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WorksheetsMAES [Aprendizaje]
Total questions: 86
Worksheet time: 43mins
Name
Class
Date
1.
Aprender de forma significativa requiere alguna de las siguientes premisas:
a)
Que el alumnado repita varias veces una idea hasta que sea capaz de recordarla
b)
Que el alumnado reciba motivación externa de profesores y del entorno familiar
c)
Que se establezca una conexión contingente entre estímulos y respuestas
d)
Que el material nuevo se conecte con el viejo, con los conocimientos previos del alumno
2.
En función de la clasificación realizada por Ausubel, un aprendizaje puede ser:
a)
Significativo y Receptivo
b)
Significativo y Memorístico
c)
Significativo y Por descubrimiento
d)
Son correctas A y C
3.
Si le regalas a tu compañero de de piso una caja de sus galletas favoritas cada vez que limpia la cocina, estas usando:
a)
Castigo positivo
b)
Castigo negativo
c)
Refuerzo positivo
d)
Refuerzo negativo
4.
Juan se ha dado cuenta de como la profesora elogia a su compañero Miguel cada vez que participa en las actividades que se proponen en clase. Estas condiciones están motivando a Juan a cambiar su conducta para imitar a su compañero. El aprendizaje que se produce en las circunstancias descritas se conoce como:
a)
Autoproducido
b)
Directo
c)
Vicario
d)
Subordinado
5.
Cuando hablamos de aprendizaje cognitivo social, estamos aludiento a:
a)
La necesidad de explicar los procesos cognitivos, si queremos explicar nuestro comportamiento aprendio
b)
La propuesta de Vigotski, que alude a la importancia, para el aprendizaje, de la relación con alguien que sepa más
c)
Nos referimos al aprendizaje por observación
d)
Todas las anteriores son correctas
6.
Según Gagné:
a)
Aprendizaje e instrucción son términos sinónimos
b)
En su propuesta, aprendizaje e instrucción no tienen nada que ver
c)
Instrucción se refiere a manipulación del entorno para facilitar el aprendizaje
d)
La opción a y c son correctas
7.
Para Vigotski:
a)
El desarrollo humano solo puede ser explicado en términos de interacción social
b)
En clase se debe fomentar aprendizajes de tipo inductivo
c)
El aprendizaje es el resultado de asimilación obliterativa
d)
A, B y C son correctas
8.
La teoría de la inteligencia de Howar Garnerd:
a)
Planteaba que el expediente académico no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona
b)
Propone la existencia de ocho tipos de inteligencias altamente relacionadas entre si
c)
Señala que la educación que se enseña en las aulas ofrece contenidos y procedimientos enfocados a evaluar, en mayor o menor medida, todos los tipos de inteligencia.
d)
A y B son ciertas
9.
Cuando hablamos de los estilos cognitivos de nuestros alumnos, nos estamos refiriendo a:
a)
Variaciones individuales respecto a cómo se procesa la información y cómo se solucionan los problemas
b)
Se refiere a las distintas maneras, como la persona percibe la realidad de su entorno, procesa la información que obtiene mediante esa percepción, toma de decisiones, la almacenan en su memoria, la recuerdan y piensan sobre ella.
c)
A y B son ciertas
d)
Ninguna es cierta
10.
Cuando hablamos de los estilos cognitivos de nuestros alumnos, nos estamos refiriendo a:
a)
Variaciones individuales respecto a cómo se procesa la información y cómo se solucionan los problemas
b)
Se refiere a las distintas maneras como la persona percibe la realidad de su entorno, procesa la información que obtiene mediante esa percepción, almacenan en su memoria, la recuerdan y piensan sobre ella.
c)
Los distintos modos de percibir, recordar, pensar y resolver
problemas, tomar decisiones…
d)
Todas son correctas
11.
El estilo cognitivo dependencia /independencia de campo:
a)
Se considera el más importante desde el punto de vista del aprendizaje intelectual
b)
Puede evaluarse a partir de la capacidad para percibir la verticalidad
c)
Guarda relación con la capacidad de los individuos para sustraerse de los efectos de distracción
d)
Las tres opciones son correctas
12.
El estilo cognitivo impulsividad / reflexividad:
a)
Está referido a la velocidad cognitiva con que un sujeto decide una respuesta cuando son posibles dos o más alternativas
b)
Se pone especialmente de manifiesto cuando la tarea se caracteriza por la incertidumbre de respuesta
c)
Las dos son ciertas
d)
Las dos son falsas
13.
El estilo cognitivo impulsividad / reflexividad:
a)
Está referido a la velocidad cognitiva con que un sujeto decide una respuesta cuando son posibles dos o más alternativas
b)
Se pone especialmente de manifiesto cuando la tarea se caracteriza por la incertidumbre de respuesta
c)
Tiene uan intervención directa el número de errores que se producen en las respuestas
d)
A, B y C son ciertas
14.
Las carencias en habilidades de inteligencia emocional se han relacionado con:
a)
Aparición de conductas disruptivas en el aula
b)
Aumento de los problemas en las relaciones sociales
c)
Mayor número de síntomas físicos, más ansiedad social y depresión, peor autoestima…
d)
A, B y C son ciertas
15.
Las carencias en habilidades de inteligencia emocional se han relacionado con:
a)
Aparición de conductas disruptivas en el aula
b)
La presencia de problemas metacognitivos en los alumnos
c)
Un efecto disminuido de los reforzadores usados para estimular conductas.
d)
A, B y C son ciertas
16.
Una de las clasificaciones más conocidas sobre la motivación lo divide en:
a)
Motivación intrínseca y extrínseca
b)
Motivación intrínseca y de logro
c)
Motivaciones de logro y de poder
d)
A, B y C son ciertas
17.
Una de las clasificaciones más conocidas sobre la motivación lo divide en:
a)
Motivación intrínseca y motivación extrínseca
b)
Motivación intrínseca y motivación de logro
c)
Motivaciones de logro y motivación de poder
d)
A, B y C son ciertas
18.
Carlos a la hora de cenar, está jugando en la mesa y empujando a su hermana sin dejarla que cene tranquila. Cansados de la situación, sus padres, han decidido mandarlo a la cama sin cenar. Desde el punto de vista del condicionamiento operante podríamos calificarlo como:
a)
Refuerzo negativo
b)
Evitación
c)
Omisión
d)
Escape
19.
Bandura señala que el aprendizaje vicario:
a)
Es esencialmente el aprendizaje de la socialización
b)
Se ha utilizado para explicar la conducta agresiva
c)
Explica alguna de las razones por las que la publicidad ejerce influencia
d)
Todas son ciertas
20.
Los cuatro subprocesos del aprendizaje observacional, según Bandura, son:
a)
Atención, Retención, Reproducción y Motivacción
b)
Atención, Discriminación, Retención y Reproducción
c)
Presentación, Retención, Seriación y Ejecución
d)
Atención, Retención, Reproducción y Ejecución
21.
¿Cómo se convierte un estímulo neutro en estímulo condicionado?
a)
Por su contigüidad con un estimulo incondicionado
b)
Por su contingencia con un estimulo incondicionado
c)
Por su contigüidad con una respuesta incondicionada
d)
Por su contigüidad con su respuesta condicionada
22.
¿Qué tipo de estímulo es dar comida o una descarga en un condicionamiento?
a)
Esímulo condicionado
b)
Estímulo incondicionado
c)
Estímulo neutro
d)
Estímulo discriminatorio
23.
Señala la afirmación correcta:
a)
Los reforzamientos positivo y negativo tienen el mismo efecto sobre la conducta a la que acompañan
b)
Los reforzamientos positivo y negativo tienen efectos contrarios sobre la conducta a la que acompañan
c)
Los reforzamientos positivo y negativo no tienen ningún efecto sobre la conducta a la que acompañan
d)
Los reforzamientos positivo y negativo tienen efectos diferenciales sobre la generación de comportamientos
24.
En el proceso perceptivo, el ejemplo de estudiar la relación de presentar un estímulo visual y la actividad eléctrica que se genera en el córtex cerebral, supone:
a)
La relación estímulo - fisiología
b)
La relación estímulo - Percepción
c)
La relación Fisiología - Percepción
d)
La relación arriba - abajo
25.
En el análisis y diseño de las condiciones de aprendizaje de Gagné ¿Cuál es el objetivo de la fase de información?
a)
Impulsar al estudiante hacia el logro de algún objetivo
b)
Captar la atención del alumno hacia el objeto de estudio
c)
Emplear lo aprendido para resolver diversas situaciones problemáticas
d)
Ninguna es cierta
26.
Aprender de forma significativa requiere alguna de las siguientes premisas:
a)
Que el alumnado repita varias veces una idea hasta que sea capaz de recordarla
b)
Conceder importancia a lo que el alumno es capaz de hacer con ayuda
c)
Usar algún sistema para conocer la estructura de conocimientos del alumno sobre el tema
d)
Que el alumno reciba motivación externa de profesores y del entorno familiar
27.
¿A qué hace referencia el aprendizaje memorístico, según Ausubel?
a)
Al aprendizaje en el que los contenidos están relacionados entre sí de un modo arbitrario, careciendo de significado para el sujetoque aprende
b)
Al aprendizaje que produce una iteracción entre los conocimientos más relevantes de la estructura cognitiva del alumno
c)
Al aprendizaje significativo de tipo receptivo
d)
B y C son verdaderas
28.
Cuando decimos que el niño, por medio de las actividades sociales, aprende a incorporar a su pensamiento herramientas culturales como el lenguaje, los números, las escritura… Estamos aludiendo a:
a)
La propuesta de aprendizaje de Ausubel
b)
La propuesta de aprendizaje de Vygotski
c)
La propuesta de aprendizaje de Bandura
d)
Todas son ciertas
29.
¿Cómo se trabaja el curriculum en forma en espiral que menciona Bruner?
a)
Organizando la clase para que los alumnos aprendan a través de su participación activa
b)
Se deben trabajar los mismos contenidos con mayor amplitud, a medida que el alumno desarrolla su sistema cognitivo
c)
Contando con los conocimientos previos
d)
A y B son ciertas
30.
Para Vigotski, los procesos mentales superiores
a)
Regulan la acción mental en función de la mediación social
b)
El lenguaje es el pricipal mediador en su formación
c)
Son específicos de los seres humanos
d)
B y C son ciertas
31.
Según Weiner una combinación de atribuciones causales para explicar el motivo por el que ha suspendido, de tipo "externa, estable e incontrolable" es:
a)
Nunca estudia
b)
Estuvo enfermo el día del examen
c)
El profesor mantiene requisitos difíciles para aprobar
d)
No tengo suerte ante los exámenes
32.
¿Cuál de los siguientes autores considera que la adolescenciaes el producto de la historia evolutiva previa y que no se producen rupturas con el pasado?
a)
Cole
b)
Piaget
c)
Bruner
d)
Ninguna es correcta
33.
¿Cuál de los siguientes autores considera que la adolescenciaes el producto de la historia evolutiva previa y que no se producen rupturas con el pasado?
a)
Cole
b)
Piaget
c)
Bruner
d)
Bandura
34.
Las habilidades sociales nos ayudan a:
a)
Pedir ayuda cuando la necesito
b)
Defender la opinión del contrario
c)
Decir sí
d)
Ninguna es correcta
35.
Una de las caracteríticas de la adolescencia que pueden aumentar la vulnerabilidad son:
a)
La idependencia respecto al grupo de iguales
b)
El rechazo a la ayuda del adulto
c)
La práctica de actividades repetitivas
d)
La independencia de campo
36.
La utilización de técnicas de trabajo intelectual (esquemas, resúmenes,…) es una implicación educativa que da respuesta a las:
a)
Características psicológicas
b)
Características físicas
c)
Características sociales
d)
Características emocionales
37.
Una implicación educativa que se debe tener en cuenta con respecto a la identidad personal es:
a)
Utilizar una metodología activa
b)
Regular el descanso
c)
Organizar actividades de autoconocimiento
d)
Potenciar aspectos lúdicos
38.
El pensamiento formal se trabaja:
a)
Diferenciando entre lo real y lo posible
b)
Bloqueando el aprendizaje significativo
c)
Mediante el sistema de ensayo y error
d)
A través de la repetición de tareas
39.
Para trabajar las preocupaciones éticas de los adolescentes es adecuado:
a)
Practicar actividades para que elaboren sus propios criterios
b)
No es responsabilidad del profesorado
c)
No se trabaja en clase
d)
B y C son correctas
40.
La inestabilidad emocional en la adolescencia se caracterizar por:
a)
Cambios inesperados de humor
b)
Preocupación por su identidad política, religiosa y social
c)
Reacciones imprevistas y descontroladas
d)
A y C son correctas
41.
La autoafirmación en la adolescencia se caracteriza por:
a)
Afirmación del yo
b)
Confianza excesiva en sus propias ideas
c)
Brotes de egocentrismo en sus conductas
d)
Las tres opciones son correctas
42.
Una implicación educativa que se debe tener en cuenta con respecto a la identidad personal es:
a)
Utilizar una metodología activa e iluminativa
b)
Regular el descanso
c)
Organizar actividades de autoconocimiento
d)
Potenciar aspectos lúdicos
43.
La adolescencia es un hecho:
a)
Universal
b)
Psicosociológico
c)
Transicional
d)
Propedéutico
44.
El primer autor que se refirió a la adolescencia como un periodo específico del desarrollo fue:
a)
Hall
b)
Anna Freud
c)
Mead
d)
Ninguna es correcta
45.
El primer autor que se refirió a la adolescencia como un periodo específico del desarrollo fue:
a)
Hall
b)
Anna Freud
c)
Mead
d)
Rousseau
46.
Los distintos cambios que experimentan los adolescentes:
a)
Ocurren todos a la vez
b)
Comienzan con los cambios físicos
c)
Comienzan por cambios a nivel psicológico e intelectual
d)
Comienzan con cambios de carácter social
47.
Es característico en el desarrollo del lenguaje de los adolescentes:
a)
El incremento del dominio del lenguaje y de su capacidad de comunicación
b)
El no defender la opinión contraria
c)
El estancamiento de las habilidades metalingüisticas
d)
Las tres opciones son correctas
48.
Es característico en el desarrollo del lenguaje de los adolescentes:
a)
El incremento del dominio del lenguaje y de su capacidad de comunicación
b)
El gusto por la discusión y defender la opinión contraria
c)
EL desarrollo de habilidades metalingüisticas
d)
Las tres opciones son correctas
49.
¿Cuál de los siguientes autores considera que la adolescencia es el producto de la historia evolutuva previa y que no se producen roturas con el pasado?
a)
Cole
b)
Bandura
c)
Piaget
d)
Bruner
50.
El cambio en las relaciones entre el profesorado y el alumnado adolescente se justifica por varias razones, entre ellas:
a)
Los cambios cognitivos del adolescente
b)
El aumento del tiempo que pasa con los iguales
c)
El aumento del dinero de bolsillo
d)
A y B son correctas
51.
En nuestro trato profesional con los adolescentes es necesario:
a)
Mostrarse autoritarios
b)
Evitar tanto los procedimientos dogmáticos como la simple permisividad
c)
Practicas el "deja hacer"
d)
Ningunade la opción es correcta
52.
El estilo educativo democrático en el área escolar en un:
a)
Factor de riesgo
b)
Desencadenante de fracasos escolares
c)
Factor de protección
d)
Ninguna es correcta
53.
La investigadora que desde la antropología cultural “acabo” con la supuesta
universalidad de la adolescencia como un periodo tormentoso y rebelde fue:
a)
Frosting
b)
Ana Freud
c)
Mead
d)
Inhelder
54.
Los adolescentes:
a)
Tienden a ser conformistas con las normas del grupo
b)
No sienten necesidad de ser aceptados por el grupo
c)
No siguen los dictados de la moda de su edad
d)
Son muy inconformistas con las normas del grupo
55.
Una de las características del periodo adolescentes es que estos:
a)
El desarrollo humano va desde la máxima autonomía hasta la heteronomía
b)
Sienten la necesidad de emanciparse de las familias y ser libres
c)
No sienten la necesidad de emanciparse de sus familias
d)
Ninguna es correcta
56.
En el periodo adolescente, con respecto a las preocupaciones éticas:
a)
No se someten a la mayoría
b)
Poseen criterios personales
c)
Hay una preocupación por la moral
d)
No se da preocupación por la moral
57.
Sobre el bullying o acoso escolar, es falso:
a)
El sujeto o grupo agrede física, verbal o indirectamente, a otro que no tiene la
habilidad o fuerza necesaria para escapar por sus medios de esa situación
b)
Una de las características básicas del bullying es la estabilidad en el tiempo de
las agresiones
c)
Los ataques perpetrados en el desplazamiento duplican o triplican a los ocurridos dentro del colegio.
58.
Cuál de las siguientes afirmaciones es característica básica del bullying propuesta por Olweus (1998):
a)
La intencionalidad del agresor
b)
Disfrutar con el sufrimiento ajeno
c)
Desequilibrio del poder
d)
Estabilidad en el tiempo
59.
Cuál de las siguientes afirmaciones es característica básica del bullying propuesta por Olweus (1998):
a)
La intencionalidad del agresor
b)
Desequilibrio del poder
c)
Estabilidad en el tiempo
d)
Disfrutar con el sufrimiento ajeno
60.
Partiendo de que la mejor pauta de actuación en el bullying es la que evita su aparición, cuál de las siguientes, no seria una de las mejores pautas a seguir:
aparición, cuál de las siguientes no seria una de las pautas a seguir:
a)
Trabajar el respeto y la convivencia en el centro educativo
b)
Educar en valores, competencias sociales en el centro educativo
c)
La dirección creará las normas del aula que han de ser seguidas
d)
Trabajar el aprendizaje cooperativo
61.
Partiendo de que la mejor pauta de actuación en el bullying es la que evita su aparición, cuál de las siguientes, no seria una de las mejores pautas a seguir:
aparición, cuál de las siguientes no seria una de las pautas a seguir:
a)
La dirección creará las normas del aula que han de ser seguidas
b)
Trabajar el respeto y la convivencia en el centro educativo
c)
Educar en valores, competencias sociales en el centro educativo
d)
Trabajar el aprendizaje cooperativo
62.
La forma P, del Test de Bull-s (Cerezo, 2000) para la evaluación del bullying
a)
Mide las situaciones de abuso, pero no el nivel de gravedad que se mide enla forma A
b)
Mide la posición sociométrica, o estatus social, de cada alumno en el grupo y su nivelde aceptación.
c)
Mide la dinamica bullying con los elementos de la relación agresividad-victimización entre los docentes
d)
Todas son correctas
63.
Sobre el bullying o acoso escolar, es falso:
a)
El sujeto o grupo agrede física, verbal o indirectamente, a otro que no tiene la
habilidad o fuerza necesaria para escapar por sus medios de esa situación
b)
El desequilibrio de fuerzas entre adversarios por factores psicológicos puede deberse al empleo de armas
c)
Los programas de intervención en materia de bullying deben implicar el aumento de control en los espacios del centro educativo.
d)
Una de las características básicas de bullying en la estabilidad en el tiempo de agresiones
64.
El principio de visibilidad, del II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación de la Junta de Andalucia, se refiere:
a)
Relaciones de género igualitarias en los centros educativos andaluces
b)
Inclusión de modelos de diversidad de género
c)
Poner en valor la contribución de las mujeres en el desarrollo de las sociedades
d)
Establecimiento de la paridad como participación equilibrada de corresponsabilidad
65.
Con relación a la influencia de los factores socioculturales sobre el rendimiento académico, según Arroyo y Soto (2005):
a)
La clase social deprivada tiene dificultades en el acceso al código lingüístico elaborado y se limita al uso del código lingüístico restringido
b)
Las familias con clase social deprivada están más orientadas hacia motivaciones de futuro y suelen posponer premios y castigos simbólicos (no directos), que las familias de clase media o alta
c)
Deben plantearse actuaciones ante la deprivación sociocultural que puedan relegar la responsabilidad hacia programas especiales y a profesionales más cualificados
d)
Todas son verdaderas
66.
¿Cuál de las siguientes, no sería una de las medidas de actuación en centros educativos españoles para la promoción de inclusión intercultural?
a)
Curricular abierto y flexibilidad organizativa de los centros
b)
Intervención con la familia y compensación educativa
c)
Procesos de esnseñanza normalizado
d)
Construcción de la interculturalidad
67.
En la conceptualización de las Altas Capacidades Intelectuales (ACIs), el coeficiente intelectual:
a)
Está claramente establecido como el único medidor de la inteligencia
b)
Su valor promedio se sitúa entre un CI igual o superior a 80 y un máximo de 120.
c)
Tiende a concebirse como dinámico, cambiantes y desarrollablea lo largo de la vida
d)
Supone el mejor predictor del éxito académico
68.
Las características de presentar una elevada capacidad en un ámbito especifico,
aspecto cognitivo, o tipo de procesamiento y, sin embargo, mostrar un rendimiento
medio o incluso bajo en otras áreas o dimensión, supone la contextualización de:
a)
Talento
b)
Superdotación
c)
Prodigio
d)
Genio
69.
Según la teoría de las inteligencias Múltiples de Garner, los profesores/as estamos
contemplados en el tipo de:
a)
Inteligencia interpersonal
b)
Inteligencia lingüística
c)
Inteligencia lógico-matemáticas
d)
Ninguna es correcta
70.
Según la teoría de las inteligencias múltiples de Garner, los profesores estamos
contemplados en el tipo_________ y, también, en la nueva modalidad que Garner
propone incluir como _______.
a)
Inteligencia pedagógica e inteligencia interpersonal respectivamente
b)
Inteligencia interpersonal e inteligencia pedagógica respectivamente
c)
Inteligencia interpersonal e inteligencia lingüística respectivamente
d)
Inteligencia lingüística e inteligencia lógica matemáticas
71.
Entre las características cognitivas de los ACIs, están:
a)
Hablar con entonación inadecuada, entender el lenguaje en sentido literal y
tener dificultades para interpretar el mensaje emocional de otras personas.
b)
Tener independencia de creencias y opiniones ante las demás personas, o
ideas vigentes sobre la sociedad
c)
Presentar una elevada motivación extrínseca
d)
Ser capaces de comunicar sin lenguaje y de interpretar las emociones sutiles para entender el lenguaje no verbal
72.
En la atención del profesorado respecto al alumnado con discapacidad visual, no sería aconsejable:
a)
Favorecer su posición avanzada en el aula
b)
Utilizar pautas de escritura normalizada en la pizarra
c)
Fomentar la sensibilización de los compañeros hacia su socialización, integración, ayudas y autonomía, así como asignarle un tutor-igual
d)
Flexibilizar la realización de exámenes con opción a formato oral
73.
En la relación con la discapacidad visual en el aula y al análisis del proceso perceptivo:
a)
El tamaño de los campos receptivos y el nº de células corticales que responden a los diferentes tipos de estímulos es fijo
b)
Sobre la percepción táctil y háptica, Katz anticipó la idea de que son las unidades receptoras de la piel, las que procesan el conocimiento del tacto
c)
La extensión cortical somatosensorial es proporcional a la densidad de inervación sensorial del área corporal
d)
Millar (1978), señaló la importancia de los movimientos exploratorios que
realiza el receptor y su independencia de tamaño y forma de percibir
74.
La información de referencia espacial es mayor para la visión que, para el tacto,
siendo codificada en función de marcos de referencia:
a)
Propioceptivo, utilizando la línea media sagital del propio cuerpo como marco
de referencia interoceptiva
b)
Exteroceptivo, utilizando marcos de referencias alocéntricos
c)
Simétrico, centrando en coordenadas corporales el marco de referencia
d)
Todas son verdaderas
75.
Indica la actuación que no es característica de un programa de intervención sobre Bullying en el Centro Educativo:
a)
Implicar al mayor número de miembros de la comunidad educativa: profesores, familias, alumnos, PAS
b)
Carácter transversal remediativo
c)
Consenso en la aplicación del programa
d)
Con instrumentos esenciales como entrenamiento en asertividad, cambios de rol, trabajo cooperativo, etc.
76.
La influencia del grupo de iguales (como redugio) en la adolescencia es determinante sobre todo:
a)
A nivel físico
b)
A nivel familiar
c)
A nivel social
d)
A nivel académico
77.
En relación a las dificultades de aprendizaje (DD.AA) la deprivación sociocultural hace referencia a detectar, en el ámbito escolar, necesidades educativas especiales asociadas a factores:
a)
De salud e higiene
b)
Familiares y económicos
c)
Socio-culturales
d)
Todas son correctas
78.
Identifica la afirmación correcta sobre las Altas Capacidades Intelectuales (ACIs):
a)
Existe controversia sobre la necesidad de identificar y conocer las características del alumnado con ACI como el primer paso para establecer las medidas que permitan desarrollar al máximo sus potencialidades
b)
Una de las caracteríticas emocionales y motivacionales de los ACIs es que tienen unos recursos de gestión de la memoria muy eficaces, siendo su estilo de recuerdo más reconstructivo que recuperativo
c)
En la valoración de la persistencia de la tarea, la dependencia-independencia de campo (DIC) como estilo de aprendizaje, hace referencia a determinar si su capacidad para percibir los elementos tiene una organización reflexiva, o impulsiva
d)
Según el género, la identificación como ACI se da en un 52% de adolescentes varones frente al 48% de adolescentes mujeres.
79.
En el debate incluido en las diapositivas del tema 2 sobre los ACIs del tema 2 "La mirada del profesorado del MAES", no se incluyó el enfrentamiento entre :
a)
Centro especializado vs Educación normalizada
b)
Genética vs Aprendizaje
c)
Superdotado vs Precocidad
d)
Identificación vs No identificación de ACIs
80.
En la Teoría de las Inteligencia Múltiples de Garner (1983), el profesorado estaríamos incluidos en el tipo:
a)
Inteligencia intrapersonal
b)
Inteligencia Interpersonal
c)
Inteligencia Existencial
d)
En todos los tipos de inteligencia de Garner
81.
En el Bullying o acoso escolar, la característica básica de desequilibrio de poder no incluye:
a)
Razones físicas
b)
Razones psicológicas
c)
Razones de número de agresores y víctimas
d)
Razones de intencionalidad del agresor
82.
Entre los instrumentos de evaluación del bullying o acoso escolar, estaría:
a)
La forma A del Test de Bull-S (Cerezo, 2000) individual para el profesorado
b)
La forma P del test de Bull-S (Cerezo 2000) colectiva, para el alumnado entre 7 y 16 años
c)
La forma P del Test de Bull-S (Cerezo 200) individual, para el profesorado
d)
A, B y C son correctas
83.
En la práctica para fomentar la empatía hacia las personas con discapacidad visual en el aula, la descripción de características de percepción háptica tridimensional, como peso, textura, etc., se haría sobre:
a)
Los 3 objetos presentados
b)
Dos de los objetos presentados
c)
Uno de los objetos presentados
d)
La figura de plastilina presentada
84.
En la práctica para fomentar la empatía hacia las personas con discapacidad visual en el aula, se cronometraría el tiempo real transcurrido durante:
a)
El desplazamiento dentro del aula hasta llegar a la pizarra
b)
El desplazamiento fuera del aula hasta llegar al punto de destino
c)
El desplazamiento dentro del aula hasta la pizarra, realizar en ella un dibujo de figura cerrada y volver a su asiento
d)
El desplazamiento fuera del aula hacia el punto de destino y vuelta hasta sentarse en su lugar del aula
85.
La investigación de Gibson (1962) sobre la percepción háptica de las formas, tuvo la mayor precisión de resultados, 95% de aciertos, en la condición experimental:
a)
De presión
b)
De tacto estático
c)
De tacto activo
d)
De movimiento secuencial
86.
Dentro del II Plan Estratégico de Igualdad de Género en centros educativos andalúces, la medida de visibilizar elementos de desigualdad de género en la comunidad educativa, su evolución en el centro, así como diseñar las intervenciones que los corrijan, suponen medidas de la Línea Estratégica:
a)
Plan de Centro con perspectiva de género
b)
Sensibilización, formación e implicación de la comunidad educativa
c)
Contribuir a erradicar la violencia de género
d)
Medidas estructurales del propio sistema educativo
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