Bases du programme

Au premier cycle du secondaire, le PPCM et le PGCD…

• On ne le travaille pas, c'est vu au primaire.

• Si c'est dans le cahier, on doit l'enseigner.

• On peut l'enseigner, mais on ne l'évalue pas.

• c'est au programme en secondaire 1

Au premier cycle du secondaire, on doit travailler la classification des nombres selon les ensembles de nombres (N, N^*, Z, Z^*, D, D^*, D⁺, D^-, Q, Q^*, Q⁺, Q^-)

• Non, car c'est vu au primaire

• C'est un contenu non prioritaire, donc seulement si on a le temps.

• Si on en parle dans le cahier, il faut l'enseigner et l'évaluer.

• Ce n'est pas au programme, mais on encourage l'utilisation des termes justes (nombres naturels, nombres entiers, nombres décimaux).

Au premier cycle du secondaire, les propriétés des opérations ...

• Les élèves doivent comprendre les mots (reconnaissance).

• Les élèves doivent utiliser les mots (évocation).

• Les élèves doivent avoir recours aux propriétés sans les nommer.

• Ne doivent pas être enseignées, car elles nuisent à l'apprentissage de la priorité d'opérations.

Qu'est-ce qui ne va pas avec le calcul en 1re secondaire?

• On doit éviter de faire des calculs avec des fractions négatives.

• On doit éviter d'avoir recours à deux niveaux de parenthèses.

• On doit éviter de calculer le cube d'un nombre.

• On doit éviter les calculs de fractions où les dénominateurs ne sont pas multiples l'un de l'autre.

L'étude des suites de nombres afin de déterminer le terme, le rang, la raison et la règle.

• N'est pas au programme en secondaire 1.

• C'est au programme en 1re secondaire et c'est une excellente façon de faciliter le passage vers l'algèbre.

• On doit le faire puisqu'on en parle sur AlloProf.

• Doit être vu au premier cycle du secondaire.

L'enseignement du produit croisé est un incontournable dans l'enseignement du raisonnement proportionnel.

• On n'a pas à l'enseigner car cet enseignement est prévu au primaire.

• Cet enseignement n'est pas prévu au primaire, il faut donc le faire au secondaire.

• On peut enseigner le produit croisé, mais d’autres stratégies sont à privilégier.

• Il ne faut surtout pas faire l'enseignement du produit croisé, car il est compris comme une formule magique et il est ensuite utilisé à tors et à travers.

Les transformations géométriques ( translation, rotation, réflexion)...

• Il est essentiel de mettre l’accent sur l’utilisation adéquate des instruments de géométrie afin de dégager les principes derrière les techniques de construction.

• On doit enseigner aux élèves à utiliser des logiciels de géométrie dynamique.

• Ne font pas partie des apprentissages à prioriser pour 21-22.

• Les élèves doivent surtout reconnaître les transformations qui associent une figure à son image et ce même en 21-22