NEW
Font size
WorksheetsДИАС ПЕД 51-100
Total questions: 50
Worksheet time: 25mins
~~Жарыс:
@@Іс-әрекетті ынталандыру әдісі.
@@Тәрбиешімен бірге кез келген тапсырманы орындау.
@@Кез келген жолмен бірінші болу.
@@Көзделген нәтижеге жету мақсаты.
@@Дене және рухани күшке деген сенімді бекіту.
~~Нақты тәрбие процестерін ұйымдастыру варианты:
@@Тәрбие формалары
@@Тәрбие тәсілдері
@@Тәрбие әдістері.
@@Тәрбие мазмұны.
@@Тәрбие принциптері.
~~Қазақстан Республикасындағы білім берудің мемлекеттік саясаты принциптеріне жатпайды:
@@Ерлер мен әйелдерді жеке оқыту
@@Үздіксіз білім беру
@@Барлық азаматтардың тең құқықтылығы
@@Жалпы орта білім берудің тегіндігі
@@Білім берудің зиялылық сипаты
~~Мінез-құлық пен іс әрекетті қалыптастыру әдістері:
@@Жазалау, талап қою
@@Сендіру.
@@Өнеге.
@@Мақтау.
@@Жарыс.
~~Педагогикалық процесті басқаруды ең тиімді қарым-қатынас стилін көрсетіңіз
@@Демократиялық
@@Либералдық
@@оппозициялық
@@Авторитарлық
@@Ынтымақтастық
~~Педагог іс-әрекетінің объектісі:
@@Педагогикалық процесс
@@Оқыту түрлері
@@Оқу міндеттері
@@Оқыту әдістері
@@Оқушылардың ата-аналары
~~Тұлғаның «қалыптасу сәті» (педагогикалық жағдай):
@@Оқыту процесінің элементарлық бөлігі.
@@Педагогикалық процестің компоненттері.
@@Тәрбие процесінің элементарлық бөлігі.
@@Іскерліктер, дағдылар қалыптастыру негезі.
@@Педагогикалық процесінің элементарлық бөлігі.
~~Бақылау ғылыми әдіс ретінде:
@@Іс-әрекет міндетімен шартталған арнайы мақсатты қабылдау.
@@Құбылыстарды есту органдармен тану.
@@Құбылыстарды дәм сезу органдармен тану.
@@Кез келген шындықты көрсететін психикалық процесс.
~~Оқу материалын ойластырылған сұрақтар жүйесі арқылы игертуге бағытталған оқытудың диалогтік әдісі:
@@Әңгімелесу.
@@Дидактикалық ойын
@@Түсіндіру
@@Практикалық жұмыс
@@Жаттығу.
~~Оқушылардың көркем өнердегі т.б. сұлулықты сезінуін қалыптастыруға бағытталған тәрбие бағыты:
@@Эстетикалық.
@@Адамгершілік.
@@Экологиялық.
@@Экономикалық.
@@Имандылық.
~~Оқушылардың бойында адалдық, кішіпейілділік т.б. қасиеттері қалыптастыратын тәрбие бағыты:
@@Адамгершілік.
@@Эстетикалық.
@@Экологиялық.
@@Экономикалық.
@@Имандылық.
~~Оқушылардың оқу іс әрекетінде дағдыларын қалыптастыру әдістері.
@@жаттығу, тапсырма
@@жарыс, талап қою
@@сендіру, баяндау
@@топпен жұмыс
@@лекция, семинар
~~Бірінші кезекте балаларда логикалық ойлау, талдау, синтездеу қабілеттерін дамыту қажеттілігін қарастыратын білім теориясы:
@@Формалдық білім беру
@@Неоцентризм.
@@Материалдық білім беру.
@@Прагматизм.
@@Проектор әдісі.
~~Проблемалық оқыту мәні:
@@Оқушылардың алдына оқу проблемасын қою.
@@Оқушылардың өз бетіндік ізденушілік әрекетін ұйымдастыру.
@@Оқушылардың танымдық мүмкіндіктерін зерттеу.
@@Жалпы проблеманы табу.
@@Оқушылардың танымдық әрекетін басқару.
~~Ғылыми білімдер, практикалық білік және дағдылар жүйесі, іс-әрекет пен ойлау әдістері жиынтығымен анықталатын дидактикалық ұғым:
@@Оқыту (білім беру) мазмұны
@@Оқыту әдістері
@@Оқыту мақсаты
@@Оқыту құралдары
@@Оқытуды ұйымдастыру формасы
~~Оқудың мотиві:
@@Оқушының белсенді оқу іс-әрекетіне, оқыту мазмұнын тиімді тануға іштей ұмтылуы
@@Оқушының оқу үрдісіне қатысуы
@@Оқуға ниеті жоқтығы
@@Оқу сабақтарына құлықсыздық
@@Қоршаған ортаға теріс қатынасы
~~Сабақтың типтері:
@@Жаңа сабақ, аралас сабақ.
@@Топтық, жеке.
@@Оқу-танымдық, дамытушылық.
@@Сабақ, факультатив.
@@Оқу, оқыту, сабақ.
~~Сабақтың типтері:
@@Білім, іскерлікті бекіту сабағы, қайталау сабағы.
@@Топтық, жеке.
@@Оқу-танымдық, дамытушылық.
@@Сабақ, факультатив.
@@Оқу, оқыту, сабақ.
~~Тарау аяқталғаннан кейін немесе жыл соңына өтілетін сабақ типі:
@@Білімді жүйелеу, пысықтау сабағы.
@@Білім, іскерлік, дағдыны бекіту сабағы.
@@Жаңа білімді қалыптастыру сабағы.
@@Аралас сабақ.
@@Сабақ.
~~Құрылымдық элементіне бұрынғы сабақты еске түсіру мен жаңа сабақты беру кіреді
@@Аралас сабақ.
@@Білімді жүйелеу, пысықтау сабағы.
@@Білім, іскерлік, дағдыны бекіту сабағы.
@@Жаңа білімді қалыптастыру сабағы.
@@Сабақ.
Құрылымдық элементінде өткен тарауларға сәйкес білімдерін толықтыратын сабақ типі.
@@Қайталау сабағы.
@@Білімді жүйелеу, пысықтау сабағы.
@@Білім, іскерлік, дағдыны бекіту сабағы.
@@Жаңа білімді қалыптастыру сабағы.
@@Аралас сабақ.
~~Педагогикалық іс-әрекеттің мәні:
@@Үздіксіз оқу-танымдық іс-әрекет.
@@Оқу –тәрбие процесін жүзеге асыру арқылы жеке адамды өмірге дайындау.
@@Балалар мен оқушылар ұжымы іс-әрекетін басқару.
@@Оқушыларға білім беру.
@@Әлеуметтік тапсырысты орындау.
~~Біліктілікті пен дағдыны қалыптастыру мақсатындағы оқу әрекетін бірнеше рет орындау.
@@Жаттығу
@@Пікір-талас
@@Практикалық жұмыс
@@Ауызша сұрау.
@@Лабораториялық жұмыс
~~Оқыту процесіндегі бақылаудың функциясы:
@@Ынталандыру.
@@Жүйе құраушы.
@@Қалыптастырушы.
@@Жетекшілік.
@@Реттеушілік.
~~Дидактикалық принциптерге жатпайды:
@@Үздіксіздік.
@@Теорияның өмірмен, практикамен байланысы.
@@Жүйелік және бірізділік.
@@Ғылымилық.
@@Белсенділік және сапалық
~~Ертеден келе жатқан, мәні өзгермеген, тәрбиенің идеал-мақсаты:
@@Тұлғаны жан-жақты және үйлесімді дамыту
@@Тұлғаның жас ерекшеліктерін ескере отырып дамыту, дербестігін, шығармашылық мүмкіндігін дамыту
@@Жалпы адами құндылықтарды қалыптастыру
@@Мырзаны тәрбиелеу
@@Қызығушылықтарын тәрбиелеу.
~~Педагогикалық қарым-қатынастың либералдық (бетімен жіберушілік)
стилі
@@Өзінің қызметтік міндеттерін формалы орындау, оқушылардың ықпалында болу.
@@Педагогтың белсенді әлеуметтік және кәсіби ұстанымы.
@@Мұғалімнің оқушылардың жеке және жас ерекшеліктерін жеткіліксіз біліуі.
@@Балалармен қарым-қатынастағы ынтымақтастық және шығармашылық стилі.
@@Оқушыларды Интернет-технология құралдармен дистанционды оқыту және тәрбиелеу.
~~Жеке адам дегеніміз
@@Адамның қоғамдық мәнін анықтайтын әлеуметтік сапалар мен тұлғалық қасиеттерінің жиынтығы.
@@Адамгершілік қасиеттердің жиынтығы.
@@Моральдық және әлеуметтік сапалар жиынтығы.
@@Дара және әлеуметтік сапалар жиынтығы.
@@Тұлғалық және даралық қасиеттердің жиынтығы
~~Ғылыми педагогикалық құбылысты өңдеп, тәжірибеден өткізуге бағытталған зерттеу әдісі
@@Эксперимент
@@Тәжірибелерді зерделеу
@@Тестлеу
@@Бақылау
@@Экспертиза
~~Оқушы мен мұғалімнің мақсатты түрде білім, білік және дағдыны меңгеруге бағытталған өзара әрекет жасау процесі
@@Оқыту процессі.
@@Тәрбие процессі.
@@Оқушы әрекеті.
@@Мұғалім әрекеті.
~~Педагогикалық процесте талдау объектісі:
@@Сабақ, тәрбие іс-шаралары.
@@Мұғалім, оқушы іс-әрекеттері.
@@Мектептің ата-аналармен жұмысы.
@@Мұғалім, оқушы тұлғалары.
@@Мектеп құжаттары.
~~Тәрбиенің негізгі принциптері
@@Мақсаттылық, ұжымды және ұжым арқылы тәрбиелеу, баланың жақсы қасиеттеріне сүйену, тәрбиенің үздіксіздігі
@@Гуманитарландыру, мектеп пен отбасының ынтымақтастығы, баланың жеке басына құрмет.
@@Тәрбиенің өмірмен байланысы, жас және дара ерекшеліктерді ескеру, оқушылардың көркемөнерпаздығы және шығармашылығы
@@Даму танымдылығы, тарихилық, интегративтілік, теория мен практиканың бірлігі.
@@Жүйелілік және бірізділік, ұғынықтылық, беріктік, көрнекілік
~~Сабақтың типі, құрылымы анықталады.
@@Дидактикалық мақсатқа, оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыру түрінің сипатына
@@Сабақтың жеке кезеңдерінің қойылу ретінен
@@Мұғалімнің әрекетінің сипатынан
@@Жоспар-конспектідегі дидактикалық мақсаттардан
@@Мұғалімнің мақсат пен міндеттерге жетуге жұмсаған уақыттан
~~Сабақтың типін анықтаған ғалымдар:
@@И.Казанцев, М.Махмутов, Б.Есипов, С.Иванов
@@К.Д.Ушинский, Я.А.Коменский
@@А.С.Выготский
@@Эльконин, Занков, Данилов
@@Г.Тазызина
~~Оқушылар мүмкіндіктерін ескере отырып оқытуды талап ететін дидактикалық принцип:
@@Шамаға лайықтық
@@Саналылық
@@Ғылымилығы
@@Көрнекілік
@@Белсенділік принципі
~~Ұйымдастыру кезеңі, өткен бөлімдер бойынша тапсырмалар жүйесін орындау, қорытынды жасауға бағытталған сабақ типі:
@@Жүйелеу және қорындылау сабағы.
@@Жаңа іскерлікті бекіту сабағы
@@Жаңа білім қалыптастыру сабағы.
@@Жаңа іскерлікті қалыптастыру сабағы.
@@Аралас сабақ
~~Педагогика ғылымында тәрбиенің әртүрлі анықтамаларының болуы:
@@Тәрбиенің көп аспектілігінен туындайды.
@@Педагогика ғылымындағы тәрбие проблемасының шешілгендігінің айғағы.
@@Педагогтардың әртүрлі позицияларынан туындайды.
@@Ғылыми түсінікті күнделікті өмірлік түсініктен айыру үшін.
@@Әртүрлі анықтамаларының болуы педагогиканың дамыған ғылым екенін көрсетеді.
~~Қазіргі білім беру парадигмасында білім беру мазмұнын төрт аспектіде қарастыруға болады:
@@Білім беру құндылық, жүйе, процесс, нәтиже ретінде.
@@Білім беру мақсат, процесс, іс-әрекет, құрал ретінде.
@@Білім беру балабақша, мектеп, колледж, жоғары оқу орындары ретінде.
@@Білім беру демократияландару, ізгілендіру, ақпараттандыру, технологияландыру ретінде.
@@Білім беру әлеуметтендіру, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру ретінде.
~~Оқытуда кино фильмдерді, табиға объектілерді (муляж т.б.) қолдануға бағытталған көрнекілік әдісінің түрі:
@@ Демонстрация
@@Түсіндіру, баяндау
@@Әңгімелесу, лекция
@@Жаттығу, тапсырма
@@Оқыту әдісі
~~Оқытуда плакаттар, картиналар, карталар т.б. қолдануға бағытталған көрнекілік әдісінің түрі:
@@ Иллюстрация
@@Түсіндіру, баяндау
@@Әңгімелесу, лекция
@@Жаттығу, тапсырма
@@Оқыту әдісі
~~Жіберілген қателерді өз бетімен тауып, оны жою тәсілдерін іздестіру іскерлігін қалыптастырумен ерекшеленетін бақылау түрі:
@@Өзіндік бақылау
@@Машиналы бақылау
@@Фронтальды бақылау
@@Жазбаша бақылау
@@Текстік бақылау
~~Қазақстан Республикасындағы білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы қандай мерзімдерге арналған?
@@2020-2025ж.ж
@@2000-2005ж.ж
@@2003-2030ж.ж
@@2003-2010ж.ж
@@2005-2005ж.ж
~~Педагогикалық қарым- қатынастың практикада қолданылып жүрген стильдерін атаңыз
@@Авторитарлық, демократиялық, либералдық
@@Ынтымақтастық, жариялылық,үстемділік
@@Авторитарлық, үстемділік,силастық
@@Гуманизм, өзара түсіністік, жариялылық
@@Демократиялық, гуманистік, жариялылық
~~Жаңа материалды өткен материалмен байланыстыруды талап ететін дидактикалық принцип:
@@Бірізділік пен жүйелілік
@@Саналық.
@@Шамаға лайықтық.
@@Көрнекілік.
@@ғылымилық.
~~Педагогикалық эксперимент:
@@Болжамдарды тексеру үшін ғылыми негізделген тәжірибе
@@Білікті мамандардың педагогикалық құбылысты бағалауы
@@Бар белгілердің негізінде логикалық тұғырдан бөлу
@@Білім мазмұнын жаңартудың жолдары
@@Ғылыми негізделген логикалық болжам
~~Ата-аналардан балаларға генетикалық тұрғыдан берілмейтін қасиеттер
@@Әлеуметтік тәжірибе
@@Ойлау қабілеті
@@Терісінің, көзінің түсі
@@Жүйке-жүйе түрі, темперамент
@@Мінез-құлық белгілері
~~Жалпы педагогиканың жеке салалары:
@@Мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы, жоғары мектеп педагогикасы, кәсіптік-техникалық білім беру педагогикасы
@@Дидактика, психология, тарих, философия, мектептану, тәрбие теориясы
@@Экология, экономика, психология, философия.
@@Тәрбие теориясы, дидактика, мектептану жалпы негіздері
@@Жалпы педагогика, жас ерекшеліктері педагогикасы, әлеуметтік педагогика, жекелеген пәндерді оқыту әдістемесі, арнайы педагогика, педагогика тарихым
~~Педагогикалық үлгілердің технологиялығының негізгі өлшемдері:
@@Тұжырымдылық, жүйелілік, диагностикалық, өңдірістілік.
@@Жекелік, саралық.
@@Көрнекілік, төзімділік, тарихилық,формалдылық.
@@Басқарушылық, орындаушылық.
@@Бірізділіктің, алгоритмділіктің жоқ болуы.
~~Оқытудың қосымша түрін (үйірме т.б.) пайдаланудың қажеттілігі
@@Олар сыныптық – сабақтық жүйені толықтырады
@@Олар еркін әректтің пайда болуына көмектеседі
@@Сабақтар білімінің бір бөлігін ғана береді
@@Сабақтар іш пыстырарлық болғанда оларды түрлендіреді
@@Сабақтан тыс жұмыстар сабақтың қызықты өтуіне әсер етеді
~~Оқыту процесі нәтижесінде игерілген білім, іскерлік, дағды, ойлау қабілеттері, бұл
@@Білім беру
@@Оқыту
@@Оқу
@@Тәрбие
@@Ғылыми тағылым
