Comunicación de los logros de los aprendizajes de los alumnos

La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo

Francisco Rios

By: EPAD

¿Comunicación?

La evaluación de los aprendizajes es una de las tareas de mayor complejidad que realizan los docentes, tanto por el proceso que implica como por las consecuencias que tiene emitir juicios sobre los logros de aprendizaje de los alumnos. ​

​Bibliografía Básica,

¿los conoces?

¿De qué habla en documento?

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El enfoque formativo de la evaluación privilegia el aprendizaje de los alumnos; por esta razón, cualquier acción de evaluación que se realice tendrá como propósito fundamental verificar que los alumnos aprendan. En este sentido, la comunicación de los logros de aprendizaje es fundamental, ya que incide en:

• La autoconcepción del alumno como aprendiz, su autoestima y su motivación para aprender.

• Propiciar la autorregulación.

• Facilitar la identificación de lo que interfiere en el aprendizaje.

• Generar información para reorientar la intervención docente.

• Orientar a las madres, los padres de familia o tutores en la formación de los alumnos e incluso informar a otros docentes sobre cómo es o ha sido el proceso de aprendizaje de cada alumno.

Comunicar los logros de aprendizaje de los alumnos es una de las responsabilidades del docente, por lo que se debe tener en cuenta que la comunicación debe permitir mejorar el aprendizaje.

Una comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos, pertinente en tiempo y forma, posibilitará que la evaluación sea para aprender.

Reorder

algunas preguntas que pueden orientar la reflexión son:

• ¿qué se hace con los resultados de las evaluaciones?

• ¿se comunican?

• ¿cómo se hace?

• ¿por qué no se hace?

• ¿Se consideran los resultados de las evaluaciones para mejorar el aprendizaje de los alumnos?

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La respuesta a estas interrogantes permitirá a los docentes encontrar que en las acciones relacionadas con la evaluación se hacen evidentes sus valores

“La evaluación es la actividad en la que principalmente se ponen de manifiesto los valores del profesorado. Por ello, el contrato didáctico de cada enseñante se comunica a los estudiantes de forma implícita al evaluar, no sólo cuando se califica, sino también cuando se opina sobre cómo trabajan, se comentan sus errores y aciertos, o se sugieren estrategias para superar las dificultades”

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La elaboración de juicios durante el proceso de evaluación:

• Ética

• una responsabilidad ética y social

• Social

• Ética, Social y Profesional

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¿Qué es la Evaluación?

Evaluación

Está recopilar información para establecer balances fiables de los logros de aprendizaje obtenidos por los alumnos cuando concluyen los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y brindar retroalimentación para mejorar este último (Sanmartí, 2010).

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En este sentido, Sanmartí (2010:96) propone las siguientes recomendaciones para implementar el enfoque formativo de la evaluación:

• Construir criterios de evaluación que representen un nivel de exigencia alcanzable, pero no insustancial para el que aprende.

• Proponer instrumentos de evaluación variados para que cada alumno sea evaluado con el que le sea más útil, porque no todos los alumnos aprenden de la misma forma.

• Tener disposición para afrontar cada problema de forma diferenciada. Cuando las dificultades son muchas, lo recomendable es jerarquizarlas para atenderlas una por una.

• Concretar compromisos de trabajo personales y de ayuda para revisarlos periódicamente.

La asignación de niveles de desempeño y referentes numéricos: una responsabilidad social y ética

Tiene la finalidad de expresar la valoración cualitativa de los logros de aprendizaje de los alumnos

Docente

Padres de Familia

La comunicación de los logros con los alumnos

Para Reflexionar

¿Cuál es la diferencia entre comunicar los logros de aprendizaje y dar retroalimentación?

¿Cuáles son los elementos de una buena comunicación de los logros de aprendizaje a los alumnos?

Para Reflexionar

¿Cómo fomentar una autoevaluación reflexiva que no suponga sólo la asignación de calificaciones?

¿Cómo retroalimenta la comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde la práctica docente?