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WorksheetsPEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA
Total questions: 150
Worksheet time: 3hrs 30mins
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1.
El hecho educativo, como objeto del estudio de la pedagogía posee carácter formativo y es:
a)
universal
b)
singular
c)
particular
d)
limitado
2.
Los antecedentes más remotos de la educación se pueden encontrar en:
a)
las civilizaciones del antiguo oriente
b)
grecia
c)
medioevo
d)
renacimiento
3.
Jasper denomina era axial a la ruptura de la historia de la humanidad por qué
a)
se produce un desequilibrio del hombre arcaico y toma una postura
b)
se sale de la cultura crítica para convertirse en arcaico
c)
se produce un desarrollo mítico y su postura sofista
d)
se produce un quiebre cognitivo entre la caza y lo arcaico
4.
Los filósofos presocráticos, Sócrates y Platón pertenecen a la etapa del desarrollo de la educación en:
a)
antigüedad
b)
renacimiento
c)
era axial
d)
edad media
5.
Cuáles de los siguientes filósofos representan el renacimiento
a)
E. de Rotterdam, G Boccaccio, F. Rabellais
b)
Protágoras y Sócrates
c)
Tomás de Aquino y San Agustin
d)
Rousseau y Pestalozzi
6.
El pensamiento filosófico educativo en el cual el centro era la Escolástica y los dogmas de la fe pertenece a:
a)
Medioevo
b)
La ilustración
c)
la postmodernidad
d)
La antigüedad
7.
Para él la educación es la recepción de conocimientos, virtudes e ideas de Dios como causa primaria.
a)
Tomás de Aquino
b)
Rousseau
c)
Descartes
d)
Engels
8.
Señale el literal que contenga la propuesta de Martín Lutero
a)
Dirige la pedagogía a una relación entre elhombre y Dios, gracias a la fe personal y a la gracia que Dios le concede
b)
Propone la disciplina dentro del entorno, el maestro erudito, autoritario e impositivo con amplios conocimientos
c)
Propone la integridad del hombre por medio del aprendizaje a través del discernimiento, por medio de la orientación
d)
Propone el iluminismo o pensamiento ilustrado, determinando la libertad desde una perspectiva externadel sujeto
9.
Con R. Descartes la pedagogía y las ideas educativas pasaron a depender de la razón en la época
a)
Moderna
b)
Renacimiento
c)
Medioevo
d)
Antigüedad
10.
Imprime un giro a la pedagogía de entonces, centrándose en el niño y no en lo que debe aprender; le interesaban más los artesanos que los científicos, se refiere a:
a)
Rousseau
b)
R. Descartes
c)
M. Lutero
d)
Pestalozzi
11.
En la modernidad, la idea fundamental de Pestalozzi se refiere a:
a)
el conocimiento humano comienza con la intuición sensible de las cosas, y a partir de ella se forman ideas
b)
la educación no puede ser comprendida independientemente de la sociedad de la que forma parte
c)
la educación esta vinculada de modo indisoluble a las instituciones económicas y sociales básicas
d)
le interesaban más los artesanos que los científicos y más la educación elemental que la avanzada
12.
Las ideas marxistas acerca de la subjetividad humana y la praxis tienen su origen en la época
a)
Moderna
b)
Antigüedad
c)
Medioevo
d)
Renacimiento
13.
La pedagogía que aglutina un conjunto de propuestas diferentes que dieron lugar a nuevas tendencias pedagógicas con posturas y metodologías según el contexto cultural concreto actual pertenece a:
a)
Contemporánea
b)
Antigüedad
c)
medioevo
d)
renacimiento
14.
La periodización histórica de la educación en Ecuador, que contempla etapas: aborigen, colonial, independencia, y colombiana, republicana: pertenece a:
a)
E. Ayala
b)
S. Sánchez
c)
A. Sobrino
d)
J. Paz y Miño
15.
Señale un aspecto que caracteriza la etapa aborigen de la educación en el Ecuador
a)
educación oral-memorística
b)
el empleo de textos impreso
c)
educación con lecto-escritura
d)
creación de Colegios y Universidades
16.
Señale un aspecto que caracteriza la etapa colonial de la educación en el Ecuador
a)
Construcción de templos y conventos (Dogmatismo Religioso)
b)
El rol amauta (pedagógo) y el espacio Yachawwasis (casas del saber)
c)
Imposoción del Incaísmo en el Ecuador sobre las culturas autóctonas
d)
Educación oral-memorística
17.
Señale un aspecto que caracteriza la independencia y etapa colombiana de la educación en el Ecuador
a)
Surgimiento de una conciencia criolla libertaria
b)
se fundan las encomiendas y las mitas
c)
Enseñaba para el oficio (minería, agricultura, construcciones, pesca, textilería)
d)
se fundan ciudades bajo el concepto y dominaje español
18.
Señale un aspecto que caracteriza la etapa republicana de la educación en el Ecuador
a)
definición del carácter laico y científico de la educación
b)
etapa de luchas y emancipación del criollo patriota
c)
surgimiento de una conciencia criolla libertaria
d)
una intención hacía la preparación de soldados
19.
Cuál de las siguientes características es propia de los siglos XX y XXI de la educación en Ecuador
a)
se aprueba la ley orgánica de educación intercultural, la ley de educación superior y normas dirigidas a la carrera docente
b)
creación de colegios y universidades
c)
surgimiento de una conciencia criolla libertaria
d)
se expansiona la universidad y adquiere un carácter público
20.
La pedagogía es una ciencia por poseer bien delimitado:
a)
su objeto de estudios, sistema de principios, categoría y leyes y comunidad científica
b)
su estatus epistemológico
c)
su campo de acción y métodos propios
d)
su fundamento filosófico
21.
La gran polémica actual en torno a la pedagogía se relaciona con su carácter de:
a)
Ciencia
b)
Arte
c)
Herramienta
d)
Técnica
22.
La pedagogía como ciencia pertenece al campo de:
a)
las ciencias sociales
b)
las ciencias naturales
c)
las ciencias técnicas
d)
las ciencias filosóficas
23.
La pedagogía como ciencia tiene como objeto de estudio:
a)
la educación como un proceso social organizado y dirigido conscientemente
b)
la relación del hombre con el mundode tipo ontológica
c)
los procesos de enseñanza y aprendizaje en el ámbito áulico
d)
el comportamiento del individuo, en su relación con el medio socialmente construido
24.
Múltiples ciencias estudian la educación por ser un fenómeno social:
a)
complejo y multidimensional
b)
único e irrepetible
c)
simple y unidireccional
d)
homogeneizador y estandarizador
25.
Las llamadas ciencias de la Educación son:
a)
las que estudian, describen, analizan y explican los fenómenos educativos en sus múltiples aspectos
b)
las que estudian la subjetividad y su relación con los aspectos estructurales de la sociedad
c)
las que estudian los fenómenos naturales y su relación con la educación
d)
las que estudian solo lo relacionado con el proceso de enseñanza aprendizaje áulico
26.
Uno de los criterios de la clasificación de las ciencias de la educación es aquel que plantea que la Pedagogía es una ciencia de la educación, aquel a que autor pertenece
a)
Manganiello Ethel
b)
Nassif Ricardo
c)
Sarramona Jaime
d)
Quintana Cabanas
27.
Uno de los criterios de la clasificación de las ciencias de la educación es aquel que admite la existencia de un conjunto de ciencias independientes entre sí cuyo objeto es la educación, a qué autor o autores pertenece
a)
Sarramona Jaime y Quintana Cabanas
b)
Nassif Ricardo
c)
Manganiello Ethel
d)
Piaget Jean
28.
Según la clasificación de las ciencias de la educación de Sarramona J. las ciencias teleológicas son aquellas que se relacionan con:
a)
los fines
b)
las ilustraciones
c)
las condicionantes
d)
las aplicaciones
29.
Según la clasificación de las ciencias de la educación de Sarramona J. las ciencias ilustrativas son aquellas que se relacionan con:
a)
las ilustraciones
b)
las condicionantes
c)
los fines
d)
las aplicaciones
30.
Según la clasificación de las ciencias de la educación de Sarramona J. la ciencias normativas se dividen en:
a)
general y diferencial
b)
personales y sociales
c)
trascendente e inmanentes
d)
históricas y geográficas
31.
Según la clasificación de las ciencias de la educación de Sarramona J. la didáctica forma parte de:
a)
las ciencias aplicativas
b)
las ciencias ilustrativas
c)
las ciencias normativas
d)
las ciencias condicionantes
32.
Según la clasificación de las ciencias de la educación de Sarramona J. La filosofía de la educación pertenece a:
a)
las ciencias teleológicas
b)
las ciencias normativas
c)
las ciencias condicionantes
d)
las ciencias aplicativas
33.
Según la clasificación de las ciecnias de la educación de Sarramona J. La pedagogía General y la Diferencial forman parte de:
a)
las ciencias normativas
b)
las ciencias aplicativas
c)
las ciencias condicionantes
d)
las ciencias ilustrativas
34.
Según la clasificación de las ciencias de la educación de Sarramona J. La Psicología de la educación y la sociología de la educación son ciencias:
a)
condicionantes
b)
teleológicas
c)
aplicativas
d)
normativas
35.
Según la clasificación de las ciencias de la educación de Sarramona J. La historia de la educación y la educación comparada son ciencias:
a)
ilustrativas
b)
aplicativas
c)
normativas
d)
teleológicas
36.
A criterio de Sarramona J. la filosofía de la educación se ocupa de:
a)
una concepción del mundo y de la vida que permita determinar las metas de perfeccionamiento a alcanzar mediante la actividad educativa
b)
el estudio de la legislación y la política educativa vigente
c)
el estudio de los hechos, instituciones e ideas educativas a lo largo de la historia
d)
el estudio del hecho educativo teniendo en cuenta las diferencias individuales
37.
A criterio de Sarramona J. La sociología de la educación se ocupa de:
a)
determinar las características y relaciones de las comunidades educativas, así como el estudio específico de las diferentes relaciones sociales, la legislación y la política educativa vigente
b)
establecer normas pedagógicas que regulan toda actividad del maestro
c)
poner de relieve las diferencias en la aplicación de una misma práctica en diferentes sistemas educativos
d)
una concepción del mundo y de la vida que permita determinar las metas de perfeccionamiento a alcanzar la actividad educativa
38.
A criterio de sarramona J. la historia de la educación se ocupa de:
a)
el estudio de los hechos, instituciones e ideas educativas a lo largo de la historia
b)
el estudio de la legislación y la política educativa vigente
c)
poner de relieve las diferencias en la aplicación de una misma práctica en diferentes sistemas educativos
d)
una concepción del mundo y de la vida que permita determinar las metas de perfeccionamiento a alcanzar la actividad educativa
39.
La clasificación de las ciencias de la educación aportada por Nassif R. divide a la pedagogía en:
a)
Pedagogía Teórica y Pedagogía Tecnológica
b)
Pedagogía Teórica y Pedagogía Práctica
c)
Psicología Pedagógica y Sociología Pedagógica
d)
Pedagogía General y Pedagogía Histórica
40.
La clasificación de las ciencias de la educación aportada por Nassif R.reconoce que la filosofía de la educación pertenece al campo de:
a)
la pedagogía general o sistemática
b)
la pedagogía histórica
c)
la metodología educativa
d)
la organización educativa
41.
La construcción teórico formal que fundamentada científica e ideológicamente interpreta, diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una necesidad histórico-concreta e Implica el contenido de la enseñanza, el desarrollo del estudiante y las características de la práctica docente se denomina:
a)
modelo pedagógico
b)
tendencia pedagógica
c)
enfoque pedagógico
d)
escuela pedagógica
42.
La idea que expresa que un modelo pedagógico es la forma de interpretar, examinar y descubrir un fenómeno educativo según su contexto histórico pertenece a:
a)
Florez O.
b)
Canfux V.
c)
Ortíz O.
d)
Coll C.
43.
El planteamiento de que un modelo pedagógico se conforma por aquellas concepciones y acciones, más o menos sistematizadas que constituyen distintas alternativas de organización del proceso de enseñanza para hacerlo más afectivo es de:
a)
Canfux V.
b)
Ortíz O.
c)
Florez O.
d)
Coll C.
44.
De acuerdo con la clasificación de Ortiz O. acerca de los modelos pedagógicos estos se dividen en:
a)
pedagogía tradicional y humanista
b)
pedagogía Teórica y Práctica
c)
pedagogía crítica
d)
pedagogía activa
45.
En relación con la clasificación de Ortiz O. el modelo escolástico medieval pertenece a:
a)
pedagogía tradicional
b)
pedagogía liberadora
c)
pedagogía crítica
d)
pedagogía activa
46.
En relación con la clasificación de Ortiz O. el modelo de la pedagogía liberadora pertenece a:
a)
pedagogía activa
b)
pedagogía crítica
c)
pedagogía tradicional
d)
pedagogía desarrolladora
47.
Cuál de las siguientes corrientes educativas pertenece a la pedagogía humanista
a)
pedagogía liberadora
b)
teorías conductista y neo conductista
c)
escolástica medieval
d)
pragmatismo eficientista
48.
Los dos grandes grupos en que se clasifican los modelos pedagógicos según Ortiz O. son:
a)
pedagogía tradicional (escuela tradicional) - pedagogía humanista (escuela nueva)
b)
pedagogía liberadora (escuela liberadora) - Escolastica (escuela dogmática)
c)
pedagogía crítica (escuela de Frankfurt) - pedagogía constructivista (escuela histórico-cultural)
d)
pedagogía constructivista (escuela histórico-cultural) - pedagogía liberadora (escuela liberadora)
49.
La pedagogía histórico–cultural como corriente pedagógica pertenece al modelo de:
a)
pedagogía humanista
b)
pedagogía tradicional
c)
a ninguna de las tres
d)
pedagogía del oprimido
50.
Para la pedagogía tradicional la concepción del alumno es vista como:
a)
sujeto pasivo, reproductor del conocimiento
b)
sujeto activo, cosntructor del conocimiento
c)
creatividad, reflexión, intereses cognoscitivos p`ropios
d)
implicación y compromiso
51.
El modelo pedagógico que se caracteriza por la marcada diferencia de roles entre el alumno y el profesor, siendo este último el centro del proceso:
a)
pedagogía tradicional
b)
pedagogía liberadora
c)
pedagogía desarrolladora
d)
pedagogía crítica
52.
El modelo pedagógico que permite la estandarización de los conocimientos es:
a)
tradicional
b)
activo
c)
liberador
d)
crítico
53.
De las siguientes características. Cuál pertenece a la concepción de la enseñanza en la pedagogía Tradicional:
a)
estandarización
b)
énfasis en los componentes personales
c)
flexibilidad
d)
metodos no directivos, dinámicos y participativos
54.
En el modelo pedagógico tradicional los objetivos van dirigidos a:
a)
la tarea que el profesor debe realizar
b)
la tarea que el estudiante debe realizar
c)
la tarea que el profesor y el alumno de conjunto deben realizar
d)
la tarea que el grupo debe realizar
55.
El modelo pedagógico en el cuál el alumno desempeña un papel pasivo es:
a)
modelo o pedagogía tradicional
b)
modelo o pedagogía activa
c)
modelo o pedagogía liberadora
d)
modelo o pedagogía constructivista
56.
En el modelo tradicionalista las evaluaciones son de carácter:
a)
reproductivo
b)
productivo
c)
aplicativo
d)
creativo
57.
En el modelo tradicionalista, en la relación estudiante profesor predomina plenamente:
a)
la autoridad del maestro y sus criterios
b)
los criterios del estudiante
c)
se logra un consenso maestro - alumno
d)
los criterios grupales de mayoría
58.
Una de las características esenciales de la pedagogía tradicional es su carácter:
a)
racionalista académico
b)
empírico vivencial
c)
teórico práctico
d)
experimental
59.
La principal limitación de la pedagogía tradicional está relacionada con el siguiente hecho:
a)
ve al estudiante como un sujeto receptor de información
b)
ve al estudiante como un sujeto activo
c)
ve al estudiante como un sujeto creador
d)
ve al estudiante como un sujeto descubridor
60.
En la pedagogía humanista la concepción del alumno es vista como:
a)
sujeto activo con libertad y autonomía
b)
sujeto pasivo, reproductor del conocimiento
c)
poca iniciativa, inseguridad escaso interés personal
d)
no implicado en el proceso
61.
El movimiento de la escuela nueva surge como surge como respuesta a:
a)
la pedagogía tradicional
b)
la pedagogía constructivista
c)
la pedagogía liberadora
d)
la pedagogía crítica
62.
Una de las características de la escuela nueva es que se centra en los interese de:
a)
los niós
b)
los padres
c)
la sociedad el maestro
63.
La escuela nueva orienta a los educandos más hacía:
a)
acciones prácticas
b)
ejercicios teóricos
c)
trabajo con los libros de textos
d)
repetición memorística
64.
Una de las principales contribuciones de la escuela nueva es que:
a)
el individuo expresa las potencialidades biológicas y cognitivas que posee desarrollando al máximo sus capacidades
b)
el individuo responde en su actividad a las necesidades e intereses de un grupo social mayoritario
c)
el individuo regula sus potencialidades adecuándose a las necesidades del grupo
d)
el individuo desarrolle las capacidades de manera limiktada en correspondencia con las necesidades sociales
65.
El modelo pedagógico que promovió un cambio en las relaciones entre el individuo, la naturaleza y la sociedad es:
a)
pedagogía liberadora
b)
pedagogía crítica
c)
pedagogía tradicional
d)
pedagogía constructivista
66.
La pedagogía liberadora tienen entre sus representantes más significativos al pedagogo latinoamericano:
a)
Paulo Freire
b)
Andrés Bello
c)
Simón Rodríguez
d)
José Martí
67.
En la pedagogía liberadora el objetivo esencial de la educación es:
a)
lograr la más plena liberación de la persona
b)
lograr uniformar a las personas
c)
lograr someterlas a través de los sistemas de instrucción oficiales
d)
lograr homogeneización y estandarización de los conocimientos
68.
La pedagogía liberadora concibe la transformación de las estructuras mentales que permita:
a)
la transformación social y del individuo hacía el mejoramiento y perfeccionamiento
b)
la transformación de la subjetividad humana
c)
la transformación solamente de su conciencia
d)
la transformación solamente de sus condiciones individuales
69.
La pedagogía o teoría crítica tiene como finalidad:
a)
encontrar los criterios de verdad y de aplicabilidad en el complejo proceso de transformación de la realidad
b)
la transformación social y del individuo hacia el mejoramiento y perfeccionamiento
c)
la estandarización de los conocimientos
d)
el individuo regula sus potencialidades adecuándose a las necesidades del grupo
70.
El modelo pedagógico donde se disciplina el intelecto para apropiarse de un reflejo lógico de la realidad objetiva mediante una serie de procedimientos o actividades armónicamente concatenados pertenece a:
a)
pedagogía crítica
b)
pedagogía tradicional
c)
pedagogía liberadora
d)
pedagogía constructivista
71.
Cuál de estas características pertenece a la concepción de la enseñanza en la pedagogía humanista
a)
métodos no directivos, dinámicos y participativos
b)
métodos directivos y auroritarios
c)
métodos reproductivos y memorísticos
d)
métodos de educación popular
72.
El docente como ejecutor de directivas preestablecidas y autoridad inflexible forma parte de la pedagogía
a)
tradicional
b)
humanista
c)
constructivista
d)
histórico-cultural
73.
Para la pedagogía tradicional la concepción del alumno es vista como
a)
sujeto pasivo, reproductor del conocimiento
b)
sujeto activo, cosntructor del conocimiento
c)
creatividad, reflexión, intereses cognoscitivos propios
d)
implicación y compromiso
74.
En la pedagogía humanista la concepción del estudiante es vista como:
a)
implicación y compromiso del estudiante
b)
sujeto pasivo, reproductor del conocimiento
c)
poca iniciativa, inseguridad escaso interés personal
d)
no implicado en el proceso
75.
El papel del alumno en la pedagogía tradicional se caracteriza por
a)
inseguridad, escaso interés personal, no implicado en el proceso
b)
sujeto activo, cosntructor del conocimiento
c)
creatividad, reflexión, intereses cognoscitivos propios
d)
implicación y compromiso
76.
La clasificación de los modelos pedagógicos que reconoce entre ellos: el tradicional, el conductista, el romántico, el desarrollista y el socialista pertenece a:
a)
Florez O.
b)
Ortíz O.
c)
Canfux V.
d)
Coll C.
77.
De acuerdo con la clasificación de Flórez O. en el modelo de la pedagogía tradicional las metas a alcanzar se relacionan con:
a)
el humanismo metafísico religioso y la formación del carácter
b)
el moldeamiento de la conducta
c)
la maxima autenticidad
d)
acceso al nivel superior del desarrollo intelectual
78.
De acuerdo con la clasificación de Flórez O. en el modelo de la pedagogía tradicional la relación maestro alumno es:
a)
Vertical
b)
ejecutor
c)
auxiliar
d)
facilitador
79.
Según la clasificación de Flórez O. en el modelo de la pedagogía conductista los contenidos son:
a)
conocimientos técnicos, códigos, destrezas y competencias observables
b)
disciplinas y autores clásicos
c)
aquello que el alumno solicite
d)
cientifico - técnico polifacético y politécnico
80.
De acuerdo con la clasificación de Flórez O. en el modelo romántico las metas se encaminan a:
a)
la máxima autenticidad, espontaneidad y libertad individual
b)
el humanismo metafísico religioso y la formación del car´ñacter
c)
el moldeamiento de la conducta
d)
acceso al nivel superior del desarrollo intelectual
81.
En el modelo desarrollista según Flórez O. el maestro es:
a)
un facilitador-estimulador de expoeriencias
b)
un auxiliar
c)
un intermediario
d)
un decisor
82.
En el modelo desarrollista según Flórez O. se alcanza un desarrollo
a)
progresivo y secuencial a estructuras mentales cualtativas y jerárquicamente diferenciadas
b)
progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias
c)
natural, espontáneo y libre
d)
acumulación de aprendizajes
83.
La creatividad es una característica esencial
a)
del siglo XXI
b)
del siglo XX
c)
del siglo XIX
d)
del siglo XVIII
84.
Cuáles son los grandes problemas que condicionan la necesidad de la creatividad en época contemporánea
a)
los problemas del hombre, de la naturaleza y sociales
b)
los problemas de la tierra y el universo
c)
los problemas de la ciencia y la tecnología
d)
los problemas medioambientales
85.
Para autores como Sternber R. & Lubart T., Martinez M. Mitjans A. y otros la creatividad se relaciona directamente con:
a)
desarrollar habilidades metacognitivas y atender las esferas afectiva - volitiva motivacional
b)
las capacidades humanas dirigidas a la detección y solución de problemas vinculados con las necesidades, intereses y motivos de cada sujeto
c)
un componente estructural de la personalidad y tienen orígenes y características sociales
d)
un potencial personal y grupal que se proyecta en cualquier actividad
86.
Según Guanche A.la creatividad se entiende como:
a)
capacidad de detección y solución de problemas vinculados con las necesidades de cada sujeto y que produce algo original y pertinente, que satisface al sujeto y a quines conviven con el
b)
desarrollo de habilidades y capacidades del pensamiento que conlleven al logro de la metacognición del individuo
c)
es una capacidad posible de desarrollar en todo ser humano, cuya base se encuentra en la necesidad de información
d)
es la plataforma que posibilita la calidad y la solución de problemas a través de la dinámica grupal
87.
Para autores como Mitjans A. la creatividad es expresión de:
a)
algo nuevo que cumple exigencias de una determinada situación social, en la que se expresa el vinculo de los aspectos cognitivos y afectivos de la personalidad
b)
un potencial personal y grupal que se proyecta en cualquier actividad
c)
es una capacidad posible de desarrollar en todo ser humano, cuya base se encuentra en la necesidad de información
d)
desarrollo de habilidades y capacidades del pensamientoque conlleven al logro de la metacognición del individuo
88.
Para Zmud A. la creatividad es:
a)
es una capacidad posible de desarrollar en todo ser humano, cuya base se encuentra en la necesidad de información
b)
algo nuevo que cumple exigencias de una determinada situación social, en la que se expresa el vinculo de los aspectos cognitivos y afectivos de la personalidad
c)
desarrollo de habilidadesy capacidades del pensamiento que conlleven al logro de la metacognición de individuo
d)
es la plataforma que posibilita la calidad y la solución de problemas a través de la dinámica grupal
89.
Saturnino de la Torre entiende la creatividad como:
a)
potencial humano para resolver problemas y mejorar la actuación de los grupos
b)
desarrollo de habilidades y capacidades del pensamiento que conlleven al logro de la metacognición del individuo
c)
es una capacidad posible de desarrollar en todo ser humano, cuya base se encuentra en la necesidad de información
d)
es la plataforma que posibilita la calidad y la solución de problemas a través de la dinámica grupal
90.
Cuáles de los siguientes atributos de la personalidad no pertenecen a la persona creativa
a)
reiterativo
b)
apertura de ideas nuevas y/o diferentes
c)
disposición a correr riesgos
d)
perseverancia
91.
Cuáles de los siguientes atributos de la personalidad no pertenecen a la persona creativa
a)
elevados niveles de convencionalismo y costumbrismo
b)
elevados niveles de individualización y creencia firme en si mismo
c)
tolerancia a la ambigüedad
d)
pensamiento divergente
92.
Cuál de los siguientes rasgos no es característico del pensamiento creativo y divergente
a)
da respuesta a preguntas estandarizadas y reconoce a una sola solución a un problema
b)
busca resolver o solucionar un problema a través de propuestas creativas, diferentes y no convencionales
c)
incentiva la creatividad y el ingenio, por tantocomplementa el pensamiento lógicoo lineal
d)
transforma las dificultadesen oportunidades para resolver ciertos problemas, rompeparadigmas
93.
En el siglo XXI la creatividad se relaciona con la pedagogía mediante
a)
los pilares de la educación declarados por la unesco
b)
las ideas de las posmodernidad y el fin de la historia
c)
la teoría del caos y de la complejidad
d)
la pedagogía eficientista
94.
Cuál de los siguientes enunciados es un pilar de la educación para el siglo XXI declarado por la Unesco
a)
aprender a ser
b)
aprender a empatizar
c)
aprender a respetar
d)
aprender a inventar
95.
Cuál de los siguientes enunciados es un pilar de la educación para el siglo XXI declarado por la Unesco
a)
aprender hacer
b)
aprender a empatizar
c)
aprender a respetar
d)
aprender a inventar
96.
Cuál de los siguientes enunciados es un pilar de la educación para el siglo XXI declarado por la Unesco
a)
aprender a convivir
b)
aprender a amar
c)
aprender a respetar
d)
aprender a inventar
97.
Cuál de los siguientes enunciados es un pilar de la educación para el siglo XXI declarado por la Unesco
a)
aprender a conocer
b)
aprender a empatizar
c)
aprender a respetar
d)
aprender a idear
98.
Cuál de las siguientes características relaciona el pilar aprender a conocer con la creatividad
a)
despertar la curiosidad intelectual
b)
establecer adecuadamente la vinculación de la teoríacon la práctica
c)
hacer frente a las tensiones entre los seres humanos, mediante el dialogo y el intercambio de argumentos
d)
lograr sentimientos que orienten a defender su naturaleza humana y o de su autodestrucción
99.
Cuál de las siguientes características relaciona el pilar aprender a hacer con la creatividad
a)
establecer adecuadamente la vinculación de la teoría con la práctica
b)
hacer frente a las tensiones entre los seres humanos, mediante el diálogo y el intercambio de argumentos
c)
despertar la curiosidad intelectual
d)
lograr sentimientos que orienten a defender su naturaleza humana y o de su autodestrucción
100.
Cuál de las siguientes características relaciona el pilar aprender a convivir con la creatividad
a)
hacer frente a las tensiones entre los seres humanos, mediante el diálogo y el intercambio de argumentos
b)
despertar la curiosidad intelectual
c)
establecer adecuadamente la vinculación de la teoría con la práctica
d)
lograr sentimientos que orienten a defender su naturaleza humana y o de su autodestrucción
101.
Cuál de las siguientes características relaciona el pilar aprender a ser con la creatividad
a)
lograr sentimientos que orienten a defender su naturaleza humana y no de su autodestrucción
b)
establecer adecuadamente la vinculación de la teoría con la práctica
c)
hacer frente a las tensiones entre los seres humanos, mediante el dialogo y el intercambio de argumentos
d)
despertar la curiosidad intelectual
102.
Cuando se habla de e-learning se refiere a:
a)
educación virtual
b)
educación continua
c)
educación en inglés
d)
educación a distancia
103.
El e-learning es conocido también como
a)
teleformación
b)
teleflexibilidad
c)
docnecia presencial
d)
teletrabajo
104.
e-learning es el acrónimo en inglés de:
a)
electronic learning
b)
evaluation learnig
c)
education learning
d)
economic learning
105.
Que aporta el e-learning a la mejora e innovación de la enseñanza
a)
superar las limitaciones provocadas por la separación en espacion y/o tiempo del profesor-alumnos
b)
interacción limitada entre profesores
c)
rigidez en los tiempos y espacios educatuivos
d)
su carácter presencial interactivo
106.
Lo característico del e-learning se puede señalar que se refiere al hecho de que:
a)
el proceso formativo tiene lugarb totalmente o en parte a través de una especie de aula o entorno virtual
b)
los medios alternativos como pizarras, marcadores, textos y cuadernis continúan en proceso de uso de igual manera que con la modalidad presencial
c)
se desarrolla en el espacio físico del aula y la interacción presencial
d)
el mejoramiento del contacto fisico-visual
e)
es superior pues se incrementa con el medio digital
107.
Los antecedentes directos de la educación a distancia se puede encontrar en:
a)
la educación a distancia mediante la radio y la televisión
b)
la educación modalidad mixta
c)
la educación presencial
d)
la educación informal
108.
En la teoría del e-learning el triángulo de su desarrollo está compuesto por:
a)
tecnología - acción docente - contenidos
b)
LMS - estudiante - docente
c)
docente - contenidos - estudiantes
d)
docentes - moodle - estudiantes
109.
En la pedagogía actual con tendencias a la virtualización LMS significa
a)
sistema de gestión de aprendizaje o plataforma formativa
b)
sistema de memorización y lenguage
c)
contenidos de enseñanza-aprendizaje online
d)
lenguaje matemático en sistema
110.
El concepto de plataforma formativa está asociado directamente a:
a)
e-learning
b)
educación por correspondencia
c)
educación por radioy televisión
d)
modelo de educación humanista
111.
Los contenidos de la educación virtual están caracterizados por:
a)
actividades y recursos
b)
objetivos y métodos
c)
tecnologías y comunicación
d)
conexión y trabajo virtual
112.
Los fundadores y representantes principales del conectivismo son:
a)
George Siemens y Stephen Downes
b)
Jean Piaget
c)
Jurgen Habermas
d)
Zygmunt Bauman
113.
Para los fundadores del conectivismo el aprendizaje
a)
se produce a través de las conexiones dentro de las redes
b)
se produce fuera de las redes
c)
se produce en la interacción entre los sujetos
d)
se produce a nivel de salón de clases
114.
El conectivismo se considera
a)
teoría de aprendizaje para la era digital
b)
corriente que explicael trabajo de la mente humana mediante un modelo hipotético de su funcionamiento
c)
paradigma ligado al desarrollo cognitivo y tiene sus raices en la teoría de Piaget
d)
proceso de aprendizaje a distanciamediante el uso de las tecnologías de la información y comunicación
115.
Para el conectivismo el conocimiento se alcanza a partir de
a)
la interconexión de la información
b)
la interconexión de las neuronas
c)
la interconexión de las comunidades
d)
la interconexión del aprendizaje
116.
El conectivismo como enfoque teórico concibe el aprendizaje en la era digital centrado en:
a)
la conexión del aprendiz con su entorno mediante redes virtuales
b)
laconexión del aprendiz con sus coetáneos
c)
la conexión del aprendiz con el docente
d)
la conexión del aprendiz con el grupo
117.
El enfoque teórico psicopedagógico más sólido para explicar el mundo actual en el que los entornos sociales y digitales se mezclan dando lugar a nuevas formas de adquisición de conocimiento y aprendizaje es:
a)
conectivismo
b)
cognitivismo
c)
constructivismo
d)
positivismo
118.
Cuál de los siguientes elementos constituye un principio básico del conectivismo
a)
el aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información
b)
vinculación de la teoría y la práctica en el aprendizaje
c)
asequibilidad de los contenidos de aprendizaje
d)
el carácter científico del aprendizaje
119.
Uno de los principios básicos del conectivismo se refiere a:
a)
es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo
b)
despertar la curiosidad intelectual
c)
adquirir una mayor y progresiva autonomía
d)
ofrecer acompañamiento al aprendizaje
120.
Para el conectivismo una característica es concebir el aprendizaje como
a)
proceso de formación de redes a través de conexiones entre distintos nodos, y el conocimiento reside en dichas redes
b)
adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la experiencia
c)
proceso a través del cual se adquieren conocimientos, habilidades, destrezas y valores
d)
proceso de apropiación de la realidad externa
121.
De acuerdo con el enfoque del conectivismo el papel del aprendiz es
a)
activo y creativo
b)
pasivo y reproductivo
c)
creativo y pasivo
d)
activo y reproductivo
122.
Uno de los siguientes postulados no constituye un antecedente epistemológico del conectivismo
a)
la pedagogía tradicional
b)
el constructivismo piagetano
c)
el aprendizaje por descubrimiento de bruner
d)
la concepción de ZDP de Vygotsky
123.
De los siguientes postulados epistemológicos solo uno es antecedente directo del conectivismo
a)
la concepción de ZDP de Vygotsky
b)
la pedagogía liberadora de Freire
c)
La suma teológica de Tomás de Aquino
d)
el racionalismo de Descartes
124.
En el sistema e-learning la acción docente del tutor online se encamina a:
a)
planificar el contenido y las actividades, dinamizar el conocimiento y orientar a los estudiantes
b)
evaluar el aprendizajeadquirido
c)
orientar las actividades y evaluarlas
d)
acompañar el proceso de aprendizaje
125.
Teniendo en cuenta el llamado triángulo del e-learning las plataformas educativas se enmarcan en
a)
la tecnología
b)
el contenido
c)
la acción docente
d)
las actividades
126.
La tecnología que utiliza el e-learning es
a)
plataforma educativa o aula virtual
b)
televisón digital
c)
radiodifusión
d)
recursos multimedia
127.
El objeto de estudio de la pedagogía lo constituye
a)
el hecho educativo
b)
el proceso de enseñanza aprendizaje
c)
el sistema de relaciones sociales de la comunidad educativa
d)
el metodo educativo
128.
La educación basada en la transmisión oral de generación en generación pertenece a:
a)
antigüedad
b)
renacimiento
c)
medioevo
d)
modernidad
129.
En la modernidad la pedagogía pasó a depender de:
a)
la razón
b)
la fe
c)
el dogma
d)
la tecnología
130.
La modernidad imprime un giro a la pedagogía de entonces centrándose en
a)
el niño
b)
el maestro
c)
el proceso
d)
los recursos
131.
En la modernidad, la idea de que la educación está vinculada de modo indisoluble a las instituciones económicas y sociales básicas pertenece a los pensadores
a)
Marx C. y Engels F.
b)
Rousseau J.
c)
Diderot D.
d)
Pestalozzi J.
132.
El enfoque sociohistórico, también conocido como pedagogía socio-cultural se ubica en la etapa
a)
conmtemporánea
b)
moderna
c)
antigua
d)
medioevo
133.
Señale la característica que pertenece a la etapa aborigen de la educación en Ecuador
a)
el rol amauta (pedagogo) y el espacio Yachaywasis (casas del saber)
b)
creación de colegios y universidades
c)
el descubrimiento de las ciencias
d)
paso de organización educativa confesional a una de carácgter secular
134.
Los colegios y universidades en ecuador se comienzan a crear en la etapa
a)
colonial
b)
republicana
c)
avorigen
d)
siglos XX y XXI
135.
La educación fiscal en ecuador se consolida
a)
en los primeros 50 años del siglo XX
b)
en los primeros 50 años del siglo XIX
c)
en los primeros 50 años del siglo XVI
d)
en los primeros 50 años del siglo XVIII
136.
El estado ecuatoriano creó la dirección nacional de educación intercultural bilingüe en el siglo XX en la década
a)
de 1980
b)
de 1930
c)
de 1950
d)
de 1970
137.
La corriente pedagógica en la cual todo el peso recae en el docente es
a)
pedagogía tradicional
b)
pedagogía humanista
c)
pedagogía crítica
d)
pedagogía conductista
138.
El modelo pedagógico de la escolástica medieval pertenece a la corriente de la
a)
pedagogía tradicional
b)
pedagogía humanista
c)
pedagogía crítica
d)
pedagogía conductista
139.
El movimiento de la escuela nueva surge como respuesta a
a)
la pedagogía tradicional
b)
pedagogía humanista
c)
pedagogía crítica
d)
pedagogía conductista
140.
Para la escuela nueva una característica esencial se centra en
a)
el papel activo del estudiante
b)
el papel del contexto sociopolítico
c)
el papel del otro en el aprendizaje
d)
el papel de la memorización en el aprendizaje
141.
La célebre frase la educación no cambia el mundo, cambia a las personas que cambiarán el mundo le pertenece al pedagogo
a)
Paulo Freire
b)
Simón Rodríguez
c)
Andrés Bello
d)
Enrique José Varona
142.
Cuál de las siguientes características no es propia del pensamiento divergente
a)
se basa en la lógica y trata de llegar a conclusiones inequívocas
b)
busca resolver o solucionar un problema a través de propuestas propuyestas diferentes y no convencionales
c)
transforma dificultades en oportunidades para resolver ciertos problemas de manera creativa
d)
incentiva el ingenio, por tanto complementa el pensamiento lógico o lineal que se aplica en las tareas diarias
143.
Una de las siguientes cualidades frena el desarrollo de la creatividad
a)
conservadurísmo
b)
espontaneidad
c)
tenacidad
d)
flexibilidad
144.
El pilar de la educación "aprender a conocer" se vincula con la creatividad porque permite
a)
adquirir los instrumentos de comprensión
b)
influir en el entorno y transformarlo
c)
cooperar con todos y participar en lo común
d)
la relación y unidad en lo diverso
145.
El pilar de la educación "aprender a hacer" se vincula con la creatividad porque permite
a)
influir en el entorno
b)
cooperar con todos y participar en lo común
c)
la relación y unidad en lo diverso
d)
adquirir los instrumentos de comprensión
146.
El pilar de la educación aprender a "convivir o vivir juntos" se vincula con la creatividad porque permite
a)
cooperar con todos y participar en lo común
b)
la relación y unidad en lo diverso
c)
adquirir los instrumentos de comprensión
d)
influir en el entorno
147.
El pilar de la educación "aprender a ser" se vincula con la creatividad porque permite
a)
ser la síntesis creadora para orientar al individuo en la defensa de su naturaleza humana y a favor del progreso social
b)
influir en el entorno para modificarlo
c)
adquirir los instrumentos de comprensión
d)
cooperar con todos y participar en lo común
148.
La comisión europea al definir el e-learning se refiere a:
a)
la utilización de las nuevas tecnologías multimedia y de internet para mejorar la calidad del aprendizaje facilitando el acceso a recursos y servicios, así como a la colaboración e intercambio remoto
b)
el procesos de aprendizaje a distancia que se facilita mediante el uso de las tecnologías de la información y comunicación
c)
la utilización de las tecnologías de internet para ofrecer un conjunto de propuestas que permitan incrementar
d)
el modo sistemático de concebir, aplicar, y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje reconociendo los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos
149.
Cuál de los siguientes elementos no se relaciona con el e-learning
a)
educación inflexible
b)
educación virtual
c)
docencia en línea
d)
teleformación
150.
Para Siemens y Downes, fundadores del conectivismo:
a)
el aprendizaje ese produce a través de las conexiones dentro de las redes
b)
el aprendizaje se produce fuera de las redes
c)
el aprendizaje se produce a nivel intersubjetivo
d)
el aprendizaje se produce mediante estímulo-respuesta
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