Quiero Ser Maestro IV

Cuando un profesor explora aprendizajes previos, se produce un aprendizaje:

• Significativo

• Receptivo

• No directivo

• Memorístico

Cuando un profesor dicta una clase, se produce un aprendizaje:

• Significativo

• Receptivo

• No directivo

• Memorístico

Son organizadores del currículo, que se deben desarrollar considerando las características particulares de los estudiantes:

• Logros educativos

• Temas transversales

• Áreas curriculares

• Propósitos de aprendizaje

La programación de largo alcance en la que se organizan los aprendizajes en capacidades, conocimientos y actitudes por periodos y en función de la calendarización escolar constituye:

• El programa anual

• La sesión de aprendizaje

• La unidad de aprendizaje

• La matriz de Diversificación

Programación de corto alcance que gira en torno a un tema eje y su diseño es responsabilidad del docente, constituye:

• Proyecto de Aprendizaje

• Unidad de Aprendizaje

• Módulo de Aprendizaje

• Proyecto de Investigación

El tipo de unidad didáctica que propone el Diseño Curricular Nacional para tratar dificultades en el dominio de una capacidad se denomina:

• Unidad de Aprendizaje

• Proyecto de Aprendizaje

• Programa de Aprendizaje

• Módulo de Aprendizaje

Los pasos para programar una sesión de aprendizaje son:

I.- Seleccionar la unidad didáctica que se desea desarrollar.

II.- Elegir las estrategias, recursos y materiales pertinentes.

III.- Escoger las capacidades, conocimientos y actitudes de la unidad didáctica

IV.- Seleccionar los criterios e instrumentos de evaluación.

• III, II, IV

• I, IV, II

• IV, III, I

• I, III, IV

Las siguientes características:

• - Surge de una necesidad, interés o problemas del aula.

• - Los estudiantes participan en la programación y toma de decisiones.

• - Tiene como resultado un producto.

Corresponde a:

• Unidad de Aprendizaje

• Módulo de Aprendizaje

• Unidad Didáctica

• Proyecto de Aprendizaje

Los momentos principales de la sesión de aprendizaje son:

• Motivación-Básico-Construcción

• Inicio-Proceso-Cierre

• Conflicto cognitivo-Aplicación a la vida-Metacognición

• Desarrollo-Recojo de saberes previos-Evaluación

Dificultad que presentan algunos niños, primero para la lectura y luego para la escritura. Se trata de niños normales, sin ningún tipo de deficiencia mental y cuya escolaridad es normal. Pero confunden las letras parecidas (b-d, p-q, m-n), y luego al escribirlas a menudo las invierten, o incluso añaden letras tanto al leer como al escribir.

• Dislexia

• Disgradia

• Dislalia

• Discalculia