Орташа оқушыға бағдарланудан бас тарту, баланың ең зор сипаттарын іздеу, тұлғаның психологиялық-педагогикалық диагностикасын қолдану, оқу-тәрбие үдерісінде тұлғаның ерекшеліктерін еспеке алу

• даралық тұрғыдан келуді жаңаша түсіндіру

• бағдарламалап оқыту

• дербестікті тәрбиелеу

• дамыта оқыту

• өзіндік танымдық іс-әрекет

Ұнамды «Мен-тұжырымдама»ны қалыптастырға тиісті емес

• балаға қатал қатынас, оған тек нұсқама беру

• әр бір балада бірегей тұлғаны көре білу, оны құрметтеу, түсіну, оған сену

• табыс, мақұлдау, ізгі тілектестік жағдаяттарын құру

• баланың ар-намысына зиян келтірмей оның білім мен мінезіндегі қателерді түзету, тікелей мәжбүрлемеу

• жағымды іс-әректтерде баланы өзінің мүмкіндіктерін іске асыруға көмектесу

Тұлғалық-бағдарлы технологияның дидактикалық белсендіруші және дамытушы кешеніне кірмейді:

• білім беру мазмұны даяр білімдерді беруге бағдарланады

• білім беру мазмұны тұлғаны дамытудың құралы ретінде қарасытырлады

• білім беру ең алдымен жалпыланған білімдерді, іскерліктер мен дағдыларды қалыптастыруға бағытталады

• мектеп пәндрін бірлестіру, интеграциялау іске асырылады

• оқуды жағымды ынталандыру пайдаланылады

Білім беру мазмұны тұлғаны дамытудың құралы ретінде қарасытырлады, білім беру ең алдымен жалпыланған білімдерді, іскерліктер мен дағдыларды қалыптастыруға бағытталады, оқуды жағымды ынталандыру пайдаланылады

• тұлғалық-бағдарлы технологияның дидактикалық белсендіруші және дамытушы кешенінде

• дамыта оқыту жүйесінде

• теориялық білімдерді меңгертуде

• практикалық дағдыларды қалыптастыруда

• ынталандыру әдістемесінде

Тұлғалық-бағдарлық технологияның тәрбие тұжырымдамасына кірмейді:

• дидктикалық белсендіруші және дамытушы кешені

• білімдер мектебін тәрбие мектебіне айналдыру

• оқушы тұлғасын мектептің бүкіл тәрбие жүйесінің ортасын қою

• тәрбиенің гуманистик бағытталғандығы

• ұлттық мәдени дәстүрлерді жаңырту және қиын мақсат қою

Ынтымақтастық педагогикасында мектепті тәрбиенің басқа әлеуметтендіру институтарына қатынаста жетекші орынға қояды. Олардың қызметі педагогикалық мақсатқа сайлық тұрғысынан ұйымдастыруды талап етеді

• қоршаған ортаны педагогдантыру

• мектеп пен отбасының ынтымақтастығы

• мектеп пен қоғамдық ұйымдардың байланыстары

• мектептің үйлестуруші қызметі

• мектептің ынталандыруші қызметі

Көне замандардан ересек ұрпақтың жас ұрпаққа өз тәжірибесмін беруінің ерекше оқыту әдісі ретінде пайдаланып келінген. Халық педагогикасында, мектепке дейінгі және мектептен тыс мекемелерде тәрбиелік міндеттерді шешуде кеңінен пайдаланылған

• ойын

• еңбек

• оқыту

• ұстаздық-шәкірттік дәстүрлері

• қарым-қатынас

Оқу процесін белсендіру мен интенсивтендіруге көп назар болінетін қазіргі мектепте ойын іс-әрекеті мына жағдайларда пайдаланылмайды:

• дәстүрлі әдістемелермен даяр білімдерді меңгертуде

• ұғым, тақырып түгіл оқу пәнінің бөлімін меңгеруде

• көлемі үлкен технологиялардың элементі (кейде өте маңызды элменті) ретінде

• сабақ немесе оның бөлігі ретінде

• сыныптан тыс жұмыстардың технологиялары ретінде

Жай ойындардан айырықша, педагогикалық ойындар маңызды белгісімен ажралып тұрады, яғни...

• ойында оқытудың нақтылы қойылған мақсаты және оған сәйкес педагогикалық нәтижесі болады

• ойында бүкіл сынып оқушылары қатысады

• ойын шынайы жағдаяттарды еліктейді

• ойын заттармен, ойындық ортада іске асырылады

• ойынның нәтижесі талдануы қажет емес

Әдеттегі ойындардан айырықша, педагогикалық ойындар маңызды белгісімен ажралып тұрады, яғни...

• оқу-танымдық бағыттылығымен ерекшеленеді

• сабақ барысындағана пайдаланылады

• тек тәрбиелік іс-әрекеттерде қолданылады

• арнайы дайындықты талап етпейді

• оқушылардың оқуға қызығушылықтары төмендегенде пайдаланылады