wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Bộ câu hỏi trắc nghiệm về phương pháp dạy học

Total questions: 98

Worksheet time: 49mins

Name
Class
Date
1.

Phương pháp thuyết trình, giảng giải, đàm thoại thuộc nhóm phương pháp nào?

a)

Phương pháp dạy học thực tiễn

b)

Phương pháp dạy học dùng lời

c)

Phương pháp dạy học trực quan

d)

Phương pháp dạy học tình huống

2.

Ưu điểm nổi bật của phương pháp dạy học dùng lời là gì?

a)

Giúp người dạy truyền đạt tri thức phong phú, nhanh chóng cho người học

b)

Phát huy tối đa tính tự lực, sáng tạo của người học

c)

Gắn chặt giữa lý luận và thực tiễn

d)

Tạo điều kiện rèn luyện kỹ năng thao tác

3.

Phương pháp vấn đáp gợi mở thuộc nhóm phương pháp nào?

a)

Phương pháp trực quan

b)

Phương pháp thực hành

c)

Phương pháp dùng lời

d)

Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề

4.

Để phát huy hiệu quả phương pháp dùng lời, người dạy cần:

a)

Nói nhanh để tiết kiệm thời gian

b)

Truyền đạt tri thức một chiều

c)

Giảng giải thật nhiều ví dụ phức tạp

d)

Kết hợp linh hoạt lời nói với phương tiện trực quan và câu hỏi gợi mở

5.

Khi người dạy chỉ nói liên tục suốt giờ học, không cho người học phản hồi, điều này vi phạm nguyên tắc nào của phương pháp dùng lời?

a)

Nguyên tắc hệ thống

b)

Nguyên tắc đảm bảo tính tích cực, chủ động của người học

c)

Nguyên tắc vừa sức

d)

Nguyên tắc cụ thể – trừu tượng

6.

Trong tiết học, người dạy đặt nhiều câu hỏi nhưng toàn câu hỏi đóng (chỉ trả lời "có/không"), người học thụ động. Để khắc phục, người dạy nên:

a)

Tiếp tục đặt câu hỏi nhanh hơn

b)

Sử dụng câu hỏi mở, gợi ý để người học phân tích và diễn đạt ý kiến

c)

Giảm số lượng câu hỏi

d)

Chỉ trình bày phần lý thuyết

7.

Phương pháp dạy học trực quan lấy tri thức chủ yếu từ:

a)

Lời nói của người dạy

b)

Việc quan sát hình ảnh, vật thật, mô hình, thí nghiệm

c)

Kinh nghiệm thực tế của người học

d)

Kết quả của hoạt động nhóm

8.

Ai được coi là người đầu tiên nêu ra nguyên tắc trực quan trong dạy học?

a)

J.A. Cômenxki

b)

J.J. Rútxô

c)

Usinxki

d)

Macarencô

9.

Tác dụng cơ bản của phương pháp dạy học trực quan là:

a)

Giúp người học ghi nhớ máy móc tri thức

b)

Phát triển khả năng suy luận trừu tượng

c)

Giúp người học dễ hiểu, dễ nhớ, gắn tri thức với thực tế cảm nhận

d)

Hạn chế sự tham gia của các giác quan

10.

Khi sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học, điều quan trọng nhất là:

a)

Lựa chọn phương tiện phù hợp mục tiêu và nội dung bài học

b)

Dùng càng nhiều hình ảnh càng tốt

c)

Không cần lời giảng của người dạy

d)

Chỉ dùng khi học sinh không hiểu bài

11.

Phương pháp trực quan chỉ phát huy hiệu quả cao nhất khi:

a)

Người dạy sử dụng hình ảnh minh họa thật đẹp

b)

Người học quan sát thụ động

c)

Người học được hướng dẫn quan sát có mục đích, kết hợp tư duy và phân tích

d)

Hình ảnh được trình chiếu sinh động bằng công nghệ

12.

Trong tiết học Khoa học, người dạy cho học sinh quan sát mô hình trái đất nhưng không hướng dẫn nhận xét. Kết quả là học sinh chỉ biết nhìn mà không hiểu. Người dạy cần khắc phục bằng cách nào?

a)

Đặt câu hỏi định hướng, yêu cầu học sinh mô tả và rút ra nhận xét

b)

Thêm nhiều mô hình khác

c)

Cho xem video minh họa

d)

Cho học sinh đọc sách giáo khoa

13.

Khi dạy môn Toán, người dạy sử dụng vật thật để minh họa phép chia nhưng học sinh mải chơi đồ vật hơn là học. Nguyên nhân là:

a)

Phương tiện chưa đẹp

b)

Bài học quá dễ

c)

Người dạy chưa điều khiển được hoạt động quan sát và nhận thức của học sinh

d)

Học sinh thiếu tập trung tự nhiên

14.

Phương pháp dạy học thực tiễn dựa chủ yếu vào:

a)

Lời nói của người dạy

b)

Quan sát hình ảnh

c)

Hoạt động thực hành, trải nghiệm, thí nghiệm của người học

d)

Sự mô phỏng trong máy tính

15.

Phương pháp dạy học thực tiễn giúp người học:

a)

Vận dụng tri thức vào giải quyết vấn đề thực tế

b)

Học thuộc lòng nhanh hơn

c)

Hiểu lý thuyết sâu sắc mà không cần làm

d)

Hạn chế sai sót khi ghi chép

16.

Phương pháp nào sau đây thuộc nhóm dạy học thực tiễn?

a)

Thuyết trình

b)

Quan sát hình ảnh

c)

Vấn đáp

d)

Thực hành, thí nghiệm, lao động, tham quan

17.

Đặc điểm nổi bật nhất của nhóm phương pháp dạy học thực tiễn là gì?

a)

Giúp người học mở rộng vốn từ

b)

Kết hợp chặt chẽ giữa lý luận và hành động, rèn kỹ năng thực hành

c)

Giúp người dạy tiết kiệm thời gian giảng

d)

Chỉ dành cho môn Khoa học tự nhiên

18.

Phương pháp dạy học thực tiễn đòi hỏi người dạy phải:

a)

Giảng lý thuyết trước khi cho học sinh thực hành

b)

Giao việc cho học sinh làm mà không cần quan sát

c)

Tổ chức, hướng dẫn, theo dõi và đánh giá hoạt động thực hành của người học

d)

Chỉ quan tâm đến kết quả cuối cùng

19.

Trong tiết học Thí nghiệm, người dạy chỉ yêu cầu học sinh làm theo mẫu mà không giải thích ý nghĩa. Hậu quả là học sinh làm đúng thao tác nhưng không hiểu bản chất. Nguyên nhân là:

a)

Người dạy tách rời lý luận với thực hành

b)

Học sinh không chú ý

c)

Thiết bị dạy học không đủ

d)

Bài học quá khó

20.

Trong buổi tham quan thực tế, người dạy không giao nhiệm vụ quan sát hay ghi chép cho học sinh. Sau buổi học, học sinh không nhớ được nội dung nào. Cách tổ chức này vi phạm yêu cầu gì?

a)

Đảm bảo tính vừa sức

b)

Đảm bảo tính hệ thống

c)

Đảm bảo tính mục đích và định hướng hoạt động học

d)

Đảm bảo tính giáo dục và nhân văn

21.

Phương tiện dạy học có vai trò chủ yếu là gì trong quá trình dạy học?

a)

Thay thế hoàn toàn người dạy trong việc truyền đạt tri thức

b)

Làm tăng năng lực của người dạy và hỗ trợ người học trong tiếp thu kiến thức

c)

Là phương tiện giải trí giúp người học giảm căng thẳng

d)

Giúp người học tự học mà không cần hướng dẫn của người dạy

22.

Nhóm nào dưới đây thuộc về phương tiện dạy học trực quan?

a)

Máy chiếu, video, máy vi tính

b)

Tranh ảnh, bản đồ, vật thật

c)

Cassette, tivi, radio

d)

Phần mềm dạy học điện tử

23.

Vì sao người dạy cần tránh lạm dụng phương tiện kỹ thuật dạy học?

a)

Vì chúng có thể làm người học chán học

b)

Vì chúng chỉ có tác dụng minh họa, không thể thay thế vai trò người dạy

24.

Trong giờ học Tự nhiên và Xã hội, người dạy sử dụng video về “quá trình phát triển của cây đậu” và chiếu liên tục trong suốt tiết học. Cách sử dụng đó chưa hợp lý vì:

a)

Video có thể gây nhiễu âm thanh trong lớp

b)

Phương tiện kỹ thuật không phù hợp với nội dung bài học

c)

Lạm dụng phương tiện, làm giảm vai trò điều khiển hoạt động nhận thức của người học

d)

Người học không thích xem video dài

25.

Một người dạy sử dụng tranh ảnh về các loài hoa cho học sinh quan sát trong 5 phút, sau đó cất đi để học sinh thảo luận và ghi nhớ kiến thức. Cách làm này thể hiện:

a)

Sử dụng đúng lúc và phù hợp với mục tiêu bài học

b)

Không đảm bảo tính thẩm mỹ của phương tiện

c)

Lạm dụng phương tiện trực quan

d)

Thiếu hướng dẫn học sinh quan sát

26.

Hình thức tổ chức dạy học là gì?

a)

Cách lựa chọn nội dung dạy học phù hợp với người học

b)

Sự biểu hiện ra bên ngoài của hoạt động phối hợp giữa người dạy và người học theo trật tự và chế độ nhất định

c)

Phương pháp dạy học do người dạy sử dụng trên lớp

d)

Cách thức đánh giá kết quả học tập của người học

27.

Đặc trưng nào không thuộc về hình thức tổ chức dạy học trong nhà trường phổ thông?

a)

Thành phần người học (số lượng, lứa tuổi, trình độ)

b)

Thời gian và địa điểm tiến hành dạy học

c)

Cách thức tổ chức hoạt động nhận thức của người học (cá nhân, nhóm, lớp)

d)

Cách lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung bài học

28.

Ai là người được coi là “cha đẻ” của hình thức dạy học theo lớp?

a)

J. Dewey

b)

K. Marx

c)

J.A. Cómensky

d)

Pestalozzi

29.

Đặc điểm cơ bản của hình thức dạy học cá nhân là gì?

a)

Dạy học theo nhóm nhỏ cố định

b)

Dạy cho từng học sinh một bài khác nhau

c)

Dạy học với thời khóa biểu cố định

d)

Dạy học theo lứa tuổi và trình độ

30.

Khái niệm “kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của người học” được hiểu là:

a)

Hoạt động độc lập của người dạy nhằm xác định kết quả học tập

b)

Hoạt động phối hợp có tổ chức giữa người dạy và người học nhằm phát hiện kết quả học tập sau quá trình dạy học

c)

Hoạt động mang tính hành chính của nhà trường

d)

Hoạt động kiểm tra nội quy lớp học

31.

Kiểm tra và đánh giá kết quả học tập có ý nghĩa chủ yếu là:

a)

Giúp người học cạnh tranh trong học tập

b)

Giúp người dạy điều chỉnh tiến độ chương trình

c)

Giúp người dạy và người học nhận biết kết quả học tập, điều chỉnh quá trình dạy – học và góp phần giáo dục đạo đức

d)

Giúp nhà trường xác định tỷ lệ học sinh khá giỏi

32.

Trong các nguyên tắc dưới đây, nguyên tắc nào đảm bảo phản ánh đúng năng lực của từng người học?

a)

Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan

b)

Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện

c)

Nguyên tắc đảm bảo tính cá biệt

d)

Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức

33.

Hình thức kiểm tra và đánh giá định kì được thực hiện nhằm mục đích gì?

a)

Kiểm tra thường xuyên hàng ngày

b)

Xác định mức độ đạt chuẩn sau từng giai đoạn học tập nhất định

c)

Kiểm tra tổng kết cả năm học

d)

Đánh giá định tính về thái độ học tập

34.

Trong các phương pháp kiểm tra, phương pháp nào giúp đánh giá khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn của người học?

a)

Kiểm tra viết

b)

Kiểm tra vấn đáp

c)

Kiểm tra trắc nghiệm

d)

Kiểm tra thực hành

35.

Đánh giá định lượng là hình thức đánh giá được thực hiện bằng cách:

a)

Dùng lời nhận xét về bài làm của người học

b)

Dùng điểm số dựa trên thang điểm cụ thể và đáp án chi tiết đến 0,25 điểm

c)

Quan sát thái độ học tập

d)

Cho người học tự đánh giá kết quả của mình

36.

Trong một bài kiểm tra, người dạy ra đề vượt quá phạm vi chương trình đã học, khiến nhiều người học không làm được. Theo yêu cầu của hoạt động kiểm tra, người dạy đã:

a)

Thực hiện đúng nguyên tắc khách quan

b)

Không đảm bảo yêu cầu đề thi phù hợp với nội dung chương trình

c)

Thực hiện tốt việc phân hóa học sinh

d)

Bảo đảm tính toàn diện của đánh giá

37.

Sau khi chấm bài kiểm tra, người dạy chỉ cho điểm mà không nhận xét cụ thể về ưu – nhược điểm của bài làm. Theo yêu cầu của hoạt động đánh giá, điều này:

a)

Là đúng, vì cho điểm là đủ minh chứng kết quả

b)

Là sai, vì chưa đảm bảo kết hợp giữa đánh giá định tính và định lượng

c)

Là cần thiết, vì tiết kiệm thời gian chấm bài

d)

Là đúng, vì nhận xét dễ gây chủ quan

38.

Nhược điểm lớn nhất của hình thức dạy học cá nhân là:

a)

Không phát huy được tính tự giác của học sinh

b)

Không đảm bảo tính kế hoạch và hiệu quả kinh tế thấp

c)

Không phù hợp với việc rèn luyện đạo đức

d)

Không đảm bảo vệ sinh học đường

39.

Hình thức bài lên lớp được hiểu là gì?

a)

Là phương pháp dạy học dùng lời

b)

Là hình thức tổ chức dạy học cơ bản, trong đó thầy tổ chức hoạt động nhận thức cho một lớp học sinh ổn định về thành phần

c)

Là hình thức học tập cá nhân tại nhà

d)

Là hình thức ngoại khóa gắn liền thực tiễn

40.

Trong các loại bài lên lớp sau, loại bài nào nhằm hình thành kĩ năng, kĩ xảo cho học sinh?

a)

Bài ôn tập củng cố

b)

Bài truyền thụ tri thức mới

c)

Bài hình thành kĩ năng, kĩ xảo

d)

Bài hỗn hợp

41.

Bước nào trong cấu trúc vi mô của bài lên lớp hỗn hợp là nhằm giúp học sinh nắm lại tri thức đã học một cách hệ thống?

a)

Ổn định tổ chức lớp

b)

Kiểm tra bài cũ

c)

Ôn tập củng cố, hệ thống hóa tri thức

d)

Ra bài tập về nhà

42.

Công tác chuẩn bị dài hạn của người dạy được thể hiện chủ yếu ở:

a)

Kế hoạch giảng dạy năm học

b)

Soạn giáo án chi tiết

c)

Dự kiến phân bố thời gian cho từng tiết học

d)

Chuẩn bị phương tiện trực quan

43.

Một trong những yêu cầu của hình thức học tập ở nhà là gì?

a)

Học sinh phải học theo nhóm cố định

b)

Học sinh được phép bỏ qua bài tập đã giao

c)

Rèn luyện tính tự giác, độc lập và kỉ luật trong học tập

d)

Học sinh không cần liên hệ thực tiễn

44.

Trong giờ học, người dạy thấy học sinh không chú ý nghe giảng vì hình ảnh trực quan treo trên bảng gây phân tán. Theo lý luận, người dạy nên:

a)

Giữ nguyên vì hình ảnh giúp minh họa bài

b)

Gỡ bỏ ngay khi không còn sử dụng để tránh phân tán chú ý

c)

Yêu cầu học sinh tự quan sát thêm

d)

Không cần xử lý vì thời gian còn ít

45.

Một người dạy mới ra trường thường gặp khó khăn trong kiểm soát thời gian trên lớp. Theo lý luận, họ nên:

a)

Linh hoạt tùy hứng trong khi dạy

b)

Soạn giáo án chi tiết và phân bố thời gian hợp lý cho từng phần

c)

Giảm nội dung bài giảng tùy ý

d)

Tăng thời gian ôn tập và giảm phần giảng mới

46.

Học sinh làm bài tập ở nhà không đạt yêu cầu, nguyên nhân chủ yếu là người dạy chưa:

a)

Cho đủ bài tập

b)

Giải thích tỉ mỉ nội dung bài

c)

Hướng dẫn cụ thể cách làm và kiểm tra việc thực hiện

d)

Giao bài tập có độ khó cao

47.

Trong một tiết dạy, người dạy không kịp hoàn thành nội dung bài học do phân bố thời gian chưa hợp lý. Theo yêu cầu dạy học, lần sau người dạy nên:

a)

Cắt giảm phần kiểm tra bài cũ

b)

Phân phối lại thời gian cho các bước, đảm bảo không “cháy giáo án”

c)

Giảm bài tập về nhà

d)

Giảng nhanh hơn để kịp giờ

48.

Một học sinh giỏi có nhu cầu học vượt chương trình, người dạy nên làm gì?

a)

Cho học sinh tự học thêm mà không cần hướng dẫn

b)

Bổ sung hình thức học tập ngoại khóa, tham quan hoặc phụ đạo riêng

c)

Giao thêm bài tập khó hơn trong lớp

d)

Bỏ qua vì không phù hợp với kế hoạch lớp

49.

Sau giờ học, người dạy nhận thấy nhiều học sinh chưa hiểu bài. Theo lý luận, người dạy cần làm gì?

a)

Kết thúc buổi học và chuyển sang nội dung mới

b)

Tổ chức kiểm tra lại ngay

c)

Tự đánh giá, tìm nguyên nhân sai lệch và điều chỉnh phương pháp dạy

d)

Nhờ đồng nghiệp dạy lại phần đó

50.

Khái niệm "quá trình giáo dục" được hiểu là gì?

a)

Quá trình người dạy truyền đạt kiến thức cho người học một chiều

b)

Quá trình tổ chức các hoạt động vui chơi, trải nghiệm trong nhà trường

c)

Quá trình hoạt động phối hợp, tương tác giữa người giáo dục và người được giáo dục có mục đích, có kế hoạch, giúp hình thành hệ thống hành vi và thói quen phù hợp chuẩn mực xã hội

d)

Quá trình kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của người học

51.

Điểm đặc trưng cơ bản của quá trình giáo dục là gì?

a)

Mang tính bắt buộc và cưỡng chế

b)

Là quá trình hai mặt: gồm hoạt động giáo dục và hoạt động tự giáo dục, vừa độc lập vừa thống nhất

c)

Chỉ do nhà giáo dục thực hiện

d)

Diễn ra ngẫu nhiên, không có kế hoạch

52.

Một người giáo dục có uy tín, biết tiếp cận người học phù hợp, lựa chọn đúng phương pháp giáo dục, từ đó người học chủ động, tự giác và tích cực rèn luyện. Trường hợp này thể hiện mối quan hệ như thế nào giữa hai hoạt động trong quá trình giáo dục?

a)

Hoạt động giáo dục và tự giáo dục đối lập nhau

b)

Hoạt động giáo dục chỉ đạo, còn hoạt động tự giáo dục thể hiện tính tự giác, tích cực và tự lực của người học

c)

Hoạt động giáo dục phụ thuộc hoàn toàn vào hoạt động tự giáo dục

d)

Cả hai hoạt động đều diễn ra ngẫu nhiên, không có sự liên hệ

53.

Nguyên nhân chủ yếu làm cho quá trình giáo dục trở nên khó khăn và phức tạp là gì?

a)

Vì kết quả giáo dục khó đo lường được bằng các công cụ định lượng

b)

Vì người học thường thiếu hứng thú trong học tập

c)

Vì có nhiều lực lượng và thành tố khác nhau cùng tham gia, tác động theo nhiều chiều hướng khác nhau

d)

Vì quá trình giáo dục không có mục tiêu thống nhất

54.

Trong quá trình giáo dục, người dạy phối hợp với gia đình và cộng đồng để thống nhất cách giáo dục người học. Việc làm này thể hiện điều gì?

a)

Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan trong giáo dục

b)

Sự phối hợp và thống nhất các lực lượng tham gia quá trình giáo dục

c)

Việc đổi mới nội dung chương trình giáo dục

d)

Sự tuân thủ mục tiêu giáo dục quốc gia

55.

Vì sao nói quá trình giáo dục là quá trình lâu dài và liên tục?

a)

Vì người dạy cần nhiều thời gian để soạn giáo án

b)

Vì việc hình thành hành vi và thói quen hành vi ở người học cần trải qua quá trình rèn luyện bền bỉ và liên tục

c)

Vì việc kiểm tra, đánh giá cần có nhiều hình thức khác nhau

d)

Vì người học thường thay đổi hành vi nhanh chóng

56.

Người dạy kiên trì hướng dẫn người học thực hiện hành vi văn minh trong giao tiếp suốt năm học, không nóng vội, không bỏ dở giữa chừng. Hành vi đó thể hiện đặc điểm nào của quá trình giáo dục?

a)

Tính cá biệt của quá trình giáo dục

b)

Tính lâu dài và liên tục của quá trình giáo dục

c)

Tính biện chứng của quá trình giáo dục

d)

Tính hệ thống của quá trình giáo dục

57.

Tính cá biệt của quá trình giáo dục thể hiện ở chỗ nào?

a)

Mục tiêu giáo dục thay đổi theo từng giai đoạn phát triển xã hội

b)

Quá trình giáo dục phải gắn với từng cá nhân cụ thể và từng tình huống giáo dục cụ thể

c)

Người dạy chỉ quan tâm đến kết quả chung của tập thể

d)

Mọi người học đều chịu tác động giống nhau từ cùng một phương pháp

58.

Trong lớp học, người dạy nhận thấy một người học có hoàn cảnh đặc biệt nên điều chỉnh cách tiếp cận và phương pháp dạy cho phù hợp. Việc làm này thể hiện đặc điểm nào của quá trình giáo dục?

a)

Quá trình giáo dục có tính cá biệt

b)

Quá trình giáo dục có tính phức tạp

c)

Quá trình giáo dục có tính liên tục

d)

Quá trình giáo dục có tính hệ thống

59.

Tính biện chứng của quá trình giáo dục được hiểu là gì?

a)

Quá trình giáo dục luôn vận động, biến đổi phù hợp với sự phát triển của con người và xã hội

b)

Quá trình giáo dục chỉ diễn ra một chiều từ người dạy đến người học

c)

Quá trình giáo dục không chịu ảnh hưởng của các điều kiện xã hội

d)

Quá trình giáo dục mang tính cố định, ổn định lâu dài

60.

Khi xã hội thay đổi nhanh chóng bởi công nghệ và môi trường sống, người dạy đổi mới phương pháp, nội dung và cách tổ chức hoạt động học tập cho người học. Hành động này thể hiện đặc điểm nào của quá trình giáo dục?

a)

Tính lâu dài và liên tục của quá trình giáo dục

b)

Tính cá biệt của quá trình giáo dục

c)

Tính biện chứng cao của quá trình giáo dục

d)

Tính phức tạp của quá trình giáo dục

61.

Trong các thành tố cấu trúc của quá trình giáo dục, thành tố nào được xem là cơ bản, xuyên suốt toàn bộ quá trình?

a)

Nội dung giáo dục

b)

Mục đích giáo dục

c)

Phương pháp và phương tiện giáo dục

d)

Kết quả giáo dục

62.

Mối quan hệ giữa các thành tố trong quá trình giáo dục thể hiện rõ nhất ở chỗ nào?

a)

Mục đích quy định nội dung, nội dung quy định phương pháp và phương pháp quy định kết quả

b)

Chủ thể quy định khách thể và khách thể quy định nội dung

c)

Phương pháp và phương tiện giáo dục là yếu tố quyết định mục tiêu giáo dục

d)

Nội dung và kết quả giáo dục không có mối quan hệ biện chứng với nhau

63.

Trong quá trình giáo dục, người dạy xác định rõ mục tiêu hình thành hành vi đúng chuẩn mực xã hội, lựa chọn nội dung và phương pháp phù hợp với đặc điểm người học để đạt hiệu quả cao nhất. Việc làm này thể hiện điều gì?

a)

Tính độc lập của các thành tố trong quá trình giáo dục

b)

Mối quan hệ biện chứng giữa mục đích, nội dung, phương pháp và kết quả giáo dục

c)

Sự ưu tiên tuyệt đối cho thành tố phương pháp trong giáo dục

d)

Việc tách rời vai trò của chủ thể và khách thể trong giáo dục

64.

Theo quan điểm của học thuyết Mác – Lênin, bản chất con người được hiểu là gì?

a)

Tổng hòa của các mối quan hệ xã hội

b)

Sự phát triển tự nhiên của cá nhân

c)

Khả năng tư duy và sáng tạo của con người

d)

Sự di truyền các đặc điểm sinh học từ thế hệ trước

65.

Kết luận sư phạm rút ra từ cơ sở khoa học cho thấy bản chất của quá trình giáo dục là gì?

a)

Quá trình người dạy truyền đạt tri thức cho người học

b)

Quá trình tổ chức hoạt động và giao tiếp cho con người

c)

Quá trình kiểm tra, đánh giá kết quả học tập

d)

Quá trình hình thành tri thức và kỹ năng nghề nghiệp

66.

Trong giáo dục ở nhà trường xã hội chủ nghĩa, việc tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động tập thể, thảo luận nhóm, giao lưu cộng đồng thể hiện rõ nhất bản chất nào của quá trình giáo dục?

a)

Quá trình giáo dục là quá trình truyền đạt kiến thức một chiều

b)

Quá trình giáo dục là quá trình tổ chức hoạt động và giao tiếp có ý nghĩa xã hội

c)

Quá trình giáo dục là sự rèn luyện kỹ năng cá nhân độc lập

d)

Quá trình giáo dục là việc kiểm soát hành vi học sinh bằng kỷ luật

67.

Theo học thuyết Mác – Lênin, yếu tố thúc đẩy mọi hoạt động của con người là gì?

a)

Mục đích và kế hoạch hành động

b)

Nhu cầu và hứng thú học tập

c)

Mâu thuẫn và việc giải quyết mâu thuẫn

d)

Động cơ và năng lực cá nhân

68.

Trong quá trình giáo dục, động lực của sự phát triển là gì?

a)

Mâu thuẫn bên ngoài và sự hỗ trợ của môi trường

b)

Mâu thuẫn bên trong và việc giải quyết mâu thuẫn bên trong

c)

Sự cạnh tranh giữa các lực lượng giáo dục

d)

Ảnh hưởng của các yếu tố xã hội

69.

Mâu thuẫn cơ bản của quá trình giáo dục là mâu thuẫn giữa những yếu tố nào?

a)

Mục đích giáo dục và nội dung giáo dục

b)

Chủ thể giáo dục và khách thể giáo dục

c)

Khách thể giáo dục (học sinh) và mục đích giáo dục

d)

Nội dung giáo dục và phương pháp giáo dục

70.

Để một mâu thuẫn trở thành động lực của quá trình giáo dục, điều kiện nào dưới đây không đúng?

a)

Mâu thuẫn phải được học sinh ý thức sâu sắc

b)

Mâu thuẫn phải vừa sức

c)

Mâu thuẫn này sinh tất yếu trên con đường giáo dục

d)

Mâu thuẫn càng phức tạp càng tạo động lực mạnh

71.

Phát biểu nào sau đây thể hiện rõ bản chất của quá trình giáo dục theo quan điểm về động lực?

a)

Quá trình giáo dục là quá trình tích lũy tri thức liên tục

b)

Quá trình giáo dục là quá trình liên tục hình thành và giải quyết mâu thuẫn

c)

Quá trình giáo dục là sự hợp tác giữa thầy và trò

d)

Quá trình giáo dục là quá trình phát triển kỹ năng học tập

72.

Theo khái niệm, logic của quá trình giáo dục là gì?

a)

Trình tự ngẫu nhiên của các hoạt động giáo dục trong nhà trường

b)

Trình tự vận động hợp quy luật, tối ưu của quá trình giáo dục

c)

Kế hoạch dạy học được quy định bởi Bộ Giáo dục và Đào tạo

d)

Sự sắp xếp linh hoạt tùy theo năng lực của học sinh

73.

Trong logic của quá trình giáo dục, khâu nào thể hiện việc biến nhận thức thành tình cảm và niềm tin của học sinh?

a)

Khâu 1: Tổ chức cho học sinh nắm vững tri thức về các chuẩn mực xã hội

b)

Khâu 2: Tổ chức hình thành tình cảm tích cực đối với các chuẩn mực xã hội

c)

Khâu 3: Tổ chức rèn luyện hành vi và thói quen hành vi phù hợp

d)

Cả ba khâu trên đều có vai trò như nhau

74.

Một giáo viên chủ nhiệm thường xuyên tạo cơ hội cho học sinh tham gia hoạt động thiện nguyện, chăm sóc cây xanh, giữ gìn vệ sinh lớp học để hình thành thói quen tốt. Việc làm này thể hiện rõ nhất khâu nào trong lôgíc của quá trình giáo dục?

a)

Khâu 1 – Trang bị tri thức về chuẩn mực xã hội

b)

Khâu 2 – Hình thành niềm tin và tình cảm tích cực

c)

Khâu 3 – Rèn luyện hành vi và thói quen hành vi

d)

Cả ba khâu đều như nhau

75.

Nguyên tắc giáo dục được hiểu là gì?

a)

Là những quy luật tất yếu của quá trình giáo dục

b)

Là những quy định hành chính trong quản lý giáo dục

c)

Là những luận điểm cơ bản có tính quy luật của lý luận giáo dục, chỉ đạo hoạt động giáo dục

d)

Là các phương pháp cụ thể được sử dụng trong dạy học

76.

Nguyên tắc giáo dục khác với quy luật giáo dục ở điểm nào?

a)

Nguyên tắc là những mối quan hệ tất yếu, bền vững giữa các nhân tố của quá trình giáo dục

b)

Nguyên tắc phản ánh các quy luật của quá trình giáo dục, không phải chính bản thân quy luật

c)

Nguyên tắc là những quy định hành vi cụ thể của người dạy

d)

Nguyên tắc là các nội dung chương trình giáo dục

77.

Cơ sở quan trọng nhất để xác định các nguyên tắc giáo dục là gì?

a)

Đặc điểm sinh lý học của con người

b)

Quan điểm của học thuyết Mác – Lênin về bản chất và sự phát triển con người

c)

Thành tựu của khoa học tự nhiên

d)

Tình hình chính trị – xã hội của đất nước

78.

Phát biểu nào phản ánh đúng tinh thần nguyên lý giáo dục của Đảng và Luật Giáo dục Việt Nam?

a)

Giáo dục phải tách biệt giữa học tập và lao động để đảm bảo tính chuyên sâu

b)

Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn

c)

Giáo dục nhà trường giữ vai trò duy nhất trong hình thành cách học sinh

d)

Học tập là nhiệm vụ của nhà trường, còn giáo dục đạo đức về gia đình

79.

Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích trong giáo dục đòi hỏi điều gì?

a)

Mọi hoạt động giáo dục phải hướng tới việc đạt mục tiêu giáo dục

b)

Mọi hoạt động giáo dục phải diễn ra trong tập thể

c)

Mọi hoạt động giáo dục phải lấy học sinh làm trung tâm

d)

Mọi hoạt động giáo dục phải gắn với thực tiễn lao động

80.

Nguyên tắc gắn giáo dục với thực tiễn lao động, đấu tranh xây dựng và bảo vệ Tổ quốc có ý nghĩa cơ bản là gì?

a)

Giúp học sinh phát triển thể lực

b)

Giúp học sinh củng cố tri thức đã học

c)

Góp phần hình thành ở học sinh niềm tin đạo đức và lý tưởng sống

d)

Giúp học sinh biết sử dụng công nghệ trong học tập

81.

Nguyên tắc giáo dục trong lao động và bằng lao động hướng tới mục tiêu gì?

a)

Giúp học sinh yêu quý người lao động và coi lao động là vinh quang

b)

Giúp học sinh hiểu rõ vai trò của lý thuyết trong cuộc sống

c)

Giúp học sinh phát triển năng khiếu nghệ thuật

d)

Giúp học sinh rèn luyện thể chất qua hoạt động thể thao

82.

Khi tổ chức hoạt động “Học sinh cùng nhau làm vườn trường và phân công nhiệm vụ theo nhóm”, giáo viên đã vận dụng chủ yếu nguyên tắc giáo dục nào?

a)

Nguyên tắc đảm bảo tính cá biệt

b)

Nguyên tắc giáo dục trong tập thể và bằng tập thể

c)

Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

d)

Nguyên tắc tôn trọng nhân cách học sinh

83.

Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa vai trò chỉ đạo của nhà giáo dục với việc phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo của học sinh đòi hỏi giáo viên phải:

a)

Áp đặt nội dung giáo dục để học sinh tuân thủ tuyệt đối

b)

Giao phó toàn bộ việc học tập cho học sinh tự làm

c)

Tổ chức, định hướng, khích lệ để học sinh chủ động hoàn thiện bản thân

d)

Chỉ chú trọng vào kết quả học tập của học sinh

84.

Trong giờ sinh hoạt lớp, giáo viên công khai phê bình một học sinh trước tập thể bằng lời lẽ gay gắt khiến em xấu hổ và sợ hãi. Hành vi của giáo viên vi phạm nguyên tắc giáo dục nào dưới đây?

a)

Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích trong giáo dục

b)

Nguyên tắc tôn trọng nhân cách học sinh và đưa ra yêu cầu hợp lý

c)

Nguyên tắc giáo dục trong tập thể

d)

Nguyên tắc thống nhất giữa nhà trường – gia đình – xã hội

85.

Một giáo viên chủ nhiệm thường xuyên trao đổi với phụ huynh và các đoàn thể trong trường để cùng hỗ trợ học sinh cá biệt tiến bộ. Cách làm này thể hiện sự vận dụng hiệu quả nguyên tắc nào?

a)

Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và tính thường xuyên

b)

Nguyên tắc đảm bảo tính cá biệt trong giáo dục

c)

Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa giáo dục nhà trường, gia đình và xã hội

d)

Nguyên tắc gắn giáo dục với thực tiễn lao động

86.

Phương pháp giáo dục là gì?

a)

Là mục tiêu của quá trình giáo dục

b)

Là nội dung giáo dục trong nhà trường

c)

Là tổ hợp các cách thức hoạt động của chủ thể và khách thể nhằm đạt mục đích giáo dục

d)

Là các phương tiện giáo dục cụ thể

87.

Phương pháp giáo dục mang tính chủ quan và khách quan có nghĩa là:

a)

Phụ thuộc hoàn toàn vào giáo viên

b)

Do năng lực và cảm xúc của học sinh quyết định

c)

Kết quả chịu ảnh hưởng của cả người dạy và người học

d)

Chỉ do phương tiện giáo dục quyết định

88.

Phương pháp giáo dục chịu sự chi phối của yếu tố nào dưới đây?

a)

Hình thức tổ chức giáo dục

b)

Mục đích và nội dung giáo dục

c)

Đặc điểm lứa tuổi học sinh

d)

Công cụ và thiết bị dạy học

89.

Để hình thành hành vi và thói quen phù hợp chuẩn mực xã hội, quá trình giáo dục phải tác động đến:

a)

Nhận thức và hành vi

b)

Nhận thức, tình cảm, ý chí và hành động ý chí

c)

Kỹ năng và giá trị

d)

Trải nghiệm cá nhân

90.

Căn cứ để phân loại các phương pháp giáo dục là:

a)

Đặc điểm người học

b)

Tính toàn vẹn của nhân cách

c)

Trình độ của người dạy

d)

Phương tiện được sử dụng

91.

Nhóm các phương pháp hình thành ý thức cá nhân chủ yếu tác động đến mặt nào của nhân cách?

a)

Tình cảm

b)

Nhận thức

c)

Ý chí

d)

Hành động

92.

Phương pháp nêu gương có ý nghĩa đặc biệt trong việc:

a)

Rèn luyện kỹ năng lao động cho học sinh

b)

Hình thành niềm tin đạo đức ở học sinh

c)

Củng cố tri thức đã học

d)

Giúp học sinh tự học

93.

Trong phương pháp giao công việc, yếu tố quan trọng nhất là:

a)

Giao việc ngẫu nhiên để học sinh tự chọn

b)

Giao việc vừa sức, có hướng dẫn, kiểm tra và động viên

c)

Giao việc vượt khả năng để thử thách học sinh

d)

Không cần kiểm tra kết quả công việc

94.

Phương pháp khen thưởng có tác dụng chủ yếu là:

a)

Tạo ra sự cạnh tranh không lành mạnh

b)

Làm học sinh sợ sai

c)

Kích thích hành vi tích cực, củng cố hành vi đúng

d)

Gây tâm lý tự mãn ở học sinh

95.

Giáo viên tổ chức hoạt động “Thi đua vẽ tranh tuyên truyền bảo vệ môi trường” giữa các nhóm học sinh. Giáo viên đang vận dụng:

a)

Phương pháp tạo tình huống giáo dục

b)

Phương pháp thi đua

c)

Phương pháp rèn luyện

d)

Phương pháp nêu gương

96.

Giáo viên giao cho nhóm học sinh nhiệm vụ “Tổ chức trò chơi dân gian trong giờ ra chơi” để phát huy tinh thần hợp tác. Đây là ví dụ của:

a)

Phương pháp luyện tập

b)

Phương pháp giao công việc

c)

Phương pháp trách phạt

d)

Phương pháp giảng giải

97.

Để hình thành hành vi đúng trong những điều kiện khác lạ, giáo viên cần vận dụng phương pháp:

a)

Luyện tập

b)

Rèn luyện

c)

Nêu đòi hỏi sư phạm

d)

Tạo dư luận xã hội

98.

Trong lớp, một học sinh thường xuyên không làm bài tập. Giáo viên mời em học sinh khá hướng dẫn bạn, khen ngợi sự tiến bộ của cả hai trước lớp. Cách làm này thể hiện sự phối hợp giữa:

a)

Phương pháp khen thưởng và thi đua

b)

Phương pháp nêu gương và giao công việc

Similar Resources on Wayground

6-SỐ MŨ

100 questions

6-SỐ MŨ

quiz

Worksheet

•

6th Grade - University

ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP GIỮA KÌ 1 MÔN TOÁN LỚP 6

99 questions

ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP GIỮA KÌ 1 MÔN TOÁN LỚP 6

quiz

Worksheet

•

1st Grade - University

Untitled Quiz

97 questions

Untitled Quiz

quiz

Worksheet

•

University

Quiz về Công nghệ Thông tin

100 questions

Quiz về Công nghệ Thông tin

quiz

Worksheet

•

University

Chương 3. Đại lượng ngẫu nhiên liên tục

95 questions

Chương 3. Đại lượng ngẫu nhiên liên tục

quiz

Worksheet

•

University

Bài 2+ 27c bài 1

99 questions

Bài 2+ 27c bài 1

quiz

Worksheet

•

University

Câu hỏi trắc nghiệm về quản trị học

97 questions

Câu hỏi trắc nghiệm về quản trị học

quiz

Worksheet

•

University

ÔN TẬP TOÁN GIỮA KÌ 1-LỚP 5 CTST

103 questions

ÔN TẬP TOÁN GIỮA KÌ 1-LỚP 5 CTST

quiz

Worksheet

•

5th Grade - University