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WorksheetsPrueba de Evaluación de los Aprendizajes
Total questions: 70
Worksheet time: 1hrs 10mins
¿Qué caracteriza a la evaluación de la 1era generación?
Enfoque en la mejora del estudiante y la institución
Integración de valores, habilidades y capacidades transversales
Uso de test y pruebas para medir destrezas escolares
Valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje
¿Cuál es la diferencia entre evaluación y calificación?
La evaluación implica juicios y valoraciones, mientras que la calificación solo asigna un valor numérico
La evaluación se enfoca en el aprendizaje, la calificación en la enseñanza
La evaluación es objetiva, la calificación es subjetiva
La evaluación es un proceso sistemático, la calificación es una estimación
¿Qué elementos influyeron en la transformación hacia la evaluación alternativa?
Énfasis en la evaluación basada en la psicometría
Cambio del modelo centrado en la enseñanza al centrado en el aprendizaje
Enfoque en la medición y descripción de la evaluación
Orientación hacia la evaluación formativa y sumativa
¿Qué perspectiva adopta la evaluación alternativa en relación al proceso educativo?
Orientación hacia la evaluación cuantitativa y estandarizada
Valoración del proceso mediante la evaluación formativa
Centrada en la evaluación final y los resultados
Enfoque exclusivo en la medición de conocimientos
¿Cuál es la finalidad de la evaluación según el texto?
Promover la desmotivación
Generar competencia
Comparar estudiantes
Valorar el aprendizaje
¿Qué tipo de evaluación se centra en el proceso de aula y la retroalimentación para mejorar el proceso de enseñanza?
Evaluación sumativa
Evaluación formativa
Evaluación interactiva
Evaluación alternativa
¿Qué tipo de retroalimentación se enfoca en el desarrollo personal, el esfuerzo y el compromiso en el proceso de aprendizaje?
Centrada en el estudiante
Centrada en la competencia
Centrada en la autorregulación
Centrada en la tarea
¿Qué se busca lograr a través de la retroalimentación entre pares?
Competencia entre estudiantes
Falta de comunicación
Validación de la autoevaluación
Desmotivación en el aprendizaje
¿Cuál es la relación entre la motivación y la autoestima según el texto?
No están relacionadas
La autoestima afecta negativamente la motivación
La motivación afecta la autoestima
Ambas son piezas fundamentales en la evaluación
¿Cuál de las siguientes estrategias se considera más efectiva para fomentar la participación activa de los estudiantes en el aula?
Realizar presentaciones magistrales.
Fomentar el trabajo en equipo y la colaboración.
Asignar tareas individuales sin interacción.
Limitar las oportunidades de expresión de los estudiantes.
En la evaluación curricular moderna pioneros de la evaluación hicieron planteamientos en donde la evaluación es vista como:
La oportunidad para la toma de decisiones sobre programas, estudiantes y procesos
La oportunidad para asignar calificaciones a los estudiantes y evaluar a los docentes
La oportunidad para evaluar el conocimiento memorístico de los estudiantes
La oportunidad para validar los test que se usaban en las aplicaciones
La etapa de la evaluación 1era generación ha sido denominada como período de la cuál se caracterizó por:
El concepto de evaluación y medición no se conocía
El concepto de evaluación y medición eran iguales
El concepto de evaluación y medición eran diferenciables
El concepto de evaluación y medición no eran diferenciables
Martha es docente de Básica, sus prácticas de evaluación se basan en la observación, su juicio profesional, ella invita a sus estudiantes a concertar los criterios de evaluación. Esta docente práctica cuál de los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación basada en test
Evaluación estandarizada
Evaluación alternativa
Evaluación tradicional
Cuando el docente considera los estilos de aprendizaje y se enfoca en las fortalezas y no en las debilidades del proceso de aprendizaje de los estudiantes práctica que tipo de evaluación:
Evaluación estandarizada
Evaluación alternativa
Evaluación basada en test
Evaluación tradicional
Esteban valora y emite un juicio sobre lo que han aprendido sus estudiantes identificando habilidades, valores o actitudes a lo largo del quimestre, ha empleado evidencias tanto cualitativas como cuantitativas. Este Docente ha realizado:
Una medición
Una estrategia didáctica
Una calificación
Una preparación para rendir una prueba estandarizada
Mediante esta práctica de evaluación se busca que el estudiante sea autónomo y que esta le sirva como retroalimentación y mejora de su proceso de aprendizaje. Este tipo de evaluación es:
Evaluación formativa y sumativa
Evaluación para del y para el aprendizaje
Evaluación tradicional y cuantitativa
Evaluación estandarizada y cuantitativa
Ha sido recibida una visita de los representantes del ente rector en la Unidad Educativa “Mis primeras luces”, ya que realizarán una visita de revisión para valorar el avance del programa curricular del año lectivo. Esta evaluación es de tipo:
Evaluación Interna
Evaluación Mixta
Evaluación Interna
Evaluación externa
Juan Carlos es un Docente de educación universitaria y en relación a sus prácticas de evaluación realiza únicamente evaluaciones cuantitativas y estandarizadas considerándolas una evidencia de logro. Este docente lleva a cabo una práctica de evaluación:
Evaluación para el aprendizaje
Evaluación alternativa
Evaluación tradicional
Evaluación formativa
La Unidad Educativa NN, busca que sus docentes incorporen prácticas innovadoras de evaluación y que los estudiantes sean evaluados integralmente como proceso de mejora de la calidad. Esta institución está practicando qué tipo de evaluación:
Evaluación tradicional para validar el conocimiento
Evaluación para lograr altos estándares
Evaluación centrada en el uso de exámenes para validar el conocimiento
Evaluación del y para el aprendizaje
Según el uso y consecuencia de la evaluación esta puede ser:
Sumativa y formativa
Evaluación de proceso
Evaluación de altas y bajas consecuencias
Evaluación referida a Normas
Dulce maria está planificando hacer una retroalimentación con sus estudiantes la cual estará orientada a indagar sobre los procesos de comprensión de los procesos cognitivos, y de las estrategias usadas. ¿Qué tipo de retroalimentación implementará la docente?
Retroalimentación centrada en la tarea
Retroalimentación centrada en la autoregulación
Retroalimentación centrada en el estudiante
Retroalimentación centrada en la institución
Cuando el docente lleva a cabo una retroalimentación en la que comparte información de los resultados y el avance de la práctica evaluativa, favoreciendo el desarrollo de la autonomía, autocontrol y aprendizaje autodirijido, está prácticando cual tipo de retroalimentación:
Retroalimentación centrada en la autoregulación
Retroalimentación centrada en la tarea
Retroalimentación centrada en el estudiante
Retroalimentación centrada en la institución
Según la finalidad de evaluación esta puede ser:
Evaluación de bajas consecuencias
Evaluación de altas consecuencias
Sumativa y formativa
Evaluación referida a normas
Una de las funciones de la evaluación permite realizar proyecciones a futuro sobre el futuro desempeño académico o profesional del estudiante. Cuál de las siguientes opciones corresponde al enunciado: Función en la organización y gestión en la educación
Función de dirección del proceso de enseñanza - aprendizaje
Función predictiva o anticipatoria
Función reguladora de la actividad
Función de la participación
En este periodo de la evaluación educativa la revolución industrial y el enfoque positivista ejerce notable influencia, los estudiantes se seleccionaban en función del conocimiento demostrado siendo acreditados
1era generación de la evaluación - técnica
2da generación de la evaluación- descriptiva
3era generación de la evaluación- el juicio
4ta generación de la evaluación - sensible constructivista
Julieta docente del Bachillerato Técnico al inicio del año lectivo busca identificar los aprendizajes previos de sus estudiantes esto le permite tomar decisiones pedagógicas para la defición del proceso didáctico.
Función formativa
Función diagnóstica
Función de socialización
Función normativa
En esta etapa de la evaluación educativa se cuenta con test estandarizados mediante los cuales era posible medir diversas destrezas escolares para la medida de la inteligencia con gran alcance de la población estudiantil. ¿Con cuál etapa de la evaluación corresponde este momento?
2da generación de la evaluación - Descriptiva
3era generación de la evaluación - El juicio
4ta generación de la evaluación- sensible constructivista
1era generación de la evaluación - Técnica
La corriente teórica que propone la transformación de la evaluación promulga la importancia de separar la enseñanza y metas de instrucción, revela además que hasta ese momento el docente evaluaba de forma personal. Esta corriente de la evaluación es conocida como:
Docimología
Psicología
Filosofía
Domótica
Ha finalizado el periodo lectivo y ha sido validado la promoción al siguiente nivel de los estudiantes con base a la escala numérica y logro esperado del nivel según la nota final obtenida. Corresponde esta acción a una:
Evidencia
Numeración
Medición
Calificación
En la actualidad podemos decir que la evaluación educativa es concebida como:
Un proceso sistemático que valida el logro de lo establecido en los programas cumpliendo con lo establecido
Un proceso sistemático que abarca los reportes de calificaciones para la clasificación de la institución con respecto a las demás
Un proceso sistemático para la comprensión de la realidad educativa, que abarca la evaluación de programas, las instituciones, los docentes y estudiantes
Un proceso sistemático que busca la máxima eficiencia a través de medición por test
El rol que desempeña la evaluación para la sociedad, así como para los participantes en relación al proceso de enseñanza-aprendizaje corresponde a:
Las funciones de la evaluación
La finalidad de la evaluación
La interpretación de la evaluación
La medición en la evaluación
Esteban valora y emite un juicio sobre lo que han aprendido sus estudiantes identificando habilidades, valores o actitudes a lo largo del quimestre, ha empleado evidencias tanto cualitativas como cuantitativas. Este Docente ha realizado:
Una medición
Una calificación
Una estrategia didáctica
Una preparación para rendir una prueba estandarizada
En la evolución histórica de la evaluación educativa surgen lo que se denominó movimientos alternativos de evaluación tales como la evaluación sensible con enfoque constructivista. Este movimiento corresponde con cuál etapa de la evaluación:
2da generación de la evaluación-Descriptiva
4ta generación de la evaluación- Sensible constructivista
3era generación de la evaluación-El juicio
1era generación de la evaluación- Técnica
El tipo de motivación que deriva de los buenos o malos resultados que se obtienen durante el aprendizaje, en el que el éxito está relacionado con una alta motivación, y el fracaso con el incremento de la desmotivación, está asociada a que tipo de evaluación:
Evaluación sumativa
Evaluación formativa
Evaluación estandarizada
Evaluación tradicional
Joaquín ha asistido a un Congreso de Prácticas innovadoras de evaluación, esto le ha permitido implementar diagnóstico, integrar técnicas de evaluación de proceso, implicar a los estudiantes y obtener información de desempeño. Este tipo de evaluación que ha implementado se corresponde con:
Evaluación centrada en el uso de exámenes para validar el conocimiento
Evaluación del y para el aprendizaje
Evaluación para lograr altos estándares
Evaluación tradicional para validar el conocimiento
Permite al profesorado valorar sentimientos, intenciones, actitudes o aptitudes y su manifestación en los estudiantes, lo que facilita la interpretación y comprensión esta es:
Observación
Formulación
Evaluación
Entrevista
La evaluación alternativa desde la perspectiva del modelo pedagógico responde a:
Al cambio del modelo centrado en la enseñanza, al modelo centrado en el aprendizaje.
Valora la diversidad de habilidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes como teoría.
Reflejando situaciones del mundo real que puedan ser importantes a los estudiantes
Responde a la necesidad de evaluar y desarrollar habilidades más allá del conocimiento superficial.
¿Qué se destaca como una de las principales exigencias que impone el desarrollo social a nivel nacional e internacional?
El desarrollo de los procesos formativos y en particular al aprendizaje.
La necesidad de premisas teóricas para el conocimiento integral de la evaluación y de cada uno de sus elementos.
La necesidad de una intervención consciente y reflexiva de la sociedad sobre sí misma.
Conocimiento amplio en la materia
¿Qué aspecto de la evaluación educativa se destaca como un componente dirigido a solucionar problemas prácticos en la escuela?
La evaluación del aprovechamiento de los alumnos mediante pruebas.
La evaluación de los conocimientos de varios alumnos en cada clase.
La necesidad de premisas teóricas para el conocimiento integral de la evaluación y de cada uno de sus elementos.
Las necesidades de aprovechamiento de varios aspectos
Cual no es un aspecto favorable para los estudiantes de la evaluación del y para el aprendizaje:
Disminuye la competencia en la evaluación
Promueve la participación activa para el aprendizaje
Fortalece el desarrollo de competencias y comprensión de lo aprendido
Favorece a los estudiantes de menor rendimiento
Implementar la investigación acción permite:
Autoevaluar la práctica educativa del docente desde la percepción de los estudiantes, permitiendo identificar factores que afectan el aprendizaje
La investigación acción es llevada a cabo por los propios docentes, lo que les permite tomar control de su desarrollo profesional.
Los docentes pueden poner a prueba y aplicar teorías educativas en sus aulas, seccionando equipos
La investigación acción se suele llevar a cabo de forma individual
Consiste en un trabajo desarrollado por los estudiantes, en este caso reciben retroalimentación durante el desarrollo y se evalúan al ser culminados esto son:
Proyectos
Trabajo final
Tesis
Planificación
El propósito principal de la evaluación es:
Potenciar y mejorar el aprendizaje, no solo documentarlo, por lo que el aprendizaje idealmente debe ser el centro de todas las evaluaciones.
Facilitar el aprendizaje y el desarrollo continuo al proporcionar retroalimentación significativa que oriente la mejora
Proporcionar datos y evidencia para apoyar la toma de decisiones informada, ya sea en el ámbito educativo
Facilitar procesos de selección y clasificación, como la admisión a instituciones educativas.
¿Qué se destaca como una de las principales características de la filosofía pragmática de John Dewey?
El enfoque instrumental.
La necesidad de premisas teóricas para el conocimiento integral de la evaluación y de cada uno de sus elementos.
La necesidad de una intervención consciente y reflexiva de la sociedad sobre sí misma.
El enfoque colaborativo
Señale cual no es un paso para la reflexión-aprendizaje-acción
Diálogo sobre las evaluaciones
Definir el problema para su resolución
Implementar el cambio en la práctica de enseñanza
Reajuste
Señale cuàl no es un ámbito de la evaluación educativa:
Entrevistas in situ
Sistemas nacionales de educación
Programas
Docencia y Aprendizajes
Cuál de las siguientes no son estrategias de evaluación en entornos virtuales:
Estrategias de gamificación
Estrategias para favorecer el desarrollo de competencias a través del desarrollo de actividades
Estrategias y herramientas que permiten acreditar la comprensión de los contenidos
Estrategias de automatización
Plantea un aprendizaje que inicia en la definición de objetivos formativos que se llevan a cabo a través de la mediación:
e-evaluación
Aprendizaje mediado
Métodos de evaluación y herramientas pedagógicas
Aprendizaje interactivo
Aspecto favorable para el docente de la evaluación del y para el aprendizaje:
Permite a las instituciones la mejora integral
Fortalece el desarrollo de competencias y comprensión de lo aprendido
Favorece a los estudiantes de menor rendimiento
Diseño de estrategias de enseñanza-aprendizaje sobre la información de las prácticas de evaluación formativa
Rol del docente en la evaluación de los entornos:
Sincrónico, asincrónico y de interacción
Entrevista, evaluación
Diversidad en la oferta educativa, inclusión
Rendimiento, acceso y equidad
Los autores Joseph Cronbach y a Michael Scriven son pioneros en la evaluación curricular moderna, cuál de los siguientes no es un aporte de estos investigadores:
Tomar en consideración errores al evaluar
La toma de decisiones sobre programas, estudiantes y procesos
Discrimina evaluación intrínseca de evaluación extrínseca
Desarrollo de criterios basados en los objetivos
¿Qué se destaca como una de las principales características del movimiento de Educación Progresiva?
La concepción de la escuela activa.
La evaluación de los conocimientos de varios alumnos en cada clase.
La evaluación del aprovechamiento de los alumnos mediante pruebas.
La inclusión progresiva en la enseñanza
La evaluación tradicional se asocia a:
La motivación con el establecimiento de altos estándares académicos generando pruebas de alto impacto
Evaluación para la resolución de situaciones y conflictos argumentando y dando solución, aprendizaje y evaluación se conjugan
La evaluación se orienta a la determinación del estatus del aprendizaje en combinación con la promoción de un aprendizaje mayor
Evaluación que promueve prácticas
Evaluación para el aprendizaje:
Mide cuantitativamente y se asocia a calificaciones.
Evalúa actividades que ya ocurrieron
Documenta el aprendizaje y el nivel del mismo
Busca mejorar el aprendizaje no solo medirlo
Una perspectiva en la definición de evaluación es:
Acciones y técnicas que se aplican para valorar las cualidades de las personas, objetos y fenómenos, partiendo del sistema de valores adoptado por la sociedad y de los elementos de juicio del evaluador
Esta perspectiva se centra en la idea de que la evaluación no es solo un proceso estático para medir el rendimiento.
Destaca la importancia de involucrar a todas las partes interesadas relevantes en el proceso de evaluación
Enfatiza la colaboración y la participación activa de quienes están directamente afectados por la evaluación
La evaluación se realiza mediante la observación sistemática, entrevistas y videos, de forma rigurosa se registra la forma en que se lleva a cabo una actividad:
Evidencia de desempeño (evidencian el hacer)
Evidencia de actitud y valores (evidencias del ser)
Evidencia de conocimiento (evidencian el saber)
Evidencia de producto (evidencian resultados puntuales)
¿Qué se destaca como una de las principales funciones de la evaluación educativa?
Evaluar los conocimientos de varios alumnos en cada clase.
Evaluar el aprovechamiento de los alumnos mediante pruebas.
Proporcionar información para la toma de decisiones y la mejora de la calidad de la educación.
Evaluar conocimientos en base a los trabajos en par
El proceso de realización de exámenes escritos se relaciona con:
El incremento en la demanda educativa.
La capacidad de los estudiantes para desarrollar los mismos
Facilidad para evaluar por parte del docente
La disminución de estudiantes al tener este método.
La evaluación alternativa del y para el aprendizaje:
Integrada al proceso de enseñanza-aprendizaje como proceso natural de información sobre lo que ocurre.
Se relaciona con la evaluación que aporta al aprendizaje para toda la vida. Sobre la base de la evaluación formativa y sumativa se establecen metas de aprendizaje de largo plazo.
Reconoce una amplia gama de instrumentos que reflejan el comportamiento, actuación, actitudes y destrezas. El estudiante produce crea un producto en un lapso para ser evaluado.
La información que se obtiene es usada para el aprendizaje para la vida, busca ir un paso más allá, con base a la retroalimentación, los estudiantes participan del proceso.
La propuesta por Tyler es acogida por el profesorado y de ello surgen propuestas para la construcción de objetivos de evaluación un ejemplo de eso es:
Taxonomía de Bloom.
Taxonomía de Anderson y Krathwohl
Taxonomía de Marzano
Taxonomía de Gagné
Ha finalizado el periodo lectivo y ha sido validado la promoción al siguiente nivel de los estudiantes con base a la escala numérica y logro esperado del nivel según la nota final obtenida. Corresponde esta acción a una:
Medición
Numeración
Calificación
Evidencia
En la actualidad podemos decir que la evaluación educativa es concebida como:
Un proceso sistemático para la comprensión de la realidad educativa, que abarca la evaluación de programas, las instituciones, los docentes y estudiantes
Un proceso sistemático que abarca los reportes de calificaciones para la clasificación de la institución con respecto a las demás
Un proceso sistemático que valida el logro de lo establecido en los programas cumpliendo con lo establecido
Un proceso sistemático que busca la máxima eficiencia a través de medición por test
El rol que desempeña la evaluación para la sociedad, así como para los participantes en relación al proceso de enseñanza-aprendizaje corresponde a:
Las funciones de la evaluación
La finalidad de la evaluación
La interpretación de la evaluación
La medición en la evaluación
Esteban valora y emite un juicio sobre lo que han aprendido sus estudiantes identificando habilidades, valores o actitudes a lo largo del quimestre, ha empleado evidencias tanto cualitativas como cuantitativas. Este Docente ha realizado:
Una medición
Una calificación
Una estrategia didáctica
Una preparación para rendir una prueba estandarizada
En la evolución histórica de la evaluación educativa surgen lo que se denominó movimientos alternativos de evaluación tales como la evaluación sensible con enfoque constructivista. Este movimiento corresponde con cuál etapa de la evaluación:
4ta generación de la evaluación- Sensible constructivista
2da generación de la evaluación-Descriptiva
3era generación de la evaluación-El juicio
1era generación de la evaluación- Técnica
El tipo de motivación que deriva de los buenos o malos resultados que se obtienen durante el aprendizaje, en el que el éxito está relacionado con una alta motivación, y el fracaso con el incremento de la desmotivación, está asociada a que tipo de evaluación:
Evaluación sumativa
Evaluación formativa
Evaluación estandarizada
Evaluación tradicional
Según la finalidad de la evaluación esta puede ser:
Evaluación de altas consecuencias
Evaluación de bajas consecuencias
Evaluación referida a Normas
Sumativa y formativa
Según el uso y consecuencia de la evaluación esta puede ser:
Sumativa y formativa
Evaluación de proceso
Evaluación de altas y bajas consecuencias
Evaluación referida a Normas
Joaquín ha asistido a un Congreso de Prácticas innovadoras de evaluación, esto le ha permitido implementar diagnóstico, integrar técnicas de evaluación de proceso, implicar a los estudiantes y obtener información de desempeño. Este tipo de evaluación que ha implementado se corresponde con:
Evaluación del y para el aprendizaje
Evaluación centrada en el uso de exámenes para validar el conocimiento
Evaluación para lograr altos estándares
Evaluación tradicional para validar el conocimiento
Dentro de la evaluación del y para el aprendizaje, se encuentra un tipo de evaluación que busca conocer al estudiante desde la comunicación abierta haciendo uso de múltiples recursos. Se evalúa en relación a lo enseñado, en franco diálogo, en el que todos participan, el proceso de evaluación es democrático y participativo en un marco de respeto.
Interactiva
Formativa y Sumativa
Alternativa
Sostenible
