Qué dimensiones aborda la educomunicación de las disciplinas historicas

La educomunicación es un campo de estudios

Enfoque que busca realizar un cuestionamiento del papel de los medios en la sociedad y de las relaciones establecidas con ellos por la audiencia (Educandos), así como promover la formación del pensamiento crítico.

Una forma de pedagogía crítica que concibe los procesos educativos, la comunicación, los medios y las tecnologías como herramientas de análisis y de acción para la comprensión y la transformación del mundo, se refiere a:

Enfoque que busca guiar a los educandos a distinguir entre productos que merecen la pena ser consumidos y aquellos otros que resultan perjudiciales.

Enfoque que tiene una concepción de las audiencias (Estudiantes) como pasivas receptoras de los medios, considerados instrumentos de influencia, por lo que su objetivo es prevenir a los educandos y demás destinatarios de efectos contraindicados.

Los medios de comunicación masivos, son un instrumento clave para que los ciudadanos accedan a información y noticias que les sirven para la toma de

decisiones, por lo que cumplen la función de:

Los medios de comunicación masivos son un canal en donde se difunde muchos contenidos o mensajes como películas, música, telenovelas, concursos, transmisiones deportivas etc. Por lo que cumplen la función de:

Ejemplos de medios de comunicación personales.

Ejemplos de medios de comunicación de masas.

Medio de comunicación al que hace referencia el siguiente enunciado:

· Son medios que utilizamos para comunicarnos entre nosotros, donde todos somos a la vez emisores y receptores.

Medio de comunicación al que hace referencia la siguiente definición:

· Se caracterizan porque un solo emisor se dirige a la vez a un grupo de receptores o espectadores más o menos amplios.

¿Qué es la educación mediática?

¿Cuál es el fin de la educomunicación?

¿Dónde surgió la educomunicación?

¿Quién es el mayor representante del campo interdisciplinar de la educomunicación?

La educomunicación es un campo:

Si quieres llegar ____ ve solo, si quieres llegar ____ ve acompañado.

Según Daniel Prieto los procesos de comunicación son:

¿Qué nos permitirá evolucionar hacia un nuevo nivel de aprendizaje y comunicación?

¿Qué seremos todos en este nuevo entorno?

¿Qué evitaremos con la capacidad crítica?

¿Desde cuándo tenemos la capacidad de comunicarnos y aprender?

Aparici(2003) señala que en el mundo anglosajón cuando se habla de alfabetización informatica y digital se refiere a una...

¿El uso educativo de las TIC está comprendido dentro del campo de la Educomunicación?

¿Qué crees que es el constructivismo social?

La frase: Nadie educa a nadie, nadie se educa a sí mismo, las personas se educan entre sí con la mediación del mundo, quiere decir que la educación no es posible sin la comunicación.

¿Qué tipo de educación promovía Paulo Freire?

¿Cómo crees que se le llama a un proceso educativo-comunicativo que tiene en cuenta la participación de todos?

La comunicación educativa siempre es participativa

Una radio comunicatoria es un ejemplo de Educomunicación

¿Quién fue Mario Kaplún?

Antes de que en Latinoamérica se hablara de Educomunicación, ¿dónde se conceptualizó el uso educativo de los medios de comunicación (País - autor)?.

Analfabetismo digital...

¿Que significa prosumidor?

La interactividad...

Segun Castell...

En la UNACH; Formar un pedagogo capaz de comprender, diseñar, implementar, participar y guiar propuestas educativas alternativas multi, inter y transdisciplinarias en y para

la transformación social en la sociedad actual, que contribuya a la atención de los

problemas educativos del sujeto, de las instituciones, de la sociedad, de la cultura,

del medio ambiente y aquellos derivados del avance científico y tecnológico,

desde una perspectiva científica crítica, histórica, política, ética y estética, acorde

con los contextos en los que se sitúa su práctica profesional. Se refiere a:

La licenciatura en Pedagogía que oferta la UNACH; es un programa de educación superior acreditado, con un currículo flexible, que integra las funciones sustantivas de la universidad,

con profesores y alumnos reconocidos socialmente, que contribuyen a la

construcción de conocimientos y propuestas pedagógicas, así como al desarrollo y

gestión de innovaciones y participan en la solución de problemas educativos. Se refiere a:

En el programa educativo de PEDAGOGIA, que ofrece la UNACH: Formar integralmente a profesionales de la Pedagogía con sentido ético, político y

compromiso social que, con una perspectiva humanista, compleja, crítica y

dialógica, construyan desde la historicidad de los sujetos propuestas pedagógicas

orientadas a la búsqueda del equilibrio entre ciencia, tecnología, naturaleza y

sociedad, que atiendan a la interculturalidad, el respeto a la diversidad y los

derechos humanos para la reinvención de la vida democrática de los pueblos. Se refiere a:

En una comunidad cercana a un volcán activo es común que se sientan pequeños sismos, que la atmósfera esté contaminada por la emisión de gases y que exista acumulación de ceniza volcánica en las calles. El docente de Geografía pretende aprovechar este problema natural para abordar los contenidos del bloque II.

Ordene la progresión de los aprendizajes que el alumno debe lograr para desarrollar un pro-yecto que atienda el problema natural.

1.   Conocer la distribución del relieve continental de la comunidad

2.   Relacionar la distribución de regiones volcánicas con las placas tectónicas

3.   Identificar los componentes naturales, sociales, económicos, políticos y culturales de la comunidad

4.   Reconocer la conformación del relieve continental

Con base en el principio pedagógico: Favorecer la inclusión para atender a la diversidad, identifique el enunciado que lo describe.

Seleccione las expresiones que pertenecen al lenguaje connotativo.

1.   Gota, la gata chiquita tiene gatitos bonitos, gatean todo el día

2.   Manejó a la gente de tal manera que hicieron lo que él quiso

3.   Pedro se vuelve loco cuando entra a una juguetería

4.   El símbolo de un cigarro tachado indica “prohibido fumar”

Ubique cronológicamente el desarrollo de las siguientes culturas mesoamericanas.

1.   Tolteca

 2.   Olmeca

 3.   Mexica

 4. Zapoteca

Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones básicos de movimiento que éstas requieren para solucionarlas de manera adecuada.

Ordene la progresión de actividades que permiten el logro del aprendizaje esperado:

1.   Realizar juegos cooperativos donde se utilicen varios segmentos corporales

2.   Lanzar implementos a objetivos fijos o móviles

3.   Implementar un circuito de cinco estaciones con pelotas utilizando diferentes segmentos corporales

4.   Participar en juegos de persecución realizados con diferentes posturas

Los alumnos, organizados en equipos, colocan a un compañero del equipo contrario detrás de su propia área, el objetivo es llevar la pelota hasta la cancha contraria con pases de común acuerdo entre todos y entregarla a su “niño torre”; el equipo contrario tratará de evitarlo y llevarla al lado contrario. Se suman puntos cada vez que la pelota llega al “niño torre”, después se reinicia el juego al centro de la cancha con un salto entre dos.

Identifique el carácter formativo del propósito que se cumple en esta actividad.

En una reunión del Consejo Técnico Escolar, al inicio del ciclo escolar, los docentes y el director definen la Ruta de Mejora Escolar y la Estrategia Global de Mejora, y comentan que las acciones deben estar encaminadas a promover el trabajo colaborativo, a la gestión edu-cativa, a la asesoría y orientación, y a la innovación en la práctica.

Identifique el principio pedagógico al que corresponden las orientaciones planteadas.

Identifique el orden cronológico de los siguientes hechos históricos.

1.   Inicio de la Guerra de Reforma

2.   Venta de La Mesilla a Estados Unidos

3.   Intervención militar de Francia en México

4.   Firma del Plan de Ayutla

5.   Promulgación de la Constitución Política de 1857

Durante una actividad, la docente proporciona a los alumnos diferentes materiales y les da la consigna de elaborar una maqueta con ellos. Uno de los alumnos selecciona diversos recur-sos como cajas, botes, pintura, papel, tijeras, entre otros, y elabora con facilidad su maqueta construyendo diversos edificios de formas y tamaños distintos, ya que recortó y unió algunas cajas para variar la altura. Para finalizar la actividad, los alumnos comparten las maquetas con sus compañeros.

¿Cuál aprendizaje esperado del campo formativo Desarrollo Físico y Salud se favorece en la actividad?

Identifique los aprendizajes que se refieren a lenguaje oral.

1.   Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, así como para organizar y realizar diversas actividades

2.   Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la información que proporciona el texto

3.   Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales

4.   Reconoce el ritmo y la rima de textos poéticos breves que son leídos en voz alta mediante juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y acompañándolos de movimientos corporales

5.   Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno

6.   Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce

Durante una actividad en el aula, la docente solicita a uno de los alumnos llevar la cantidad de tijeras que necesitan los compañeros de su mesa para poder recortar algunas tiras de papel. El alumno acude a su mesa, cuenta a sus compañeros y a sí mismo, para luego dirigirse al escritorio y solicitar 6 tijeras en total; al regresar a la mesa todos los integrantes del equipo cuentan con el material para trabajar.

¿A cuál de las funciones del número se relaciona el logro manifestado por el alumno?

Durante una situación de aprendizaje, la docente narra a los alumnos la anécdota de dos niños que tuvieron dificultades para compartir algunos materiales al elaborar un castillo y se agredieron físicamente. Pide a sus alumnos que identifiquen y den algunas posibles solucio-nes para que los personajes de la anécdota puedan compartir los materiales; ante esto, un alumno comenta que uno de sus compañeros puede pasar los materiales a otro para que arme el castillo. La docente registra las propuestas de solución en el pizarrón.

Seleccione el propósito educativo que se atiende con esta situación.

Es proceso, movimiento, flujo de significados, acción

creativa y re-creativa, construcción-deconstrucción-reconstrucción permanente de la realidad. Es, en suma, una forma de pedagogía crítica que concibe los procesos educativos, la comunicación, los medios y las tecnologías como herramientas de análisis y de acción para la comprensión y la transformación del mundo.

El proceso educomunicativo es el medio a través del cual hombres y mujeres, a la vez que aprenden, recrean y transforman la realidad en la que están inmersos, porque «la persona humana está dotada de la acción, por tanto es agente-actuante, constructora y transformadora del medio en el cual se desarrolla y vive»

Concibe el aprendizaje como un proceso creativo donde sólo es

posible la construcción de conocimientos a través del fomento de la creación y la

actividad de los participantes:

Coloca el acento en el intercambio de los participantes a través de

la puesta en acción de su capacidad para el diálogo, es decir, mediante su participación activa en el proceso. Esto nos lleva a establecer la horizontalidad y la igualdad como condiciones esenciales e imprescindibles para su práctica.

Sugiere la existencia de una corriente de significado que fluye entre, dentro y a través de

los implicados. El diálogo hace posible, en suma, la presencia de una corriente en el seno del

grupo, a partir de la cual puede emerger una nueva comprensión, algo creativo que no se

hallaba, en modo alguno, en el momento de partida.

Se fundamenta en concepciones sociales, educativas, comunicativas, mediáticas y tecnológicas diferentes a las instrumentales. Para empezar, quizá habría que recordar que la comunicación es un fundamento esencial para el aprendizaje, para la socialización y para la construcción del conocimiento.

A cada tipo de educación corresponde una determinada concepción y práctica de la comunicación, debemos concluir que a cada tipo de comunicación corresponderá, no sólo una determinada concepción y práctica de la educación, sino también una determinada concepción de la sociedad.

Es un tema de debate interesante para los profesionales, al tratarse de dos temáticas vinculadas estrechamente. Ambas comparten una misma materia, la información. Y ambas pretenden el mismo objetivo: conocimiento (educar/informar). Esta relación establece un paralelismo entre el maestro y el periodista.

Educar a través de los medios es:

Constituyen un aparato de socialización muy importante: influyen en nuestras ideas, hábitos y costumbres.

La Educomunicación no se opone al consumo mediático y huye de los presupuestos reaccionarios que pretenden una educación de espalda a los medios. Lo establece:

La Educomunicación es una disciplina surgida de las teorías de la Comunicación y la Educación y cuyo objetivo es educar en la recepción crítica de los medios de

comunicación de manera que el ciudadano sea consciente de cómo se construyen los mensajes que recibe para tomar decisiones más razonadas. Esto lo argumenta:

El educador ya no es solo el que educa sino aquel que, en tanto  educa, es educado a través del diálogo con el educando, quien, al ser educado, también educa. Así, ambos se transforman en sujetos del proceso en que crecen juntos y en el cual los argumentos de la autoridad ya no rigen. Proceso en el que ser funcionalmente autoridad, requiere el estar siendo con las libertades y no contra ellas.