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WorksheetsUNIDAD 3 - EXPLO 1
Total questions: 100
Worksheet time: 50mins
La evaluación psicológica en adolescentes debe considerar:
Variaciones propias del desarrollo.
Condiciones socioculturales.
Vulnerabilidades normativas del ciclo vital.
Únicamente el rendimiento académico.
La adolescencia implica duelos fundamentales asociados a:
Pérdida del cuerpo infantil.
Abandono de la identidad infantil.
Renuncia a la sexualidad adulta.
Cambios en la pertenencia grupal.
Un principio clave en el encuadre adolescente es:
Delimitar reglas de confidencialidad.
Evitar hablar de temas sensibles.
Autorizar siempre que el adulto esté presente.
Establecer autonomía progresiva.
La entrevista con adolescentes debe:
Asegurar un clima de respeto y horizontalidad adecuada.
Mantener interrogatorio directo rígido.
Ajustarse a temas emergentes del screening.
Evitar lenguaje técnico.
El modelo de “sujeto de derecho” implica:
Reconocer capacidad creciente de decisión.
Permitir intervención clínica sin consentimiento.
Brindar información clara y adecuada.
Garantizar participación activa del adolescente.
El SCL-90-R es:
Un inventario de síntomas de autoinforme.
Una prueba de personalidad proyectiva.
Sensible a cambios psicopatológicos.
Utilizado para screening, no diagnóstico.
En SCL-90-R, los puntajes T ≥ 63 indican:
Sintomatología significativa.
Alta probabilidad de desorganización cognitiva.
Riesgo clínico relevante.
El ICA evalúa:
Riesgo de trastornos alimentarios.
Funcionamiento cognitivo.
Conductas de riesgo compensatorias.
Preocupación por la imagen corporal.
Las puntuaciones del ICA se interpretan según:
Percentiles.
Puntuaciones T.
Baremos locales.
Escalas proyectivas.
La Escala de Sucesos de Vida:
Evalúa eventos estresantes vividos.
Trabaja con ponderación subjetiva del impacto.
Interpreta valores altos como riesgo potencial.
Clasifica sucesos no vividos.
En Sucesos de Vida se analizan particularmente:
Respuestas 4 y 5 en la escala Likert.
Las respuestas neutras (puntuación intermedia).
Los eventos vividos que presentan alta carga emocional.
Los ítems negados de manera consistente o contradictoria con la entrevista.
La entrevista focal se utiliza para:
Profundizar áreas de riesgo detectadas.
Aplicar cuestionarios rígidos.
Explorar impacto emocional de sucesos vitales.
Restringir la expresión espontánea.
En adolescentes, el rapport depende de:
Respeto por la confidencialidad.
Lenguaje profesional complejo.
Acompañamiento empático.
Actitud no persecutoria.
El WISC-IV permite evaluar:
Memoria de trabajo.
Razonamiento perceptual.
Velocidad de procesamiento.
El CI por desviación tiene:
Media 100.
DE 15.
Múltiples índices específicos.
Uso exclusivo en adultos.
El índice visoespacial de WISC-IV:
Mide habilidades de análisis visual.
Evalúa comprensión literal de consignas.
Participa en tareas de construcción.
No se relaciona con razonamiento perceptual.
El PAI-A incluye escalas:
Clínicas.
Interpersonales.
De validez.
De inteligencia general.
El PAI-A permite evaluar:
Patrones de personalidad.
Síntomas clínicos específicos.
Estilo interpersonal.
Rendimiento escolar.
Indicadores de validez en PAI-A buscan:
Identificar inconsistencia.
Detectar respuestas defensivas.
Evaluar simulación o disimulación.
Garantizar diagnóstico final.
El TAT en adolescentes explora:
Conflictos internos.
Dinámicas vinculares.
Procesos motivacionales.
Organización psicótica asegurada.
El AAC está adaptado para:
Escenarios propios de la adolescencia.
Miedos infantiles universales.
Situaciones contemporáneas.
En técnicas aperceptivas:
Importa el contenido manifiesto.
Importa el contenido latente.
Importa la estructura narrativa.
Importa la secuencia problemático-resolutiva.
Una señal de riesgo adolescente es:
Marcada dificultad para proyectarse en el futuro.
Aislamiento abrupto.
Variabilidad emocional leve.
Evitación persistente de temas vinculares.
La evaluación debe integrar:
Trayectoria evolutiva.
Dinámica familiar actual.
Resultados psicométricos.
Juicio del terapeuta sin datos.
En adolescentes, la confidencialidad:
Tiene excepciones por riesgo vital.
Requiere acuerdo de límites.
No puede explicarse al adolescente.
Se revisa al inicio del proceso.
La perspectiva contextual implica:
Analizar escuela, familia, pares.
Considerar vulnerabilidad socioeconómica.
Ignorar diferencias culturales.
Observar participación comunitaria.
Un screening elevado en ansiedad requiere:
Entrevista focal.
Derivación inmediata sin evaluar.
Integración clínica.
Revisión de eventos vitales recientes.
El TAT/AAC puede revelar:
Modos de afrontamiento.
Organización del pensamiento.
Conflictos familiares.
Sucesos vitales de alto impacto suelen asociarse con:
Cambios emocionales intensos.
Vulnerabilidad clínica.
Riesgo psicopatológico.
Mejora en la regulación afectiva.
La adolescencia media suele caracterizarse por:
Búsqueda de pertenencia grupal.
Pensamiento más abstracto.
Autonomía en aumento.
Desaparición total del conflicto.
La entrevista en adolescencia debe evitar:
Juicios moralizantes.
Invalidaciones de la experiencia.
Flexibilidad dentro del encuadre.
Actitudes intrusivas.
La función del screening es:
Señalar áreas de riesgo.
Dirigir la entrevista clínica.
Confirmar patologías.
Decidir derivaciones.
Un puntaje T muy alto en SCL-90-R puede indicar:
Necesidad de evaluación ampliada.
Sobrerrespuesta emocional.
Simulación.
Riesgo de desregulación afectiva.
El análisis de una narrativa TAT/AAC incluye:
Tema central.
Emociones del protagonista.
Resolución o ausencia de ella.
Impacto del contexto sociocultural.
El PAI-A es especialmente útil cuando:
Hay síntomas internalizantes complejos.
Es necesario evaluar validez de respuesta.
Se requiere evaluar áreas interpersonales.
Una evaluación ética requiere:
Consentimiento informado adecuado.
Confidencialidad con límites claros.
Inclusión obligatoria de padres en todas las sesiones.
Comunicación comprensible.
Señal de riesgo clínico:
Baja proyección a futuro.
Alteración del sueño persistente.
Aislamiento severo.
Preferir actividades solitarias.
El impacto del contexto socioeconómico:
Afecta acceso a recursos.
Modifica estrés y oportunidades.
No influye en la evaluación.
Puede agravar vulnerabilidad.
En WISC-IV, la velocidad de procesamiento evalúa:
Rapidez en tareas simples.
Flexibilidad cognitiva.
Atención y discriminación visual.
Organización de estímulos.
El adolescente puede presentar:
Pensamiento dicotómico.
Crisis identitaria.
Emociones intensas fluctuantes.
Estabilidad absoluta.
El consentimiento informado de padres:
Es obligatorio en evaluación clínica.
Se exceptúa por riesgo grave.
Debe complementarse con asentimiento del adolescente.
Puede omitirse en screening escolar.
La entrevista focal debe centrarse en:
Áreas señaladas por screening.
Temas emergentes significativos.
Dificultades funcionales observadas.
La adolescencia tardía implica:
Consolidación de identidad.
Mayor autonomía.
Integración de valores personales.
Desaparición absoluta del conflicto.
El análisis de riesgo requiere:
Observación de ideación suicida.
Análisis de consumo.
Revisión de eventos vitales recientes.
Exclusión de la familia del proceso.
El patrón narrativo rígido en TAT puede indicar:
Empobrecimiento del pensamiento.
Dificultad en simbolización.
Organización psicótica.
Recurso defensivo.
Una narrativa caótica puede asociarse con:
Inhibición cognitiva.
Desorganización emocional.
Función ejecutiva alterada.
Evolución normativa.
Los adolescentes pueden presentar:
Ambivalencia afectiva.
Conflictos familiares intensos.
Organización del yo en construcción.
Estabilidad emocional rígida.
En SCL-90-R, el índice global (GSI) indica:
Intensidad sintomática general.
Perfil de personalidad.
Severidad global del malestar.
Diagnóstico específico.
En ICA, percentiles altos suelen reflejar:
Riesgo de TCA.
Preocupación excesiva por peso.
Sintomatología compensatoria.
La Escala de Sucesos de Vida NO busca:
Diagnosticar.
Detectar estresores relevantes.
Explorar el impacto subjetivo.
Comprender vulnerabilidad psicosocial.
La triangulación de fuentes permite:
Detectar inconsistencias.
Robustecer hipótesis clínicas.
Confirmar diagnósticos sin entrevistas.
Comprender variaciones contextuales.
La técnica aperceptiva favorece:
Elaboración simbólica.
Proyección de conflictos.
Respuesta literal únicamente.
Exploración vincular profunda.
Indicadores de simulación en PAI-A incluyen:
Respuestas extremadamente inconsistentes.
Elevaciones en escalas de validez.
Respuestas altamente defensivas.
Puntajes promedios.
El análisis clínico integrador requiere:
Coherencia entre técnicas.
Análisis evolutivo.
Observación situacional.
Exclusión de información subjetiva.
El adolescente como sujeto de derecho implica:
Derecho a ser escuchado.
Participación activa.
Autonomía creciente.
Cancelación total de rol parental.
El impacto emocional de un suceso se relaciona con:
Vulnerabilidad previa.
Recursos familiares.
Sentido atribuido por el adolescente.
Señales clínicas para ampliar evaluación:
Alteraciones del sueño.
Irritabilidad persistente.
Narrativas TAT sin resolución.
Percentiles bajos en ICA.
La narrativa aperceptiva puede mostrar:
Capacidad para afrontar conflicto.
Disociación.
Inteligencia verbal específica.
Mecanismos defensivos.
El WISC-IV es útil para:
Estimar recursos cognitivos.
Diferenciar problemas de aprendizaje.
Evaluar estructura yoica.
Identificar perfiles cognitivos desiguales.
El PAI-A permite detectar:
Riesgo suicida.
Ansiedad.
Agresividad.
Funcionamiento interpersonal.
En adolescentes, un cambio abrupto en el rendimiento escolar puede relacionarse con:
Eventos vitales de alto impacto.
Inicio de trastornos del ánimo.
Mejoría repentina de la motivación.
Consumo problemático.
En la evaluación clínica, la irritabilidad intensa puede ser indicador de:
Depresión enmascarada.
Ansiedad severa.
Reacción normal sin relevancia clínica.
Dificultad en regulación emocional.
Un aumento en aislamiento social requiere investigar:
Factores psicológicos y sociales involucrados
Preferencias alimenticias
Condiciones climáticas
Tendencias tecnológicas
El análisis narrativo en TAT/AAC incluye:
Tipo de protagonista.
Modalidad de afrontamiento.
Presencia de resolución.
Exclusivamente contenido literal.
Los adolescentes pueden mostrar oscilaciones emocionales debido a:
Cambios neurobiológicos.
Procesos identitarios.
Exigencias del entorno.
Trastornos psicóticos severos siempre.
En PAI-A, elevaciones defensivas pueden indicar:
Minimización de síntomas.
Negación de malestar.
Discrepancias con entrevista clínica.
Excelente salud mental.
La confidencialidad en adolescentes:
Aumenta la confianza terapéutica.
Se ajusta a parámetros éticos.
Puede romperse ante riesgo de vida.
Debe ser absoluta sin excepciones.
El razonamiento abstracto se consolida:
En adolescencia media.
En adolescencia tardía.
En la niñez temprana.
De manera variable según maduración.
El análisis del GSI en SCL-90-R permite:
Evaluar severidad global.
Observar nivel de malestar psicológico.
Diagnosticar un trastorno.
Comparar con baremos normativos.
En ICA, un perfil restrictivo puede asociarse con:
Rigidez cognitiva.
Baja autoestima.
Dificultades vinculares.
Elevada impulsividad siempre.
La Escala de Sucesos de Vida orienta:
Hipótesis sobre vulnerabilidad.
Identificación de estresores persistentes.
Evaluación de resiliencia.
Clasificación diagnóstica.
La entrevista familiar en adolescencia debe:
Registrar estilo parental.
Evaluar comunicación intrafamiliar.
Reducir protagonismo del adolescente.
Analizar apoyos disponibles.
Un perfil elevado en hostilidad (SCL-90-R) requiere explorar:
Conductas impulsivas.
Conflictos familiares.
Consumo de sustancias.
Funcionamiento cognitivo bajo.
El TAT es especialmente sensible para:
Detectar angustias centrales.
Explorar conflictos vinculados a identidad.
Evaluar coeficiente intelectual.
Identificar mecanismos defensivos.
El AAC enfatiza:
Situaciones realistas del ciclo vital adolescente.
Temas de autonomía y pertenencia.
Narrativas vinculadas a sexualidad emergente.
Únicamente contenido infantil.
77. Un patrón de evitación en narrativa TAT puede indicar:
Ansiedad o conflicto interno
Alta autoestima
Capacidad de liderazgo
Extroversión
¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a una defensa por aislamiento, angustia elevada ante el conflicto y recurso inmaduro?
Defensa por aislamiento.
Angustia elevada ante el conflicto.
Recurso inmaduro.
Excelente afrontamiento.
La integración clínica requiere:
Confrontar datos de todas las técnicas.
Armar hipótesis explicativas coherentes.
Descartar información contradictoria.
Valorar consistencia intertécnica.
El funcionamiento ejecutivo puede evaluarse en WISC-IV a través de:
Memoria de Trabajo.
Velocidad de Procesamiento.
Comprensión Verbal exclusivamente.
Rendimiento en tareas de control cognitivo.
Un adolescente que minimiza síntomas podría:
Presentar elevaciones en escalas defensivas.
Describir narrativas idealizadas.
Negar eventos vitales de impacto.
Mostrar PAI-A sin indicadores clínicos.
El concepto de autonomía progresiva se refiere a:
Capacidad creciente para decisiones personales.
Exclusión de padres en evaluación.
Comunicación clara sobre derechos.
Desarrollo moral y cognitivo asociado.
Las fluctuaciones en el estado de ánimo pueden ser:
Normativas en adolescencia.
Debidas a estrés por transición.
Siempre patológicas.
Asociadas a eventos vitales.
Un perfil elevado en somatización (SCL-90-R) puede asociarse con:
Ansiedad.
Dificultades de expresión emocional.
Trastornos de conducta asegurados.
Conflictos familiares.
El PAI-A puede detectar problemas como:
Agresividad.
Depresión.
Problemas interpersonales.
Conductas disruptivas.
La narrativa de fracaso reiterado en TAT puede indicar:
Baja autoestima.
Inhibición del deseo.
Repetición traumática.
Mecanismos obsesivos siempre.
La evaluación de riesgo suicida requiere:
Análisis directo y no evasivo.
Preguntas claras sobre método y plan.
Registrar desesperanza.
Evitar indagar para no “activar ideas”.
Un screening elevado en hostilidad puede asociarse con:
Impulsividad.
Conflictos vinculares.
Vulnerabilidad emocional.
Alta integración yoica.
En adolescentes, el retraso madurativo puede influir sobre:
Comprensión de consignas.
Capacidad de abstracción.
Organización narrativa.
Inteligencia emocional.
La coherencia narrativa en TAT/AAC se observa en:
Secuencia lógica.
Consistencia de personajes.
Resolución plausible.
Exclusivo contenido agresivo.
El análisis clínico debe incluir:
Factores protectores.
Recursos internos.
Vulnerabilidades.
Solo síntomas.
Un perfil de riesgo en ICA requiere:
Evaluar imagen corporal.
Explorar rituales alimentarios.
Indagar ejercicio compulsivo.
Diagnosticar TCA sin más datos.
Un adolescente con pensamiento concreto puede:
Presentar dificultades para integrar metáforas.
Complicar interpretación proyectiva.
Mostrar retraso en funciones ejecutivas.
Impedir evaluación clínica siempre.
En PAI-A, indicadores de “validez baja” pueden sugerir:
Respuesta aleatoria.
Desinterés.
Mala comprensión de instrucciones.
Estabilidad emocional elevada.
El proceso evaluativo en adolescentes:
Es multimétodo.
Considera la subjetividad.
Requiere análisis evolutivo.
Se basa solo en psicometría.
Una narrativa rígida y estereotipada puede mostrar:
Empobrecimiento yoico.
Dificultad para simbolizar.
Respuestas defensivas.
Flexibilidad adaptativa siempre.
Un aumento en conductas de riesgo puede relacionarse con:
Búsqueda identitaria.
Influencia de pares.
Impulsividad.
Funcionamiento psicótico.
El razonamiento adolescente está influenciado por:
Madurez cortical.
Experiencias vitales.
Recursos cognitivos.
Rígida linealidad sin variación.
La entrevista clínica debe:
Explorar malestar actual.
Revisar historia evolutiva.
Indagar vínculos afectivos.
Evitar temas sensibles.
El análisis de riesgo requiere especial atención a:
Desesperanza.
Ideación suicida.
Pérdida reciente.
Mejoría repentina e inexplicable.
Una evaluación adolescente integral requiere:
Multifente.
Multimétodo.
Perspectiva evolutiva.
Diagnóstico automático.
