WorksheetsGDH-Vinhuni
Total questions: 85
Worksheet time: 43mins
Nhà giáo dục và người được giáo dục phải trực tiếp thông qua những yếu tố nào để thực hiện mối quan hệ tác động qua lại lẫn nhau?
Mục đích, nhiệm vụ giáo dục
Nội dung giáo dục
Phương pháp, phương tiện giáo dục
Kết quả giáo dục
Kết quả của quá trình giáo dục phản ánh tập trung nhất ở đâu?
điểm kết thúc của một quá trình giáo dục đã qua
điểm mở đầu cho một quá trình giáo dục tiếp theo
Sự vận động trong một thời gian nhất định của các yếu tố tạo nên quá trình giáo dục
Sự hình thành và phát triển một bước các phẩm chất nhân cách của học sinh
Trong buổi bàn giao lớp chủ nhiệm, học sinh rất lưu luyến với giáo viên chủ nhiệm cũ và tỏ ra thờ ơ, lãnh đạm với bạn- giáo viên chủ nhiệm mới của lớp. Bạn sẽ chọn cách xử sự nào trong các cách sau đây:
Không hài lòng với sự thờ ơ, lãnh đạm của học sinh
Bình thản tiếp nhận việc bàn giao
Cảm thông với học sinh khi chia tay với giáo viên chủ nhiệm cũ
Tỏ ra ngưỡng mộ giáo viên chủ nhiệm cũ và hứa sẽ tiếp tục công việc của giáo viên chủ nhiệm cũ
Ở lớp chủ nhiệm có nhiều học sinh cá biệt, cần phải có sự kết hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình. Nhưng mỗi lần giáo viên chủ nhiệm đến nhà những học sinh đó, bố mẹ các em đều đi vắng hoặc tìm cách tránh mặt. Nếu bạn là giáo viên chủ nhiệm lớp, bạn sẽ chọn cách giải quyết nào trong các cách giải quyết sau đây?
Đến 1-2 lần không gặp cha mẹ học sinh, không đến nữa
Mời bố mẹ các em đến trường
Tìm hiểu nguyên nhân tại sao bố mẹ các em lại tránh mặt giáo viên chủ nhiệm để có biện pháp thích hợp
Gặp gỡ chính quyền địa phương nhờ giúp đỡ
Giáo viên chủ nhiệm lớp phải đặc biệt chú ý đến nội dung công tác nào?
Tìm hiểu nắm vững học sinh, tập thể học sinh
Giáo dục đạo đức cho học sinh
Chỉ đạo việc học tập của tập thể và cá nhân học sinh
Hướng nghiệp cho hcoj sinh
Ở lớp bạn làm công tác chủ nhiệm, có nhiều học sinh khi gặp thầy cô giáo không chào, trước hiện tượng đó, bạn sẽ chọn cách xử sự nào trong các cách xử sự sau đây?
Tìm hiểu nguyên nhân tại sao các em khi gặp thầy, cô giáo lại không chào để có hướng khắc phục
Nhắc nhở các em về thái độ đối với thầy, cô giáo
Tỏ sự không hài lòng với những học sinh đó
Dùng một ít thời ian trong giờ sinh hoạt để nói vè truyền thống" Tôn sư trọng đạo" của dân tộc
Lớp 10B được cô X dạy môn Anh văn. Một học kì trôi qua mà cả lớp hầu như không nắm được văn phạm tiếng Anh. Lo lắng vì Anh văn là môn thi tốt nghiệp THPT, cả lớp đã làm đơn và nhờ cô chủ nhiệm gửi lên trường, đề nghị nhà trường cho đổi giáo viên Anh văn khác. Nếu bạn là giáo viên chủ nhiệm của lớp 10 B, bạn sẽ chọn cách xử sự nào dưới đây:
Gửi đơn đề nghị của lớp lên nhà trường
Gặp cô X trao đổi về những băn khoăn, lo lắng của học sinh
Yêu cầu học sinh không nên có những đề nghị với thầy cô giáo
Nhắc nhở học sinh xem lại tinh thần, thái độ học tập của bản thân đối với môn Anh văn
Cô Hồng dạy sử lớp 12N đang say sưa giảng bài bỗng cuối lớp có tiếng huýt sáo. Cô dừng lại một chút không nói gì, chỉ cau mày. Bài giảng lại được tiếp tục. Năm phút sau tiếng huýt sáo lại xuất hiện. Nếu là cô Hồng, bạn sẽ chọn cách xử sự nào dưới đây
Lờ đi như không nghe thấy tiếng huýt sáo
Yêu cầu lớp tìm ra em học sinh đã huýt sao để phê bình
Tiếp tục giảng bài và chú ý quan sát học sinh trong lớp
Dừng bài giảng để chấn chỉnh hiện tượng vô kỉ luật trong giờ học
Ở giai đoạn phát triển nào của tập thể, giáo viên chủ nhiệm lớp chỉ đóng vai trò là người chỉ đạo, định hướng cho học sinh hoạt động?
Giai đoạn 1
Giai đoạn 3
Giai đoạn 2
Tất cả các giai đoạn trên
Khi được giao làm công tác chủ nhiệm ở một lớp mới, công việc đầu tiên mà bạn sẽ làm là gì? Chọn một trong số các công việc sau đây mà bạn cho rằng cần phải làm trước tiên:
Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm
Tìm hiểu tình hình học sinh một cách toàn diện
Lựa chọn đội ngũ cán bộ lớp
Tổ chức họp phụ huynh
Trong lúc trả bài kiểm tra, một học sinh vừa nhận được bài làm của mình đã vò nát và ném ngay xuống lớp. Nếu bạn là giáo viên, khi trông thấy việc làm của em học sinh nọ, bạn sẽ chọn cách xử sự nào trong các cách sau đây:
Đề nghị em học sinh đó viết bản tự kiểm điểm về hành vi của mình
Yêu cầu học sinh đó nhặt bài kiểm tra của mình lên và phê bình ngay khi đó
Báo cáo với viên chủ nhiệm lớp về hành vi của em học sinh đó
Tìm hiểu xem tại sao khi nhận được bài làm của mình, em học sinh đó lại làm như vậy để có biện pháp giáo dục thích hợp
Do sơ suất một giáo viên đã dạy sai kiến thức cơ bản. Học sinh phát hiện ra và hỏi lại cô giáo. Lúc đó, cô mới nhận ra sự nhầm lẫn của mình. Nếu rơi vào tình huống như cô giáo trên, bạn sẽ chọn cách giải quyết nào trong các cách sau đây
Tìm cách chống chế cho sự sai sót của mình
Xin lỗi học sinh và chính xác hóa kiến thức vừa trình bày
Tỏ thái độ không hài lòng đối với em học sinh đã phát hiện ra sai sót của mình
Khen em học sinh đã phát hiện ra sai sót và đề nghị em học sinh đó chính xác hóa kiến thức vừa trình bày
Đang giảng bài trên lớp, có một nhóm học sinh làm mất trật tự, bạn sẽ chọn cách xử sự nào trong các cách sau đây:
Gọi đích danh những học sinh làm mất trật tự để phê bình
Mời sô học sinh đó đứng dậy
Đặt câu hỏi và yêu cầu một em trong nhóm đó trả lời
Lờ đi như không thấy gif
Yếu tố nào của tập thể học sinh có tác dụng nhất trong việc điều chỉnh hành vi cá nhân?
Mục đích của tập thể
Dư luận của tập thể
Hoạt động của tập thể
Kỷ luật của tập thể
Ở giai đoạn phát triển nào của tập thể học sinh, giáo viên cần phải dựa vào các thành viên tích cực để tác động có hiệu quả đến các thành viên khác trong tập thể?
Giai đoạn 1
Giai đoạn 2
Giai đoạn 3
Ở tất cả các giai đoạn trên
Trong các nội dung công tác sau đây của người giáo viên chủ nhiệm lớp, nội dung nào quan trọng nhất?
Nghiên cứu, năm vững đường lối quan điểm, lý luận giáo dục để vận dụng vào công tác chủ nhiệm lớp
Nắm vững mục tiêu giáo dục, kế hoạch dạy học - giáo dục của năm học
Năm vững chức năng, nhiệm vụ của các tổ chức nhà trường
Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý của từng học sinh
Theo kinh nghiệm của Macarenco cái gì dưới đây không thể là đối tượng của trách phạt
Cá nhân học sinh
Nhóm học sinh
Cán bộ lớp
Tập thể học sinh
Một học sinh khá trong lớp vì hoàn cảnh gia đình quá khó khăn, phụ huynh đến trình bày với giáo viên chủ nhiệm xin cho con nghỉ học. Nếu là giáo viên chủ nhiệm, bạn sẽ ứng xử ra sao?
Đặt vấn đề nếu gia đình quá khó khăn thì có thể cho em đó vừa đi làm giúp đỡ bố mẹ vừa đi học bổ túc văn hóa cũng được
Phản ảnh với gia đình: Em đó là một học sinh khá trong lớp đang có nhiều triển vọng, vì em còn chưa đến tuổi lao động nên nhà trường rất tiếc nếu em phải nghỉ học. Giáo viên chủ nhiệm cũng mong gia đình cho biết những khó khăn cụ thể để giáo viên sẽ bàn bạc với tập thể lớp, Hội phụ huynh học sinh, Hội khuyến học của địa phương có biện pháo giúp đỡ cụ thể
Không có ý kiến gì trước đề nghị của gia đình
Tình huống: Mặc dù nhà trường đã cấm nhưng học sinh lớp bạn chủ nhiệm vẫn mang bóng đến đá trong trường. Các học sinh đó đá bóng làm vỡ một ô cửa kính, nhưng ngay lúc đó các em đã mua một tấm kính và lắp vào. Đứng trước sự việc đó là một giáo viên chủ nhiệm, bạn sẽ xử lý thế nào trong giờ sinh hoạt lớp cuối tuần đó?
Bỏ qua sự việc trên, không phê bình và tuyên dương gì trong buổi sinh hoạt lớp
Nghiêm khắc phê bình về hành động vi phạm nội quy của nhóm tham gia đá bóng
Yêu cầu các em tham gia đá bóng hôm đó đứng lên. Giáo viên nghiêm khắc phê bình khuyết điểm vi phạm nội quy. Sau đó cũng tỏ lời khen ngợi các em đã biết tự giác mua và đã lắp ngay ô kính bị vỡ. Cuối cùng yêu cầu các em hứa trước lớp sẽ không tái diễn hiện tượng vi phạm nội quy nữa
Tình huống: Một học sinh sắp bị đưa ra xét ở Hội đồng kỷ luật. Phụ huynh là người có chức vị chủ chốt ở địa phương đến đề nghị bạn với tư cách là giáo viên chủ nhiệm xin với Hội đồng chiếu cố và "cho qua". Nếu là giáo viên chủ nhiệm, bạn sẽ ứng xử với vị phụ huynh đó ra sao?
Nhận là sẽ trình bày đề nghị trên của gia đình trước cuộc họp Hội đồng kỷ luật
Tóm tắt lại khuyết điểm trầm trọng mà học sinh vi phạm. Đề nghị gia đình cùng thống nhất với giáo viên chủ nhiệm đánh giá mức độ vi phạm và biện pháp kỷ luật cần thiết, coi đó là biện pháp giáo dục để em học sinh có dịp "tỉnh ngộ" rút kinh nghiệm và sữa chữa khuyết điểm
Giáo viên chủ nhiệm đề nghị ông phụ huynh đó gặp thẳng hiệu trưởng để đề đạt ý kiến trên
Khi tiếp xúc với phụ huynh của một học sinh cá biệt, phụ huynh đó năn nỉ bạn với câu "trăm sự nhờ thầy". Nếu là giáo viên chủ nhiệm, lúc đó bạn phải ứng xử thế nào?
Chỉ cười xòa không nói gì
Giáo viên chủ nhiệm phát biểu cảm ơn sự tín nhiệm của phụ huynh học sinh đối với bản thân sau đó nhẹ nhàng nói về vai trò và trách nhiệm của nhà trường, gia đình và xã hội trong việc giáo dục con em. Giáo viên chủ nhiệm không quên cam kết sẽ phối hợp chặt chẽ với gia đình để giúp đỡ học sinh không ngừng tiến bộ
Đáp lại bằng lời lẽ xã giao: "Xin cảm ơn, chúng tôi không dám"
Trong lớp 10B do thầy Tuấn làm chủ nhiệm có em Hùng hay nghỉ học không phép. Tuần qua em cũng có 2 buổi nghỉ học không phép. Nếu là thầy Tuấn, bạn sẽ chọn cách xử lí nào dưới đây?
Tuyên bố tạm đình chỉ học tập của học sinh đó để làm kiểm điểm và đề nghị lên Hội đông kỷ luật nhà trường thi hành kỷ luật
Yêu cầu cán bộ lớp đến gia đình để thông báo tình hình và chuyển giấy mời phụ huynh học sinh đến gặp nhà trường
Giáo viên chủ nhiệm gặp riêng học sinh để tìm hiểu lý do, sau đó đến thăm và báo với phụ huynh học sinh biết tình hình và tìm hiểu nguyên nhân. Tùy theo nguyên nhân cụ thể, giáo viên bàn với phụ huynh học sinh cách giúp đỡ thích hợp
Để làm tốt công tác dạy học, giáo dục của mình, người giáo viên phải tạo uy tín đối với học sinh. Nếu là bạn, bạn sẽ chọn cách nào trong những cách sau đây
Thân mật,dễ dãi đối với học sinh
Đối xử với học sinh một cách khắt khe và lúc nào cũng yêu cầu cao đối với các em
Gương mẫu trước học sinh, chú ý nâng cao chất lượng giảng dạy của mình
Tận dụng các cơ hội để nâng cao uy tín của mình
Hoạt động giáo dục nào có tác dụng nâng cao nhận thức cho học sinh về các vấn đề chính trị - xã hội. pháp luật, giáo dục ý thức đạo đức, nhân vân. thẩm mỹ, kỹ năng sống cho học sinh, góp phần tạo nên sự phát triển hài hòa, cân đối nhân cách học sinh
Hoạt động lao động
Hoạt động hướng nghiệp
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Sinh hoạt lớp
Nếu là giáo viên chủ nhiệm lớp, bạn sẽ chọn những học sinh nào trong các học sinh sau đây làm cán bộ lớp
Những học sinh giỏi nhưng không quan tâm đến công việc của tập thể
Những em học tạm được, công việc tập thể cũng không đến nỗi chểnh mảng
Những em có ảnh hưởng khá lớn đối với các thành viên khác trong lớp
Những em quan tâm đến công việc tập thể nhưng học lực lại hạn chế
Chức năng quan trọng nhất của tập thể học sinh là gì
Chức năng tổ chức
Chức năng giáo dục
Chức năng kích thích
Tất cả các chức năng trên
Khái niệm phương pháp giáo dục trả lời cho câu hỏi nào dưới đây
Giáo dục nhằm mục đích gì
Giáo dục ai
Giáo dục cái gì
Giáo dục như thế nào
Khả năng tâm lý - xã hội cần có cho hành vi lành mạnh, tích cực cho phép mỗi cá nhân đối mặt với những thách thức của cuộc sống hàng ngày được hiểu là
Kỹ năng sống
Giá trị sống
Bao gồm các điều trên
Quá trình chuyển hóa tự giác, tích cực những yêu cầu của các chuẩn mực xã hội đã được quy định thành hành vi và thói quen tương ứng của người được giáo dục, dưới tác động chủ đạo của nhà giáo dục được gọi là gì
Mục đích, nhiệm vụ của quá trình giáo dục
Bản chất của quá trình giáo dục
Đặc điểm của quá trình giáo dục
Logic của quá trình giáo dục
Đặc điểm nào của quá trình giáo dục đòi hỏi nhà giáo dục phải hiểu rõ từng đối tượng giáo dục, từng tình huống giáo dục
Quá trình giáo dục là quá trình biện chứng phức tạp
Quá trình giáo dục là quá trình lâu dài
Quá trình giáo dục có tính cụ thể
Quá trình giáo dục gắn bó chặt chẽ với quá trình dạy học
Kết luận sư phạm sau đây được rút ra từ đặc điểm nào của quá trình giáo dục:
Trong quá trình giáo dục không nên nôn nóng, "đốt cháy giai đoạn"
Quá trình giáo dục có tính phức tạp
Quá trình giáo dục diễn ra trong thời gian lâu dài
Quá trình giáo dục có tính cụ thể
Quá trình giáo dục mang tính biện chứng
Đây là thành phần nào của quá trình giáo dục: Nó là hệ thống các chuẩn mực xã hội cần hình thành và phát triển ở người được giáo dục
Mục đích và nhiệm vụ giáo dục
Phương pháp, phương tiện giáo dục
Nội dung giáo dục
Kết quả giáo dục
Loại câu hỏi trắc nghiệm nào dưới đây thích hợp nhất cho việc kiểm tra kiến thức sự kiện:
Câu nhiều lựa chọn
Câu điền thế
Câu ghép đôi
Câu đúng sai
Khi lên lớp, giáo viên cần lưu ý đến những yêu cầu nào
Thu hút học sinh tích cực tham gia xây dựng bài giảng
Bao quát lớp, giải quyết linh hoạt, kịp thời các tình huống xáy ra
Phân phối và sử dụng thời gian hợp lí
Tất cả những yêu cầu trên
Đây là phương pháp dạy học nào: Dùng lời nói sinh động của giáo viên để trình bày tài liệu học tập một cách có hệ thống
Thuyết trình
Sử dụng tài liệu học tập và sách giáo khoa
Vấn đáp
Trực quan
Đây là tính chất nào của phương pháp dạy học: Các phương pháp dạy học chịu sự chi phối mạnh mẽ của đặc điểm lứa tuổi học sinh và trình độ, năng lực sư phạm của người giáo viên
Tính mục đích
Tính nội dung
Tính hệ thống
Tính hiệu quả
Trong các yếu tố sau đây, yếu tố nào tạo nên nội dung hoạt động của nhà giáo dục và người được giáo dục?
Mục dích, nhiệm vụ giáo dục
Nội dung giáo dục
Phương pháp, phương tiện giáo dục
Kết quả giáo dục
Kết quả của quá trình giáo dục phản ánh tập trung nhất ở đâu?
Điểm kết thúc của một quá trình giáo dục đã qua
Điểm mở đầu cho một quá trình giáo dục tiếp theo
Sự vận động trong một thời gian nhất định của các yếu tố tạo nên quá trình giáo dục
Sự hình thành và phát triển một bước các phẩm chất nhân cách của học sinh
Sự hình thành và phát triển một bước các phẩm chất nhân cách của học sinh
Mục đích, nhiệm vụ giáo dục
Nội dung giáo dục
Phương pháp, phương tiện giáo dục
Kết quả giáo dục
Quá trình nhà giáo dục tổ chức cuộc sống, sinh hoạt, học tập, lao động, giao lưu... của học sinh theo đúng các chuẩn mực đạo đức được gọi là gì?
Mục đích, nhiệm vụ của quá trình giáo dục
Nội dung của quá trình giáo dục
Bản chất của quá trình giáo dục
Phương pháp, phương tiện của quá trình giáo dục
Kết luận sư phạm sau đây được rút ra từ đặc điểm nào của quá trình giáo dục: Cần tổ chức và phối hợp tất cả các tác động theo hướng tích cực?
Quá trình giáo dục có tính phức tạp
Quá trình giáo dục có tính lâu dài
Quá trình giáo dục có tính cụ thể
Quá trình giáo dục có tính gắn bó chặt chẽ với quá trình dạy học
Đặc điểm nào của quá trình giáo dục đòi hỏi nhà giáo dục phải hiêu rõ từng đối tượng giáo dục, từng tình huống giáo dục
Quá trình giáo dục có tính phức tạp
Quá trình giáo dục có tính lâu dài
Quá trình giáo dục có tính cụ thể
Quá trình giáo dục có tính biện chứng
Mâu thuẫn nào là mâu thuẫn cơ bản của quá trình giáo dục?
Mâu thuẫn giữa, mục đích, nhiệm vụ giáo dục đã được nâng cao với nội dung giáo dục chưa đổi mới.
Mâu thuẫn giữa sự tác động của nhà giáo dục và sự tiếp nhận của người được giáo dục.
Mâu thuẫn giữa nội dung giáo dục đã đổi mới với phương pháp giáo dục còn lạc hậu.
Mâu thuẫn giữa yêu cầu giáo dục ngày càng cao với trình độ được giáo dục và khả năng tự giáo dục còn hạn chế của đối tượng giáo dục,
Trong quá trình giáo dục, khâu tổ chức và điều khiển học sinh nắm vững tri thức về các chuẩn mực xã hội tác động chủ yếu đến phương diện nào của đời sống tâm lý con người ?
Ý thức
Thói quen, hành vi
Tình cảm
Thái độ
Tiêu chí quan trọng nhất để đánh giá nhân cách, để phân biệt nhân cách này với nhân cách khác là:
Ý thức đạo đức
Hành vi đạo đức
Tình cảm đạo đức
Tất cả các tiêu chí trên
Quá trình vận động ý chí và tự ý thức được biểu hiện ra thành hành động để tự hoàn thiện mình được gọi là:
Giáo dục
Giáo dục lại
Tự giáo dục
Bao gồm cả a, b, c
Nhà giáo dục đã gặt hái được nhiều thành công trong lĩnh vực giáo dục lại?
K.Đ Usinxki
V.A.Xukhomlinxki
A.X.Macarenco
N.K.Crupxkaia
Tuân thủ logic của quá trình giáo dục là cách tốt nhất để thực hiện nguyên tắc:
Kết hợp sự lãnh đạo sư phạm của nhà giáo dục với tính tích cực, độc lạp và chủ động của học sinh
Thống nhất giữa ý thức và hành động trong giáo dục
Đảm bảo tính hệ thống và liên tục trong giáo dục
Đảm bảo tính mục đích trong giáo dục
Nguyên tắc giáo dục nào đòi hỏi phải xem tập thể là môi trường, phương tiện giáo dục?
Đảm bảo tính mục đích của công tác giáo dục
Đảm bảo tính hệ thống, kế thừa và liên tục trong hoạt động giáo dục
Tôn trọng nhân cách kết hợp với yêu cầu cao
Giáo dục trong tập thể và bằng tập thể
Nguyên tắc giáo dục nào đòi hỏi mọi tác động, mọi biện pháp giáo dục phải góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục?
Đảm bảo tính mục đích của công tác giáo dục
Thống nhất giữa ý thức và hành động trong giáo dục
Giáo dục trong tập thể và bằng tập thể
Tôn trong nhân cách học sinh kết hợp với yêu cầu cao
?Ai là người đã đề ra nguyên tắc giáo dục trong tập thể và bằng tập thể
Usinxki
Comensky
Macraenco
Xukhomlisky
Những luận điểm cơ bản có tính quy luật của lý luận giáo dục, có tác dụng hướng dẫn, chỉ đạo toàn bộ quá trình giáo dục đạt tới mục đích đã đề ra được gọi là
Mục đích giáo dục
Hình thức giáo dục
Nguyên tắc giáo dục
Bản chất quá trình giáo dục
Nguyên tắc giáo dục nào đòi hỏi quá trình giáo dục phai được tiến hành theo một hệ thống chặt chẽ, có kế hoạch thống nhất và được dự tính trước
Giáo dục trong tập thể và bằng tập thể
Đảm bảo tính hệ thống, tính kế tiếp và tính liên tục trong hoạt động giáo dục
Tôn trọng nhân cách học sinh kết hợp yêu cầu cao
Phải tính đến đặc điểm lứa tuổi và đặc điểm cá nhân học sinh trong quá trình giáo dục
Trong các nguyên tắc giáo dục sau đây, nguyên tắc nào phản ánh tập trung nhất bản chất của quá trình giáo dục
Kết hợp sự lãnh đạo sư phạm của nhà giáo dục với việc phát huy tối đa tính tích cực, chủ động và sáng tạo của người giáo dục
Đảm bảo tính hệ thống, kế tiếp và liên tục trong hoạt động giáo dục
Tôn trọng nhân cách kết hợp vơi yêu cầu cao
Giáo dục trong tập thể và bằng tập thể
Ở trường THPT A, BGH nhà trường thường tổ chức cho HS lao động công ích và tham gia HĐXH. Nhà trường đã thực hiện tốt nguyên tắc giáo dục nào
GD gắn liền với lao động và đời sống XH
Đảm bảo tính hệ thống, kế tiếp và liên tục trong hoạt động giáo dục
Tôn trọng nhân cách kết hợp với yêu cầu cao
Tính đến đặc điểm lứa tuổi và đặc điểm cá nhân học sinh trong quá trình GD
Yếu tố nào dưới đây vừa là môi trường, vừa là phương tiện giáo dục quan trọng đối với HS
Tập thể HS
Tập thể giáo viên
Nhà trường
Gia dình
Đây là yêu cầu của nguyên tắc nào: Nhà giáo dục phải dựa vào những mặt tốt, mặt tích cực hiện có trong nhân cách học sinh để khăc sphujc những cái xấu, tiêu cực, yếu kém của trẻ
Đẩm bảo tính mục đích của công tác giáo cục
Thống nhất giữa ý thức và hành động trong giáo dục
Giáo dục trong tập thể và bằng tập thể
Tôn trọng nhân cách học sinh kết hợp với yêu cầu cao hợp lý đối với HS
Nguyên tắc GD nào phản ánh tính cụ thể của QTGD
Đảm bảo tính mục đích của công tác giáo dục
Đảm bảo sự thống nhất giữa GD nhà trường, GĐ, XH
Tính đến đặc điểm lứa tuổi và đặc điểm cá nhân học sinh trong quá trình GD
Tôn trọng nhân cách học sinh kết hợp với yêu cầu cao hợp lí đối với HS
GD cho HS biết quý trọng ông bà, cha mẹ, thầy cô. Thực chất là GD mối quan hệ nào
Quan hệ cá nhân đối với XH
Quan hệ cá nhân đối với những người xung qunah
Quan hệ cá nhân đối với ản thân
Quan hệ cá nhân đối với lao động
GD cho HS biết tính kỷ luật, thật thả, khiêm tốn, ý chí nghị lực, tự tin thực chất là GD mối quan hệ nào
Quan hệ cá nhân đối với XH
Quan hệ cá nhân đối với những người xung quanh
Quan hệ cá nhân đối với bản thân
Quan hệ cá nhân đối với cộng đồng
Đây là nhiệm vụ gì của GD đạo đức: Hình thành của HS hệ thống tri thức đạo đức
GD ý thức đạo đức
GD thái độ và tình cảm đạo đức
GD hành vi đạo đức
GD thói quen đạo đức
Phương tiện quan trọng nhất để GD thẩm mỹ cho HS là
Thiên nhiên
Học tập
Nghệ thuật
Lao động, vui chơi, học tập
Nhiệm vụ quan trọng nhất của GD lao động cho HS là
GD ý thức và thái độ lao động đúng đắn
Hình thành kỹ năng LĐ phổ thông
Cung cấp cho HS những tri thức, kỹ năng LĐ cần thiết
Hướng nghiệp cho HS
Phương diện cơ bản nhất để giáo dục thể chất cho học sinh là
Tập thể dục, thể thao
Lao động
Trò chơi
Các hoạt động tham quan, du lịch
Cách phân loại phương pháp giáo dục phổ biến hiện nay là phân loại dựa trên cơ sở
Lý thuyết về hoạt động
Logic của quá trình giáo dục
Quy luật phát triển tâm lý - ý thức - hành vi
Lý thuyết về hoạt động và logic của quá trình giáo dục
Dựa vào đâu người ta chia phương pháp giáo dục thành các nhóm: nhóm phương pháp hình thành ý thức cá nhân; nhóm phương pháp tổ chức hoạt động và hình thành kinh nghiệm hành vi xã hội; nhóm phương pháp kích thích hoạt động và điều chỉnh hành vi xã hội; nhóm các phương pháp kiểm tra, đánh giá hành vi, hoạt động
Các thành phần của một hoạt động
Mối quan hệ giữa giáo dục và người được giáo dục
Bản chất của quá trình giáo dục
Các đặc điểm của quá trình giáo dục
Trong các nhóm phương pháp giao dục sau đây, nhóm nào có tác dụng trực tiếp hình thành hành vi mới cho học sinh?
Nhóm phương pháp hình thành ý thức cá nhân
Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động
Nhóm phương pháp kích thích và điều chỉnh hành vi
Nhóm phương pháp kiểm tra đánh giá
Nêu yêu cầu sư phạm, tập thói quen, giao công việc thuộc nhóm phương pháp giáo dục nào
Nhóm phương pháp hình thành ý thức cá nhân
Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động và hình thành kinh nghiệm, hành vi xã hội
Nhóm phương pháp kích thích hoạt động và điều chỉnh hành vi xã hội
Nhóm phương pháp kiểm tra đánh giá hành vi, hoạt động
Các phương pháp: đàm thoại, giảng giải, kể chuyện, nêu gương chủ yếu hình thành ở học sinh thành phần nào của một phẩm chất đạo đức
Ý thức đạo đức
Thói quen, hành vi đạo đức
Tình cảm đạo đức
Tất cả các thành phần trên
Đây là phương pháp giáo dục gì: Nhà trường giáo dục biểu thị thái độ đồng tình cao đối với những việc làm, hành vi tốt của học sinh
Đàm thoại
Khen thưởng
Giảng giải
Trách phạt
Đây là phương pháp giáo dục gì: Nhà GD dùng lỹ lẽ để giải thích, làm rõ một vấn đề về đạo đức nào đó cho học sinh, giúp các em có những hiểu biết đúng đắn, chính xác về chúng
Đàm thoại
Kế chuyện
Giảng giải
Nêu gương
Các phương pháp khen thưởng, trách phạt tác động chủ yếu đến phương diện nào của đời sống tâm lý HS
Nhận thức
Ý chí
Tình cảm
Tất cả các phương diện nói trên
Phương pháp giáo dục nào làm cho các chuẩn mực đạo đức trở nên trực quan hơn, cụ thể hơn và có sức thuyết phục hơn đối với học sinh
Đàm thoại
Kể chuyện
Giảng giải
Nêu gương
PPGD nào có vai trò quan trọng nhất trong việc hình thành kỉ luật, nề nếp học tập cho học sinh
Tập thói quen
Nêu gương
Giao công việc
Nêu yêu cầu sư phạm
PPGD nào dựa trên nguyên tắc vì lợi ích tốt nhất của trẻ, không làm tổn thương đến thế xác và tinh thần của trẻ, có sự thỏa thuận giữa người lớn - trẻ em và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ em
PP giảng giải
PP trách phạt
PP giao công việc
PP GD kỉ luật tích cực
Tổ chức cho HS tham gia HĐ nghiên cứu KH thuộc phương thức HĐTN nào dưới đây?
Phương thức khám phá
Phương thức cống hiến
Phương thức Thể nghiệm, tương tác
Phương thức nghiên cứu
Tổ chức cho HS tham gia HĐ tình nguyện, nhân đạo, vì cộng đồng... thuộc phương thức HĐTN nào dưới đây
Phương thức khám phá
Phương thức Cống hiến
Phương thức Thể nghiệm, tương tác
Phương thức nghiên cứu
Thành phần nào của nội dung dạy học giúp học sinh có phương thức ứng xử đúng đắn, thích hợp với mọi mối quan hệ
Hệ thống tri thức khoa học về tự nhiên xã hội và tư duy
Hệ thống kỹ năng, kỹ xão hoạt động trí óc và lao động chân tay
Hệ thống kinh nghiệm hoạt động sáng tạo
Hệ thống chuẩn mực, tái độ đối với tự nhiên, xã hội, con người
Tổ chức cho HS tham gia đóng kịch, sân khấu hóa,....thuộc phương thức HĐTN nào dưới đây
Phương thức khám phá
Phương thức Cống hiến
Phương thức Thể nghiệm, tương tác
Phương thức nghiên cứu
Trong HĐTN, HĐTN và HN hoạt động phát triển cá nhân tập trung chủ yếu ở cấp nào
Tiểu học
THCS
THPT
Mầm non
Chức năng đầu tiên của người giáo viên chủ nhiệm lớp là gì?
Là cầu nối giữa Hiệu trưởng, các tổ chức trong trường, các giáo viên bộ môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm
Là người thay thế Hiệu trưởng quản lý toàn diện học sinh của một lớp
Là cố vấn cho hoạt động tự quản của tập thể học sinh
Là người chịu trách nhiệm phối hơp các lực lượng giáo dục
Khi được giao làm công tác chủ nhiệm ở một lớp mới, công việc đầu tiên mà bạn sẽ làm là gì? Chọn một trong số các công việc sau đây mà bạn cho rằng phải làm trước tiên
Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm
Tìm hiểu tình hình học sinh một cách toàn diện
Lựa chọn đội ngũ cán bộ lớp
Tổ chức họp phụ huynh
Hình thức nào được sử dụng phổ biến hơn trong phối hợp giáo dục giữa nhà trường với gia đình
Họp phụ huynh học sinh
Sổ liên kết giáo dục
Thông qua tổ chức Hội phụ huynh học sinh
Thư từ, điện thoại
Khi nào con người được xem là một nhân cách
Đại diện cho loài
Chủ thể hoạt động và giao lưu
Thành viên xã hội
Những điều nói trên đều không đúng
Đây là mục tiêu của đào tạo trình độ nào: để học viên có kiến thức khoa học nền tảng, có kỹ năng chuyên sâu cho nghiên cứu về một lĩnh vực khoa học hoặc hoạt động nghề nghiệp hiệu quả, có khả năng làm việc độc lập, sáng tạo và có năng lực phát hiện, giải quyết những vấn đề thuộc chuyên ngành được đào tạo
Cao đẳng
Đại học
Thạc sĩ
Tiến sĩ
