VISIÓN STEM

VISIÓN STEM

El acrónimo STEM surge en los Estados Unidos de América, como una estrategia para abatir el rezago de esa nación en la formación de capital humano con talento en la aplicación y uso de las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas.

​El concepto de STEM ha evolucionado de ser una mera fusión de asignaturas hasta convertirse en un enfoque educativo transdisciplinario e integral que combina el aprendizaje factual con la aplicación del conocimiento a la vida real y a la resolución de los problemas.

​​México es un país con una gran variedad biológica y sociocultural.

El conocimiento de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas han estado presentes desde nuestras culturas milenarias y tenemos muchas evidencias de ello

visión STEM

​El conocimiento de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas han estado presentes desde nuestras culturas milenarias y tenemos muchas evidencias de ello:

​a) La observación y registro de los astros.

b) El uso de plantas medicinales.

c) El desarrollo de las chinampas.

d) El proceso de nixtamalización que aumenta el valor proteico del maíz

Multiple Choice

Es el significado del acrónimo STEM que surge en los Estados Unidos de América, como una estrategia para abatir el rezago de esa nación en la formación de capital humano.

• A) Ciencias, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas

• B) Ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas

• c) Ciencias, tecnología, ingeniería, español y matemáticas

Multiple Choice

El concepto de STEM ha evolucionado de ser una mera fusión de asignaturas hasta convertirse en un enfoque educativo:

• A) Interdisciplinario e integral.

• B) Multidisciplinario e integral.

• c) Transdisciplinario e integral.

Multiple Choice

La estrategia STEM es un enfoque educativo transdisciplinario e integral que combina el aprendizaje factual con:

• A. La investigación

  del conocimiento a la vida real y a la hipótesis de los problemas.

• B. La aplicación

  del conocimiento a la vida real y a la resolución de los problemas.

• C) La elaboración de tareas digitales expuestas en la computadora y proyector.

​Esta gran diversidad natural nos ha ofrecido y ofrece un enorme potencial de desarrollo y a la vez requiere que una ciudadanía informada y participativa sea corresponsable en su preservación y aprovechamiento desde enfoques que se complementen y enriquezcan.

Todos los mexicanos nacemos pues, con un legado cultural muy fuerte, que se puede observar también en la aptitud para encontrar soluciones creativas ante los desafíos y adversidades. Ello lo vemos todos los días en los trabajadores mexicanos que buscan brindar a sus familias mejores condiciones de vida y bienestar.

Es en este México complejo y lleno de oportunidades, en donde deseamos impulsar una cultura STEM, con rasgos propios para nuestra mexicanidad. Una cultura en donde cada uno de nosotros pueda abrir oportunidades con la creatividad que nos caracteriza, con conocimientos y habilidades bien consolidadas desde nuestra formación y adecuadas a los cambios que enfrentamos hoy en día.

Deseamos impulsar, de forma intencional, estrategias educativas que favorezcan en nuestra población la adquisición de herramientas que ayuden a dar solución a los problemas del ámbito local y de la comunidad global, así como cambiar los paradigmas con responsabilidad.

México es muy rico y lo hemos explotado como si no pudiera acabarse nunca, y debido a esto actualmente enfrenta graves problemas de desequilibrio ambiental provocados por la pérdida de hábitats, introducción de especies invasoras, sobreexplotación, contaminación y efectos del cambio climático; sin embargo, tiene un potencial enorme para convertirse, por ejemplo, en una potencia ecoturística.

Lograrlo requiere de personas formadas en diferentes campos y dispuestas a interactuar; algunas dedicadas a tareas de investigación y otras que sepan gestionar proyectos STEM, que juntas entiendan lo que implica trabajar en la intersección entre el desarrollo de una comunidad y el impacto ambiental que ello implica; que piensen siempre en la importancia de ser incluyente y sean capaces de proponer para cambiar el status quo a uno que nos beneficie a todos, incluyendo a “los otros”, la fauna, la flora y el entorno que llamamos “nuestro país”.

Las características de la vida moderna, la concentración de la población en las grandes ciudades, lo acelerada que se ha convertido la vida, las situaciones de pobreza y desigualdad, figuran también entre las razones por las cuales impulsar una Educación en STEM que contribuya a una formación pertinente y de calidad para los mexicanos y mexicanas.

Multiple Choice

Son estrategias didácticas para lograr que el enfoque STEM requiera de personas formadas en diferentes campos y dispuestas a interactuar; algunas dedicadas a tareas de investigación y otras que sepan gestionar proyectos STEM,

• A) Tareas y organización de la investigación.

• B) Tareas de investigación y de campo.

• C) Tareas de investigación y gestión de proyectos.

Multiple Choice

Razones por las cuales impulsar una Educación en STEM que contribuya a una formación pertinente y de calidad para los mexicanos y mexicanas.

• A. Pobreza y equidad de genero.

• B) Pobreza y desigualdad.

• C) Pobreza y violencia

Multiple Choice

Es una de las finalidades del enfoque STEM que tiene como propósito en impulsar, de forma intencional, estrategias educativas que favorezcan en nuestra población la adquisición de herramientas que ayuden a dar solución a los problemas de la comunidad, excepto:

• A) Solución de problemas del ámbito local

• B) Cambiar los paradigmas con responsabilidad.

• C) Contribuir en los ámbitos de la investigación.

Nuestras niñas, niños, adolescentes y jóvenes requieren gran dinamismo en sus aulas escolares y fuera de ellas para que puedan aprender a aprender, a cuestionar, y así retomar e identificarse con esta identidad tan rica que nos conforma

Al surgir STEM como lo entendemos actualmente, lo hace en un contexto global: un mundo que se ha empezado a adentrar en la Cuarta Revolución Industrial y que cambiará la forma en que trabajamos y por ende e irremediablemente, la forma en la que aprendemos.

STEM nace también en un momento en el que la información es tanta, que excede nuestra capacidad de analizarla y asimilarla, desdibujando

la claridad sobre su buen uso en el momento preciso.

STEM nace también en un momento que nos exige acercarnos con sensibilidad y empatía a las culturas y al entorno, una coyuntura que nos urge a detectar los retos locales y globales, y también las oportunidades que lleven a un beneficio colectivo en forma de desarrollo sostenible, erradicación de la pobreza y bienestar para todos.

Multiple Choice

Es un enfoque metodológico que nace en un momento en el que la información es tanta, que excede nuestra capacidad de analizarla y asimilarla.

• A. STEAM

• B. STEM

• C. STEAMM

Con STEM sucede como con las artes, se disfrutan y se admiran, pero si nadie nos acerca a ellas, si no podemos vivirlas, si no se nos enseñan técnicas para apreciarlas, si se asiste sólo a una clase al mes, difícilmente podremos ser más que espectadores de las obras y admiradores de sus exponentes, si es que alcanzamos a apreciarlas. Para participar de la Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas y ser realmente capaces de estudiar, hacer uso de ellas y utilizarlas a nuestro favor y el de nuestras comunidades,

La Educación en STEM es integradora e incluyente, potencia las capacidades del individuo, propicia una interacción más rica y completa con su entorno y para poder ejercer la propia ciudadanía de forma más consciente e informada.

STEM, de la mano de la ética y el compromiso social, representa un verdadero semillero de innovación para la sustentabilidad.

Creemos que la Educación

en STEM representa también una oportunidad de equidad, en donde podremos proponer acciones que impacten la vida de todos los mexicanos y con perspectiva de género.

​

Multiple Choice

Es una de las finalidades de la metodología de STEM

• A. Participar de la Ciencia, Tecnología, artes y Matemáticas

• B. Participar de la Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas

• C. Participar de la Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas

Multiple Choice

STEM de la mano de la _______ y el compromiso ______, representa un verdadero semillero de innovación para la _______.

• A. sociedad/ético/sustentabilidad.

• B. ética/social/sustentabilidad.

• C. tecnología/social/sustentabilidad.

Educación en STEM representa la posibilidad de despertar de forma colectiva el espíritu de la innovación en México desde las aulas rurales hasta los espacios de aprendizaje de Educación Superior o de entrenamiento técnico en urbes de la República Mexicana. STEM representa la oportunidad también de conectar nuestros retos comunitarios, ambientales y de innovación, y de hacerlo a lo largo de la trayectoria formativa de cada persona y en forma colectiva.

La ciencia nos permite desarrollar nuestro interés y comprensión del mundo vivo, material y físico, y desarrollar las habilidades de colaboración, investigación experimental, investigación crítica, exploración y descubrimiento.

​La ingeniería es el método de aplicar el conocimiento científico y matemático a la actividad humana y la tecnología es lo que se produce a través de la aplicación del conocimiento científico a la solución de una necesidad. Juntos cubren una amplia gama de campos que incluyen negocios, informática, productos químicos, alimentos, textiles, artesanía, diseño, ingeniería, gráficos y tecnologías aplicadas, incluidas las relacionadas con la construcción, el transporte, el entorno construido, la tecnología biomédica, microbiológica y la tecnología de alimentos.

​Todas las estrategias de STEM se basan en las matemáticas, que incluyen la capacidad numérica, y nos proporcionan las habilidades y los enfoques que necesitamos para interpretar y analizar información, simplificar y resolver problemas, evaluar riesgos y tomar decisiones informadas. Las matemáticas y la aritmética desarrollan habilidades y capacidades esenciales para la vida, la participación en la sociedad y en todos los trabajos, carreras y ocupaciones. Además de proporcionar las bases para STEM, el estudio y la aplicación de las matemáticas, es una vasta y crítica disciplina en sí misma con implicaciones y valores de gran alcance

​Las habilidades digitales también desempeñan un papel importante y creciente en la sociedad y la economía, así como en la habilitación de otras disciplinas STEM.

Al igual que las matemáticas, las habilidades digitales y la alfabetización digital en particular son esenciales para la participación en la sociedad y en el mercado laboral. Las habilidades digitales abarcan un espectro de habilidades en el uso y creación de material digital, desde la alfabetización digital básica, el manejo de datos y el razonamiento cuantitativo, la resolución de problemas y el pensamiento computacional, hasta la aplicación de conocimientos y habilidades de ciencias de la computación más especializados que se necesitan en la ciencia de datos, ciberseguridad y codificación.

​Las habilidades digitales también desempeñan un papel importante y creciente en la sociedad y la economía, así como en la habilitación de otras disciplinas STEM. abarcan un espectro de habilidades en el uso y creación de material digital, desde la alfabetización digital básica, el manejo de datos y el razonamiento cuantitativo, la resolución de problemas y el pensamiento computacional, hasta la aplicación de conocimientos y habilidades de ciencias de la computación más especializados que se necesitan en la ciencia de datos, ciberseguridad y codificación.

Multiple Choice

Es el método de aplicar el conocimiento científico y matemático a la actividad humana y la tecnología es lo que se produce a través de la aplicación del conocimiento científico a la solución de una necesidad.

• A. Matemáticas

• B. Ingeniería

• C. Ciencias

• D. Tecnología

Multiple Choice

Es uno de los componentes de la metodología STEM permite desarrollar nuestro interés y comprensión del mundo vivo, material y físico, y desarrollar las habilidades de colaboración, investigación experimental, investigación crítica, exploración y descubrimiento.

• A. Matemáticas

• B. Ingeniería

• C. Ciencias

• D. Tecnología

Multiple Choice

Es uno de los componentes de la metodología STEM que desarrolla la capacidad numérica, y nos proporcionan las habilidades y los enfoques que necesitamos para interpretar y analizar información

• A. Matemáticas

• B. Ingeniería

• C. Ciencias

• D. Tecnología

Multiple Choice

Es uno de los componentes de la metodología STEM que abarca un espectro de habilidades en el uso y creación de material digital, desde la alfabetización digital básica, el manejo de datos y el razonamiento cuantitativo, la resolución de problemas y el pensamiento computacional, hasta la aplicación de conocimientos y habilidades de ciencias de la computación más especializados que se necesitan en la ciencia de datos, ciberseguridad y codificación.

• A. Matemáticas

• B. Ingeniería

• C. Ciencias

• D. Tecnología

​¿POR QUÉ UN PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE EN STEM?

​La clave para el logro de estas competencias es generar aprendices activos, creativos e interesados por aprender; lo que implica poner en marcha en aulas y escuelas principios pedagógicos que favorezcan la renovación de los ambientes de aprendizaje, propicien un aprendizaje activo, situado, autorregulado, dirigido a metas, colaborativo y que facilite los procesos sociales de conocimiento y de construcción de significado.

​Existen varios retos para lograr la integración de las prácticas STEM en el aula (Andrade, 2018):

​1) El perfil y la formación docente en la Educación Básica.

2) El enfoque pedagógico.

3) El uso de la tecnología.

​Para ello, resulta relevante introducir en la experiencia educativa metodologías como la indagación, el aprendizaje basado en retos o problemas y el aprendizaje basado en proyectos (ABP).

​Estrategias para que la evaluación se acerque lo más posible a las demandas de la vida real.

​1. Usar una amplia gama de materiales de la vida real.

2. Validar los resultados de las evaluaciones para que muestren que predicen desempeños exitosos fuera de las evaluaciones.

3. Diseñar evaluaciones que incluyan diferentes contextos y situaciones que requieren que los individuos se adapten a demandas o requerimientos de la vida similares en el contexto de la evaluación.

​Así, la ejecución de un proyecto, la resolución de un problema, la indagación, permiten a los estudiantes cristalizar sus competencias y a docentes y estudiantes por igual, poder ponderar que se adquirieron. Impulsando así, una experiencia educativa más genuina, y detonando elementos concretos para la evaluación de la misma.

​El aprendizaje vivencial, y en especial aquel que resulta en torno a un problema o proyecto, es un facilitador natural. de las habilidades sociales y emocionales, pues favorece la reflexión, la elección, la resolución de conflictos, la autorregulación, el trabajo en equipo, la detección de herramientas y apoyos dentro y fuera de la escuela, el respeto a las opiniones propias y a las de los demás, entre muchas otras.

​El aprendizaje basado en retos o problemas, y el aprendizaje basado en proyectos buscan la construcción del aprendizaje desde la resolución de un problema. Ambos siguen pasos específicos, pero el primero se distingue por ser algo más prescriptivo y se reduce a una situación problema, el segundo suele ser más complejo y requerir de la resolución de varios problemas, de una investigación más extensiva, y de iteraciones que van dando forma al producto o proyecto final . Además, el aprendizaje basado en proyectos, suele llevarse a cabo en espacios de tiempo más largos, aunque la solución de una situación problema puede también alargarse en el tiempo. El ABP suele requerir de un enfoque más interdisciplinario. El ABP a diferencia del ABR siempre parte de una pregunta detonante y de situaciones auténticas y reales, mientras que el ABR puede partir de situaciones reales, hipotéticas o imaginarias. Los dos enfoques promueven el aprendizaje activo, el desarrollo de habilidades y competencias del siglo XXI y están centrados en el estudiante.

Multiple Choice

Existen varios retos para lograr la integración de las prácticas STEM en el aula, excepto:

• A. El perfil y la formación docente en la Educación

  Básica.

• B. El enfoque pedagógico y El uso de la tecnología.

• C. Trabajo con la metodología ABP (Aprendizaje Basado por proyectos).

Multiple Choice

Estrategias para que la evaluación se acerque lo más posible a las demandas de la vida real.

• A. Validar los resultados de las evaluaciones para que muestren que predicen desempeños exitosos fuera de las evaluaciones.

• B. Evaluar con instrumentos cualitativos cuando los estudiantes presentan un proyecto

• C. Evaluar con proyectos de la metodología ABP.

Multiple Choice

El aprendizaje vivencial, y en especial aquel que resulta en torno a un problema o proyecto (STEM), es un facilitador natural. de las habilidades sociales y emocionales, pues favorece:

• A. La motivación, la elección, la resolución de conflictos, la

  autorregulación, el trabajo en la comunidad, la detección de herramientas y apoyos dentro y fuera de la escuela.

• B. La reflexión, la elección, la resolución de conflictos, la

  autorregulación, el trabajo en equipo, la detección de herramientas y apoyos dentro y fuera de la escuela.

• C. La autocrítica, la investigación, la resolución de conflictos, la

  autorregulación, el trabajo en equipo, la detección de herramientas y apoyos dentro y fuera de la escuela.

Multiple Choice

Esta metodología de aprendizaje se distingue por ser algo más prescriptivo y se reduce a una situación problema.

• A. Aprendizaje Basado en Proyectos.

• B. Aprendizaje Basados en retos o problemas.

• C. Aprendizaje basado en estudio de caso.

Multiple Choice

Esta metodología de aprendizaje se distingue porque suele ser más complejo y requerir de la resolución de varios problemas, de una investigación más extensiva,

• A. Aprendizaje Basado en Proyectos.

• B. Aprendizaje Basados en retos o problemas.

• C. Aprendizaje basado en estudio de caso.

Multiple Choice

Esta metodología de aprendizaje suele llevarse a cabo en

espacios de tiempo más largos, aunque la solución de una situación problema puede también alargarse en el tiempo.

• A. Aprendizaje Basado en Proyectos.

• B. Aprendizaje Basados en retos o problemas.

• C. Aprendizaje basado en estudio de caso.

Multiple Choice

El ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) suele requerir de un enfoque más:

• A. Transdisciplinar

• B. Interdisciplinar

• C. Multidisciplinar.

Multiple Choice

Esta metodología de aprendizaje siempre parte de una pregunta detonante y de situaciones auténticas y reales,

• A. Aprendizaje Basado en Proyectos.

• B. Aprendizaje Basados en retos o problemas.

• C. Aprendizaje basado en estudio de caso.

Multiple Choice

Estas metodologías de aprendizaje promueven el aprendizaje activo, el

desarrollo de habilidades y competencias del siglo XXI y están centrados en el estudiante.

• A. Aprendizaje Basado en cooperativismo.

• B. Aprendizaje Basados en retos o problemas y proyectos.

• C. Aprendizaje basado en estudio de casos.

Multiple Choice

Esta metodología de aprendizaje puede partir de situaciones reales, hipotéticas o imaginarias.

• A. Aprendizaje Basado en Proyectos.

• B. Aprendizaje Basados en retos o problemas.

• C. Aprendizaje basado en estudio de caso.

​STEM ES INTERDISCIPLINARIO Y TRANSDISCIPLINARIO, VINCULACIÓN DE

LA ESCUELA CON LA COMUNIDAD/ LAS

EMPRESAS

​El tratamiento de un enfoque STEM en el aula tiene

que ver necesariamente con la organización escolar, los ambientes de aprendizaje, el modelo pedagógico y la colaboración interdisciplinar y transdisciplinar.

En un contexto de aprendizaje STEM debe haber una mayor interacción con los sectores productivos, de investigación y recreación. Ello demanda apertura por parte de las autoridades educativas en todos los niveles de jerarquía pero, muy importantemente, en las direcciones y supervisiones escolares. En un entorno donde todo es abierto, la escuela no puede permanecer cerrada.

​De este modo, los ambientes de aprendizaje tienen que ser motivantes para los estudiantes y el contenido que se imparte debe ser significativo e interesante.

​En STEM el modelo pedagógico debe ser activo, constructivista en su esencia más íntima y las y los docentes tienen que comprender a cabalidad que los principios pedagógicos deben regir en cada una de las etapas de aprendizaje y en consecuencia, reconsiderar el papel de la evaluación formativa para valorar los desempeños de sus estudiantes bajo criterios que realmente les ayuden a identificar sus fallas y sus oportunidades de mejora.

​​En STEM se tienen que considerar los logros, las competencias, la colaboración, los resultados, los diseños, la comunicación y la creatividad.

​Las prácticas STEM demandan una planeación didáctica articulada con el resto de las disciplinas. Ello impone a las y los docentes el estar abiertos a la creación conjunta, la colaboración, la crítica constructiva y no tener miedo al fracaso de sus intentos y experiencias.

​En STEM la educación emocional no sólo de los estudiantes sino también de los docentes es un aspecto crítico a considerar. De igual forma lo es

el tema de los espacios colaborativos dentro del horario escolar y a través de medios digitales y la cultura de colaboración entre docentes.

​ACCIONES QUE IMPULSARÁ LA

INICIATIVA PRIVADA DESDE LA AP STEM

​1. Promover el desarrollo en los niños, niñas, adolescentes y jóvenes, de valores y habilidades relevantes para la vida y hacer frente a los retos del Siglo XXI, para lo cual será importante apoyar iniciativas que lo promuevan, así como aquellas dirigidas a la formación docente.

​2. Fomentar entre la opinión pública nacional, un diálogo permanente en el que se posicione a STEM como un factor determinante en el desarrollo del país, y la educación en STEM como una vía fundamental para alcanzar dicho desarrollo con una visión social e incluyente en la que se cuestionen y combatan estereotipos de género.

​3. Consolidar mecanismos de vinculación permanente entre los actores clave y expertos en la implementación de programas y metodologías STEM para garantizar los avances y el cumplimiento.

​4. Definición, análisis y seguimiento de (i) indicadores macroeconómicos que permitan dar seguimiento puntual a los avances de STEM en el país y (ii) indicadores, estándares y evaluaciones de impacto comunes entre los expertos y actores clave que desarrollan acciones y programas STEM a nivel nacional, para asegurar la calidad y los mecanismos de mejora en el surgimiento y evolución de la Educación en STEM en México y cumpliendo con estándares internacionales, siempre tomando como primer referente el contexto nacional.

Multiple Choice

En el aprendizaje STEM debe haber una mayor interacción con los sectores productivos, de investigación y recreación, así como apertura por parte de las autoridades educativas.

• A. Direcciones y supervisiones escolares.

• B. Supervisiones escolares y Jefaturas de Sector.

• C. Jefaturas de Sector y Secretarias de Educación.

Multiple Choice

El tratamiento de un enfoque STEM en el aula tiene que ver necesariamente con :

• A. Materiales audiovisuales y bilbioteca de aula y escuelas.

• B. Programa de Estudios y la colaboración de los padres de familia.

• C. Modelo pedagógico y la colaboración interdisciplinar y transdisciplinar.

​La indagación es la base de STEM porque todo conocimiento debe surgir del interés de los estudiantes por querer saber, y para ello es fundamental plantear buenas preguntas y tener la habilidad de buscar respuestas, interpretar información y colaborar con otros en la recreación del conocimiento ya validado o la aplicación del nuevo conocimiento en diferentes

contextos.

​Competencias STEM

​Competencias STEM

​Competencias STEM

​PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

​Fomentar la resolución de problemas, desarrollar proyectos, trabajar la capacidad de análisis o aprender a trabajar en equipo requiere de un proceso de enseñanza-aprendizaje que permita a las y los estudiantes hacer uso de sus conocimientos de forma integrada y conectar conceptos de diferentes disciplinas. Requiere también, usar la tecnología no sólo como una herramienta para acceder a la información, si no para propiciar el desarrollo de la creatividad y la capacidad de innovación.

​Una clase STEM difícilmente puede ocurrir en un aula de clases habitual, se requiere un espacio en el que se promueva el aprendizaje autónomo, el aprender a aprender, el aprender haciendo.

​En este sentido, no existe una única metodología de enseñanza para insertar en ella el proceso de enseñanza aprendizaje, pero metodologías como la indagación, el aprendizaje basado en retos (ABR) y el aprendizaje basado en proyectos (ABP), que centran su eficacia en entender y dar solución a situaciones reales son pertinentes porque están centradas en el alumno, favorecen la construcción de conocimientos a través de las propias experiencias y potencian la interacción con la realidad más allá del aula.

​ Ciclo de Aprendizaje para la Educación en

STEM

​En las prácticas STEM es fundamental que los docentes consideren un ciclo de aprendizaje con etapas bien definidas para los estudiantes, mismo que debe considerar al menos las siguientes fases:

•Fase 1. Trabajando colaborativamente, los estudiantes se involucran activamente en una pregunta, evento o fenómeno de su comunidad. Conectan con lo que ya conocen o saben al respecto, las diferentes ideas crean disonancia y los motiva a aprender más.

​•Fase 2. Los y las estudiantes ponen a prueba sus ideas a través del diseño de investigaciones o actividades vivenciales; formulan y prueban sus hipótesis y generan una explicación inicial a partir de lo que observan.

​•Fase 3. Los y las estudiantes analizan e interpretan datos, sintetizan sus ideas, construyen modelos para clarificar los conceptos y explicaciones con sus maestros y otras fuentes confiables de conocimiento científico y técnico.

​•Fase 4. Los y las estudiantes aplican sus aprendizajes y nuevas habilidades a nuevas situaciones o problemas.

​Fase 5. Los estudiantes junto con sus maestros

y maestras evalúan lo aprendido y cómo lo han aprendido favoreciendo una reflexión metacognitiva.

Multiple Choice

Relaciona las fases de la metodología de aprendizaje STEM con la característica que corresponda:

Fases

1. Fase 5; 2. Fase 3; 3. Fase 2; 4. Fase 1; 5. Fase 4

Característica

a. Evalúan lo aprendido y cómo lo han aprendido favoreciendo una reflexión metacognitiva.

b. Analizan e interpretan datos, sintetizan sus ideas, construyen modelos

c. Se involucran activamente en una pregunta, evento o fenómeno de su comunidad.

d. Aplican sus aprendizajes y nuevas habilidades a nuevas situaciones o problemas.

e. Ponen a prueba sus ideas a través del diseño de investigaciones o actividades vivenciales; formulan y prueban sus hipótesis y generan una explicación inicial a partir de lo que observan.

• A. 2a, 1b, 3c, 5d, 4e

• B. 1a, 2b, 4c, 5d, 3e

• C. 3a, 1b, 2c, 5d, 4e

EL DOCENTE Y LA EDUCACIÓN EN STEM:

¿QUÉ SE ESPERA DE LOS DOCENTES? ¿QUÉ NECESITAN PARA IMPLEMENTAR STEM EN EL AULA? ¿QUÉ RESULTADOS TENDRÁ ESTA IMPLEMENTACIÓN?

​Poner en práctica STEM en el aula requiere por parte de los docentes considerar el currículum como una plataforma flexible, donde cada tema es abordado a partir de los conocimientos previos, los intereses y dudas de los estudiantes, donde hay oportunidades para la interacción con materiales, audiovisuales, objetos virtuales de aprendizaje, donde se utilizan las tecnologías de la información. Todo ello en una secuencia bien planeada y argumentada por parte del docente.

​STEM requiere de maestros innovadores en su práctica, actualizados en su saber y abiertos a la colaboración con sus estudiantes. Los tiempos donde el maestro poseía la información y el saber han quedado atrás. Hoy se requiere de docentes capacitados para dirigir a sus estudiantes con conocimiento pero también con creatividad y un profundo respeto por las diferencias, que fomenten la tolerancia y que formen para que sus estudiantes sean resilientes a cambios rápidos y repentinos en cortos periodos de tempo.

​Dicha formación y desarrollo profesional docente debería tener al menos las siguientes características.

​1. Debe enfocarse en los contenidos del currículum. Conocer el currículum, la naturaleza de la ciencia, la ingeniería, la tecnología y las matemáticas. Debe enfocarse en estrategias de enseñanza eficaces y en la evaluación formativa.

​2. Debe incorporar un aprendizaje activo y significativo para los estudiantes. El desarrollo profesional debe modelar el tipo de enseñanza que se quiere tener en las aulas

​3. Fomentar la colaboración. Se deben fortalecer las capacidades didácticas de los docentes tanto a nivel individual como de los cuerpos académicos y su colaboración a nivel intraescolar o aun entre diferentes escuelas o regiones.

​4.Utilizar modelos eficaces de formación. Se debe ganar el interés de maestros y maestras en experiencias de aprendizaje que les resulten relevantes y útiles para brindar una mejor enseñanza a sus estudiantes.

​5. Brindar asesoría, mentoría y seguimiento. Los más experimentados apoyan y motivan a sus pares para innovar en su práctica y facilitar el aprendizaje de sus estudiantes.

​6. Incluye oportunidades para la retroalimentación y la reflexión sobre lo aprendido.

EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

​Para desarrollar competencias STEM en los entornos

de educación formal y no formal, es central contar con una visión integral del desarrollo de los niños y niñas de los jóvenes e incluso de los adultos, pues se busca el aprendizaje a lo largo de la vida.

​Espacios en donde se fomenten las preguntas, la indagación, la curiosidad, el desarrollo sano de la personalidad, y las habilidades socioemocionales. Un lugar en donde existan relaciones positivas con adultos significativos, y con los demás compañeros.

​Para apoyar el logro, el rendimiento y el desarrollo positivo de los estudiantes, las investigaciones sugieren que los entornos educativos deben atender cuatro dominios principales.

​1. Crear un clima de aprendizaje positivo tanto en las aulas presenciales o virtuales como en la escuela en general.

2. Dar forma a los comportamientos positivos de los estudiantes a través del aprendizaje social y emocional.

​3. Desarrollar estrategias de instrucción productivas que apoyen la motivación, la competencia y el aprendizaje autodirigido.

4. Crear apoyos individualizados que aborden las necesidades de los estudiantes, incluidos los efectos de trauma y adversidad.

​EJES TRANSVERSALES Y ÁREAS DE FOCO

EN LA EDUCACIÓN EN STEM

​Eje Transversal 1: El desarrollo de las habilidades

socioemocionales.

Las habilidades socioemocionales son herramientas de vida que nos permiten identificar y regular nuestras emociones, entender las de los demás, mostrar empatía, desarrollar y mantener relaciones positivas, establecer metas positivas y tomar decisiones responsables.

​La mayoría de los autores coinciden en agrupar las habilidades socioemocionales más significativas para el desarrollo pedagógico y educativo, de la siguiente forma:

1. Conciencia de sí mismo

2. Autogestión

3. Conciencia social e interpersonal y colaboración

4. Habilidades para relacionarse

​Objetivos de Aprendizaje Socioemocional para la Educación Obligatoria.

​1. Desarrolla habilidades de autogestión y conciencia de sí mismo, y alcanza el éxito escolar y en la vida.

​1-A. Identifica y maneja las propias emociones y la conducta.

​1-B. Reconoce las cualidades personales y apoyos externos.

​1-C. Demuestra las habilidades relacionadas con el logro de metas personales y académicas.

​2. Utiliza la conciencia social y habilidades interpersonales para establecer y mantener relaciones positivas.

​2-A. Reconoce los sentimientos y puntos de vista de los demás

​2-B. Reconoce similitudes y diferencias individuales y grupales.

​2-C. Utiliza la comunicación y las habilidades sociales para relacionarse eficazmente con los demás.

​2-D. Demuestra la capacidad para prevenir, gestionar y resolver los conflictos interpersonales de manera

constructiva.

​3. Demuestra habilidades y conductas responsables en lo personal, la escuela y los contextos comunes y en la toma de decisiones.

​3-A. Considera la ética, la seguridad y los factores sociales en la toma de decisiones.

3-B. Aplica habilidades para tomar decisiones, para hacer frente de manera responsable con el trabajo académico cotidiano y las situaciones sociales.

3-C. Contribuye al bienestar de la escuela y la comunidad

​Eje Transversal 2: La equidad y perspectiva de género entendida como inclusión en el acceso a los programas STEM, en el manejo de la información y en el diseño de las oportunidades de aprendizaje, para que las niñas y las jóvenes experimenten STEM como algo posible y adecuado para su género. Lo anterior también implica la participación en STEM de los pueblos y comunidades indígenas para favorecer sus capacidades tecnológicas y de aprovechamiento de los recursos naturales.

​Tres Áreas de Foco: Desarrollo Comunitario, Ambiente y Sustentabilidad, Innovación

​1. Desarrollo comunitario

​Un proyecto de desarrollo comunitario es aquel que tiene como objetivo el desarrollo social y el desarrollo de la comunidad mejorando la cotidianeidad de la sociedad en su conjunto, satisfaciendo las necesidades básicas de las personas, garantizando el respeto y ejercicio de los derechos humanos.

El desarrollo comunitario “Son procesos en cuya virtud los esfuerzos de una población se suman a los de su gobierno para mejorar las condiciones económicas, sociales y culturales de las comunidades, integrar éstas a la vida del país y permitirles contribuir plenamente al progreso nacional” (ONU, 1956). El desarrollo social se refiere al desarrollo del capital humano y capital social en una sociedad. Implica una evolución o cambio positivo en las relaciones de individuos, grupos e instituciones en una sociedad, generando el desarrollo económico y humano, y su objetivo es el bienestar social.

​2. Ambiente y sustentabilidad

​Un proyecto del ambiente y sustentabilidad es aquel que tiene como objetivo mejorar, fomentar y/o implementar prácticas de cuidado, protección o recuperación del entorno en el que viven los seres vivos y los condiciona, así como prevenir, evitar y reparar los daños ambientales que particulares (ciudadanos o empresas), o fenómenos naturales puedan causar en el entorno, recordando que éste engloba a la naturaleza y a la sociedad. También abarca los procesos que permiten la preservación, tales como la investigación, la recaudación de fondos, la seguridad, la gestión de proyectos ambientales, la declaración de zonas protegidas , la instrumentación de Parques Nacionales, etc.

​3. Innovación científica y/o tecnológica

​Un proyecto de innovación científica y/o tecnológica es aquel que aplica nuevas ideas, conceptos, productos, servicios y prácticas, a través de la transformación del conocimiento o mejorar productos ya existentes, dando así respuesta continua a situaciones cambiantes con la intención de ser útiles para el incremento de la productividad y la competitividad. Es indispensable que tenga una aplicación exitosa en el sector comercial y que sea posible su mejora continua.