Educación basada en competencias

EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

Piñeiro Romero Natalia Citlali

Holland, 1966-97

" La educación basada en competencias se centra en las necesidades, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el alumno llegue a manejar con maestría las destrezas señaladas por la industria. Formula actividades cognoscitivas dentro de ciertos marcos que respondan a determinados indicadores establecidos y asienta que deben quedar abiertas al futuro y a lo inesperado." 

Los camios en este entorno son más perceptibles en la educación superior debido al cambio de las estructuras sociales, aquí entra la globalización como factor externo debido a que la educación superior se ha visto obligada a proponer cambios internos como resultado de la situación explosiva en el incremento de alumnos, profesores y administrativos.

​​El cambio en la educación

La educación superior necesita ahora una visión renovada para su planeación que vaya acorde con las características de la sociedad de la información como la innovación para la promoción de las nuevas tecnologías, tales que actualmente acrecientan fronteras y transfiguran ya el proceso de enseñanza-aprendizaje.

​​Una visión renovada

​¿Qué es la sociedad de la información?

Los cambios que se prevé deberán hacer las instituciones educativas responden a esta nueva era, por lo que es necesario definirla.
La sociedad industrial se sustentaba en el uso de los recursos clásicos de la economía, la sociedad de la información se fundamenta en el capital humano reforzado por las nuevas tecnologías. Hoy el conocimiento se renueva cada cinco años y en ese lapso se genera más información que en todos los cientos de años previos. Esta transformación conduce a que la educación se plantee de manera diferente.

PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS:

-La economía dirigida por conocimientos globales.

-La comunicación como directiva.

-El aprendizaje como fuente de un atributo sostenido y competitivo.

-La información compartida contra el asesoramiento del conocimiento.

La UNESCO expresa:

Para establecer un cambio en la educación a escala mundial que garantice la excelencia y que satisfaga las necesidades de la práctica laboral contemporánea, los investigadores (Holland 1966-97; Bigelow 1996; Mardesn 1994; Grootings 1994; Ducci 1996, entre otros) han propuesto que este proceso debe iniciarse desde un marco conceptual que cimiente la consonancia entre los conocimientos, las habilidades y los valores. El marco conceptual lo constituyen las características propias de la identidad de cada institución con su misión y sello específicos.

El cambio en la educación. La educación basada en competencias

En la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior (1998) en la sede de la UNESCO se expresó que

es necesario propiciar el aprendizaje permanente y la construcción de las competencias adecuadas para

contribuir al desarrollo cultural, social y económico de la sociedad.

Asimismo, se señaló que las principales tareas de la educación superior han estado y seguirán

estando ligadas a cuatro de sus funciones principales:

• Una generación con nuevos conocimientos (las funciones de la investigación).

• El entrenamiento de personas altamente calificadas (la función de la educación).

• Proporcionar servicios a la sociedad (la función social).

• La crítica social (que implica la función ética).

Medios para alcanzar las metas educativas

Con la modernidad, el ser humano se enfrenta a cambios radicales y comprende que ahora, más que en ningún otro tiempo, debe reflexionar sobre su situación como persona en desarrollo y edificar su camino. Es decir, necesita elaborar un proyecto de vida muy claro para alcanzar sus propias metas, aquello que anhela o espera ha de construirlo y responder por ello.

En este momento, para alcanzar las metas educativas, la educación superior requiere que se trace un plan para cambiar o rectificar una situación existente, tarea que comprende las siguientes fases: la intención particular del individuo de actuar (lo que se quiere realizar o edificar en razón del propio crecimiento como persona, que exige una estrecha relación con la ética y de un proyecto de vida situado en el entorno del siglo XXI), estipular previamente los resultados que se quieren obtener y la inversión de esfuerzos en conjunto de líderes y comunidad para democráticamente alcanzar las metas.

​Las competencias detentan una nueva dimensión, que va más allá de las habilidades o destrezas, por ejemplo, dos personas pueden haber desarrollado sus habilidades al mismo nivel, pero no por eso pueden construir un producto con la misma calidad y excelencia. Competencia implica algo más, que se

expresa en el desempeño.

​​Nueva dimensión

​El desempeño en la educación está determinado por una manifestación externa que evidencia el nivel de aprendizaje del conocimiento y el desarrollo de las habilidades y de los valores del alumno. El resultado del desempeño es un fin planificado que también requiere se planifique el desarrollo de ciertas habilidades y destrezas específicas, que se habrán elegido de acuerdo con el objetivo deseado.

​​Competencias y desempeño

​La construcción de competencias no puede realizarse de manera aislada, sino que debe hacerse a partir

de una educación flexible y permanente, desde una teoría explícita de la cognición, dentro del marco

conceptual de la institución, en un entorno cultural, social, político y económico.

​​Construcción de competencias

​Convergencia entre los conocimientos de la disciplina, las habilidades genéricas y la comunicación de ideas.

Las habilidades genéricas especifican lo que se debe hacer para construir una competencia u obtener un resultado o un desempeño: trabajo de equipo, planteamiento de problemas, encontrar y evaluar la información, expresión verbal y escrita, uso de las nuevas tecnologías y resolución de problemas.

​​Competencias en el proceso educativo

​En la educación basada en competencias quien aprende lo hace al identificarse con lo que produce, al reconocer el proceso que realiza para construir y las metodologías que utiliza. Al finalizar cada etapa del proceso se observan y evalúan la(s) competencia(s) que el sujeto ha construido.

​​Nuevo significado de aprender

​La experiencia práctica y el desempeño

La educación basada en competencias se refiere a una experiencia práctica, que necesariamente se enlaza a los conocimientos para lograr un fin. La teoría y la experiencia práctica se vinculan, utilizando la primera para aplicar el conocimiento a la construcción o desempeño de algo.
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Desde el currículum, la educación basada en competencias se concentra en:
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• Los conocimientos.

• Las habilidades.

• Las actitudes inherentes a una competencia (actitudes o comportamientos que respondan a la disciplina y a los valores).

• La evaluación de los logros mediante una demostración del desempeño o de la elaboración de un producto.

Se pueden dividir en generales, específicos y de la disciplina. Los conocimientos disciplinares son el núcleo de la evaluación. Los conocimientos, unidos a las habilidades y a los valores, permiten que se construyan competencias.

​Conocimientos

Es la destreza para hacer algo, pero la palabra también se relaciona, por ejemplo, con el desarrollo mismo de una habilidad, y habilidad suele utilizarse como sinónimo de competencia, que de esta manera remite a expertos, a maestría en el desempeño y excelencia. Paul Attewell (1990).

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​Habilidades

“Un valor es un principio abstracto y generalizado del comportamiento que provee normas para juzgar algunas acciones y metas específicas, hacia las cuales los miembros de un grupo sienten un fuerte compromiso emocional” (Astin, 1993).

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​Valores