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WorksheetsEx TEMA 2 MET - Enseñar no es improvisar
Total questions: 40
Worksheet time: 20mins
En un grupo numeroso y principiante con tareas con carga, la metodología tradicional se justifica porque:
Prioriza control y seguridad
Favorece soluciones motrices libres
Reduce la necesidad de planificación técnica detallada
Sustituye la función de las técnicas de enseñanza
Dividir un gesto complejo en partes aisladas sin hacer el movimiento completo al inicio es:
Global modificada
Analítica pura
Estrategia mixta
Global focalizada
Ejecutar la tarea completa pero centrarse solo en la posición de la espalda corresponde a:
Global pura
Analítica progresiva
Global focalizada
Mixta
Realizar la tarea completa reduciendo la carga o el ritmo para facilitarla es:
Global pura
Analítica regresiva
Global focalizada
Global modificada
Un riesgo de usar demasiado la analítica pura es:
No integrar el gesto
Exceso de autonomía
Falta de organización grupal
Transferencia inmediata al gesto real
Aprender una secuencia como A → A+B → A+B+C es:
Analítica pura
Analítica progresiva
Analítica regresiva
Global modificada
Enseñar primero la fase final de un gesto crítico y luego añadir las anteriores es:
Global modificada
Analítica progresiva
Analítica regresiva
Estrategia mixta
La estrategia mixta sigue el orden:
Analítica–Global–Analítica
Global–Global–Analítica
Analítica pura repetida
Global–Analítica–Global
El estilo de enseñanza se refiere principalmente a:
Quién toma decisiones
Cómo se divide la tarea
Qué técnica usar
El tipo de ejercicio elegido
El método se centra en:
Quién evalúa
Cómo se organiza la práctica
El nivel motivacional
El tipo de feedback
Método y estilo pueden combinarse porque:
Son idénticos
Se excluyen
Son planos distintos
Solo aparecen juntos en lo productivo
En mando directo, las decisiones recaen sobre todo en:
El alumnado
Ambos por igual
Observadores externos
El técnico
Enseñanza recíproca implica:
Corrección masiva del docente
Autonomía total sin criterios
Parejas con observación guiada
Eliminación del control técnico
El estilo donde el alumnado enseña micro-partes es:
Trabajo por grupos
Microenseñanza
Enseñanza programada
Descubrimiento guiado
Plantear un problema motor para que el grupo busque la solución es:
Asignación de tareas
Mando directo modificado
Resolución de problemas
Enseñanza modulada
Mando directo y asignación de tareas pertenecen a estilos:
Participativos
Socializadores
Individualizadores
Tradicionales
Programas individuales siguen siendo:
Productivos
Creativos
Reproductivos
Socializadores
La familia participativa se reconoce por:
Ausencia de docente
Feedback entre iguales
Solo tareas creativas
Eliminación de criterios técnicos
Juego de roles y simulación social son estilos:
Creativos
Cognoscitivos
Socializadores
Tradicionales
Descubrimiento guiado se caracteriza porque:
No hay guía docente
No existen criterios
Se repite un modelo
Se espera una solución concreta
La sinéctica utiliza:
Analogías motrices
Corrección cerrada
División analítica
Control total del ritmo
Devís Devís advierte problema cuando lo tradicional:
Se usa con riesgo
Se aplica siempre
Se usa con principiantes
Mantiene el orden
Blázquez destaca el enfoque directivo porque:
Reduce evaluación
Aumenta creatividad
Facilita control
Evita planificación
La explicación verbal es inadecuada cuando:
Se usa al inicio
Es breve
Se apoya con demostración
Es larga y rompe ritmo
La demostración es clave cuando:
El grupo domina
Se busca reflexión teórica
Hay riesgo técnico
Se pretende creación libre
Distribuir al grupo en semicírculo es técnica de:
Feedback correctivo
Organización espacial
Corrección colectiva
Asignación de tareas
“Mantén la espalda recta” es:
Feedback motivacional
Feedback correctivo
Sinéctica
Descubrimiento guiado
Parar la sesión para aclarar un error común es:
Corrección individual
Feedback prescriptivo
Demostración
Corrección colectiva
Hablar demasiado es un error en:
Metodología
Método
Técnicas
Estilos productivos
Las técnicas dependen de:
Solo el estilo
Metodología y método
Motivación grupal
Metodología, método y estilo
Elegir mal el método provoca:
Cambio de estilo automático
Sesión más compleja
Eliminación de técnicas
Mayor autonomía
Pasar de reproductivo a productivo implica:
Más control docente
Más análisis técnico
Más autonomía
Menos decisiones del alumnado
Un circuito con estaciones y corrección docente es:
Asignación de tareas
Mando directo
Sinéctica
Resolución de problemas
Modificar tanto una tarea global que pierde transferencia es error de:
Falta de demostración
Exceso de feedback
Estilo participativo
Global modificada mal usada
El orden correcto es:
Metodología–Método–Estilo–Técnicas
Método–Estilo–Técnicas–Metodología
Técnicas–Método–Estilo–Metodología
Estilo–Metodología–Método–Técnicas
Enseñanza modulada implica:
Problemas abiertos
Autonomía total
Avance por módulos
Empezar por el final
La metodología tradicional es más adecuada cuando:
Se busca expresión libre
El grupo es autónomo
Hay riesgo y control necesario
El objetivo es creatividad
El estilo define:
Número de repeticiones
Tipo de ejercicio
Relación docente-alumno
Técnica de feedback
Corregir todo a la vez es mal uso de:
Metodología
Método
Técnicas de feedback
Estilos productivos
Enseñar profesionalmente significa:
Saber muchos ejercicios
Usar siempre lo tradicional
Priorizar creatividad
Saber elegir cómo enseñar
