Грамматика и биология

(1) Существует древняя поговорка: врач не может быть хорошим врачом, если он только хороший врач. (2) То же с ученым. (3)Если ученый - только ученый, то он не может быть крупным ученым. (4)Когда исчезают фантазия и вдохновение, то вырождается и творческое начало, поскольку оно нуждается в отвлечениях. (5)Иначе у ученого останется лишь стремление к фактам. 

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.




 

• 1) врач не может быть

• 2) то же с учёным

• 3) он не может быть учёным

• 4) фантазия и вдохновение исчезают

• 5) стремление к фактам останется

(1) Существует древняя поговорка: врач не может быть хорошим врачом, если он только хороший врач. (2) То же с ученым. (3)Если ученый - только ученый, то он не может быть крупным ученым. (4)Когда исчезают фантазия и вдохновение, то вырождается и творческое начало, поскольку оно нуждается в отвлечениях. (5)Иначе у ученого останется лишь стремление к фактам. 

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.

• 1) В предложении 1 три грамматические основы.

• 
  2) Предложение 2 неполное.

• 3) Предложение 3 сложноподчинённое с придаточным условия.

• 
  4) Предложение 4 сложноподчинённое с последовательным подчинением придаточных.

• 5) Предложение 5 односоставное безличное.

(1) То, как птицы учатся петь свои песни, во многом сходно с освоением языка ребенком: как и в случае с человеческой речью, птицам необходима «модель для подражания». (2) В естественной среде молодые особи подражают песням взрослых птиц, а без этого они не способны овладеть пением в полной мере. (3) Но развитие речи у человека не сводится к имитации: ключевой момент состоит в том, что ребенок способен следить за реакцией взрослых на свои слова и корректировать речь в соответствии с ней. (4) Теперь же исследователи продемонстрировали, что социальный контекст играет важную роль в освоении песни у зебровой амадины — одного из самых популярных модельных видов в экспериментах этологов. (5) Их исследование позволяет предположить, что этот феномен широко распространён среди певчих воробьиных. 

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

• 1) птицы учатся (предложение 1)

• 2) они не способны (предложение 2)

• 3) развитие речи не сводится к имитации (предложение 3)

• 4) контекст играет важную роль (предложение 4)

• 
  5) феномен распространён (предложение 5)

(1) То, как птицы учатся петь свои песни, во многом сходно с освоением языка ребенком: как и в случае с человеческой речью, птицам необходима «модель для подражания». (2) В естественной среде молодые особи подражают песням взрослых птиц, а без этого они не способны овладеть пением в полной мере. (3) Но развитие речи у человека не сводится к имитации: ключевой момент состоит в том, что ребенок способен следить за реакцией взрослых на свои слова и корректировать речь в соответствии с ней. (4) Теперь же исследователи продемонстрировали, что социальный контекст играет важную роль в освоении песни у зебровой амадины — одного из самых популярных модельных видов в экспериментах этологов. (5) Их исследование позволяет предположить, что этот феномен широко распространён среди певчих воробьиных. 

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.

• 1) Предложение 1 простое, осложненное сравнительным оборотом.

• 2) Предложение 2 сложносочиненное.

• 3) В предложении 3 три грамматические основы.

• 4) Вторая часть сложноподчиненного предложения 4 осложнена приложением.

• 5) В первой части предложения 5 использовано составное именное сказуемое.

(1) Главный источник нагрева атмосферы Земли — энергия Солнца. (2) Эта энергия распределяется по земной поверхности неравномерно прежде всего из-за того, что в высоких широтах солнечные лучи падают под более острым углом к поверхности планеты. (3) Поэтому, как всем хорошо известно, на экваторе воздух теплее, а над полюсами холоднее. (4) Разница температур между экваториальной и полярными зонами — основная движущая сила атмосферной циркуляции, ответственной за погоду и климат на планете. (5) Количественно эту разницу можно выразить в виде широтного температурного градиента — величины, показывающей, на сколько градусов меняется средняя температура воздуха при смещении на один градус географической широты. 
Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

 

 

• 1) главный источник энергия солнца (предложение 1)

• 2) энергия распределяется (предложение 2) 

• 3) всем известно(предложение 3) 

• 4) разница температур сила циркуляции(предложение 4)

• 5) можно выразить (предложение 5)

(1) Главный источник нагрева атмосферы Земли — энергия Солнца. (2) Эта энергия распределяется по земной поверхности неравномерно прежде всего из-за того, что в высоких широтах солнечные лучи падают под более острым углом к поверхности планеты. (3) Поэтому, как всем хорошо известно, на экваторе воздух теплее, а над полюсами холоднее. (4) Разница температур между экваториальной и полярными зонами — основная движущая сила атмосферной циркуляции, ответственной за погоду и климат на планете. (5) Количественно эту разницу можно выразить в виде широтного температурного градиента — величины, показывающей, на сколько градусов меняется средняя температура воздуха при смещении на один градус географической широты. 
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.

.

• 1) Предложение 1 простое, осложненное приложением

• 2) В предложении 2 две грамматические основы.

• 
  3) Предложение 3 простое, осложненное вводным словом.

• 4) Предложение 4 простое двусоставное.

• 
  5) Предложение 5 сложноподчиненное с придаточной изъяснительной.