教育方法 教學與評量

10何者不是美國教學評量專家吉勒（Kibler）提出教學基本模式？

(A) 教學視導 (B) 教學目標 (C) 學前評估 (D) 教學活動

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Answer explanation

吉勒(R. J. Kibler)提出「教學的基本模式」，把教學分為教學目標、學前評估、教學活動、評量等四部分

17.李老師教社會科時，不直接給學生一個已完全整理好的知識體系，而只是提供充分但尚未組織好的教材給學生，然後讓學生主動地去尋找這些教材之間的關聯性，以導致對知識結構的理解。這種教學法是屬於下列何者?

(A) 講解式教學 (B) 發現式教學 (C) 討論式教學 (D) 情境式教學 .

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• B

• C

• D

16. 有關自我發現式教學設計的研究，下列敘述何者是正確的？

(A) 發現式教學設計對中上資質學生是有效的

(B) 對於可以達到自我實現的學生是有效的

(C) 學生可藉以了解所選擇目標的理由，發展內在動機

(D) 學生藉外在增強方式發展內在動機。

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• B

• C

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45.探究式教學法是十二年國民基本教育課程綱要的重要理念，其中 Bybee 和 Landes 所提出的 5E 探究教學模式廣受 引用。王老師如果是透過利用提問、定義問題與呈現矛盾 以引發學生對課程內容的興趣與好奇心，引出探討主題方 向，並將過去的經驗與課程內容相聯結，試問王老師此教 學過程係屬於 5E 探究教學模式的哪個階段？

(A) 參與（engagement） (B) 探索（exploration） (C) 解釋（explanation) (D) 精緻化（elaboration）

• A

• B

• C

• D

Answer explanation

常見的探究教學模式為Bybee與Trowbridge（1990）的5E教學模式包括：

參與（engagement）、探索（exploration）、解釋（explanation）、精緻化（elaboration）與評量（evaluation）等五個階段

（一）參與：目的在利用活動使學生能聯繫起舊經驗。主要以引發學生的學習興趣，主動參與教學活動，經由提問、定義問題等方式，引出主題。

（二）探索：給予足夠的時間與機會進行探索，經動手操作，建構具體的經驗，引出學生想法，進行實際的活動。從中學習科學概念與過程技能。

（三）解釋：能理解科學知識與過程技能，讓學生發表、示範對概念的了解或操作過程，教師可引介科學概念，可運用口頭、影片或教學媒體等方式。

（四）精緻化：重視學生間互動，促使討論、合作的學習環境，重視學生是否能將所形成的解釋應用於新的情境或問題中。

（五）評量：經由探索與提出解釋後，給予回饋。鼓勵學生去評估自己的理解和能力，瞭解學生的學習情況，做為教學改進的依據。

40.在幼兒園課程活動中，老師為了讓幼兒表現出更多積極、正向的學習 行 為，及更多元的想法，因此給予諸多鼓勵，並且對幼兒表現出高度的期 待，幼兒因此就更積極的投入學習，與發表自己的想法，以下哪一種效 應可以形容這種現象？

(A) 馬太效應 (Matthew effect)

(B) 蝴蝶效應(Butterfly effect)

(C) 比馬龍效應(Pygmalion effect)

(D) 強亨利效應(John Henry effect)

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• B

• C

• D

Answer explanation

(A) 馬太效應 (Matthew effect)→強者越強，弱者越弱。

(B) 蝴蝶效應(Butterfly effect)→微小的初始條件，經過不斷放大，未來可能會造成巨大影響。

(C) 比馬龍效應(Pygmalion effect)→兒童行為表現常傾向受他人(教師)預期的影響。 (題幹：老師為了讓幼兒表現出更多積極、正向的學習行為，及更多元的想法，因此給予諸多鼓勵，並且對幼兒表現出高度的期待....)

(D) 強亨利效應(John Henry effect)→當受控制組的受試者(或他們的教師)感受到他們組在和實驗組競賽的情況下，為了不甘示弱，力圖與實驗組一較長短，而有超乎尋常的表現。

41. 有關常模參照評量與效標參照評量屬性之比較，下列敘述何者正確？

甲、運用原理方面：常模參照評量是調查測驗；效標參照評量是精熟測驗

乙、信度方面：常模參照評量高；效標參照評量可能高，但有時不易建立

丙、應用方面：常模參照評量在達成特定教學目標；效標參照評量在達成一般教學目標

丁、主要重點：常模參照評量在測量成就的個別差異；效標參照評量在描述學生能夠執行的任務

(A) 甲、乙、丙 (B) 甲、乙、丁 (C) 甲、丙、丁 (D) 乙、丙、丁

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• B

• C

• D

Answer explanation

．常模參照測驗(Norm-referenced Test，簡稱NRT) -用來比較受測者在團體中的相對位置，多屬調查性測驗 (ex:第幾名、誰完成得比較快)

．標準參照測驗(效標參照測驗)(Criterion-referenced Test，簡稱CRT)  -依據事先設定的標準，評斷受測者的發展、學習程度，是否達成/通過/及格，屬於精熟性測驗

20.知道高音直笛的吹奏技巧與步驟，是屬 Anderson and Krathwohl (2001)修訂布魯姆 (B. Bloom) 認知領域教學目標分類哪個認知向度?

(A) 事實知識 (B) 概念知識 (C) 程序知識 (D) 後設認知知識

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• B

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Answer explanation

(A)事實知識：指學生必須知道的基本要素。

(B)概念知識：能用基本要素解釋較大、較複雜的架構，並能予以分類及歸納。

(C)程序知識：如何完成某事的流程、方法、使用技術與方法的知識。

(D)後設認知知識：對自我認知的認知以及覺察。「知道高音直笛的吹奏技巧與步驟」→程序