người học đạt được các chuẩn đầu ra bậc cao.

Phương pháp kiểm tra đánh giá trắc nghiệm khách quan có thể áp dụng cho tất cả việc đo lường các chuẩn đầu ra theo các mức độ.

Cần đảm bảo sự tương thích giữa chuẩn đầu ra, chương trình dạy học và kiểm tra đánh giá.

Cần đảm bảo sự tương thích giữa chuẩn đầu ra, chương trình dạy học và phương pháp dạy học.

Cần đảm bảo sự tương thích giữa mức độ đạt chuẩn đầu ra với việc lựa chọn các loại hình kiểm tra đánh giá.

Cần đảm bảo mỗi loại hình kiểm tra đánh giá đều đo lường được đầy đủ các chuẩn đầu ra.

Chương trình đào tạo X chỉ có 124 tín chỉ là không phù hợp.

Chương trình chỉ bố trí 03 tín chỉ cho người học tự chọn là chưa phù hợp.

Bảng thống kê chưa thể hiện số tín chỉ cho Khóa luận tốt nghiệp.

Bảng thống kê chưa thể hiện rõ nội dung Giáo dục thể chất và Giáo dục quốc phòng - an ninh.

KaHoot.

Blended-learning.

LMS Moodle.

Adobe Acrobat DC.

Nghiên cứu và đổi mới sáng tạo.

Tuyển sinh và đào tạo.

Nâng cao chất lượng.

Tổ chức và quản trị.

Cao đẳng.

Thạc sĩ.

Đại học.

Tiến sĩ.

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành quy định về tiêu chuẩn kiểm định viên.

Thẻ kiểm định viên được Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cấp.

Kiểm định viên phải đáp ứng chuẩn đầu ra tối thiểu theo chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm định viên do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định.

Kiểm định viên phải thực hiện việc giải trình về hoạt động kiểm định chất lượng khi cơ quan có thẩm quyền yêu cầu.

Tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục có trách nhiệm công bố kết quả thực hiện Chuẩn cơ sở giáo dục đại học của các cơ sở giáo dục đại học.

Đối với phân hiệu của các cơ sở giáo dục đại học không bắt buộc áp dụng đầy đủ các chuẩn cơ sở giáo dục đại học.

Chuẩn cơ sở giáo dục đại học có 20 tiêu chí, mỗi tiêu chí được đánh giá theo thang 07 mức.

Chuẩn cơ sở giáo dục đại học là yêu cầu bắt buộc để áp dụng thực hiện tự đánh giá để kiểm định chất lượng giáo dục.

Hiệp hội các trường đại học, cao đẳng Việt Nam.

Đại học Quốc gia Hà Nội.

Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh.

Cả 03 tổ chức trên.

Vấn đáp.

Thi viết tự luận.

Trắc nghiệm khách quan.

Viết báo cáo cá nhân.

Giúp tự rà soát, xem xét, đánh giá thực trạng của cơ sở giáo dục đại học.

Tự đánh giá để xem xét mức độ đáp ứng với bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng.

Để khẳng định tính tự chủ và tính tự chịu trách nhiệm của nhà trường.

Qua tự đánh giá để xác định thứ hạng của nhà trường so với tiêu chuẩn đánh giá chất lượng.

Đến năm 2045 trở thành đại học nghiên cứu, lọt vào top 500 đại học hàng đầu Châu Á.

Trở thành đại học tinh hoa, nằm trong nhóm các đại học hàng đầu.

Là trường đại học đổi mới sáng tạo, đóng góp vào sự phát triển phồn vinh của đất nước.

Hướng tới là đại học Đổi mới sáng tạo.

Đánh giá kết quả học tập của người học phải dựa trên đánh giá đầu vào và đầu ra.

Đánh giá kết quả học tập của người học phải dựa trên đánh giá mức độ đạt chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo.

Đánh giá kết quả học tập của người học phải dựa trên đánh giá quá trình và đánh giá tổng kết.

Đánh giá kết quả học tập của người học phải dựa trên đánh giá đầu vào, quá trình và đánh giá đầu ra.

Xây dựng báo cáo đánh giá ngoài cơ sở giáo dục.

Tư vấn phát triển hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục.

Có kinh nghiệm làm lãnh đạo cơ sở giáo dục đại học.

Có kiến thức và kỹ năng về kiểm định chất lượng quốc tế.

Thủ tướng Chính phủ.

Cục trưởng Cục Quản lý chất lượng, Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Giám đốc tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục.

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Ít nhất 06 tháng.

01 năm.

Ít nhất 09 tháng.

Tối thiểu 03 tháng.

Tham gia góp vốn với người của cơ sở giáo dục đại học được đánh giá.

Tham gia tư vấn cải tiến chất lượng cho cơ sở giáo dục đại học được đánh giá.

Tham gia vượt quá 03 đoàn đánh giá ngoài trong vòng thời gian 01 tháng.

Nhận một khoản tiền từ cơ sở giáo dục ngoài khoản thù lao, chi phí đã thỏa thuận theo hợp đồng đã ký kết với tổ chức kiểm định chất lượng.

Phương pháp giảng dạy phải định hướng hiệu quả để người học đạt được chuẩn đầu ra của mỗi học phần.

Phương pháp giảng dạy phải định hướng hiệu quả để người học đạt được chuẩn đầu ra của mỗi thành phần trong chương trình đào tạo.

Phương pháp giảng dạy phải định hướng hiệu quả để người học đạt được chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo.

Phương pháp giảng dạy phải định hướng hiệu quả để người học đạt được chuẩn đầu vào của chương trình đào tạo.

Bản mô tả chương trình đào tạo.

Đề cương chi tiết học phần.

Kế hoạch điều chỉnh chương trình đào tạo.

Chiến lược phát triển đội ngũ thực hiện chương trình đào tạo.

6 điểm.

5 điểm.

4 điểm.

7 điểm.

Đánh giá kết hợp theo quy định và theo nguyên lý.

Đánh giá việc tuân thủ theo các quy định của AUN-QA.

Đánh giá theo các nguyên lý phát triển.

Đánh giá trách nhiệm giải trình của cơ sở giáo dục đại học.

Không có tổ chức nào.

03.

02.

01.

Thực hiện việc thẩm định báo cáo tự đánh giá chất lượng chương trình đào tạo để kiểm định chất lượng giáo dục.

Ban hành đầy đủ các văn bản để giám sát hoạt động kiểm định chất lượng chương trình đào tạo của tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục đại học.

Quy định rõ ràng về tiêu chuẩn đánh giá, tiêu chuẩn thành viên đoàn đánh giá ngoài để các cơ sở giáo dục đại học, các tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục thống nhất thực hiện.

Kiểm tra, giám sát các hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục chương trình đào tạo.

Không đánh giá.

Mức 1 điểm.

Mức 2 điểm.

Mức 3 điểm.

Mức 4.

Mức 2.

Mức 3.

Không đủ căn cứ đánh giá.

Tỉ lệ người học tốt nghiệp.

Tỉ lệ người học thôi học.

Tỉ lệ người học có việc làm sau tốt nghiệp.

Tỉ lệ người học khởi nghiệp.

Không thấp hơn 0,3 bài/năm.

Tối thiểu 01 bài/năm.

Không thấp hơn 0,5 bài/năm.

Tối thiểu 0,6 bài/năm.

Định kỳ hằng năm.

2,5 năm.

02 năm.

05 năm.

Đối sánh hằng năm về tỉ lệ thôi học, tỉ lệ tốt nghiệp.

Đối sánh tỉ lệ người học tốt nghiệp có việc làm để cải tiến chất lượng.

Đối sánh mức độ hài lòng của các bên liên quan để cải tiến chất lượng.

Đối sánh ngân quỹ cho hoạt động nghiên cứu khoa học của người học trong mỗi chương trình đào tạo.

Mức độ đóng góp để đạt chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo của học phần thay thế và khóa luận tốt nghiệp cần đảm bảo sự tương đương.

Mục tiêu của học phần thay thế và khóa luận tốt nghiệp cần đảm bảo sự tương đương.

Điểm số tổng thể cho nhóm người học thực hiện học phần thay thế và nhóm thực hiện khóa luận tốt nghiệp phải như nhau.

Phương pháp dạy học của học phần thay thế và khóa luận tốt nghiệp cần đảm bảo như nhau.

Đề án, đồ án hoặc dự án.

Luận văn hoặc bài tập lớn.

Luận văn hoặc báo cáo nghiên cứu.

Dự án hoặc khóa luận tốt nghiệp.

Phương pháp giảng dạy phải được thiết kế theo cách tiếp cận lấy các bên tham gia làm trung tâm.

Phương pháp giảng dạy phải thúc đẩy người học phát huy chủ động và nỗ lực tham gia các hoạt động học tập.

Phương pháp giảng dạy phải định hướng hiệu quả để người học đạt được mục tiêu tổng thể của cơ sở giáo dục đại học.

Phương pháp giảng dạy phải đáp ứng đầy đủ nhu cầu học tập của người học.

Người học có khả năng nghiên cứu để đề xuất mô hình mới cho doanh nghiệp trong bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0.

Người học có khả năng nghiên cứu phát triển trong quản trị doanh nghiệp.

Người học có năng lực ngoại ngữ tương đương bậc 4 theo Khung trình độ quốc gia Việt Nam.

Người học được cung cấp kiến thức chuyên môn sâu rộng trong quản trị doanh nghiệp.

Mục tiêu chương trình đào tạo phải nhất quán với chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo.

Chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo phải nhất quán với mục tiêu của chương trình đào tạo.

Chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo phải đạt được sau khi người học tốt nghiệp.

Mục tiêu chương trình đào tạo phải đảm bảo việc đạt được chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo.

Tiêu chuẩn 1.

Tiêu chuẩn 2.

Tiêu chuẩn 3.

Tiêu chuẩn 7.