NEW
Font size
WorksheetsDesain Pembelajaran dan HOTS
Total questions: 51
Worksheet time: 26mins
Pembelajaran HOTS melatih siswa memiliki tiga aspek keterampilan.
Keterampilan yang memiliki keinginan kuat untuk dapat memecahkan masalah muncul pada kehidupan sehari-hari…
A. Transfer knowledge
B. Critical thinking
C. Creative thinking
D. Problem solving
Dimensi Pengetahuan terdiri atas empat tingkat. Pengetahuan tentang bagaimana melakukan sesuatu, mencakup pengetahuan dalam hal keterampilan dan algoritmik, Teknik dan metode, dan model dan struktur merupakan tingkatan…
A. Faktual
B. Konseptual
C. Prosedural
D. Metakognitif
Pembelajaran HOTS diarahkan bagaimana siswa mampu berpikir analisis sampai mencipta (C4-C6). Definisi membuat pertimbangan berdasarkan kriteria atau standar merupakan proses kognitif…
A. Menerapkan
B. Menganalisis
C. Mengevaluasi
D. Mencipta
Melakukan keterampilan atau menghasilkan produk dengan cara dengan mengikuti petunjuk umum, bukan berdasarkan observasi. Pada kategori ini, siswa dipandu melalui instruksi untuk melakukan keterampilan tertentu. Kategori psikomotor berikut adalah…
A. Imitasi
B. Manipulasi
C. Presisi
D. Artikulasi
Urgensi adalah tingkat kepentingannya. Maka urgensi dimaknai bahwa indikator tersebut penting dikuasai oleh peserta didik. Indikator yang tingkatnya di bawah KD-nya merupakan…
A. Indikator penunjang
B. Indikator kunci
C. Indikator pengayaan
D. Indikator penyokong
Dalam mengembangkan pembelajaran HOTS, sebagai pendidik sebaiknya memahami klasifikasi indikator. Indikator Kunci yang tepat untuk KD: 4.2 Mengembangkan teks prosedur dengan memerhatikan hasil analisis terhadap isi, struktur dan kebahasaan adalah…
A. Memilih…
B. Menentukan…
C. Menganalisis …
D. Merancang…
Cermati tujuan pembelajaran berikut!
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran problem based learning, peserta didik dapat menganalisis struktur dan kebahasaan teks prosedur dan terampil mengembangkan teks prosedur dengan memerhatikan hasil analisis terhadap isi, struktur, dan kebahasaan dengan rasa syukur, ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab, bersikap bersahabat/ komunikatif, serta dapat bekerja sama.
Tujauan Pembelajaran yang tertuang dalam RPP tersebut mengandung rumusan unsur ABCD, maksudnya…
A. Audiens, Behavior, Condition, Degree
B. Audiens, Brave, Condition, Degree
C. Audiens, Brave, Committed, Degree
D. Audiens, Behavior, Committed, Degree
Indikator kunci dari kompetensi dasar “Menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar” adalah ….
menguji hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
mengklasifikasi tentang gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
menjelaskan tentang gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
menganalisis hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
Manakah diantara pernyataan berikut yang merupakan indikator pengayaan dari Kompetensi Dasar “Menganalisis peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa”?
Membandingkan peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang sosial dan budaya.
Mengklasifikasi peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang sosial dan budaya.
Menjelaskan peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang budaya
Merasionalkan peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang sosial dan budaya.
Salah satu proses kognitif adalah “menganalisis” yang maknanya adalah ....
menempatkan unsur-unsur secara bersama-sama untuk membentuk keseluruhan secara koheren atau fungsional
.membangun arti dari proses pembelajaran, termasuk komunikasi lisan, tertulis dan gambar
melakukan atau menggunakan prosedur di dalam situasi yang tidak biasa
.memecah materi ke dalam bagian-bagian dan menentukan bagaimana bagian-bagian itu terhubungkan antar bagian
Keterampilan berpikir tingkat tinggi memiliki beberapa aspek. Pemahaman bahwa keterampilan untuk dapat memecahkan masalah yang muncul pada kehidupan sehari-hari merupakan bagian dari aspek keterampilan berpikir tingkat tinggi sebagai..
creative thinking
problem solving
critical thinking
transfer knowledge
Strategi guru saat peserta didik belum siap melakukan keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah....
tetap melakukan aktivitas dengan keterampilan berpikir tingkat tinggi
merubah perencanaan disesuaikan dengan kemampuan siswa
membangun skemata dari pengetahuan awal yang telah diperoleh sebelumnya dengan pengetahuan baru yang akan diajarkan
membentuk kelompok siswa dengan kemampuan yang heterogen
Pada pendidikan abad ke-21, kompetensi Collaboration sangat penting karena peserta didik dapat....
bekerja sama dalam sebuah kelompok dalam memecahkan permasalahan yang ditemukan
menghasilkan, mengembangkan, dan mengimplementasikan ide-ide mereka secara kreatif baik secara mandiri maupun berkelompok
mengomunikasikan ide-ide dan gagasan secara efektif menggunakan media lisan, tertulis, maupun teknologi
mengidentifikasi, menganalisis, menginterpretasikan, dan mengevaluasi bukti-bukti, argumentasi, klaim dan data-data yang tersaji secara luas melalui pengkajian secara mendalam, serta merefleksikannya dalam kehidupan sehari-hari
Rumusan indikator kunci untuk kompetensi dasar “Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar,” adalah..
menjelaskan jaring-jaring makanan
menggeneralisasi hubungan antar komponen ekosistem
menelaah hubungan antar komponen ekosistem
menyebutkan pengertian ekosistem
Manakah soal yang memenuhi kriteria HOTS untuk stimulus berikut?
Apakah peran burung elang dalam suatu rantai makanan?
Hewan apa yang berperan sebagai konsumen tingkat I?
Sawi dan bunga sepatu berperan sebagai apa?
Jika ulat menurun drastis, apa yang terjadi pada burung elang?
Salah satu aktivitas menjawab pertanyaan atau membuktikan benar tidaknya hipotesis merupakan sintaks Discovery Learning yang.......
pembuktian (Verification)
pengolahan data (Data Processing)
pernyataan/Identifikasi masalah (Problem Statement)
pengumpulan data (Data Collection)
Peserta didik diminta untuk menyebutkan nama tumbuhan yang ada di sekolah. Aktivitas pembelajaran tersebut masuk ke dalam dimensi pengetahuan.......
konseptual
prosedural
faktual
metakognitif
Salah satu sintaks Problem Based Learning adalah mengorganisasikan peserta didik untuk belajar. Contoh aktivitas pembelajarannya adalah.......
kelompok melakukan diskusi untuk menghasilkan solusi pemecahan masalah
siswa melakukan penyelidikan (mencari data/referensi/sumber untuk bahan diskusi)
siswa berdiskusi dan membagi tugas untuk mencari data/bahan-bahan/alat yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah
kelompok mengamati dan memahami masalah yang disampaikan guru atau yang diperoleh dari bahan bacaan
Bertahun-tahun, pelajar di dua desa di Kabupaten Maros bertaruh nyawa menyeberangi sungai besar untuk menuntut ilmu di sekolahnya. Hal tersebut dikarenakan pemerataan pembangunan di Sulawesi Selatan (Sulsel) tidak merata.
Mereka tidak punya pilihan lain, lantaran sungai ini yang menjadi satu-satunya akses yang bisa mereka lalui. Sementara itu, jembatan yang telah lama direncanakan dibangun tak kunjung selesai. Jika musim penghujan datang, para pelajar ini terpaksa tidak bisa ke sekolah. Lantaran air sungai meluap dan sangat deras.
Berdasarkan cuplikan berita diatas, manakah pertanyaan yang merupakan soal HOTS berdasarkan teks di atas?
Apa yang dilakukan para relawan?
Mengapa siswa di Maros harus berjuang untuk pergi ke sekolah?
Jika Anda seorang kepala desa, apa yang akan anda lakukan?
Apakah pemerintah sudah turun tangan dalam menangani masalah ini?
Manakah indikator yang sesuai untuk soal berikut?
Disajikan diagram data penjualan beras, siswa dapat menentukan banyaknya beras yang terjual pada hari Rabu.
Disajikan diagram data penjualan beras, siswa dapat menentukan pencapaian penjualan beras tertinggi.
Disajikan diagram data penjualan beras, siswa dapat menentukan banyaknya beras yang terjual pada hari Kamis
Disajikan diagram penjualan sembako, siswa dapat menentukan banyaknya sembako yang terjual selama lima hari.
Aktivitas pembelajaran pada model Project Based Learning pada sintaks mendesain perencanaan produk adalah.......
membahas kelayakan proyek yang telah dibuat dan membuat laporan produk/karya untuk dipaparkan kepada orang lain
peserta didik berdiskusi menyusun rencana pembuatan proyek pemecahan masalah meliputi pembagian tugas, persiapan alat, bahan, media, sumber yang dibutuhkan
peserta didik melakukan pembuatan proyek sesuai jadwal, mencatat setiap tahapan, mendiskusikan masalah yang muncul selama penyelesaian proyek dengan guru
.peserta didik menyusun jadwal penyelesaian proyek dengan memperhatikan batas waktu yang telah ditentukan
1. Pembelajaran di kelas yang mengarahkan siswa dapat berpikir kompleks, membuat simpulan, dan membangun hubungan kontekstual sejalan dengan pemahaman terhadap apa yang dimaksud dengan Higher Order Thinking Skill (HOTS) .
Menurut (Resnick: 987), keterampilan berpikir tingkat tinggi atau Higher Order Thinking Skill (HOTS) adalah …
A. proses berpikir kompleks dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi, menganalisis, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling dasar.
B. proses berpikir sederhana dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi, menganalisis, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling dasar.
C. proses berpikir kompleks dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi, menerapkan, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling dasar.
D. proses berpikir sederhana dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi, menerapkan, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling dasar.
2. Pembelajaran HOTS melatih siswa memiliki tiga aspek keterampilan.
Keterampilan yang memiliki keinginan kuat untuk dapat memecahkan masalah muncul pada kehidupan sehari-hari…
A. Transfer knowledge
B. Critical thinking
C. Creative thinking
D. Problem solving
3. Dimensi Pengetahuan terdiri atas empat tingkat. Pengetahuan tentang bagaimana melakukan sesuatu, mencakup pengetahuan dalam hal keterampilan dan algoritmik, Teknik dan metode, dan model dan struktur merupakan tingkatan…
A. Faktual
B. Konseptual
C. Prosedural
D. Metakognitif
4. Pembelajaran HOTS diarahkan bagaimana siswa mampu berpikir analisis sampai mencipta (C4-C6). Definisi membuat pertimbangan berdasarkan kriteria atau standar merupakan proses kognitif…
A. Menerapkan
B. Menganalisis
C. Mengevaluasi
D. Mencipta
5. Proses kognitif terbagi menjadi dua, yaitu LOTS dan HOTS. Beriktu ini yang bukan merupakan pembelajaran dengan proses kognitif LOTS adalah…
A. Mengingat
B. Memahami
C. Mengaplikasikan
D. Menilai
6. Pada ranah sikap atau afektif memiliki lima proses A1-A5. Tingkat keterpaduan semua sistem nilai yang telah dimiliki seseorang yang mempengaruhi pola kepribadian dan tingkah lakunya merupakan proses afektif…
A. Penerimaan
B. Menanggapi
C. Mengelola
D. Karakterisasi
7. Melakukan keterampilan atau menghasilkan produk dengan cara dengan mengikuti petunjuk umum, bukan berdasarkan observasi. Pada kategori ini, siswa dipandu melalui instruksi untuk melakukan keterampilan tertentu. Kategori psikomotor berikut adalah…
A. Imitasi
B. Manipulasi
C. Presisi
D. Artikulasi
8. Target tingkat yang diamanatkan pada Kompetensi Dasar (KD) menunjukkan bahwa pembelajaran atau penilaian itu mengarah pada berpikir aras tingkat tinggi (HOTS). Diantara kata kerja KD berikut yang memperlihatkan hal demikian adalah…
A. Mengidentifikasi
B. Menentukan
C. Memahami
D. Menelaah
9. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut.
(1) mengembangkan materi pembelajaran atau bahan ajar, (2) mendesain kegiatan pembelajaran, (3) menentukan media pembelajaran, dan (4) merancang dan melaksanakan penilaian hasil belajar.
Yang merupakan fungsi indikator sebagai pedoman merupakan…
A. 1, 2, 3
B. 1, 2, 4
C. 1, 3, 4
D. 2, 3, 4
10. Berikut ini merupakan ketentuan perumusan indikator.
1. Indikator dirumuskan dari KD
2. Menggunakan kata kerja operasional (KKO) yang dapat diukur
3. Dirumuskan dalam kalimat yang simpel, jelas dan mudah dipahami.
4. Boleh menggunakan kata yang bermakna ganda
5. Mengandung beberapa tindakan.
6. Memperhatikan karakteristik mata pelajaran, potensi & kebutuhan peserta didik, sekolah, masyarakat dan lingkungan/daerah.
Pernyataan yang tidak sesuai dengan ketentuan perumusan indikator adalah…
A. 1, 2
B. 2, 3
C. 3, 4
D. 4, 5
11. Urgensi adalah tingkat kepentingannya. Maka urgensi dimaknai bahwa indikator tersebut penting dikuasai oleh peserta didik. Indikator yang tingkatnya di bawah KD-nya merupakan…
A. Indikator penunjang
B. Indikator kunci
C. Indikator pengayaan
D. Indikator penyokong
12. Dalam mengembangkan pembelajaran HOTS, sebagai pendidik sebaiknya memahami klasifikasi indikator. Indikator Kunci yang tepat untuk KD: 4.2 Mengembangkan teks prosedur dengan memerhatikan hasil analisis terhadap isi, struktur dan kebahasaan adalah…
A. Memilih…
B. Menentukan…
C. Menganalisis …
D. Merancang…
13. Cermati tabel pengembangan pembelajaran HOTS tsb.!
IPK Penunjang:
3.2.1 Mengindentifikasi isi teks prosedur
3.2.2 Menentukan isi teks prosedur
3.2.3 Mengidentifikasi struktur teks prosedur
3.2.4 Menentukan struktur teks prosedur
3.2.5 Menentukan kebahasaan teks prosedur
IPK
Kunci:
3.2.6 Menganalisis struktur teks prosedur
3.2.7 Menganalisis kebahasaan teks prosedur
IPK
Pengayaan: ...
IPK pengayaan yang dapat dituliskan adalah ….
A. Menelaah isi teks prosedur
B. Menelaah struktur teks prosedur
C. Merancang peta pikiran teks prosedur
D. Menentukan ciri-ciri kebahasan
15. Komponen RPP yang disusun oleh pendidik mulai dari identitas sekolah sampai penilaian hasil pembelajaran harus mengacu pada…
A. Permendikbud No.21 Tahun 2016
B. Permendikbud No.22 Tahun 2016
C. Permendikbud No.23 Tahun 2016
D. Permendikbud No.24 Tahun 2016
17. Saat guru menyusun RPP, KD 3.2 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks prosedur; 4.2 Mengembangkan teks prosedur dengan memperhatikan hasil analisis terhadap isi, struktur dan kebahasaan, materi yang tidak sesusai dengan kedua KD tersebut adalah…
A. Isi Teks Prosedur
B. Struktur Teks Prosedur
C. Kebahasaan Teks Prosedur
D. Analisis Teks prosedur
16. Cermati tujuan pembelajaran berikut!
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran problem based learning, peserta didik dapat menganalisis struktur dan kebahasaan teks prosedur dan terampil mengembangkan teks prosedur dengan memerhatikan hasil analisis terhadap isi, struktur, dan kebahasaan dengan rasa syukur, ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab, bersikap bersahabat/ komunikatif, serta dapat bekerja sama.
Tujauan Pembelajaran yang tertuang dalam RPP tersebut mengandung rumusan unsur ABCD, maksudnya…
A. Audiens, Behavior, Condition, Degree
B. Audiens, Brave, Condition, Degree
C. Audiens, Brave, Committed, Degree
D. Audiens, Behavior, Committed, Degree
18. Pada kegiatan pembelajaran RPP bagian pendahuluan, peserta didik dengan kritis merespons pertanyaan dari guru berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya. Pertanyaan kritis yang dapat diajukan adalah…
A. Apa yang Anda ketahui tentang teks prosedur?
B. Menurut kamu, bagaimana bentuk struktur teks prosedur?
C. Siapa yang bisa membedakan teks prosedur dengan yang lain?
D. Siapa yang pernah lihat teks prosedur?
19. Kegiatan inti pada RPP sebaiknya mencerminkan sintak sebuah model pembelajaran yang direkomendasikan Kemendikbud. Sintaks model pembelajaran besbasis teks/pedagogi genre adalah…
A. stimulasi/pemberian rangsangan, pernyataan/ identifikasi masalah, pengumpulan data, pengolahan data, pembuktian, dan menarik kesimpulan/generalisasi
B. mengorientasikan siswa pada masalah, mengorganisasikan siswa, membantu penyelidikan mandiri dan kelompok, mengembangkan dan menyajikan hasil karya, analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
C. penentuan pertanyaan mendasar, mendesain perencanaan proyek , menyusun jadwal, memonitor peserta didik dan kemajuan proyek, menguji hasil , dan mengevaluasi pengalaman
D. membangun konteks, pemodelan teks, membangun teks secara kelompok/ terbimbing, membangun teks secara mandiri.
20.
Tabel 2. KD dan Indikator
------------------------------------------------------------------------------------
4.2 Mengembangkan teks prosedur dengan
memperhatikan hasil analisis terhadap isi, struktur dan kebahasaan
--------------------------------------------------------------------------------------
4.2.1 Memilih topik teks prosedur
4.2.2 Menyusun kerangka/ragangan teks prosedur
4.2.3 Mengembangkan teks prosedur dengan memperhatikan analisis terhadap isi, struktur, dan kebahasaan
------------------------------------------------------------------------------------
Penulisan indikator soal yang tidak sesuai adalah…
A. Disajikan teks prosedur, siswa dapat memilih topik teks prosedur
B. Disajikan teks prosedur, siswa dapat menyusun kerangka/ragangan teks prosedur
C. Disajikan teks prosedur, siswa dapat mengembangkan teks prosedur dengan memperhatikan analisis terhadap isi, struktur, dan kebahasaan
D. Disajikan teks prosedur, siswa dapat menyusun teks prosedur dengan memperhatikan analisis terhadap isi, struktur, dan kebahasaan
Manakah soal yang memenuhi kriteria HOTS untuk stimulus berikut?
Jika ulat menurun drastis, apa yang terjadi pada burung elang?
Apakah peran burung elang dalam suatu rantai makanan?
Hewan apa yang berperan sebagai konsumen tingkat I?
Sawi dan bunga sepatu berperan sebagai apa?
-
Indikator menyebutkan benda-benda yang ada di kelas, apabila dimasukkan pada matriks kemampuan berpikir dan dimensi pengetahuan berada pada posisi.......
Posisi A
Posisi C
Posisi D
Posisi B
-
Manakah indikator yang sesuai untuk soal berikut?
Disajikan diagram data penjualan beras, siswa dapat menentukan banyaknya beras yang terjual pada hari Rabu.
Disajikan diagram penjualan sembako, siswa dapat menentukan banyaknya sembako yang terjual selama lima hari.
Disajikan diagram data penjualan beras, siswa dapat menentukan banyaknya beras yang terjual pada hari Kamis.
Disajikan diagram data penjualan beras, siswa dapat menentukan pencapaian penjualan beras tertinggi.
-
