wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

пед мастерство

Total questions: 100

Worksheet time: 50mins

Name
Class
Date
1.

Дарынды, талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алу сипаттамасына сәйкес өлшем

a)

мәселені шешу

b)

есте сақтау және білім

c)

шоғырлану

d)

өз білімін жетілдіру

2.

Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең

a)

зерттеу сабағын жүргізу

b)

оқушылармен өткен сабақты талдау

c)

сабақты бірлесіп жоспарлау

d)

мұғалімдердің материалын жариялау

e)

«зерттелінетін» оқушыларды бақылау

3.

Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі

a)

ішкі мониторинг жүргізу

b)

оқу сапасын арттыру

c)

стандарттарды жетілдіру

d)

авторлық бағдарламаны жүзеге асыру

e)

стандартты тапсырмаларды орындау

4.

Іс-әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны

a)

оқушыны анықтау

b)

қайта бастау

c)

тәжірибені жетілдіру

d)

зерттеуді дайындау

e)

міндеттеме алу

5.

Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі

a)

ауқымдылы

b)

бәсекелестік

c)

жүйелілік

d)

рефлексиялы

e)

тұлғалы

6.

Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар

a)

мектептегі бар тәжірибені жинақтайды

b)

оқытудың жаңа тәсілін модельдейді

c)

халықаралық зерттеуге қатысады

d)

«Оқушы үні» жобасын жүзеге асырады

e)

ата-аналардың оқыту нәтижесіне ықпалын зерттейді

7.

Топ мүшелерінің сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты

a)

Тәлімгерлік жүргізу

b)

Тәжірибе жинақтау

c)

Әріптестерін бағалау

d)

Тәжірибемен алмасу

e)

Оқу сапасын арттыру

8.

Орта бірлесуден гөру, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі

a)

Рефлексиялық әңгіме

b)

Әңгіме-дебат

c)

Кумулятивтік әңгіме

d)

Зерттеушілік әңгіме

9.

Олар ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ алатындығымен ерекшеленеді

a)

күрделілікке деген сүйіспеншілік

b)

шоғырлану

c)

өз білімін жетілдіру

d)

мәселені шешу

e)

есте сақтау және білім

10.

Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі

a)

Оқушының тапсырманы орындағанын бақылау

b)

Оқушыға тақырып бойынша сұрақ қою

c)

Оқушының көсбасшылық қасиеттерін ескеру

d)

Оқушының жауабын тақырыпқа сәйкестендіру

e)

Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

11.

Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдықтарды жоюдағы бағалау мақсаты

a)

Оқыту стилін бағалау

b)

Стандартты бақылау және орындау

c)

Бағдарлама мазмұнын бақылау

d)

Болжау және сұрыптау

e)

Оқудағы қиындықтарды анықтау

12.

Дарынды және талантты оқушылардығ табандылыққа қатысты сипаттамасы

a)

Проблемаларды анықтайды және шешеді

b)

Заңдылықтар мен байланысты анықтайды

c)

Өзін-өзі сынайды және бағалай алады

d)

Қойған сүрақтарға тиянақты, нақты болады

e)

Құрбы-құрдастары құрметтейді

13.

Сабақты зерттеудегі жүзеге асыратын педагогтар

a)

Халықаралық зерттеуге қатысады

b)

Ата-аналардың оқыту нәтижесіне ықпалын зерттейді

c)

«оқушы үні» жобасын жүзеге асырады

d)

Оқытудың жаңа тәсілін модельдейді

e)

Мектептегі бар тәжірибені жинақтайды

14.

Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі

a)

Жүйелілік

b)

Тұлғалы

c)

Рефлексиялы

d)

Бәсекелестік

e)

Ауқымдылы

15.

Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі

a)

Стандарттарды жетілдіру

b)

Стандартты тапсырмаларды орындау

c)

Авторлық бағдарламаны жүзеге асыру

d)

Оқу сапасын арттыру

e)

Ішкі мониторинг жүргізу

16.

Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудығы бастапқы кезең

a)

Сабақты бірлесіп жоспарлау

b)

«зерттелінетін» оқушыларды бақылау

c)

Мұғалімдердің материалын жариялау

d)

Оқушылармен өткен сабақты талдау

e)

Зерттеу сабағын жүргізу

17.

Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз

a)

Уақыттың тапшылығы

b)

Бағалау кестесінің ауысуы

c)

Сұраныстар негізінде

d)

Бағалау сипатын өзгеру

e)

Модерация үдерісінде

18.

Әлеуметтік желілерді қолдаудың мысалы болып табылады

a)

Тестілеу және растау

b)

Тәжірибенә көрсету

c)

Қайта ұсыну және сұхбаттау

d)

Үрдісті модельдеу

e)

Талдаумен бағалау

19.

Дж.Флейвелл бойынша, оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы

a)

зерігудің орын алуы

b)

өзіне сенімсіз болуы

c)

өнімділік тапшылығы

d)

шектеулі уәжділік

e)

оқуға салғыртты

20.

Александердің зерттеуіне сәйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау

a)

ақпараттарды тарату немесе мәселелерді шешу мақсатында ой бөлісу

b)

үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды жаттау

c)

оқушыға не істеу керектігін түсіндіру немесе ақпаратты жеткізу

d)

жауапты ойлауға жол сілтеу арқылы жинақталған білімді толықтыру

e)

сауалнамалар жиынтығы арқылы өзара түсіністікке қол жеткізу

21.

Л.Выготский бойынша оқушылар өздерінің «Жақын арадағы даму аймағында» жұмыс істегенде жақсаратын үдеріс

a)

психологиялық даму

b)

физикалық даму

c)

шығармашылық даму

d)

эмоционалдық даму

e)

танымдық даму

22.

М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың нәтижесі

a)

ағын

b)

зерігу

c)

игеру

d)

түсіну

e)

алаңдау

23.

М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы жоғары оқушыға төмен міндет қоюдың нәтижесі

a)

ағын

b)

зерігу

c)

игеру

d)

түсіну

e)

алаңдау

24.

Білімнің педагогикалық аспектісі

a)

дамытушы теорияларды оқытуда қолдану әдісі

b)

оқу үшін бағалау және оқуды бағалау әдісі

c)

оқудағы көшбасшылық механизмін жүзеге асыру

d)

оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі

e)

оқу үдерісі, оқытц әдістері туралы терең білім

25.

Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың үшінші деңгейі

a)

дәстүрлі моральдік пайымдау

b)

нормативтікке дейінгі моральдік пайымдау

c)

нормативтіктен кейінгі моральдік пайымдау

d)

ұқсастық бойынша пайымдау

e)

қоғамдық көзқарасқа сәйкес пайымдау

26.

Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі

a)

оқу үшін бағалау

b)

жылдық бағалау

c)

қорытынды бағалау

d)

оқуды бағалау

e)

аралық бағалау

27.

Интернет-ресурстарымен жұмыс істеу барысында қажетсіз екенін мұғалімнің студенттерге түсіндіруіндегі маңызды әрекет

a)

өз атын рәсмилендіру

b)

ақпаратты жүктеу

c)

өз қалауларын жариялау

d)

  адамдармен сұхбаттасу

e)

сайттарда пікірлерді қалдыру

28.

Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты

a)

уәждеу үшін кері байланыс

b)

оқудағы қиындықтарды анықтау

c)

оқыту бағдарламасының мазмұнын бақылау

d)

стандарттарды бақылау және орындау

e)

болжау және сұрыптау

29.

Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз

a)

білім деңгейін анықтау

b)

пәнге бейімділігін тексеру

c)

пәндік бағытқа бөлу

d)

табысқа жетуге бағыт беру

e)

оқу жетістігін белгілеу

30.

Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілгі

a)

Оқу сапасын арттыру

b)

Авторлық бағдарламаны жүзеге асыру

c)

Стандартты жетілдіру

d)

Стандартты тапсырмаларды орындау

e)

Ішкі мониторинг жүргізу

31.

Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты

a)

бағдарлама мазмұнын бақылау

b)

оқудағы қиындықтарды анықтау

c)

оқыту стилін бақылау

d)

стандартты бақылау және орындау

e)

болжау және сұрыптау

32.

Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем (Фриман)

a)

есте сақтау және білім

b)

мәселені шешу

c)

өз білімін жетілдіру

d)

шоғырлану

e)

икемділік

33.

«Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем

a)

есте сақтау және білім

b)

мәселені шешу

c)

өз білімін жетілдіру

d)

ойлау қабілетінің жылдамдығы

e)

икемділік

34.

Дарынды және талантты балаларды анықтауда «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік

a)

олар ерте жастан сөйлей, оқи, жаза алады

b)

мақсатты өзі үшін белгілеп, оған ұмтылады

c)

олар өздерінің оқуларын реттей алады

d)

топты идеяларды қабылдауға иландырады

e)

құрылған жоспарларды тез жүзеге асырады

35.

Оқып үйренуге деген уәжім қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем

a)

Өз білімін жетілдіру

b)

күрделілікке деген сүйіспеншілік

c)

есте сақтау және білім

d)

Мәселені шешу

e)

Ерте символдық белсенділік

36.

Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатындығымен ерекшелінетін оқушы

a)

Өз білімін жетілдіру

b)

Икемділік

c)

Ойлау қабілетінің жылдамдығы

d)

Мәселені шешу

e)

Есте сақтау және білім

37.

Жапонияда сабақты зерттеу нәтижелері

a)

ақпарат тексеруші мекемелерге жіберіледі

b)

ақпаратты тек зерттеу тобы мүшелері пайдаланады

c)

барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады

d)

мектеп әкімшілігі жоғары құпиялылықта сақтайды

e)

сабақ өткізген мұғалім үшін маңызды болып табылады

38.

Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады

a)

мектеп әкімшілігі

b)

топ жетекшісі

c)

мектептің педагогикалық ұжымы

d)

сабақ өткізген мұғалім

e)

бүкіл зерттеу тобы

39.

Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады

a)

бағалау

b)

рефлексия

c)

талдау

d)

жоспарлау

e)

қадағалау

40.

Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты

a)

креативтілік

b)

ғылыми дәлдік

c)

бірізділік

d)

жүйелілік

e)

зерттеу өзектілігі

41.

Оқушылардың пәнді терең түсіну қабілетін дамыту арқылы алған білімдерін сыныптан тыс жерде тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ететін оқыту тәсілі

a)

бағдарламалы оқыту

b)

проблемалық оқыту

c)

саралап оқыту

d)

сындарлы оқыту

e)

дәстүрлі оқыту

42.

Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау

a)

жылдық бағалау

b)

оқытуды бағалау

c)

сараланған бағалау

d)

тұрақты бағалау

e)

оқу үшін бағалау

43.

Сабақты зерттеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі

a)

зерттеуге қажетті әдебиеттерді зерделеу

b)

зерттеу сабағының күтілетін нәтижесін болжамдау

c)

топпен бірлесе сабақтың мақсатын анықтау және дайындау

d)

келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау

e)

түйінді идеяларды талқылау

44.

Сабақты зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі – «Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы». Осыдан кейінгі кезеңді көрсетіңіз

a)

Сабақты зерттеу өткізу және Lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы

b)

Әріптестердің немесе тәжірибелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп, сабақтың мақсатын қою және оны дайындау

c)

Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson study-ді жоспарлау

d)

Сабақты зерттеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми кездесу өткізу

e)

Сабақты зерттеуге қатысушылардың барлығының сабақтың табысты және жетілдірілуге тиіс тұстарын талқылауы

45.

Сабақты зерттеу (Lesson study) үдерісінде бақылауға алынатын сыныптардың санатын анықтайтын өлшем

a)

зерттеу дағдысы

b)

тәрбиелілігі

c)

тыңдалым дағдысы

d)

әлеуметтік жағдайы

e)

оқу үлгерімі

46.

Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушыны өлшемі

a)

сте сақтау және білім

b)

мәселені шешу

c)

ойлау қабілетінің жылдамдығы

d)

ойлау қабілетінің жылдамдығы

e)

икемділік

47.

«Жабық» сұрақтардың балама атауы

a)

кеңейтілген

b)

жоғары дәрежелі

c)

төмен дәрежелі

d)

жуан

e)

шығармашылы

48.

Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін ,сондай-ақ мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі

a)

оқу үшін бағалау

b)

жылдық бағалау

c)

оқуды бағалау

d)

ағымдық бағалау

e)

сараланған бағалау

49.

Баламалы шарттардың  және іс-әрекет жоспарларының  болжамды шынайы  әсерлерін көрсету үшін қолданылады:

a)

 салыстыру

b)

алгоритмдеу

c)

жүйелеу

d)

модельдеу

e)

бағалау

50.

Н. Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасын көрсетіңіз:

a)

Әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағаланады

b)

Топтағы қатысушылар өзара келісіп қол жеткізуге тырысады.

c)

Идея қайталанады және жасалынады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермиді.

d)

Ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады.

e)

Пікірлерде үлкен алшақтық болады және әрқайсысы өз шешімдеріне қалады.

51.

Білімді игеруде «үнемі қайталап  отыру арқылы фактілерді,ойларды және күнделікті іс-әрекеттерді жаттау» әдісі:

a)

Механикалық есте сақтау

b)

диалог

c)

талқылау

d)

декламация

e)

нұсқаулық/баяндау

52.

Оқу нәтижелерінің бес түрі анықталған. Оқушыға қатысты сыртқы фактор ретінде қарастырылатын оқу нәтижесі:

a)

шынайылықты өзгеше түсінуі

b)

  өзара байланысты анықтау

c)

әлемді танып білуі

d)

білімнің сандық ұлғаюы

e)

мағынаны ұғынуы

53.

Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратын 30%есте сақтау үшін көмектесетін тәсіл:

a)

Дәріс тыңдау

b)

Талқылау

c)

Тәжірибе жасау

d)

Көрсетілім

e)

Қадағалау

54.

Баланың білім-дағды, білік және өз бетінше әрекет ету мүмкіндіктерінің дамуына қарай орнатылатын, нығайтылатын, бөлшектенетін уақытша құрал:

a)

Жанама тәжірибе

b)

Бағамдау

c)

Көпіршелер

d)

Жалған ұстаным

e)

Қара жәшік

55.

Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Кадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті:

a)

оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну

b)

  оқушының сұраққа жауабын тындау

c)

оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою

d)

оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

e)

оқушының жауабын уnriмен сәйкестендіру

56.

Оқушының бейімдігін анықтау үшін білім, дағдыларын тексеру жүргізуді бағалау мақсатын көрсетіңіз:

a)

стандартты орындау

b)

кері байланыс

c)

оқудағы қиындықтарды анықтау

d)

оқыту стилін бақылау

e)

болжау және сұрыптау

57.

Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелернің интерпретациясы:

a)

Оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау

b)

Балл және баға қою бойынша қорытындылау

c)

Оқушының келесі даму бағатан айқындау

d)

Енгізілген өзгерістің тиімділігін бағалау

e)

Алынған мәліметтердің мәнін анықтау

58.

Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзуден кейін тестілеуді қайтып өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз:

a)

Болжау және сұрыптау

b)

Стандартты бақылау және орындау

c)

Оқыту стилін бақылау

d)

Оқудағы қиындықтарды анықтау

e)

Оқыту бағдарламасының мазмұнын бақылау

59.

"Қара жәшік" ішіндегі жұмыс:

a)

оқушымен бірге критерийлерді талдау

b)

оқушыларға стратегиялар ұсыну

c)

жаңашыл идеяларға ашық болу

d)

ақпараттық деректерді анықтау

e)

мүмкіндіктердің барлығын қарастыру

60.

Оқуды бағалауды  оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз

a)

модерация

b)

бағалау сипатын өзгерту

c)

сұраныстар негізінде

d)

бағалау кестесінің ауысуы

e)

уақыттың тапшылығы

61.

Ең үздік оқушыларды анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімді өлшемнің сипаттамасы:

a)

Қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

b)

Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

c)

Олар ақпаратты біліп қана қоймай оны пайдалана алады

d)

Жоспарлауға көп уақыт жұмсау мүмкін бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

e)

Олар ерте жасынан бастап сөйлей оқи жаза бастайды

62.

Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңі:

a)

нақты мәселелерді шағын топта зерттеу

b)

нақты проблемаларды жеке зерттеу

c)

топтық оқыту жаттығулары

d)

жеке оқу жаттығулары

e)

жалпы зерттеу жаттығулар

63.

Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлуетін дамытудағы тиімді тәсілдер:

a)

марапаттау және әлуетті мүмкіндіктерін көрсету

b)

оқшаулау және жоғары ынтаның болуы

c)

экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру

d)

сиақы және зияткерлік тапсырмалар беру

e)

грант және академиялық қабілеттің болуы

64.

Сабақты зерртеу ( Lesson Study ) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді . Осыдан кейінгі кезеңі

a)

Топтың жұмыс нәтижелерін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасауы

b)

Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы

c)

Жоспарлауда қолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорылуы

d)

Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі

e)

Топ мүшелерінің зерттеудің түйінді идеяларын өзара келісіп алуы

65.

Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады:

a)

Мәселені шешу

b)

Есте сақтау және білім

c)

Шоғырлану

d)

Күрделілікке деген сүйіспеншілік

e)

Өз білімін жетілдіру

66.

Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем:

a)

Ерте символдық белсенділік

b)

Мәселені шешу

c)

Есте сақтау және білім

d)

Өз білімін жетілдіру

e)

Күрделілікке деген сүйіспеншілік

67.

Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделілікке деген сүйіспеншілік сенімді өлшемінің сипаттамасы (Фридман)

a)

олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады

b)

жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

c)

басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

d)

қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

e)

олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды

68.

Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді. Осыдан кейінгі кезең

a)

зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі

b)

жоспарлауда қолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорытуы

c)

топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы

d)

топ мүшелерінің зерттеудің түйінді идеяларын өзара келісіп алуы

e)

топтың жұмыс нәтижелілігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасау

69.

Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі

a)

оқу сапасын арттыру

b)

авторлық бағдарламаны жүзеге асыру

c)

стандартты тапсырмаларды орындау

d)

ішкі мониторинг жүргізу

e)

стандарттарды жетілдіру

70.

Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым

a)

Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды

b)

Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады

c)

Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды

d)

Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі

e)

Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс

71.

Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшелігінің бірі

a)

Көпнұсқалы

b)

  Әмбебапты

c)

Көпқырлылы

d)

Оқшаулалы

e)

Демократиялы

72.

Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы зерттелінетін оқушылар саны

a)

Математика, лингвистикалық,дарынды музыкалы

b)

Гипербелсенді, белсенді , пассивті

c)

Дамыған / әлсіз дамыған коммуникативті  қасиеттер

d)

Үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі

e)

Әлеуметтік тұрғыда қорғалған/ қорғалмаған

73.

Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелетін» оқушылар санаты

a)

Үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі

b)

Математикалық, лингвистикалық, дарынды музыкалы

c)

Дамыған/ әлсіз дамыған коммуникативтік қасиеттер

d)

Гипербелсенді беленді пассивті

e)

Әлеуметтік тұрғыда қорғалған қорғалмаған

74.

Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі

a)

Кәсіби бірлестіктің мәнін түсіну

b)

Нені оқу керектігін түсіну

c)

Кәсіби біліктілігі мен жетістігін білу

d)

Оқу технологияларын білу

e)

Кәсіби құндылықтарды түсіну

75.

Оку үдерісінің калай жүретінін баскалардан гөрі жаксы біліп, оқуын реттей алатындығымен ерекшеленетін окушыны аныктайтын өлшем.

a)

икемділік

b)

мәселені шешу

c)

өз білімін жетілдіру

d)

Ойлау кабілетінің жылдамдығы

e)

есте сактау және білім

76.

Сабақты зерттеу тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі

a)

зерттеуге қажетті әдебиеттерді зерделеу

b)

түйінді идеяларды талқылау

c)

зерттеу сабағының  күтілетін нәтижесін болжамдау

d)

топпен бірлесе сабақтың мақсатын анықтау және дайындау

e)

келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау

77.

Дарынды жәәне талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушы өлшемі

a)

Есте сақтау және білім

b)

Өз білімін жетілдіру

c)

Икемділік

d)

Мәселені шешу

e)

Ойлау қабілетінің жылдамдығы

78.

Сабақты зерттеу тасілін жоспарлау барысындағы «зерттелетін» оқушылар санаты

a)

музыкалы әлеуметтік қорғалған/қорғалмаған

b)

  гипербелсенді, белсенді, пассивті

c)

дамыған/әлсіз дамыған коммуникативтік қасиеттер

d)

математикалық, лингвистикалық, дарынды музыкалы

e)

үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі

79.

Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады

a)

бағалау

b)

қадағалау

c)

рефлексия

d)

талдау

e)

жоспарлау

80.

Оқушыларда "өзіндік мақсатты" қалыптастыру жағдайында төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай (М.Чиксентмихай)

a)

алаңдау

b)

түсіну

c)

ойлану

d)

зерігу

81.

Метатану үдерісінің мағынасы

a)

сыни тұрғыдан ойлау

b)

қалай оқу керектігін үйрену

c)

диалог негізінде оқыту

d)

топтық негізде оқыту

e)

жеке оқыту

82.

Әркімнің идеясы пайдалы деп саналып, мұқият бағаланатын әңгіме түрін көрсетіңіз

a)

дамытушы әңгіме

b)

зерттеушілік әңгіме

c)

әңгіме-дебат

d)

реттелген әңгіме

e)

коммулятивтік әңгіме

83.

Оқуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі

a)

жылдық бағалау

b)

аралық бағалау

c)

қорытынды бағалау

d)

оқу үшін бағалау

e)

оқуды бағалау

84.

Бірінші жауап алу үшін және оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін қойылған сұрақ

a)

төмен дәрежелі

b)

түрткі болу

c)

қалыпты дәрежелі

d)

басқаға бағыттау

e)

сынақтан өткізу

85.

Мұғалімдердің жаңа педагогика мәнмәтінінде АКТ қолдану тәсілдемелерін білдіреді

a)

ақпарат көздерін уақытша шектеу

b)

мұғалім үшін дәптерге конспектерді жазу

c)

қолмен жазылған есептерді қолдану

d)

редакциялау үрдісінде ойлармен алмасу

e)

мұғалімдердің оқушыларға білім беру

86.

Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты:

a)

жүйелілік

b)

зерттеу өзектілігі

c)

бірізділік

d)

ғылыми дәлдік

e)

креативтілік

87.

Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелінетін» оқушылар санаты.

a)

дамыған әлсіз дамыған коммуникативтік қасиеттер

b)

үлгермеушіліктің жоғары,орта,төменгі деңгейі

c)

әлеуметтік тұрғыда қорғалған. қорғалмаған

d)

математикалық,лингвистикалық,дарынды музыкалы

e)

гипербелсенді,белсенді,пассивті

88.

Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді.Осыдан кейінгі кезеңі.

a)

Жоспарлауда қолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорытуы

b)

Топ мүшелерін зерттеудің түйінді идеяларын өзара келісіп алуы

c)

Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасауы

d)

Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі

e)

Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушылардың анықтауы

89.

Жаттап алынған білімді анықтауға арналған сұрақ

a)

жетелеуші

b)

сынақтан өткізу

c)

жоғары дәрежелі

d)

түрткі болу

e)

төмен дәрежелі

90.

Оқушылардың білім, дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы

a)

оқыту ортасын құру

b)

әлеуметтік әрекеттестік

c)

көпіршелер тұрғызу

d)

табысқа итермелеу

e)

өздігінен реттелетін оқу

91.

Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді қацталап өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз

a)

болжау және сұрыптау

b)

оқыту бағдарламасының мазмұнын бақылау

c)

оқудағы қиындықтарды анықтау

d)

стандартты бақылау және орындау

e)

оқыту стилін бақылау

92.

Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті

a)

оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру

b)

оқушыны тапсырманы орындауын қарау

c)

оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

d)

қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау

e)

жазбаша тест жұмыстарынын жинағын құрастыру

93.

Ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңі(Кохлберг)

a)

тілалғыштық және жазалау

b)

әлеуметтік тәртәпті қолдау

c)

тұлғааралық қатынастар

d)

әмбебап қағидаттар

e)

әлеуметтік шарт,жеке құқықтар

94.

Білім алушылар өздерінің оөудың өандай сатысында тұрғанын ,қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау

a)

оқытуды бағалау

b)

оқу үшін бағалау

c)

сараланған бағалау

d)

жылдық бағалау

e)

тұрақты бағалау

95.

Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты

a)

кері байланыс ұсыну

b)

бағдарлама мақсатын мазмұндау

c)

олжау және сұрыптау

d)

стандартты орындау

e)

оқытудағы қиындықтарды анықтау

96.

Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты

a)

кері байланыс ұсыну

b)

болжау және сұрыптау

c)

стардарттарды орындау

d)

бағдарлама мазмұнын бақылау

e)

оқытудағы қиындықтарды анықтау

97.

Оқушының бейімдігін анықтау үшін білім, дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз

a)

болжау және сұрыптау

b)

оқудағы қиындықтарды анықтау

c)

кері байланыс

d)

стандартты орындау

e)

оқыту стилін бақылау

98.

Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі

a)

оқушылардың әрқайсысына жеке тапсырма даярлау

b)

оқушының оқуын бағалауда өлшемдердің зерделенуі

c)

оқушылардың ішкі және сыртқы тестілер тапсыруы

d)

оқушыларды өзін-өзі, өзара бағалауға араластыру

e)

оқушыға жеткен деңгейіне сәйкес шешім шығарылуы

99.

Жорамалдарды растау, тексеру үшін деректерді жинау АКТ қолдану мен оқыту аспектісің мысалы болып табылады

a)

талдау және бағалау

b)

тәжірибені көрсету

c)

тестілеу және растау

d)

қайта ұсыну және сұхбаттасу

e)

үрдісті модельдеу

100.

Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшелінетін оқушының өлшемі

a)

ойлау қабілетінің жылдамдығы

b)

есте сақтау және білім

c)

өз білімін жетілдіру

d)

мәселені шешу

e)

икемділік

Similar Resources on Wayground

Педагогикалық психология бойынша тест

105 questions

Педагогикалық психология бойынша тест

quiz

Worksheet

•

University

Педагогика4

100 questions

Педагогика4

quiz

Worksheet

•

University

management 1-100

100 questions

management 1-100

quiz

Worksheet

•

University

Отбасы, Еңбек құқығы. Мэйн: Тұтынушылар құқығы

101 questions

Отбасы, Еңбек құқығы. Мэйн: Тұтынушылар құқығы

quiz

Worksheet

•

11th Grade - University

Философия 1 шы (50 сурак)

100 questions

Философия 1 шы (50 сурак)

quiz

Worksheet

•

University

Экономика 1 жауап

101 questions

Экономика 1 жауап

quiz

Worksheet

•

University

Djtsessia

100 questions

Djtsessia

quiz

Worksheet

•

University

финнннн

100 questions

финнннн

quiz

Worksheet

•

University