Font size
WorksheetsUntitled Quiz
Total questions: 91
Worksheet time: 46mins
¿Qué es la evaluación psicopedagógica?
Un conjunto de castigos para modificar la conducta
Un proceso sistemático para identificar características, necesidades y potencialidades del estudiante y orientar la intervención educativa
Una técnica exclusiva para medir el coeficiente intelectual
Una entrevista breve para asignar calificaciones finales
¿Cuál es la diferencia entre evaluación y diagnóstico psicopedagógico?
La evaluación recopila y analiza información del estudiante, mientras que el diagnóstico interpreta esa información para determinar causas y características de las dificultades de aprendizaje
La evaluación siempre se realiza después del diagnóstico
El diagnóstico es una encuesta de opinión a las familias y la evaluación es un examen estandarizado
No existe diferencia; ambos términos son sinónimos
¿Qué es la anamnesis psicopedagógica?
Una prueba de matemáticas para medir el razonamiento lógico
La recopilación de información sobre la historia personal, familiar, escolar y social del estudiante para la evaluación y el diagnóstico
Un protocolo de disciplina para controlar la conducta en el aula
Un plan de estudios individualizado para altas capacidades
¿Qué es el TDAH según el DSM-V?
Un trastorno neurobiológico caracterizado por inatención, hiperactividad e impulsividad
Una fobia específica a contextos escolares
Un trastorno del lenguaje exclusivamente
Una variante normal del desarrollo sin impacto funcional
¿Qué es el TEA según el DSM-V?
Un trastorno del neurodesarrollo que afecta a la comunicación e interacción social y presenta patrones de comportamiento restringidos y repetitivos
Un trastorno de ansiedad generalizada
Una dificultad exclusiva en la pronunciación
Una alteración pasajera del estado de ánimo durante la adolescencia
¿Qué son los trastornos del aprendizaje?
Dificultades específicas en el aprendizaje de habilidades académicas como lectura, escritura o matemáticas, sin relación con el nivel intelectual general
Problemas de conducta provocados por normas estrictas
Trastornos del sueño asociados al estudio nocturno
Falta de interés temporal por algunas asignaturas
¿Qué son los trastornos de ansiedad según el DSM-V?
Patrones persistentes de preocupación, miedo o evitación que interfieren con el funcionamiento diario
Variaciones normales del nerviosismo antes de un examen
Trastornos que solo aparecen en la infancia y desaparecen a los 12 años
Un estilo de aprendizaje basado en la introspección
¿Qué es la dislexia?
Un trastorno específico del aprendizaje que afecta la lectura y la decodificación de palabras
Una discapacidad intelectual global
Un problema de visión corregible con gafas
Una falta de interés por la literatura
¿Qué son las estrategias educativas basadas en diagnósticos?
Acciones pedagógicas adaptadas a necesidades específicas identificadas en el diagnóstico psicopedagógico
Métodos estándar aplicables por igual a todo el alumnado
Castigos graduados según el rendimiento
Actividades recreativas sin objetivos de aprendizaje
¿Qué es la inclusión educativa?
El principio que promueve la participación de todos los estudiantes en el sistema educativo, independientemente de sus características o necesidades
La separación del alumnado con necesidades específicas en aulas aparte
La priorización del rendimiento por encima del bienestar
La admisión exclusiva de estudiantes sin apoyos
¿Qué son los estilos de aprendizaje?
Preferencias individuales en la forma de procesar y asimilar la información
Tipos fijos de inteligencia que determinan el éxito académico
Protocolos de evaluación estandarizados
Rasgos de personalidad sin relación con el estudio
¿Qué propone la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner?
Que existen diferentes tipos de inteligencia como lógico-matemática, lingüística, espacial, musical, corporal, interpersonal, intrapersonal y naturalista
Que solo existe una inteligencia general medible con un único test
Que la inteligencia depende exclusivamente del entorno familiar
Que la inteligencia musical engloba a todas las demás
¿Qué son los modelos de intervención psicopedagógica?
Enfoques teóricos y prácticos para abordar dificultades de aprendizaje y promover el desarrollo integral del estudiante
Listas de comprobación administrativas sin impacto en el aula
Conjuntos de castigos y recompensas para disciplinar
Exclusivamente sesiones clínicas sin participación del docente
¿Qué son los instrumentos para la evaluación psicopedagógica?
Herramientas y técnicas para recopilar información sobre características y necesidades del estudiante
Solo pruebas de CI y personalidad
Documentos legales de matriculación
Juegos recreativos sin objetivos evaluativos
¿Qué es la planificación de la intervención psicopedagógica?
El diseño de estrategias y acciones para atender necesidades identificadas en la evaluación
La simple redacción de un informe sin acciones
La observación ocasional sin objetivos
Un plan de tutoría entre iguales sin diagnóstico previo
¿Qué es la evaluación psicopedagógica continua?
Proceso de seguimiento y reevaluación del estudiante para ajustar la intervención según su evolución
Una única prueba anual sin retroalimentación
La calificación final del trimestre
Una entrevista con la familia sin datos del aula
¿Qué son los problemas de aprendizaje?
Dificultades persistentes en la adquisición y uso de habilidades académicas como lectura, escritura y matemáticas, no debidas a factores sensoriales, intelectuales, emocionales o socioculturales
Bajo interés por estudiar durante las vacaciones
Dificultades exclusivamente emocionales sin impacto académico
Trastornos del sueño causados por pantallas
¿Cuáles son los tipos de problemas de aprendizaje más comunes?
Dislexia, disgrafía y discalculia
TDAH, depresión y fobia escolar
Dislalia, tartamudez y afasia
Miopía, daltonismo y estrabismo
¿Qué es la dislexia?
Trastorno específico del aprendizaje que afecta la lectura y la comprensión de textos
Trastorno del habla que dificulta la articulación
Fobia a los textos largos
Dificultad temporal por falta de práctica
¿Qué es la disgrafía?
Trastorno específico del aprendizaje que afecta la escritura y la organización de ideas por escrito
Dificultad para pronunciar r y rr
Trastorno de memoria a corto plazo
Falta de vocabulario académico
¿Qué es la discalculia?
Trastorno específico del aprendizaje que afecta la realización de operaciones matemáticas
Fobia a los exámenes de matemáticas
Desinterés por la aritmética sin base neurocognitiva
Dificultad auditiva que impide seguir instrucciones
¿Qué es el TDAH?
Trastorno que afecta la atención, la hiperactividad y la impulsividad, dificultando el aprendizaje y el rendimiento escolar
Una alteración visual que impide leer en la pizarra
Un trastorno del desarrollo exclusivo de la lectura
Una etapa evolutiva normal sin impacto en el aula
¿Qué estrategias se pueden utilizar para estudiantes con dificultades específicas?
Materiales visuales, apoyo individualizado y adaptaciones curriculares
Aumentar el número de exámenes sin apoyos
Eliminar los recreos para dedicar más tiempo a estudiar
Asignar tareas idénticas para toda la clase sin ajustes
¿Qué técnicas se pueden utilizar para desarrollar la memoria de trabajo?
Mapas mentales, ejercicios de repetición y juegos de memoria
Aislamiento social durante el estudio
Evitar toda práctica para no sobrecargar
Solo lectura rápida sin reflexión
¿Qué características presentan los estudiantes con discalculia?
Dificultades para comprender y utilizar números y operaciones matemáticas
Problemas exclusivos de caligrafía
Dificultades auditivas leves
Falta de interés por la música
¿Qué técnicas se pueden utilizar para manejar la conducta de estudiantes con TDAH?
Refuerzos positivos, estructuración de tareas y técnicas de autorregulación
Castigos físicos y expulsiones frecuentes
Aumentar deberes sin pautas claras
Ignorar las conductas disruptivas
¿Qué intervenciones se pueden diseñar para estudiantes con problemas de aprendizaje?
Adaptaciones curriculares, trabajo cooperativo y uso de tecnologías educativas
Exámenes sorpresa semanales como única medida
Asignación de castigos por errores
Eliminación de actividades prácticas
¿Cómo influyen las emociones en el rendimiento académico?
Influyen en el rendimiento académico y el bienestar escolar
No tienen relación alguna con el aprendizaje
Solo afectan a asignaturas artísticas
Se limitan a la etapa infantil
¿Cuál es el papel del docente en la identificación de problemas de aprendizaje?
Detectar y abordar los problemas de aprendizaje
Derivar a todo el alumnado a especialistas sin observación previa
Asignar calificaciones sin analizar procesos
Evitar el contacto con las familias
¿Qué acciones se pueden tomar para prevenir los problemas de aprendizaje en etapas tempranas?
Evaluación temprana, intervención psicopedagógica y colaboración con familias
Esperar a secundaria para intervenir
Solo aumentar la tarea semanal
Remitir directamente a exámenes estandarizados sin observación
¿Qué dificultades existen en la evaluación de estudiantes con problemas de aprendizaje?
Dificultad para valorar el rendimiento de estudiantes con dificultades de aprendizaje
Imposibilidad de entrevistar a docentes
Falta de pruebas estandarizadas en general
Ausencia de observación en el aula por normativa
¿Qué estrategias se pueden utilizar para prevenir los problemas de aprendizaje en la educación inicial?
Estimulación temprana, intervención psicopedagógica y colaboración con familias
Focalizar solo en caligrafía y repetición
Evitar cualquier evaluación hasta los 7 años
Reforzar únicamente la memorización de listas
¿Qué papel juega la motivación en estudiantes con dificultades de aprendizaje?
Influye en el aprendizaje y en el rendimiento de los estudiantes con dificultades de aprendizaje
No tiene efecto sobre el rendimiento
Solo afecta a estudiantes con altas capacidades
Es irrelevante cuando hay apoyo tecnológico
¿Qué estrategia puede utilizar un docente para fomentar habilidades sociales en estudiantes con dificultades de aprendizaje?
Trabajo cooperativo, juegos de roles y actividades grupales
Aislamiento individual durante todo el curso
Evaluaciones orales individuales exclusivamente
Prohibición de actividades colaborativas
¿Qué efectos tiene el estrés en el desempeño académico?
Afecta negativamente el rendimiento académico y el bienestar escolar
Mejora de forma consistente todas las calificaciones
No tiene impacto medible
Solo influye en educación física
¿Por qué es importante la colaboración escuela‑familia?
Porque es fundamental para el desarrollo y el bienestar de los estudiantes
Porque reduce el número de reuniones docentes
Porque sustituye la labor del orientador
Porque garantiza calificaciones más altas sin esfuerzo
¿Qué es la autoevaluación en el aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas específicas?
Un proceso que permite al estudiante reflexionar sobre su aprendizaje y tomar conciencia de sus estrategias
Un cuestionario para familias sin implicación del alumnado
Una prueba externa obligatoria
Un registro administrativo sin uso pedagógico
¿Qué son las adaptaciones curriculares?
Modificaciones en el currículo para atender necesidades individuales de los estudiantes
Sustitución del currículo por actividades lúdicas
Eliminación de objetivos de aprendizaje
Uniformización de tareas para toda la clase
¿Qué recursos tecnológicos se pueden utilizar en la intervención educativa?
Software educativo, plataformas virtuales y dispositivos de apoyo
Solo pizarras tradicionales y cuadernos
Aplicaciones de ocio sin objetivos didácticos
Redes sociales sin mediación docente
Selecciona la opción que mejor define la orientación psicopedagógica según el texto: es un proceso de ayuda continuo y sistemático que promueve el desarrollo integral, facilita la toma de decisiones y la resolución de problemas en contextos educativos y sociales, utilizando herramientas educativas y psicológicas adecuadas tras un diagnóstico, y que se desarrolla principalmente en escuelas y centros de enseñanza.
Proceso de ayuda continuo y sistemático para el desarrollo integral y la toma de decisiones en contextos educativos y sociales, con herramientas educativas y psicológicas tras diagnóstico, principalmente en escuelas y centros de enseñanza.
Atención clínica exclusiva a problemas emocionales del alumnado mediante terapia individual fuera del ámbito escolar.
Mera evaluación de rendimiento académico para clasificar a los estudiantes por niveles de logro.
Disciplina que impone normas y sanciones para asegurar el cumplimiento de reglas escolares.
Según el material, ¿cuáles de los siguientes son modelos de intervención psicopedagógica? Selecciona todas las opciones correctas.
Modelo clínico o consejería: intervención y asesoramiento directo e individual del alumno a través de la entrevista, con atención a factores emocionales y al entorno.
Modelo de programas: intervención grupal y preventiva orientada a potenciar capacidades de aprendizaje y destrezas, diseñando programas para cubrir necesidades de un grupo o comunidad.
Modelo de servicios: el orientador actúa como consultor de otros agentes (docentes, familias, instituciones), ofreciendo asesoramiento y apoyo indirecto.
Modelo de consulta: el cliente (familia o profesionales) interviene de manera directa con el sujeto siguiendo pautas marcadas por el orientador.
Modelo punitivo: aplicación de sanciones para corregir conductas y elevar el rendimiento escolar.
Según el texto, ¿cuáles de las siguientes son estrategias utilizadas para prevenir el fracaso escolar? Selecciona todas las opciones correctas.
Programas de prevención y desarrollo.
Actividades de inclusión social.
Talleres de desarrollo personal y social.
Intervención temprana y detección de dificultades.
Colaboración con familias y docentes.
De acuerdo con el material, ¿cuál de las siguientes medidas también se incluye para prevenir el fracaso escolar?
Adaptaciones curriculares y apoyos específicos.
Aumentar la carga punitiva de exámenes sorpresa.
Reducir los recreos para incrementar el tiempo en aula.
Eliminar la coordinación con servicios externos.
Según el texto, ¿qué técnica se utiliza para fortalecer las relaciones intra e interpersonales?
Talleres de comunicación asertiva.
Juegos competitivos sin espacios de reflexión.
Aislamiento individual para evitar conflictos.
Evaluaciones estandarizadas frecuentes.
Según el texto, ¿cuál es la diferencia entre los modelos de intervención y los modelos de servicios en orientación educativa? Incluye que los modelos de intervención se centran en la acción directa e indirecta con el alumnado (asesoramiento individual, intervención grupal y consulta directa) y que los modelos de servicios se enfocan en la prestación de apoyo y recursos a la comunidad educativa (asesoría a docentes y familias, coordinación y gestión de recursos).
Los modelos de intervención se centran en la acción con el alumnado, y los de servicios en el apoyo y recursos para la comunidad educativa.
Los modelos de intervención se orientan a gestionar recursos, y los de servicios al asesoramiento individual.
Ambos modelos se limitan a la consulta individual directa con estudiantes.
Los modelos de servicios se ocupan de la intervención grupal, y los de intervención de coordinar recursos.
¿Cuál fue la contribución de Frank Parsons al campo de la orientación vocacional? Resume el método en tres pasos: autoanálisis de aptitudes e intereses, obtención de información ocupacional y emparejamiento de fortalezas con una ocupación adecuada como base científica de la orientación profesional.
Desarrolló un método en tres pasos (autoanálisis, información ocupacional y ajuste persona–ocupación) que sentó las bases científicas de la orientación profesional.
Introdujo el currículo inclusivo en Europa durante la posguerra.
Creó pruebas de personalidad escolares para reemplazar entrevistas de orientación.
Propuso el aprendizaje cooperativo como eje para prevenir el fracaso escolar.
¿Cómo ha evolucionado la orientación en Europa? Considera el paso de enfoques de selección y clasificación hacia modelos integrales que promueven desarrollo personal, inclusión y adaptación a cambios sociales y laborales, incorporando enfoques psicológicos, educativos y sociales.
Pasó de la selección y clasificación a modelos integrales con inclusión y adaptación a cambios, incorporando enfoques psicológicos, educativos y sociales.
Se centró cada vez más en pruebas estandarizadas y excluyó los enfoques sociales.
Se mantuvo sin cambios significativos desde mediados del siglo XX.
Se volvió exclusiva para estudiantes con altas capacidades.
¿Cuál es la teoría de Edmund Griffith Williamson en orientación? Ten en cuenta el modelo basado en enfoque científico y en la aplicación de técnicas psicológicas con diagnóstico, evaluación e intervención sistemática para decisiones vocacionales informadas.
Un modelo científico con diagnóstico, evaluación e intervención sistemática apoyado en técnicas psicológicas para decisiones vocacionales.
Una teoría humanista que rechaza el uso de pruebas y diagnósticos formales.
Un enfoque basado en intereses grupales sin atención a características personales.
Un método centrado únicamente en entrevistas libres sin evaluación.
¿Cómo se desarrolló la orientación escolar en Estados Unidos? Considera su integración en el sistema educativo a partir de los trabajos de Frank Parsons y otros pioneros, con el objetivo de ayudar a tomar decisiones vocacionales, mejorar el rendimiento académico y promover el desarrollo personal y social.
Se integró en el sistema educativo desde los trabajos de Parsons y otros, para ayudar a decidir vocaciones, mejorar el rendimiento y promover el desarrollo personal y social.
Surgió como programa extracurricular limitado a la educación superior sin objetivos académicos.
Apareció para sustituir la educación emocional por pruebas cognitivas.
Se implantó solo en escuelas técnicas para seleccionar mano de obra.
¿Cuál fue el aporte principal del movimiento psicométrico al desarrollo de la orientación? Considera la aplicación de pruebas y técnicas de evaluación psicológica que permiten medición objetiva de aptitudes, intereses y personalidad para decisiones e intervención personalizada.
Introdujo pruebas y evaluaciones psicológicas que posibilitan medir objetivamente aptitudes, intereses y personalidad para la orientación.
Reemplazó la orientación por tutorías informales basadas en experiencias de vida.
Eliminó la toma de decisiones vocacionales al centrarse en rendimiento académico.
Sustituyó entrevistas por observación casual sin instrumentos.
¿Qué papel juega la educación emocional en el desarrollo personal y académico? Incluye su contribución a reconocer, comprender y gestionar emociones; desarrollar inteligencia emocional, empatía, resiliencia y autoestima; mejorar el bienestar, el rendimiento, la resolución de conflictos y las relaciones saludables y colaborativas en ámbitos académico y profesional.
Favorece el reconocimiento y la gestión de emociones, desarrolla competencias socioemocionales y mejora bienestar, rendimiento, resolución de conflictos y relaciones saludables.
Se limita a actividades recreativas sin impacto en el rendimiento ni en la convivencia.
Sustituye la orientación vocacional por la tutoría entre iguales.
Reduce la autoestima para aumentar la competitividad académica.
¿Cuáles son las propuestas educativas para la inclusión escolar y la diversidad cultural? Considera garantizar acceso, participación y éxito de todo el alumnado con adaptaciones curriculares, trabajo cooperativo, participación de familias y comunidad, valoración de la diversidad y formación docente continua.
Garantizar acceso, participación y éxito con adaptaciones curriculares, trabajo cooperativo, participación familiar y formación docente continua.
Seleccionar al alumnado según rendimiento y eliminar adaptaciones curriculares.
Sustituir la colaboración familiar por pruebas estandarizadas exclusivas.
Centralizar la atención solo en estudiantes con altas capacidades.
¿Qué programas de orientación existen para la prevención del fracaso escolar? Ten en cuenta estrategias de detección temprana, intervención psicopedagógica, apoyo individual y grupal, adaptaciones curriculares, colaboración con familias y actividades de desarrollo personal y social, orientadas a identificar causas y promover éxito académico y bienestar.
Programas con detección temprana, intervención psicopedagógica, apoyos individual y grupal, adaptaciones, colaboración familiar y desarrollo personal y social.
Programas basados solo en sanciones y repeticiones de curso.
Programas que sustituyen la atención psicopedagógica por tareas administrativas.
Programas centrados exclusivamente en tutorías entre iguales sin adaptación curricular.
¿Cuáles son las estrategias inclusivas para estudiantes con necesidades especiales? Considera adaptaciones curriculares, uso de tecnologías educativas, trabajo cooperativo, tutoría entre iguales, participación de familias y comunidad, y formación docente continua en inclusión y diversidad.
Adaptaciones curriculares, tecnologías educativas, trabajo cooperativo, tutoría entre iguales, participación familiar y formación docente continua.
Agrupar al alumnado por déficits y reducir el uso de tecnología.
Evitar la colaboración con familias para garantizar autonomía total.
Reemplazar adaptaciones por evaluaciones estandarizadas únicas.
¿Cuál es el rol de la autoeficacia en la orientación vocacional? Ten en cuenta la creencia en la capacidad propia para lograr metas, su influencia en la elección de carreras, la motivación para alcanzar objetivos, la perseverancia ante obstáculos y la toma de decisiones vocacionales informadas.
La autoeficacia impulsa elecciones vocacionales informadas, la motivación y la perseverancia para alcanzar metas.
La autoeficacia reduce la motivación al centrarse solo en limitaciones personales.
No guarda relación con la elección de carrera ni con la perseverancia.
Sustituye la información ocupacional en la toma de decisiones.
¿Cuáles son los principios básicos de la inclusión educativa según el listado del texto?
Igualdad y diversidad
Colaboración y asociación
Competencia y selección excluyente
Empoderamiento y autonomía
Individualización y diferenciación
¿Cuál es la clave del currículum en un modelo inclusivo según el listado del texto?
Flexibilidad
Universalidad
Calidad educativa
Libertad y apoyo a la diversidad
Evaluación exclusivamente estandarizada
¿Cuáles son los factores clave en la toma de decisiones vocacionales según el listado del texto?
Autoconocimiento
Información sobre ocupaciones
Apoyo familiar y social
Autoeficacia
Oportunidades y recursos
¿Cuál de las siguientes es una técnica apropiada para manejar conductas disruptivas en el aula?
Economía de fichas
Castigo corporal
Expulsión inmediata ante la primera falta
Ignorar toda conducta del estudiante
Para fomentar la integración social en el aula, ¿qué estrategia es consistente con la hoja de trabajo?
Trabajo colaborativo entre estudiantes
Competencia individual permanente
Aislamiento por niveles de rendimiento
Eliminación de actividades grupales
Para gestionar conductas agresivas en contextos educativos, ¿qué recurso es adecuado según la hoja?
Técnicas de relajación y meditación
Sanciones humillantes
Aumento de tareas punitivas
Silencio forzado sin mediación
En el contexto escolar, ¿qué técnica ayuda a reducir la ansiedad del alumnado?
Crear un ambiente relajado en el aula
Incrementar la presión competitiva
Suprimir los descansos
Evitar cambios metodológicos
Para promover conductas deseadas mediante el refuerzo positivo, ¿qué práctica es coherente con la hoja de trabajo?
Reconocimiento de logros
Uso de amenazas
Sanción pública
Castigo físico
Para mejorar la atención y el cumplimiento de instrucciones, ¿qué estrategia visual es pertinente?
Métodos visuales de enseñanza
Aumentar el número de exámenes escritos
Prohibir apoyos gráficos
Usar solo exposiciones orales largas
Para resolver conflictos, ¿qué habilidad de comunicación efectiva se enfatiza en la hoja?
Comunicación asertiva
Sarcasmo estratégico
Interrupción constante
Indiferencia emocional
Para fortalecer la tolerancia a la frustración en niños pequeños, ¿qué enfoque es adecuado?
Control de impulsos y autoobservación
Competencia constante sin descanso
Castigos repetidos
Excluir el juego y la relajación
Para promover la interacción social en el aula, ¿qué intervención psicopedagógica se destaca?
Trabajo colaborativo y fomento de la empatía
Asignación de tareas exclusivamente individuales
Separación por afinidad social
Eliminación de actividades cooperativas
Para mejorar la autorregulación en el aula, ¿qué estrategia es congruente con la hoja?
Control de impulsos y técnicas de relajación
Incremento de castigos físicos
Eliminación de pausas activas
Ignorar las emociones del alumnado
Para mejorar la atención en clase mediante el manejo del tiempo, ¿qué se recomienda?
Establecer rutinas predecibles y cambios de actividad
Programar clases sin pausas ni variaciones
Extender indefinidamente una sola tarea
Suprimir toda planificación horaria
Respecto a la evolución histórica de la educación especial en Ecuador, ¿qué hito se menciona en la hoja?
Creación de la Unidad de Educación Especial en la década de 1980
Inicio en 2010 con la primera ley inclusiva
Cierre de todas las escuelas especiales en 1970
Sustitución total por educación a distancia en 1990
Según la hoja, ¿cómo se definen las necesidades educativas no asociadas a la diversidad funcional?
Apoyos requeridos por razones sociales, culturales o económicas
Exclusivamente discapacidades sensoriales
Solo trastornos del neurodesarrollo
Únicamente altas capacidades
En la inclusión educativa especializada e inclusiva, ¿qué elemento guía la intervención psicopedagógica según las normativas actuales?
Aplicación de normativas y lineamientos que promueven diversidad, inclusión y equidad
Preferencia por métodos tradicionales sin ajustes
Eliminación de adaptaciones curriculares
Sustitución del trabajo con familias
¿Qué describe mejor el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) indicado en la hoja?
Enfoque que elimina barreras y crea entornos flexibles y accesibles para todos
Plan de estudios único y rígido para toda la clase
Método de evaluación estandarizada sin apoyos
Programa exclusivo para estudiantes con discapacidad
¿Qué son las adaptaciones curriculares según la hoja?
Modificaciones en objetivos, contenidos, metodología, actividades o evaluación
Incremento de tareas sin cambios metodológicos
Sustitución del currículo por actividades extracurriculares
Exclusión de estudiantes del aula ordinaria
Para elaborar adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales, ¿qué principio fundamental se resalta?
Flexibilidad y adaptación al estudiante
Uniformidad de metodologías
Evaluación única para todo el grupo
Ausencia de participación familiar
Según la hoja, ¿cómo se clasifican los tipos de adaptaciones por el grado de afectación en el estudiante?
No significativas y significativas
Temporales y permanentes
Iniciales y avanzadas
Generales y específicas
¿Qué es el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) según la hoja?
Documento que recoge las adaptaciones curriculares individuales consensuadas por el equipo multidisciplinario y la familia
Registro de calificaciones trimestrales
Plan nacional estandarizado sin personalización
Licencia para eximir al estudiante de evaluaciones
En el ámbito educativo, ¿qué estrategia de inclusión promueve el respeto a la diversidad y la igualdad de oportunidades?
Participación activa de todo el alumnado y colaboración para implementar apoyos
Separación por niveles fijos y segregación
Competencia constante entre grupos
Eliminación de adaptaciones curriculares
Según la hoja, ¿cuál es el papel de las familias en el proceso educativo inclusivo?
Aportar información y participar en la toma de decisiones
Permanecer al margen de las decisiones
Sustituir al equipo docente
Limitarse a firmar informes sin dialogar
En la evaluación psicopedagógica del contexto educativo, ¿cuál es su objetivo principal?
Identificar necesidades educativas especiales y aportar información para decisiones e intervenciones
Asignar calificaciones finales
Establecer castigos disciplinarios
Excluir estudiantes del aula ordinaria
¿Qué se considera una intervención temprana efectiva para abordar necesidades educativas especiales?
Detección temprana y apoyo psicopedagógico individual o grupal
Retrasar la intervención hasta la secundaria
Evitar la colaboración con familias y docentes
Aplicar un currículo sin modificaciones
Según la UNESCO, ¿cuál es el objetivo principal de la educación inclusiva mencionado en la hoja?
Garantizar acceso, participación y éxito escolar de todos los estudiantes
Lograr la homogeneidad total del alumnado
Priorizar solo el rendimiento académico alto
Reducir al mínimo los apoyos especializados
En un entorno educativo inclusivo, ¿cuál es el rol del docente según la hoja?
Diseñar y aplicar adaptaciones curriculares y promover la participación de todos
Delegar toda responsabilidad en el equipo externo
Evitar el trabajo colaborativo
Asignar las mismas tareas sin ajustes
¿Qué se entiende por cultura escolar en el proceso educativo inclusivo según la hoja?
Ambiente escolar inclusivo, respetuoso y colaborativo
Conjunto de reglas rígidas sin participación
Competencia entre miembros de la comunidad
Aislamiento de estudiantes con necesidades
En las instituciones educativas especializadas, ¿cuál es el rol del equipo multidisciplinario según la hoja?
Elaborar y supervisar adaptaciones y proporcionar apoyos especializados en colaboración con docentes y familias
Sustituir completamente al profesorado en el aula
Limitarse a evaluar sin aportar apoyos
Gestionar exclusivamente temas administrativos
De los siguientes, ¿qué desafío principal enfrenta la educación inclusiva en Ecuador según la hoja?
Falta de formación docente y limitación de recursos
Exceso de recursos materiales
Ausencia de diversidad en las aulas
Demasiada colaboración interinstitucional
¿Qué son las políticas inclusivas de acuerdo con la hoja?
Normativas y lineamientos que promueven atención a la diversidad, inclusión y equidad
Programas voluntarios sin marco legal
Reglas internas de conducta sin relación con la inclusión
Acuerdos informales entre estudiantes
Según su duración, ¿cómo se clasifican las adaptaciones curriculares?
Temporales y permanentes
Iniciales y finales
Formales e informales
Generales y particulares
Para estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA), ¿qué tipo de adaptación se recomienda?
Ajustes en metodología, recursos didácticos y evaluación según sus características
Incremento de exámenes sin apoyos
Eliminación de materiales visuales
Sustitución del currículo por tareas no académicas
Para estudiantes con necesidades educativas específicas, ¿en qué elementos del currículo se recomiendan adaptaciones según la hoja?
Objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación
Solo en la calificación final
Únicamente en los horarios
Exclusivamente en actividades extracurriculares
Para estudiantes con TDAH, ¿qué tipo de adaptación curricular recomienda la hoja?
Ajustes en metodología, recursos didácticos y evaluación acordes a sus necesidades
Aumento de tareas repetitivas sin cambios
Supresión de descansos y recreos
Prohibición de apoyos gráficos y organizadores
