Font size
S
M
L
XL
WorksheetsДефектология тамыз
Total questions: 30
Worksheet time: 15mins
Name
Class
Date
1.
Алдын ала дайындалған жоспар мен ауызша сұрақтар арқылы алдына қойылған мақсаттарға жетуге негізделген зерттеу әдісі:
a)
A) Эксперимент
b)
B) Интервью
c)
C) Сауалнама
d)
D) Байқау
2.
Ақыл-ойы кем балаларды оқыту мен тәрбиелеудің теориялық негіздерін жасауға үлес қосқан олигофренопедагог ғалымдар:
a)
A) Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев
b)
B) И.Г. Еременко, Х.С. Замский
c)
C) А.М. Горький, М.Г. Хаустов
d)
D) С.Т. Шацкий, Н.К. Крупская
3.
1981 жылдан бастап көмекші мектептің оқу бағдарламасына үлкен жаңа пән практикалық маңызы бар түзету сабақтарының ерекше түрі ретінде енгізілген жаңа пән:
a)
A) Өзін-өзі тану
b)
B) Әлеуметтік-тұрмыстық бағдарлау
c)
C) Дене тәрбиесі
d)
D) Музыка
4.
ПДТ балаларда орталық жүйке жүйесі зақымдалады:
a)
A) Глобальды
b)
B) Функционалды
c)
C) Локальды
d)
D) Системалы
5.
ЗЗБ мәліметті есте сақтауы үшін қажет болатын әрекет түрі:
a)
A) Жазу
b)
B) Жаттау
c)
C) Қайталау
d)
D) Сурет салу
6.
17 ғасырдан бастап психиатр-ғалымдар психикалық және жан ауруларының этиологиясын тереңірек зерттей отырып қойылған маңызды міндеттер:
a)
A) Терапияны дамыту
b)
B) Зияты зақымдалған балалардың психикасына тән жалпы, жеке және ерекше белгілерін бейімдеу
c)
C) Фармакологиялық емдеу әдістерін жетілдіру
d)
D) Диагностиканы кеңейту
7.
Ұзақ уақыт бойы оқытып, жүйелі түрде жаттығу жасаған жағдайдаа оқу техникасын, жазу дағдыларын меңгеретін, өзіне-өзі қызмет көрсетудің қарапайым дағдыларын меңгеруге қабілетті балалар:
a)
A) Зият зақымдалуының орташа деңгейі (Ғ60)
b)
B) Зият зақымдалуының жеңіл деңгейі (Ғ70)
c)
C) Зият зақымдалуының ауыр деңгейі (Ғ80)
d)
D) Зият зақымдалуының терең деңгейі (Ғ90)
8.
Баланың жеке тұлға ретінде бұзылуының ең ауыр дәрежесі. Өзін-өзі жеке тұлға ретінде сезінбейді, тіпті шартты рефлекстерінің қалыптасу да қиынға түседі:
a)
A) Орташа (Ғ71)
b)
B) Жеңіл (Ғ70)
c)
C) Қалыпты (Ғ73)
d)
D) Ауыр (Ғ72)
9.
Өзіне өзі қызмет көрсету дағдыларын меңгеруге қабілеті өте төмен, моторикасында ауыр бұзылыстары байқалатын зият зақымдалудың түрі:
a)
A) Жеңіл түрі (Ғ70)
b)
B) Орташа түрі (Ғ71)
c)
C) Қалыпты түрі (Ғ73)
d)
D) Зақымдалудың ауыр түрі (Ғ72)
10.
ПДТ балалардың қозғалысы мен тілдік қызметтерін дамытудағы ауытқушылықтарды жоюға негізделген түзету компоненті:
a)
A) Түзету гимнастикасы
b)
B) Түзету диетасы
c)
C) Түзету ритмикасы
d)
D) Түзету терапиясы
11.
ЕБҚБ дүниетанымдық және адамгершілік негіздерін қалыптастыруға, тұлғасын дамытуға ықпал ететін оқытудың дидактикалық қағидасы:
a)
A) Білімділік және тәрбиелік
b)
B) Тәрбиелік және дамытушылық
c)
C) Ғылыми және танымдық
d)
D) Қолданбалы және тәжірибелік
12.
Ерекше білім беру қажеттілігі бар балалардың дүниетанымдық және адамгершілік негіздерін қалыптастыруға, тұлғасын дамытуға ықпал ететін оқытудың дидактикалық қағидасы:
a)
A) Теориялық және ғылыми
b)
B) Әлеуметтік және құқықтық
c)
C) Тәрбиелік және дамытушылық
d)
D) Экономикалық және саяси
13.
0-4 сыныптарда қол еңбегі сабақтары арқылы жүзеге асырылатын, бастауыш сынып оқышуларында алғашқы еңбек тәжірибесін қалыптастыруға бағытталған еңбек оқытудың кезеңі
a)
A) Үшінші
b)
B) Екінші
c)
C) Бірінші
d)
D) Төртінші
14.
Баланы өзінің теріс мінездері үшін ұялтуға, теріс қылықтарын тежеу үшін пайдаланатын тәрбиелеу әдісі:
a)
A) Мадақтау
b)
B) Жазалау
c)
C) Көңіл көтеру
d)
D) Қолдау көрсету
15.
Баланың эмоционалды реңк өрісі және танымдық іс-әрекеті бұзылатын, зақымдалу өте тұрақты әрі айқын көрінетін психикалық даму тежелуінің түрі:
a)
A) Әлеуметтік
b)
B) Травматикалық
c)
C) Биологиялық
d)
D) Психогенді
16.
Зияты зақымдалған балалардың сөйлеу тілі бұзылыстарының негізгі себептерін «Бас ми қабығының тұйықтауыш функциясының әлсіздігі, анализаторлардағы дифференциалды байланыстардың баяу дамуы» деген пікірді ұсынған ғалым:
a)
A) А.Н. Леонтьев
b)
B) Л.С. Выготский
c)
C) С.Я. Рубинштейн
d)
D) В.В. Давыдов
17.
ПДТ балаларда жиі кездесетін ауыр темперамент белгілері:
a)
A) Көңілділік, жоғары энергия
b)
B) Көңілі бөлінгіштік, төмен деңгейдегі төзімділік
c)
C) Төзімділік, сабырлылық
d)
D) Қызғаншақтық, агрессия
18.
ЗЗБ (Зияты зақымдалған балалар) қабылдау мен сезіну сапасын жоғарылатудың негізгі жолы:
a)
A) Танымдық ойындар
b)
B) Жаттығулар
c)
C) Айналаны тану
d)
D) Әлеуметтік тәжірибе
19.
ЗЗБ сөйлеу тілі бұзылыстарының негізгі себептерін бас ми қабығының тұйықтауыш функциясының әлсіздігі... деген пікірді ұсынған ғалым:
a)
A) Выготский
b)
B) Лурия
c)
C) Рубэйнштейн
d)
D) Пиаже
20.
Зияты зақымдалған балалардың тұлғалық жетілмегендігінің негізгі айғағы:
a)
A) Креативтілік
b)
B) Психологиялық дағдарысқа бейімділік
c)
C) Әлеуметтік бейімділік
d)
D) Өзін-өзі реттеу
21.
Дәрігер Ф.Пляштің жетекшілігімен зияты зақымдалған балалар үшін ашылған арнайы оқыту мекемесі орналасқан қала:
a)
A) Мәскеу
b)
B) Санкт-Петербург
c)
C) Рига
d)
D) Киев
22.
Зияты зақымдалған балалар мәліметті есте сақтауы үшін болатын әрекет түрі:
a)
A) Визуализация
b)
B) Қайталау
c)
C) Сурет салу
d)
D) Жазу
23.
Адамның қоршаған болмыс заттары және құбылыстарымен қатынас жасауынан туындаған, әрқилы формада көрініс беретін толғаныс, күйзелістері:
a)
A) Қорқыныш
b)
B) Сезім
c)
C) Эмоция
d)
D) Стресс
24.
Адамның мақсатты жұмыс орындау барысында кезіккен, сыртқы және ішкі кедергілерді жеңуімен байланысты, өз әрекеттерін қолдап, реттей білу қасиеті:
a)
A) Қабілет
b)
B) Ерік
c)
C) Интуиция
d)
D) Мотивация
25.
Мән мәтіндік сұрақ
Тəрбие қағидалары – тəрбие субъектілерін қарым-қатынасын, тəрбиенің жалпы бағытын, əдістері мен мазмұнын анықтаушы негізгі идеялар. Тəрбие қағидалары:
- Тұлғалық бағыт;
- Тəрбиенің жеке тұлғалық жəне қоғамдық бағыттарының бірлігі;
- Тəрбиенің өмір, еңбекпен байланыстылығы;
- Тəрбиеде ұнамды өнегені пайдалану;
- Тəрбиелік ықпалдар бірлігі мен үздіксіздігі туралы - Ұжымда жəне ұжым арқылы тəрбиелеу.
Тəрбиенің жеке тұлғалық жəне қоғамдық бағыттарының бірлігі. Егер мемлекет жəне қоғам мүдделері сəйкес келсе, азаматтардың жеке мүдделерімен үйлесімді болса, онда тəрбие мақсаттары мен міндеттерінің саласынжа өзіне тиісті орын алады. Бұл принцип мүмкіндіктері шектеулі бала тұлғасына құрмет көрсету мен намысына жағымсыз əсер тигізбеуді талап етеді.
4 lines
26.
Әулеттегі тәрбиенің мемлекеттік тәрбиелік стратегиясына сәйкес орындау және әлеуметтік үйлесімге келген тұлғаны қалыптастыруға бағыт, тәрбие қағидасы:
a)
A) Тәрбиеде өнеге-үлгіні сүйеніш ету принципі
b)
B) Тәрбиенің өмір және еңбекпен байланыстық принципі
c)
C) Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу принципі
d)
D) Тәрбиенің жеке тұлғалық және қоғамдық бағыттарының бірлігі принципі
27.
Арнайы педагогтер дұрыс тәрбиеленбеген мінезден де ұнамды бітістер тауып, оларды тәрбие мақсатында орай басқа қасиеттерін қалыптастырудағы тәрбие қағидасы:
a)
A) Тәрбиенің жеке тұлғалық және қоғамдық бағыттарының бірлігі принципі
b)
B) Тәрбиеде өнеге-үлгіні сүйеніш ету принципі
c)
C) Тәрбиенің өмір және еңбекпен байланыстық принципі
d)
D) Тұлғалық бағыт принципі
28.
Балалар мен жасөспірімдердің топтық және ұжымдық өмірін, олардың тұлғалық рухани байлығының, әлеуметтік белсенділік пен жауапкершілік сезімі қалыптасуына негіз болатын тәрбие қағидасы:
a)
A) Тәрбиенің жеке тұлғалық және қоғамдық бағыттарының бірлігі
b)
B) Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу принципі
c)
C) Тәрбиенің өмір және еңбекпен байланыстық принципі
d)
D) Тәрбиеде өнеге-үлгіні сүйеніш ету принципі
29.
Әлеуметтік тұрмыстық бағдарлау еңбек арқылы оқыту арнайы түзету сабақтары арқылы арнайы мектеп оқушыларын толыққанды еркін өмірге мамандық таңдауға кәсіби еңбекке дайындау бағыт тәрбие қағидасы еңбек тәрбиесі:
a)
A) Тәрбиенің жеке тұлғалық және қоғамдық бағыттарының бірлігі принципі
b)
B) Тәрбиенің өмір және еңбекпен байланыстық принципі
c)
C) Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу принципі
d)
D) Тәрбиеде өнеге-үлгіні сүйеніш ету принципі
30.
Тәрбие процесінде тәрбиеленушінің жас және жеке дара ерекшеліктері негізінде іске асырылатын қағидасы:
a)
A) Тәрбиенің өмір және еңбекпен байланыстық принципі
b)
B) Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу принципі
c)
C) Тұлғалық бағыт принципі
d)
D) Тәрбиеде өнеге-үлгіні сүйеніш ету принципі
Reset
