Unidad 3. El juego en la intervención educativa. El modelo lúdico.

La estructuración espacial y temporal, el esquema corporal y la percepción sensorial, se trabajan específicamente:

• En el rincón del juego simbólico.

• En el rincón de la construcción.

• En el rincón del juego didáctico.

• En el rincón de la psicomotricidad.

Las condiciones y requisitos mínimos de las aulas de una escuela infantil:

• Están reglamentados por la normativa de cada comunidad autónoma.

• No están reglamentados y, por tanto, dependen de cada centro.

• Están reglamentados por el Real Decreto 1004/1991.

• Están reglamentados por la normativa municipal de cada ayuntamiento.

¿Cuál de las afirmaciones siguientes no es correcta?

• El juego es una actividad gratificante, que causa placer y felicidad.

• Los componentes lúdico y educativo se interrelacionan siempre que se pone en práctica la actividad lúdica.

• En la etapa infantil la diferencia entre jugar y aprender está perfectamente delimitada.

• Los retos y las experiencias que presenta el juego favorecen el aprendizaje.

El patio de la escuela infantil:

• Por normativa debe disponer de áreas de juegos específicas para cada edad.

• Es un espacio educativo.

• Es una zona destinada en exclusiva al recreo de los niños y niñas.

• No es un elemento imprescindible.

El educador o la educadora: (marca la opción incorrecta)

• Deberá tener en cuenta que durante la etapa de la educación infantil la mayoría de contenidos son procedimentales.

• Tendrá que utilizar estrategias que sistemáticamente refuercen la independencia del pequeño respecto al adulto con la finalidad de que «aprenda a aprender».

• Deberá evitar prestar su ayuda para que los niños y las niñas mejoren y perfeccionen por ellos mismos sus estrategias y habilidades.

• Deberá conocer y utilizar los mecanismos de refuerzo que facilitarán el avance de conocimientos.

La actividad lúdica:

• Se entiende como la aplicación de elementos inherentes al juego con fines educativos.

• Se llama así a los diferentes juegos que se llevan a cabo en el entorno formal.

• Tiene como única finalidad la de generar procesos de enseñanza-aprendizaje.

• Es un sinónimo de juego.

En el rincón de la casa, el educador o la educadora:

• Programa, una vez los niños y las niñas se han habituado al rincón, actividades más estructuradas.

• Se limita a animar y estimular la participación.

• Irá proporcionando objetos de juego a medida que los niños y las niñas se le pidan.

• Debe ayudar a los niños y las niñas a realizar sus juegos.

Indica cuál de los principios siguientes no es correcto:

• La intervención educativa será efectiva si los juegos y los juguetes son adecuados y suficientes.

• El educador o la educadora ha de conocer en todo momento las necesidades educativas de los pequeños y personalizar al máximo la ayuda a cada uno de ellos.

• En el juego se ha de evitar la utilización del método ensayo/error pues puede generar en el pequeño sentimiento de fracaso.

• El momento evolutivo en que se encuentra el niño o la niña aportará información acerca de los contenidos y las estrategias que es capaz de similar en cada momento.

¿Cuál de las siguientes consideraciones respecto el juego por rincones no es correcta?

• El número de jugadores por rincón es aconsejable que sea entre dos y cinco.

• La duración de la sesión es variable, pero en ningún caso los niños y niñas deben sentirse presionados para finalizar el juego.

• El número de rincones dependerá de los objetivos programados.

• dLos rincones de juego son recomendables a partir del año y se pueden mantener hasta los 5 o 6 años.

La actual concepción de la infancia y la educación: (marca la respuesta incorrecta)

• Pretende que los pequeños adquieran desarrollo y un aprendizaje a través de una vivencia placentera.

• Entiende la etapa infantil con sentido propio, centrada en las necesidades de los niños y las niñas.

• Entiende que la finalidad de la etapa infantil es la de preparar personas adultas para el futuro.

• Ha desarrollado una metodología educativa centrada en el juego como base de los aprendizajes.