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WorksheetsEnsayo Dominio 4 ECEP Educ. Parvularia
Total questions: 58
Worksheet time: 58mins
Una educadora de NT1 lee un cuento a los niños y, al finalizar, les pide que dibujen la parte que más les gustó. Al revisar los dibujos, nota que la mayoría representa figuras humanas como “renacuajos” o “cabezones” (un círculo para la cabeza del cual salen directamente líneas para las piernas). ¿Qué etapa del desarrollo del dibujo infantil evidencia este tipo de representación?
Etapa del garabato controlado
Etapa esquemática
Etapa preesquemática
Etapa del realismo
Durante una actividad de lenguaje, una educadora dice en voz alta la palabra «mariposa» y luego aplaude por cada sílaba: «ma-ri-po-sa». Después, invita a los niños a hacer lo mismo con sus propios nombres. ¿Qué habilidad metalingüística específica está promoviendo la educadora?
Conciencia fonémica
Conciencia semántica
Conciencia léxica
Conciencia silábica
Un educador de NT2 quiere trabajar la apreciación de obras de arte. Presenta una pintura caracterizada por el uso de formas geométricas para representar objetos y figuras, como si estuvieran vistas desde múltiples ángulos a la vez. ¿A qué movimiento artístico corresponde la obra descrita?
Surrealismo
Impresionismo
Cubismo
Expresionismo
Un niño de nivel Medio está jugando y dice: «El sol tiene sueño, por eso se va a dormir detrás de la montaña». Según la teoría de Jean Piaget, ¿qué característica del pensamiento preoperacional se manifiesta en esa afirmación?
Centración
Animismo
Artificialismo
Irreversibilidad
Una educadora de NT2 trabaja con un grupo de niños la escritura emergente y les pide que elaboren una lista de compras. Lucas escribe «PTA» para «pelota» y «MSA» para «mesa». ¿En qué etapa del desarrollo de la escritura se encuentra Lucas?
Etapa preisilábica
Etapa silábica
Etapa silábico-alfabética
Etapa alfabética
En una experiencia de aprendizaje musical, una educadora utiliza un tambor para marcar un ritmo constante y lento, similar al latido del corazón en reposo, y pide a los niños que caminen por la sala siguiendo ese ritmo. ¿Qué elemento del lenguaje musical está trabajando principalmente?
Intensidad
Pulso
Altura
Duración
Según las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (2018), ¿cuál es uno de los propósitos fundamentales de promover la apreciación estética en los párvulos?
Desarrollar habilidades técnicas para replicar obras de arte famosas.
Fomentar la sensibilidad, la curiosidad y la capacidad de asombro ante producciones artísticas y el entorno.
Enseñar la historia del arte de manera cronológica desde la primera infancia.
Priorizar el conocimiento de movimientos artísticos europeos por sobre las expresiones locales.
Una educadora trabaja con niños de NT1. Les dice: "Voy a decir una palabra muy lentamente, sonido por sonido, y ustedes adivinan qué palabra es: /p/ /e/ /l/ /o/ /t/ /a/ ". ¿Qué habilidad específica de la conciencia fonológica está desarrollando?
Síntesis fonémica.
Segmentación silábica.
Aislamiento de fonema inicial.
Conciencia léxica.
Una educadora de Sala Cuna observa a un lactante que balbucea repetitivamente sílabas como "ma-ma-ma" y "pa-pa-pa", sin que necesariamente se refiera a sus padres. ¿En qué fase del período prelingüístico se encuentra este niño/niña?
Fase de arrullos o gorjeos.
Fase de balbuceo reduplicado.
Fase de jerga o habla ininteligible.
Fase de primeras palabras (holofrase).
Al abordar el núcleo de Lenguajes Artísticos, una educadora de NT2 presenta obras de Salvador Dalí y Joan Miró, caracterizadas por representar escenas oníricas, objetos ilógicos y formas abstractas que evocan figuras imaginarias. ¿Qué movimiento artístico están introduciendo a los niños/niñas?
Impresionismo.
Surrealismo.
Cubismo.
Realismo.
¿Cuál de las siguientes estrategias es más adecuada para trabajar contenidos explícitos de un texto literario en un grupo de NT1, según el OA 6 del núcleo Lenguaje Verbal?
Pedir a los niños que inventen un final diferente para el cuento.
Preguntar a los niños quién es el personaje principal de la historia una vez acaban de escuchar.
Solicitar a los niños que dibujen cómo se sintieron al escuchar el relato.
Preguntar a los niños si les gustó el cuento y por qué.
Un educador organiza una actividad en la que los niños escuchan una pieza musical y deben moverse por la sala: rápido cuando la música es rápida y lento cuando es lenta. ¿Qué cualidad del sonido se está trabajando?
Altura (agudo/grave).
Intensidad (fuerte/suave).
Duración (largo/corto).
Velocidad (rápido/lento).
Una niña de NT2 escribe una carta a su abuela. Su escritura consiste en una serie de círculos, líneas y pseudoletras sin correspondencia sonora. Sin embargo, ella "lee" su carta diciendo: "Abuelita, te quiero mucho". ¿En qué etapa de desarrollo de la escritura se encuentra?
Etapa silábico-alfabética.
Etapa presilábica (diferenciada).
Etapa alfabética.
Etapa silábica con valor sonoro.
Una educadora lee un cuento y se detiene en una parte emocionante, preguntando al grupo: "¿Qué creen que pasará ahora?". ¿Qué habilidad de comprensión lectora está fomentando principalmente con esta intervención?
Reconocimiento de personajes.
Identificación de la idea central.
Realización de predicciones.
Recuperación de información explícita.
En el contexto de los lenguajes artísticos, ¿qué implica una interacción pedagógica que utiliza el error como oportunidad de aprendizaje?
Corregir inmediatamente al niño cuando mezcla colores de forma "incorrecta".
Preguntarle al niño qué nuevo color descubrió al mezclar dos témperas y qué le parece.
Un niño de 2 años dice "agu" cada vez que quiere agua, leche o jugo. Este uso de una sola palabra para expresar una idea completa es característico de la etapa lingüística denominada:
Habla telegráfica
Balbuceo
Holofrase
Sobreextensión
Una educadora de NT1 planifica una experiencia para que los niños representen una canción sobre animales de la granja, imitando sus sonidos y movimientos. ¿Qué OA del núcleo Lenguajes Artísticos se aborda principalmente?
Interpretar canciones y juegos musicales, utilizando la voz y el cuerpo
Experimentar con diversos recursos plásticos
Describir características de obras de arte visual
Apreciar producciones artísticas de diversos contextos
Una educadora dice a los niños: "Piensen en una palabra que empiece con el mismo sonido que /s/ol". Varios niños responden "silla", "sopa", "serpiente". ¿Qué habilidad metalingüística se está trabajando?
Segmentación silábica
Conciencia léxica
Conciencia fonémica (sonido inicial)
Conciencia sintáctica
Un niño de NT2 está pintando y se frustra porque el color que mezcló no es el que esperaba. La educadora se acerca y le dice: "¿Qué pasó aquí? ¿Qué colores usaste? Mira, se formó un nuevo color. ¿Te gusta? ¿Qué nombre le pondrías?". Esta intervención es un ejemplo de:
Evaluación sumativa
Retroalimentación formativa
Instrucción directa
Refuerzo negativo
La educadora con los párvulos de NT2, en el sector del lenguaje y la alfabetización, dispone diversos tipos de textos auténticos (libros, revistas, etiquetas, etc.). En los párvulos promueve principalmente:
La decodificación fluida de palabras
El interés y la curiosidad por el lenguaje escrito y la lectura
El aprendizaje de la caligrafía correcta
La memorización del abecedario
Una educadora muestra una pintura del impresionismo, como una de Claude Monet. ¿Qué característica de la obra debería destacar para describir este movimiento a los niños?
El uso de figuras geométricas y fragmentadas
La representación de sueños y el subconsciente
El foco en la captura de la luz y el color a través de pinceladas sueltas y visibles
El uso de colores intensos para expresar emociones fuertes
En una conversación, un niño de nivel Medio dice: "Yo no sabo". La educadora, en vez de corregirlo directamente, le responde: "Ah, tú no sabes. Muy bien, preguntar es importante". Esta estrategia de reformulación se fundamenta en una visión del desarrollo del lenguaje que valora:
La corrección explícita de todos los errores gramaticales
El modelaje del lenguaje correcto en un contexto comunicativo natural
La enseñanza de reglas gramaticales a través de ejercicios
Ignorar los errores para no interrumpir la fluidez del niño
Una educadora de NT2 implementa un "muro de palabras", donde semanalmente añade palabras nuevas aprendidas a partir de cuentos o proyectos. Esta estrategia busca principalmente el logro del siguiente OA de Lenguaje Verbal:
Descubrir atributos fonológicos de las palabras
Comunicar oralmente temas de su interés, empleando un vocabulario variado
Producir sus propios signos gráficos
Reconocer palabras asociando fonemas a grafemas
Un grupo de niños de NT1 está en el patio y escuchan el sonido fuerte de una sirena. La educadora les pregunta: "¿Ese sonido es fuerte o suave?". Con esta pregunta, la educadora busca que los niños identifiquen la cualidad del sonido denominada:
Altura
Duración
Intensidad
Timbre
Un educador quiere evaluar la habilidad de producir signos gráficos en NT1. ¿Cuál de las siguientes actividades sería la más pertinente para recoger evidencia de este aprendizaje?
Pedir a los niños que coloreen un dibujo impreso sin salirse de las líneas
Darles plasticina para que modelen las letras de sus nombres
Ofrecerles diversos tipos de papeles y lápices para que dibujen y escriban libremente en una situación de juego, como "escribir una receta"
Entregarles letras magnéticas para que formen palabras en una pizarra
En el periodo lingüístico, un niño pequeño que aprende la palabra "perro" comienza a llamar "perro" a todos los animales de cuatro patas (gatos, vacas, caballos). Este fenómeno se conoce como:
Subextensión
Habla telegráfica
Holofrase
Sobreextensión semántica
¿Cuál de los siguientes Objetivos de Aprendizaje corresponde al núcleo de Lenguajes Artísticos del 3º Nivel (Transición) en las BCEP?
Representar corporalmente diferentes fenómenos naturales
Emplear los números para contar hasta el 20
Experimentar diversas combinaciones de expresión plástica, corporal y musical, comunicando las razones del proceso realizado
Comunicar oralmente ideas e intereses, empleando un vocabulario variado
Una educadora propone el juego de "las palabras encadenadas", donde un niño dice una palabra (ej. "casa") y el siguiente debe decir otra que comience con la sílaba final de la anterior (ej. "sapo"). Esta actividad trabaja principalmente la conciencia:
Semántica
Fonémica
Silábica (sílaba final e inicial)
Léxica
Un niño de NT1 dibuja un sol en la esquina superior de la hoja y lo colorea de azul. La educadora, en lugar de corregirlo, le pregunta: "¡Qué interesante tu sol azul! Cuéntame más sobre él". ¿Qué principio de la mediación artística está aplicando?
Enseñar la correspondencia realista entre objeto y color
Validar la intención representativa y la expresión personal del niño
Fomentar la copia de modelos artísticos preestablecidos
Evaluar la precisión técnica del dibujo
La teoría del desarrollo del lenguaje que postula que este es una herramienta social que se internaliza para estructurar el pensamiento, y que se aprende a través de la interacción con otros en la Zona de Desarrollo Próximo, fue propuesta por:
Jean Piaget
Noam Chomsky
B. F. Skinner
Lev Vygotsky
Una educadora de NT2 lee una receta y luego pide a los niños que identifiquen los verbos o acciones que aparecen en ella (ej. "mezclar", "batir", "hornear"). Esta actividad se enfoca en el desarrollo de la conciencia:
Fonológica
Semántica
Pragmática
Morfosintáctica
Durante una actividad de expresión corporal, el educador pide a los niños que se muevan como si fueran hojas de árbol cayendo lentamente y luego como si fueran cohetes despegando rápidamente. Esta actividad combina principalmente la percepción corporal con la cualidad musical de:
Intensidad
Velocidad (tempo)
Timbre
Altura
Una educadora presenta a un grupo de NT2 una obra de arte y les hace preguntas como: "¿Qué ven en esta pintura?", "¿Qué colores usó el artista?", "¿Qué creen que estaba sintiendo la persona del cuadro?". El propósito de esta estrategia es:
Evaluar si los niños conocen el nombre del artista.
Fomentar la apreciación estética y el diálogo interpretativo.
Enseñar a los niños a copiar la técnica del pintor.
Verificar si los niños pueden identificar el movimiento artístico.
Un niño de NT2 escribe la palabra "mariposa" como "MAIPSA". Se observa que utiliza una letra por cada sílaba y que algunas de estas letras corresponden al sonido de la sílaba. ¿En qué etapa de la escritura se encuentra?
Presilábica.
Silábica con valor sonoro.
Silábico-alfabética.
Alfabética.
Una educadora de nivel Medio organiza una actividad donde los niños deben identificar el timbre de diferentes instrumentos musicales (guitarra, flauta, tambor) que suenan detrás de un biombo. ¿Qué habilidad auditiva se está desarrollando?
Reconocimiento de la intensidad del sonido.
Reconocimiento de la altura del sonido.
Reconocimiento de la fuente sonora.
Reconocimiento de la duración del sonido.
Para evaluar el OA "Comprender textos orales como preguntas, explicaciones, relatos...", ¿qué instrumento o técnica sería más adecuado?
Una prueba de dictado de palabras.
Una lista de cotejo para observar las respuestas y comentarios del niño durante la lectura en voz en cuento.
Un examen escrito con preguntas sobre el cuento leído.
Una rúbrica que evalúe la cantidad de oraciones que el niño recuerda.
La capacidad de un niño de entender que una historia en un libro tiene un principio, un desarrollo y un final, y que se lee de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, se relaciona con el concepto de:
Conciencia fonológica.
Principio alfabético.
Conciencia de lo impreso (o literacidad emergente).
Vocabulario pasivo.
Una educadora observa el dibujo de una niña de 5 años. En él, aparece una casa, un árbol y una familia. Todos los objetos están dibujados sobre una línea en la parte inferior de la hoja, que representa el suelo, y el cielo está en la parte superior. ¿A qué etapa del dibujo corresponde esta organización espacial?
Etapa del garabato.
Etapa preesquemática.
Etapa esquemática.
Etapa de pseudorrealismo.
Una educadora de Sala Cuna le habla a un bebé utilizando un tono de voz agudo, simplificando las palabras y con mucha expresividad facial. Esta forma de hablar, conocida como "maternés" o habla dirigida al niño, es importante porque:
Enseña gramática compleja desde el inicio.
Capta la atención del bebé y facilita la adquisición de los sonidos del lenguaje.
Acelera la aparición de la escritura.
Corrige los errores de pronunciación del bebé.
Un grupo de niños de NT1 está creando una escultura con cajas de cartón recicladas. La educadora los anima a explorar cómo unir las cajas, qué formas pueden crear y qué historia podría contar su escultura. Esta estrategia pedagógica promueve:
La copia exacta de un modelo proporcionado por la educadora.
El desarrollo de la creatividad y la resolución de problemas a través de la expresión plástica.
La competencia para ver quién construye la torre más alta.
El aprendizaje de conceptos de ingeniería estructural.
¿Cuál de las siguientes acciones de un educador favorece el desarrollo de la conciencia léxica en los niños?
Pedirles que aplaudan por cada sílaba de una palabra.
Pedirles que identifiquen el primer sonido de la palabra «gato».
Darles fichas y pedirles que pongan una ficha por cada palabra que escuchen en la oración «El perro corre rápido».
Preguntarles qué significa la palabra «inmenso».
Una educadora de NT2 desea evaluar si los niños han logrado el OA de «Reconocer palabras que se encuentran en diversos soportes asociando algunos fonemas a sus correspondientes grafemas». ¿Qué actividad es más pertinente?
Pedirles que escriban un cuento de forma libre.
Jugar al «Veo, veo» con objetos de la sala.
Mostrarles un cartel con la palabra «SOL» y preguntarles qué dice y con qué sonido empieza.
Pedirles que reciten el abecedario de memoria.
Al planificar una experiencia de apreciación musical, una educadora decide utilizar un fragmento de «Las cuatro estaciones» de Vivaldi para que los niños expresen con movimientos corporales lo que la música les sugiere (lluvia, sol, viento). Esta actividad vincula la música con:
La expresión corporal y la imaginación.
La teoría musical y el solfeo.
El conocimiento de la biografía del compositor.
La identificación de todos los instrumentos de la orquesta.
Un niño de 3 años, al hablar, suele omitir los artículos y las preposiciones, diciendo frases como «niño come pan» en lugar de «el niño come pan». Este tipo de lenguaje se denomina:
Holofrase.
Habla telegráfica.
Jerga expresiva.
Ecolalia.
¿Cuál es el fundamento principal para integrar las artes en la educación parvularia, según las BCEP?
Porque son un medio de entretención y recreación para los niños.
Porque estimulan el pensamiento divergente, la sensibilidad y diversas formas de comunicar ideas y emociones.
Porque son una herramienta útil para mantener el orden y la disciplina en el aula.
Porque preparan a los niños para futuras carreras artísticas profesionales.
Una educadora de NT2, después de leer un cuento, entrega a cada niño una tarjeta con una palabra clave de la historia (ej.: «lobo», «bosque», «casa») y les pide que la «lean». Esta estrategia se enmarca en un enfoque de:
Enseñanza fonética pura.
Lectura global o reconocimiento de palabras significativas.
Escritura caligráfica.
Dictado de palabras.
En una actividad de expresión plástica, la educadora ofrece a los niños de nivel Medio no solo lápices y papel, sino también arcilla, hojas de árbol, lanas y témperas de distintos colores. El propósito de esta diversidad de recursos es:
Ahorrar materiales estructurados.
Fomentar la exploración sensorial y ampliar las posibilidades expresivas.
Evaluar la capacidad de los niños para nombrar cada material.
Complicar la tarea para desarrollar la tolerancia a la frustración.
La capacidad de comprender el significado de las palabras y las relaciones entre ellas (sinónimos, antónimos, categorías) corresponde a la dimensión del lenguaje denominada:
Fonología.
Morfosintaxis.
Semántica.
Pragmática.
Un educador planifica una secuencia de actividades musicales. Comienza con los niños escuchando el sonido de una gotera y reproduciéndolo con aplausos. Luego, hacen lo mismo con el tic‑tac de un reloj. ¿Qué elemento del lenguaje musical está introduciendo?
Pulso regular.
Altura de los sonidos.
Intensidad variable.
Melodía compleja.
Una educadora organiza un juego de roles donde los niños representan una visita al doctor. Utilizan disfraces, juguetes médicos y dialogan interpretando sus personajes. Esta actividad promueve, en el ámbito del lenguaje verbal, principalmente:
La conciencia fonológica.
El uso del lenguaje en un contexto comunicativo real y lúdico (pragmática).
El aprendizaje de la escritura de recetas médicas.
La memorización de términos médicos.
Al final de un proyecto sobre el universo, una educadora de NT2 pide a los niños que, en grupos, creen una canción sobre los planetas. La actividad finaliza con cada grupo presentando su creación al resto de la clase. Esta estrategia de evaluación es un ejemplo de:
Evaluación diagnóstica.
Prueba estandarizada.
Evaluación auténtica.
Examen oral individual.
El OA "Descubrir en contextos lúdicos, atributos fonológicos de palabras conocidas" es fundamental porque:
Permite que los niños escriban con buena caligrafía.
Es un predictor clave para el éxito en el aprendizaje de la lectura y escritura.
Mejora la capacidad de los niños para expresarse artísticamente.
Aumenta directamente la cantidad de vocabulario que los niños conocen.
Una educadora de nivel Transición desea que los niños exploren la cualidad de la intensidad en la música. ¿Cuál de las siguientes actividades es la más apropiada?
Cantar una canción subiendo y bajando el tono de la voz para hacerla más aguda o grave.
Tocar un pandero muy suavemente, como un secreto, y luego muy fuerte, como un trueno.
Bailar al ritmo de una canción que primero acelera y luego se detiene.
Imitar el sonido de diferentes animales con la voz.
Cuando una educadora lee un cuento en voz alta, utilizando diferentes tonos de voz para los personajes, haciendo pausas dramáticas y usando gestos, está modelando el componente del lenguaje oral conocido como:
Lenguaje no verbal y paraverbal.
Sintaxis.
Semántica.
Fonética articulatoria.
¿Qué estrategia de enseñanza promueve la iniciación a la escritura en contextos significativos y funcionales?
Hacer planes de caligrafía con la letra "a" repetidamente.
Pedir a los niños que escriban su nombre para identificar sus pertenencias.
Enseñar el nombre de todas las letras del abecedario en orden.
Dictar palabras aisladas sin conexión con las experiencias de los niños.
En una experiencia de arte, la educadora invita a los niños a tocar diferentes texturas (lija, algodón, seda) y luego a representarlas visualmente con diferentes tipos de trazos (líneas quebradas, suaves, circulares). Esta actividad conecta la exploración táctil con:
La expresión plástica.
La teoría del color.
La historia de la escultura.
La composición musical.
Una niña le cuenta a su educadora: "Ayer fui al parque y yo jugué mucho". La educadora le responde: "¡Qué bien que jugaste mucho! ¿Y a qué jugaste?". La acción de la educadora se conoce como:
Expansión o modelado implícito.
Corrección directa.
Ignorar el error.
Evaluación negativa.
¿Cuál de las siguientes es una manifestación esperada de la etapa lingüística del desarrollo verbal en un niño de alrededor de 24 meses?
Balbuceo de sílabas repetidas como "bababa".
Llanto diferenciado para expresar distintas necesidades.
Construcción de frases de dos o tres palabras, como "más jugo" o "papá auto".
Uso exclusivo de una palabra para comunicar ideas completas (holofrase).
