NEW
Font size
WorksheetsĐánh giá năng lực người học
Total questions: 30
Worksheet time: 15mins
Để đo lường một năng lực tiềm ẩn của người học, chúng ta phải thu thập thông tin thông qua những __________ cụ thể của họ mà ta _________ được.
hành vi; quan sát
nhận thức; mã hóa
kiến thức; liệt kê
kỹ năng; quan sát
Năng lực của người học thường không được đánh giá thông qua yếu tố nào sau đây?
Kĩ năng
Sức khỏe
Sự kiên trì
Niềm tin
Giáo viên sử dụng những mục tiêu dạy học đã xác định nhằm phục vụ các mục đích dưới đây, NGOẠI TRỪ:
để xây dựng các hoạt động dạy học
để lựa chọn/chỉnh sửa câu hỏi kiểm tra đánh giá
để theo dõi tiến độ dạy học của đồng nghiệp
để nhận xét về đạo đức nghề nghiệp của đồng nghiệp
Giáo viên khi thiết lập mục tiêu dạy học cho một hoạt động dạy học cần bắt đầu với việc lựa chọn _________, sau đó là ra quyết định về mức năng lực phù hợp.
nội dung kiến thức
tình huống dạy học
phương pháp dạy học
hành vi học tập
Trong đánh giá năng lực người học, nhiệm vụ kiểm tra đánh giá cần phải yêu cầu người học thực hiện những thao tác tư duy bậc cao, giải quyết vấn đề trong những ___________ cụ thể.
phạm vi
bối cảnh
điều kiện
lĩnh vực
Hệ thống phân loại mục tiêu giáo dục do Benjamin S. Bloom đề xuất bao gồm 3 lĩnh vực:
nhận thức, kĩ năng, xúc cảm
kiến thức, kĩ năng, thái độ
nhận thức, tâm vận động, xúc cảm
kiến thức, tâm vận động, xúc cảm.
Trong thang năng lực nhận thức do Bloom và các cộng sự đề xuất, các bậc nhận thức dưới đây được xếp vào năng lực tư duy bậc cao, ngoại trừ:
Đánh giá
Phân tích
Tổng hợp
Vận dụng
Mục tiêu dạy học sau vi phạm nguyên tắc nào theo bộ nguyên tắc SMART: "Phân tích đánh giá chất lượng một bài viết nghị luận xã hội."
Cụ thể (Specific)
Có thể đo lường (Measurable)
Có thể đạt được (Attainable)
Phù hợp (Relevant)
Yêu cầu sinh viên lập kế hoạch cho một hoạt động hoặc xây dựng một quy trình làm việc cho một tình huống nghề nghiệp mà sinh viên chưa được tiếp cận trong quá trình học tập được xếp vào mức độ nhận thức nào trong thang nhận thức của Bloom?
Vận dụng
Phân tích
Đánh giá
Sáng tạo
Câu nào sau đây miêu tả đúng nhất cấp độ năng lực vận dụng trong thang miêu tả các cấp độ nhận thức của Bloom?
Khả năng diễn dịch, diễn giải, giải thích hoặc suy diễn (dự đoán được kết quả hoặc hậu quả).
Khả năng sử dụng thông tin và chuyển đổi kiến thức từ dạng này sang dạng khác (sử dụng kiến thức đã học trong hoàn cảnh mới).
Khả năng nhận biết chi tiết, phát hiện và phân biệt các bộ phận cấu thành của thông tin hay tình huống.
Khả năng hợp nhất các thành phần để tạo thành một tổng thể/ sự vật mang ý nghĩa rộng hơn.
Nhận định nào sau đây nói về mục tiêu phẩm chất/thái độ của một học phần thuộc lĩnh vực đo lường và đánh giá trong giáo dục?
Tham gia đầy đủ các buổi học và hoàn thành đầy đủ các nhiệm vụ học tập.
Hoàn thành đầy đủ các yêu cầu về kiểm tra đánh giá của học phần.
Hệ thống được các vấn đề chung về đánh giá để vận dụng vào quá trình dạy học.
Hình thành trách nhiệm thực hiện đánh giá khách quan, công bằng, có giá trị.
Mục tiêu dạy học "Học sinh phân biệt được giá trị - giá trị sử dụng - giá trị trao đổi của hàng hoá trong những ví dụ thực tiễn cụ thể mà học sinh chưa gặp trong bài học" thể hiện mức độ nhận thức nào theo thang Bloom.
Hiểu
Vận dụng
Phân tích
Đánh giá
Mục tiêu nào dưới đây đạt yêu cầu về cách viết mục tiêu dạy học?
Nhớ được những nguyên tắc cần đảm bảo trong kiểm tra đánh giá
Thấu hiểu được tầm quan trọng của cây xanh đối với đô thị hiện đại
Trình bày được phương án tính thể tích một vật có hình trụ thường gặp
Nắm được cách giải các phương trình lượng giác cơ bản
Giám khảo thực hiện chấm bài thi thực hành kĩ năng nghề nghiệp của sinh viên sư phạm, sử dụng một bảng kiểm (checklist) để đánh giá và cho điểm. Hoạt động này nằm ở bước nào trong quy trình kiểm tra đánh giá?
Xác định nội dung cần đánh giá.
Thu thập thông tin.
Phân tích/Diễn giải.
Báo cáo/Phản hồi.
Phát biểu nào sau đây là ĐÚNG về việc sử dụng câu hỏi trong đề đánh giá tổng kết?
Sử dụng 100% câu trắc nghiệm khách quan sẽ làm giảm độ tin cậy của đánh giá.
Nên sử dụng câu hỏi tự luận để đánh giá các năng lực tư duy bậc thấp như hiểu, vận dụng.
Trong 'câu hỏi phụ thuộc bối cảnh', sau mỗi bối cảnh chỉ nên có một câu hỏi.
Nên tránh sử dụng câu ghép hợp với số lượng các lựa chọn ở 2 cột bằng nhau.
Sự khác biệt rõ ràng nhất giữa đánh giá tổng kết và đánh giá quá trình nằm ở:
mục tiêu đánh giá.
hình thức tổ chức đánh giá.
cách thức sử dụng thông tin đánh giá.
loại câu hỏi kiểm tra đánh giá.
Đặc điểm nào sau đây chỉ có ở đánh giá quá trình?
Người học tham gia làm người đánh giá.
Được giáo viên chuẩn bị rất kĩ lưỡng
Triển khai theo đúng kế hoạch
Diễn ra ngay cả sau tiến trình giảng dạy.
Mục đích cuối cùng của kiểm tra đánh giá trong dạy học là:
Giúp giáo viên kiểm chứng mức độ phù hợp của phương pháp dạy học.
Nguồn dữ liệu để cung cấp cho phụ huynh về quá trình học tập của học sinh.
Cho phép các nhà quản lí có sự so sánh về sự phát triển của nhà trường.
Cung cấp phản hồi giúp người học cải thiện kết quả học tập.
Một sinh viên cần tìm hiểu về các mục tiêu học tập của một học phần. Tài liệu nào sau đây giúp sinh viên tiếp cận các mục tiêu học tập của học phần một cách dễ dàng và thuận tiện nhất?
Bảng ma trận hai chiều nội dung dạy học và các năng lực cần đạt phân chia thành các mức độ.
Bản danh mục tài liệu học tập bắt buộc và tham khảo theo từng chương/bài.
Bản phân phối nội dung dạy học theo tuần.
Bộ câu hỏi kiểm tra đánh giá.
Để đảm bảo đề kiểm tra bám sát mục tiêu đánh giá, người viết đề cần làm việc nào sau đây trước khi viết/lựa chọn câu hỏi?
xác định mục đích sử dụng bài kiểm tra
xác định loại hình câu hỏi sẽ sử dụng trong bài kiểm tra
xây dựng bản đặc tả kĩ thuật đề kiểm tra
xây dựng các bước phân tích, diễn giải kết quả kiểm tra
Khi xây dựng bản đặc tả kĩ thuật đề kiểm tra, giáo viên cần đưa vào:
tất cả mục tiêu dạy học của các bài có liên quan đến đề kiểm tra.
tất cả nội dung mà người học đã học trước khi kiểm tra.
tất cả loại hình, số lượng câu hỏi và thời gian làm bài tương ứng.
câu hỏi mẫu của tất cả các mục tiêu đánh giá.
Hình thức trắc nghiệm khách quan nào sau đây hạn chế được nhiều nhất việc học sinh đoán mò đáp án?
Trắc nghiệm đúng - sai
Trắc nghiệm nhiều lựa chọn
Trắc nghiệm ghép hợp
Trắc nghiệm trả lời ngắn
Một trong những ưu điểm của trắc nghiệm tự luận là
tiết kiệm thời gian ra đề thi và chấm thi
phát triển khả năng trình bày quan điểm, phản biện
bao quát được nội dung chương trình
kiểm tra khả năng nhạy bén về tư duy của học sinh
"Mục tiêu phát triển" là những mục tiêu dạy học không gắn với tính đặc thù của một môn học nào. Người học cần được tạo điều kiện để hình thành và phát triển những mục tiêu này trong một thời gian dài, thông qua các môn học khác nhau. Ví dụ nào sau đây là một "mục tiêu phát triển"?
Viết được một bài luận so sánh vẻ đẹp của làng quê bắc bộ và nam bộ được miêu tả trong hai tác phẩm văn học tiêu biểu cùng thời kỳ.
Thể hiện được kĩ năng làm việc nhóm: lắng nghe, hợp tác, và hoàn thành nhiệm vụ được giao.
Sử dụng thành thạo một số thiết bị điện tử hỗ trợ dạy học phổ biến.
Xây dựng được kế hoạch dạy học theo chủ đề, tiết học.
Một giáo viên khoa học tổ chức đánh giá giữa học kỳ thông qua một số hoạt động STEM, học sinh tham gia hoạt động theo nhóm. Trong hoạt động này, giáo viên sẽ gặp khó khăn nhất khi đánh giá loại mục tiêu nào sau đây?
Mục tiêu nhận thức kiến thức khoa học
Mục tiêu phát triển kĩ năng thuyết trình, trình bày sản phẩm
Mục tiêu phát triển hứng thú học tập môn khoa học
Mục tiêu hình thành trách nhiệm cá nhân trong làm việc nhóm
Một đề thi được coi là tin cậy khi......
nó đo lường được đúng những vấn đề người ta muốn đo lường.
nó không quá dài và không quá khó.
nó không chứa nội dung thí sinh chưa được học trên lớp.
nó mang lại điểm đánh giá ổn định, không phụ thuộc thời điểm thí sinh thực hiện bài thi.
Việc làm nào sau đây góp phần làm tăng độ tin cậy của một bộ bảng hỏi khảo sát?
sử dụng nhiều câu hỏi lựa chọn sẵn phương án trả lời
sử dụng nhiều nhất có thể số câu hỏi vào bảng hỏi khảo sát
đưa vào bảng hỏi những cấu trúc khái niệm và nội dung quan trọng nhất.
Câu nào dưới đây miêu tả đúng nhất mối quan hệ giữa 'độ tin cậy" và 'độ giá trị".
Một bài đánh giá tin cậy thì nhiều khả năng nó cũng sẽ giá trị.
Một bài đánh giá giá trị thì chắc chắn nó cũng sẽ tin cậy.
Một bài đánh giá rất khó để vừa có giá trị lại vừa có độ tin cậy cao.
Việc làm nào sau đây giúp làm tăng độ giá trị của bài kiểm tra do giáo viên tự xây dựng?
Sử dụng hoàn toàn câu trắc nghiệm khách quan.
Viết câu hỏi bám sát mục tiêu đánh giá.
Hai giám khảo chấm điểm hai lượt độc lập nhau.
Tổ chức cho tất cả thí sinh làm bài kiểm tra cùng một giờ.
Câu hỏi đánh giá: “Anh/Chị hãy phân biệt giá trị - giá trị sử dụng – giá trị trao đổi của hàng hoá trong ví dụ dưới đây.” thể hiện mức độ nhận thức nào theo thang phân loại các cấp độ nhận thức của Bloom?
Hiểu
Vận dụng
Phân tích
Đánh giá
