Dominio 4, parte 2: Admisión.

Dominio 4, parte 2: Admisión.

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César es un niño de 2do de preescolar  no muestra sentimientos de culpa, tiene reacciones impulsivas y rápidas frente a sus pares y también ante la profesora Brenda. Cuando participa en la construcción de torres de 4, 5 y 6 piezas; Brenda observa que César deja de lado la actividad apenas se cae la torre.

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Así mismo, cuando se le pide que coloque objetos en una botella se aburre rápidamente, llora, y tira los objetos a quienes le rodean.

Multiple Choice

En esta situación, ¿qué estrategias debe utilizar la docente para mejorar el comportamiento de César?

• a) Registrar el comportamiento del niño, hablar con sus padres para que lo estimulen y ayuden a ser socialmente competente, y brindarle seguridad física y afectiva.

• b) Observar las actividades espontáneas del niño, escuchando con atención sus expresiones y brindarle seguridad afectiva, para que verbalice sus emociones.

• c) Evaluar la actitud del estudiante, derivarlo a un especialista para su tratamiento, anotar sus conductas en un anecdotario, brindarle seguridad.

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La Docente de 1° grado asume con mucha responsabilidad el desarrollo socio afectivo de sus niños. Por eso siempre está renovando sus estrategias. La última vez que se la visitó se observó la ejecución de una estrategia,

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gracias a la cual los niños experimentaron una enorme satisfacción, permanecieron entretenidos en acciones de su interés, disfrutaron lo que hacían y además gozaron de la ternura y comprensión de su maestra.

Multiple Choice

Señale qué estrategia ha utilizado la maestra para suscitar tal experiencia.

• a) Juegan a armar figuras de manera individual.

• b) Participan en la celebración de una fiesta.

• c) Platican en grupo, trabajan en equipo con material concreto y lúdico.

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Alberto es un niño de cuarto grado de primaria que muestra bajo rendimiento en la comprensión de textos. A pesar de tener una lectura fluida, frecuentemente falla al ubicar la respuesta correcta de las alternativas propuestas;

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en clase es participativo, pero es muy presuroso al dar las respuestas y un poco desordenado en sus ideas. Ante esta situación, el docente planifica reforzar en él, la organización de la información del texto leído.

Multiple Choice

¿Cuál de las alternativas contiene las estrategias pertinentes para trabajar con Alberto?

• a) Buscar en un diccionario todas las palabras de la lectura.

• b) Lectura diario en silencio y copias del texto leído para que logre captar la organización de los textos.

• c) Parafraseo, representación de lo leído y elaboración de organizadores gráficos de los textos.

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Un docente se ha hecho cargo de un nuevo grado y durante los primeros días de trabajo ha detectado manifestaciones de racismo, agresividad e intolerancia. Por ello, está preocupado por determinar actividades y/o estrategias que le permitan mejorar las relaciones de un modo democrático y formativo.

Multiple Choice

¿Cuáles son las estrategias más pertinentes que podríamos sugerirle a nuestro colega?

• a) Planificar actividades que impliquen recreación, trabajos en equipo y debates.

• b) Fijar normas de convivencia con castigos claros para quienes las incumplan.

• c) Separar, en actividades distintas, a los alumnos que generan los conflictos.

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Alex, docente de inglés, es visitado por Eduardo, el psicólogo, cuando se encuentra trabajando con sus estudiantes de primer grado, los que se muestran temerosos y poco participativos, dificultando la comprobación de aprendizajes.

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En la etapa de reflexión, Eduardo le sugiere trabajar estrategias que le permitan mejorar la comunicación con sus estudiantes, pero Alex responde que eso generaría desorden en el aula y que a él, le da buenos resultados mantener la disciplina imponiendo las normas desde el primer día de clases.

Multiple Choice

¿Qué actitud debería adoptar Alex para mejorar la relación docente-estudiante?

• a) Mantener su metodología, pues la rigidez como líder es lo más importante.

• b) Llamar la atención a sus estudiantes por la actitud mostrada durante la visita.

• c) Ser flexible, democrático y empático con sus estudiantes sin perder el liderazgo.