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WorksheetsCURRÍCULO BASE DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL 2023
Total questions: 50
Worksheet time: 25mins
Según los fundamentos epistémicos del Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional 2023, ¿cuál de las siguientes afirmaciones describe con mayor precisión la manera en que se concibe el conocimiento en la educación boliviana postcolonial, en contraste con enfoques occidentales tradicionalmente hegemónicos?
El conocimiento se construye desde la experiencia individual del sujeto a través de la memorización y repetición mecánica.
El conocimiento se genera únicamente en la academia científica a través de métodos cuantitativos validados internacionalmente.
El conocimiento es comprendido como plural, contextualizado y construido colectivamente desde la vivencia, los saberes ancestrales y las prácticas sociocomunitarias.
El conocimiento se impone como verdad universal que debe transmitirse desde el docente experto hacia el estudiante receptor.
La Escuela-Ayllu de Warisata, como uno de los pilares del currículo boliviano, no solo propuso una ruptura con el modelo educativo tradicional colonial, sino que estructuró su práctica pedagógica en base a varios principios. ¿Cuál de los siguientes representa un principio esencial de dicha experiencia educativa que fue adoptado en el diseño del currículo base?
La evaluación centrada en competencias estandarizadas y meritocráticas.
La centralización del contenido en textos oficiales extranjeros.
La organización comunal del aprendizaje, la producción comunitaria y la liberación cultural del sujeto indígena.
La priorización de la educación urbana y el castellano como única lengua vehicular.
En relación con la teoría histórico-cultural de Vygotsky, base del enfoque psicopedagógico del currículo, ¿cuál es la implicación principal de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) en los procesos educativos bolivianos actuales?
La ZDP implica que el estudiante aprende únicamente a través de la experiencia directa sin mediación alguna.
La ZDP sostiene que el aprendizaje ocurre exclusivamente mediante la evaluación externa de conocimientos previamente adquiridos.
La ZDP enfatiza el papel activo de la interacción social y la mediación docente para alcanzar aprendizajes potenciales que aún no se han desarrollado plenamente.
La ZDP se basa en el estímulo-reacción sin considerar la cultura ni el contexto del aprendiz.
El currículo base define distintos niveles de concreción curricular, entre ellos el diversificado. ¿Cuál de los siguientes aspectos distingue de manera precisa al currículo diversificado respecto al currículo regionalizado?
El currículo diversificado aplica una estructura educativa homogénea para todo el país sin atender especificidades culturales.
El currículo diversificado se construye a partir del currículo regionalizado, ajustándose a las particularidades socioculturales de cada Unidad Educativa mediante el Proyecto Socio Productivo (PSP).
El currículo diversificado está centrado exclusivamente en contenidos tecnológicos y científicos, dejando de lado el contexto cultural.
El currículo diversificado tiene un enfoque monocultural y se basa únicamente en las políticas educativas del nivel central.
En el contexto del enfoque de educación liberadora planteado por Paulo Freire y recogido por el currículo base, ¿cuál es el rol del maestro o maestra en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Transmitir contenidos prediseñados sin alterar el orden secuencial establecido por el Ministerio de Educación.
Ser un reproductor fiel de contenidos curriculares y evaluador de resultados estandarizados.
Ser un sujeto comprometido que actúa como mediador entre el saber y la realidad del pueblo, promoviendo la conciencia crítica, la autonomía y la transformación social.
Dirigir el aula de forma autoritaria para garantizar la disciplina y el respeto hacia la autoridad pedagógica.
¿Cuál es el principio educativo que permite una ruptura estructural con la educación patriarcal y promueve la equidad y justicia entre hombres y mujeres en el marco del currículo del Sistema Educativo Plurinacional?
Educación integral y holística.
Educación intracultural, intercultural y plurilingüe.
Educación despatriarcalizadora.
Educación técnica y productiva.
En el marco del currículo base, el Proyecto Socio Productivo (PSP) es un componente articulador de la educación con la vida comunitaria. ¿Cuál es la característica central que lo diferencia de otras estrategias pedagógicas convencionales?
El PSP es una actividad extracurricular complementaria que se aplica solo en zonas rurales.
) El PSP permite la integración de los contenidos curriculares con las problemáticas, vocaciones y potencialidades productivas de la comunidad, generando aprendizajes contextualizados y transformadores.
El PSP es una herramienta de evaluación sumativa para los niveles superiores de educación.
El PSP consiste en un proyecto teórico elaborado por el docente para ser ejecutado por las autoridades educativas.
En el marco del currículo base, el Proyecto Socio Productivo (PSP) es un componente articulador de la educación con la vida comunitaria. ¿Cuál es la característica central que lo diferencia de otras estrategias pedagógicas convencionales?
El PSP es una actividad extracurricular complementaria que se aplica solo en zonas rurales.
El PSP permite la integración de los contenidos curriculares con las problemáticas, vocaciones y potencialidades productivas de la comunidad, generando aprendizajes contextualizados y transformadores.
El PSP es una herramienta de evaluación sumativa para los niveles superiores de educación.
El PSP consiste en un proyecto teórico elaborado por el docente para ser ejecutado por las autoridades educativas.
Uno de los ejes articuladores del currículo base es la educación en armonía con la Madre Tierra. Desde esta perspectiva, ¿qué objetivo educativo se prioriza en este enfoque?
La implementación de estrategias de competencia científica internacional.
La desconexión entre producción y sostenibilidad ambiental para lograr mayor rentabilidad.
El desarrollo de actitudes y prácticas que promuevan el equilibrio, respeto y reciprocidad con la naturaleza como parte de la vida comunitaria.
La explotación eficiente de los recursos naturales sin restricciones éticas ni culturales.
En el marco del principio del 'Vivir Bien', base filosófica del currículo boliviano, ¿cuál es el objetivo último de la educación según esta cosmovisión?
Alcanzar el desarrollo individual basado en la competencia y el éxito económico.
Formar profesionales especializados en la reproducción del sistema capitalista global.
Desarrollar armónicamente las capacidades del ser humano en relación consigo mismo, con la comunidad, la naturaleza y el cosmos, para construir una sociedad justa y solidaria.
Aumentar los índices de rendimiento académico mediante pruebas estandarizadas.
La evaluación educativa en el currículo base incluye dimensiones como la autoevaluación y la evaluación comunitaria. ¿Cuál es el propósito central de estas modalidades evaluativas dentro del paradigma sociocomunitario?
Certificar únicamente los resultados de aprendizaje a través de pruebas objetivas.
Determinar sanciones o premios a estudiantes según su desempeño individual.
Valorar procesos de aprendizaje de manera integral, participativa y dialógica, reconociendo avances, dificultades y potencialidades desde la perspectiva del propio estudiante y de su comunidad.
Controlar el rendimiento escolar mediante estándares nacionales de medición.
En el marco del currículo base, la educación inclusiva no se limita a la atención de personas con discapacidad, sino que amplía su alcance hacia otros sectores tradicionalmente marginados. ¿Cuál de las siguientes opciones refleja mejor este enfoque?
La educación inclusiva se limita a adaptar el mobiliario escolar para personas con movilidad reducida.
La inclusión educativa consiste únicamente en incorporar intérpretes de lengua de señas en las aulas.
La inclusión educativa, en el enfoque plurinacional, implica la transformación estructural del sistema educativo para eliminar barreras sociales, culturales, lingüísticas y físicas, garantizando el acceso, permanencia y participación plena de todas y todos.
La educación inclusiva se orienta a establecer aulas especiales para separar estudiantes con necesidades específicas del resto.
El currículo boliviano incorpora ejes articuladores para asegurar la transversalización de valores fundamentales. En este sentido, ¿cuál es el rol del eje 'Educación en valores sociocomunitarios' dentro del proceso formativo?
Promover el desarrollo individual competitivo como forma de alcanzar el éxito social.
Enseñar normas de conducta escolar como único referente de convivencia.
Formar sujetos críticos y solidarios que actúan de forma ética en su comunidad, valorando el trabajo colectivo, la reciprocidad y el compromiso con el bien común.
Garantizar que cada estudiante aprenda a obedecer a la autoridad como principal virtud ciudadana.
Según el enfoque filosófico del currículo base, el "Vivir Bien" se posiciona como horizonte educativo. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones explica mejor esta filosofía en el contexto educativo?
A) El "Vivir Bien" busca homogeneizar el pensamiento para lograr unidad política en la escuela.
B) El "Vivir Bien" se orienta a la formación de estudiantes con un enfoque exclusivamente técnico y racional.
C) El "Vivir Bien" propone una educación que valore el equilibrio entre los seres humanos, las culturas y la naturaleza, promoviendo relaciones de complementariedad y armonía.
D) El "Vivir Bien" postula la eficiencia productiva y el consumo como ejes centrales del desarrollo.
El currículo base establece como uno de sus fundamentos la educación liberadora latinoamericana. En este marco, ¿qué implica "codificar la palabra desde la conciencia cultural", según Paulo Freire?
A) Repetir consignas ideológicas impuestas por el Estado para lograr cohesión política.
B) Convertir el lenguaje académico en códigos cifrados para restringir el acceso al conocimiento.
C) Transformar la experiencia cotidiana de los sujetos en conciencia crítica a través del diálogo educativo, vinculando el lenguaje con la vivencia, la cultura y la historia del pueblo.
D) Reforzar la autoridad del docente como único intérprete legítimo del saber social.
Dentro del enfoque pedagógico del currículo base, ¿por qué se considera que la mediación es un componente esencial en los procesos de enseñanza-aprendizaje, de acuerdo con la teoría de Vygotsky?
A) Porque permite reducir la autonomía del estudiante para mantener el control docente.
B) Porque la mediación sustituye el papel del estudiante en el aprendizaje.
C) Porque a través de la mediación (instrumentos culturales, lenguaje, interacción), se posibilita el desarrollo de funciones psicológicas superiores, facilitando la apropiación activa del conocimiento.
D) Porque la mediación establece una relación unilateral entre maestro y alumno centrada en la transmisión de contenidos.
En el marco de la concreción curricular, el currículo armonizado busca integrar elementos del currículo base y regionalizado. ¿Qué objetivo cumple esta articulación dentro del Sistema Educativo Plurinacional?
A) Permitir la subordinación de los saberes indígenas a los contenidos científicos universales.
B) Uniformar el currículo en todo el territorio nacional sin considerar contextos.
C) Articular los contenidos nacionales con los saberes propios de las Naciones y Pueblos Indígena Originario Campesinos (NPIOC), especialmente en lo referido a lengua y pertinencia cultural.
D) Eliminar el uso de lenguas originarias en favor del castellano como lengua única de instrucción.
Considerando las dimensiones de evaluación propuestas en el currículo base, ¿cuál de los siguientes enunciados describe mejor el propósito de la evaluación comunitaria?
A) Asegurar el cumplimiento de objetivos institucionales de forma vertical y técnica.
B) Medir el rendimiento de los estudiantes mediante pruebas estandarizadas anónimas.
C) Involucrar a docentes, estudiantes, familias y comunidad en un proceso dialógico que valore los avances y dificultades de la gestión educativa desde una perspectiva colectiva.
D) Delegar la responsabilidad de la evaluación exclusivamente a los gestores educativos.
¿Cuál es la función educativa de los "campos de saberes y conocimientos" en el diseño curricular, y cómo contribuyen a la formación integral del estudiante?
A) Segmentar el conocimiento en disciplinas rígidas para facilitar la evaluación memorística.
B) Distribuir las materias según las exigencias del mercado laboral global.
C) Organizar el currículo en torno a dimensiones integrales de la vida (territorio, comunidad, producción, espiritualidad), promoviendo una educación contextualizada, pertinente y transformadora.
D) Establecer jerarquías entre las áreas científicas y las artesanales para determinar niveles educativos.
¿Qué implicación pedagógica tiene este principio en la práctica docente?
Enseñar únicamente castellano como lengua oficial para promover la unificación nacional.
Integrar los saberes y lenguas de los pueblos indígenas como contenidos aislados y anecdóticos.
Construir procesos de enseñanza-aprendizaje que valoren la lengua y cultura propias del estudiante, mientras se fomenta el diálogo intercultural y el aprendizaje de otras lenguas y culturas.
Priorizar los estándares internacionales sobre los contenidos culturales locales.
¿cuál es el objetivo central de la Formación Continua de Maestras y Maestros, según el enfoque del currículo base?
Actualizar contenidos técnicos de forma descontextualizada.
Repetir cursos de formación inicial sin aplicar nuevos enfoques.
Fortalecer permanentemente las capacidades pedagógicas, comunitarias y científicas de las y los docentes, desde la práctica reflexiva, crítica y transformadora de la realidad.
Satisfacer requerimientos administrativos mediante certificaciones estandarizadas.
¿cómo debe entenderse la formación de las y los estudiantes en términos de las dimensiones del ser humano?
Como el desarrollo de habilidades cognitivas para alcanzar niveles competitivos en pruebas internacionales.
Como la adquisición de conocimientos técnicos sin relación con la realidad del estudiante.
Como el despliegue armonioso e interrelacionado de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir, donde lo emocional, espiritual, racional, social y corporal forman parte de un solo proceso educativo.
Como una estrategia para incorporar metodologías modernas de forma fragmentada en el aula.
¿cuál de las siguientes afirmaciones refleja con mayor precisión la finalidad de la Educación Secundaria Comunitaria Productiva según el currículo base?
Brindar preparación académica centrada exclusivamente en exámenes de ingreso a la universidad.
Fomentar el conocimiento teórico como medio para obtener títulos escolares.
Consolidar la formación técnica-humanística del estudiante, fortalecer su pensamiento crítico y sociocomunitario, y promover prácticas de valoración de las culturas propias.
Reforzar contenidos tradicionales sin contextualización, bajo una lógica disciplinaria rígida.
¿Cuál de los siguientes expresa mejor la razón por la cual se incorpora la dimensión de la producción en los procesos formativos escolares?
Para reproducir modelos de industrialización no sostenibles adoptados de otros países.
Para que los estudiantes sustituyan el trabajo académico por el trabajo físico.
Para desarrollar capacidades creativas, científicas, técnicas y solidarias que articulen el conocimiento con la transformación responsable del entorno y el fortalecimiento de la economía comunitaria.
Para convertir la escuela en una unidad de producción con fines comerciales.
¿cuál es el principio clave que los diferencia de los enfoques tradicionales basados en resultados académicos cuantificables?
Están diseñados para cumplir metas de aprendizaje medibles mediante pruebas estandarizadas.
Definen exclusivamente las competencias básicas en lectura, escritura y cálculo.
Orientan el desarrollo de capacidades, cualidades y potencialidades integrales del estudiante, respetando su contexto, identidad y vocación.
Establecen criterios universales de evaluación centrados en la homogeneidad del conocimiento.
¿Qué significa esto en términos pedagógicos y curriculares?
Adaptar los contenidos oficiales según las exigencias de los organismos internacionales.
Traducir los contenidos educativos en distintas lenguas sin modificar su estructura conceptual.
Vincular los saberes escolares con la historia, cultura, cosmovisión, prácticas sociales y problemáticas del contexto local de los estudiantes, a través de metodologías significativas.
El principio de educación descolonizadora forma parte central del currículo boliviano. ¿Qué papel juega en la construcción de procesos educativos más justos y emancipadores?
Permitir la validación de modelos foráneos sin adaptación crítica al contexto boliviano.
Impulsar un sistema educativo centrado en la competencia individual y la meritocracia.
Romper con estructuras educativas impuestas por la colonización, revalorizando los saberes, lenguas, culturas y formas de vida de los pueblos históricamente marginados.
Promover la neutralidad educativa como vía para evitar conflictos culturales.
Dentro de las modalidades de atención educativa propuestas por el currículo, se menciona la atención indirecta. ¿En qué consiste esta modalidad?
Es una forma de atención que sustituye al docente presencial por grabaciones de audio y video.
Se refiere a procesos pedagógicos que se desarrollan exclusivamente en plataformas digitales automatizadas.
Es una modalidad que implica el apoyo pedagógico especializado, generalmente a través de seguimiento, asesoramiento o adaptación, sin requerir la presencia directa del estudiante en aula regular.
Consiste en clases particulares ofrecidas por tutores externos fuera del sistema educativo.
¿Cuál es el objetivo de la incorporación del enfoque artístico dentro de la formación integral, según el currículo base del Sistema Educativo Plurinacional?
Enseñar técnicas visuales y musicales con fines recreativos exclusivamente.
Promover talentos artísticos individuales para competencias nacionales e internacionales.
Desarrollar la sensibilidad estética, la creatividad y la expresión simbólica de los estudiantes como formas de fortalecer su identidad, cultura y pensamiento crítico.
Fomentar la educación artística como actividad secundaria o extracurricular opcional.
El Subsistema de Educación Alternativa está destinado principalmente a personas jóvenes y adultas. ¿Cuál es su propósito pedagógico en el marco del currículo base?
Proveer instrucción básica a adultos que no completaron estudios primarios.
Certificar conocimientos laborales a través de programas breves.
Garantizar procesos de formación continua, flexible, inclusiva y contextualizada que reconozcan la experiencia previa, los saberes comunitarios y la construcción colectiva del conocimiento.
Implementar programas homogéneos de instrucción acelerada con currículo único.
El principio de participación y consenso orienta el funcionamiento democrático del currículo. En este sentido, ¿qué se espera de la comunidad educativa en la toma de decisiones escolares?
Que se limite a seguir las directrices emitidas por las autoridades sin discusión.
Que obedezca sin cuestionamientos el contenido programático asignado.
Que se involucre activamente en la construcción, planificación, ejecución y evaluación de los procesos educativos, promoviendo el diálogo y la responsabilidad compartida.
Que delegue todas las decisiones importantes al personal técnico del Ministerio de Educación.
El currículo base incorpora una visión plural del conocimiento. En este marco, ¿cuál es la implicación principal de la dimensión epistemológica de la educación boliviana para la práctica docente?
Incorporar contenidos únicos avalados por organismos internacionales.
Priorizar únicamente las ciencias naturales y exactas en los procesos formativos.
Reconocer y articular diversos sistemas de conocimiento -ancestrales, populares, científicos y tecnológicos-, generando procesos de aprendizaje interculturales y situados.
Separar los saberes tradicionales de los procesos formales de enseñanza para evitar confusión epistemológica.
¿Cuál de las siguientes opciones refleja mejor el propósito de esta forma de evaluación?
Emitir calificaciones finales de forma cuantitativa para cada estudiante.
Determinar si un estudiante debe repetir o no el curso escolar según su promedio.
Acompañar de manera permanente los procesos de aprendizaje, permitiendo identificar avances, dificultades, ritmos y estilos, para promover la mejora continua con participación del propio estudiante.
Establecer un ranking escolar según el rendimiento académico individual.
Según el currículo base, el desarrollo integral de los estudiantes debe articular dimensiones cognitivas, afectivas, espirituales y productivas. ¿Qué estrategia educativa permite esta articulación de forma coherente con el contexto?
La aplicación de planes de estudio prefijados sin modificación.
La implementación de metodologías internacionales sin validación local.
El Proyecto Socio Productivo, que vincula los contenidos curriculares con las necesidades, potencialidades, cosmovisión y cultura de la comunidad, favoreciendo aprendizajes con sentido.
La enseñanza por asignaturas separadas según el nivel de dificultad teórica.
El enfoque comunitario, democrático, participativo y de consensos representa un principio esencial del currículo boliviano. ¿Qué transformación implica este principio en la gestión escolar?
Establecer jerarquías rígidas en la administración educativa.
Promover la descentralización de funciones sin participación local.
Generar espacios donde estudiantes, madres, padres, autoridades comunales y docentes participan en la planificación, evaluación y toma de decisiones educativas.
Transferir la gestión escolar exclusivamente al gobierno municipal.
La educación en armonía con la Madre Tierra es uno de los ejes articuladores del currículo. ¿Qué tipo de prácticas pedagógicas se desprenden de este enfoque?
El uso de herramientas tecnológicas sin consideración ambiental.
La explotación de recursos naturales en proyectos escolares productivos.
La incorporación de actividades que promuevan el respeto, la reciprocidad, la sostenibilidad ecológica y el pensamiento ecológico desde las prácticas cotidianas en la escuela.
La enseñanza de biología de forma aislada, sin vinculación con la comunidad ni la espiritualidad.
El currículo base propone una ruptura con la lógica bancaria de la educación. ¿Qué significa este concepto en el pensamiento de Paulo Freire y cómo lo supera la propuesta boliviana?
Que los estudiantes deben memorizar información para reproducirla textualmente.
Que el docente "depósita" conocimientos en estudiantes vacíos, y se supera promoviendo una educación dialógica, crítica y situada, donde los saberes se construyen colectivamente.
Que los estudiantes deben llenar formularios para aprobar las materias.
Que los contenidos deben entregarse por paquetes mensuales.
En el currículo base, el desarrollo de la lengua originaria en paralelo con el castellano y una lengua extranjera responde al principio de educación plurilingüe. ¿Cuál es la finalidad pedagógica de esta propuesta?
Fortalecer el nacionalismo lingüístico para promover una lengua oficial única.
Promover el uso exclusivo del inglés como lengua global.
Reconocer y revitalizar las lenguas originarias como parte del patrimonio cultural, promoviendo el diálogo entre culturas y la construcción de identidades múltiples y conscientes.
Eliminar progresivamente el uso de las lenguas indígenas por considerarlas no técnicas.
Dentro del diseño curricular del Sistema Educativo Plurinacional, ¿qué papel juega el campo de saberes "Vida, Tierra y Territorio"?
Centrar el aprendizaje en contenidos geográficos estandarizados.
Desarrollar habilidades para la explotación intensiva del medio natural.
Promover una relación armónica entre las personas y la naturaleza, rescatando prácticas ancestrales, valores de respeto a la Madre Tierra y saberes territoriales locales.
Incentivar la urbanización del territorio como forma de progreso.
El enfoque intercultural del currículo propone una educación basada en el respeto mutuo entre culturas. ¿Cuál de las siguientes prácticas educativas ejemplifica mejor este enfoque?
(a)
¿Cuál de las siguientes prácticas educativas ejemplifica mejor este enfoque?
Impartir clases sobre culturas indígenas como un contenido anecdótico en fechas festivas.
Imponer una cultura dominante como base curricular.
Diseñar experiencias de aprendizaje que reconozcan, valoren y articulen diferentes formas de ver el mundo, desde el diálogo horizontal y el aprendizaje colaborativo.
Sustituir los contenidos originarios por literatura universal moderna.
¿Cuál es la implicancia pedagógica más importante de esta concepción?
Enseñar historia universal como base única del conocimiento.
Reforzar la autoridad del Estado en la formación moral de los estudiantes.
Reconocer que el aprendizaje y el desarrollo humano están condicionados por la interacción social, el entorno cultural y la historia colectiva, por lo cual el proceso educativo debe partir de dicha realidad.
Aplicar contenidos universales sin importar el origen del estudiante.
¿Cuál es el rol que debe asumir la maestra o maestro en relación con los saberes ancestrales de los pueblos indígenas originario campesinos?
Limitarse a transmitir los contenidos establecidos sin integrar saberes no científicos.
Reemplazar los saberes tradicionales por teorías modernas más validadas.
Actuar como facilitador del diálogo intercultural, rescatando, articulando y legitimando los saberes locales en la práctica pedagógica desde una visión crítica y emancipadora.
Enseñar los saberes ancestrales como parte del folklore local sin profundización.
¿Qué se espera que evalúe un docente bajo el paradigma comunitario y holístico?
Exclusivamente el desempeño en pruebas escritas individuales.
La disciplina y obediencia como indicadores de éxito educativo.
El desarrollo integral del estudiante, considerando no solo lo cognitivo, sino también lo afectivo, comunitario, espiritual, ético y técnico-productivo.
El cumplimiento de tareas como único indicador de responsabilidad.
¿Cuál es su función dentro del proceso educativo?
Establecer un promedio numérico mínimo para la promoción escolar.
Indicar el número de contenidos que un estudiante debe memorizar.
Definir las capacidades, cualidades y potencialidades que debe alcanzar una o un estudiante al concluir un determinado nivel educativo, de manera integral y contextualizada.
Determinar los criterios para la selección de docentes en cada grado escolar.
¿Cuál es la principal finalidad del enfoque técnico-tecnológico dentro de los principios del currículo base?
Reemplazar la enseñanza humanística por contenidos digitales.
Promover la formación de estudiantes para competir en mercados laborales transnacionales.
Desarrollar capacidades para transformar la realidad local mediante el uso responsable, contextualizado y ético de la tecnología en armonía con el entorno y las necesidades comunitarias.
Capacitar en programación básica sin considerar el contexto social del estudiante.
¿Qué tipo de relación se espera entre escuela y comunidad?
Una relación ocasional en actos cívicos o ferias escolares.
Un vínculo subordinado donde la comunidad se adapta a la planificación escolar.
Una relación de complementariedad y diálogo, en la cual la comunidad aporta con saberes, prácticas y reflexiones para la construcción conjunta del proceso educativo.
Un vínculo de fiscalización donde la comunidad solo evalúa los resultados.
¿Qué caracteriza al currículo regionalizado según el modelo educativo boliviano?
Su enfoque universal, aplicable sin ajustes a todas las regiones.
La incorporación exclusiva de contenidos científicos internacionales.
Su capacidad de responder a las particularidades culturales, lingüísticas y productivas de las naciones y pueblos indígena originario campesinos.
La centralización de la planificación educativa en oficinas del Ministerio de Educación.
En el marco del enfoque participativo del currículo base, la planificación curricular no es una tarea exclusivamente técnica del docente, sino un proceso colectivo. ¿Qué implica esta concepción para la elaboración del Plan de Desarrollo Curricular (PDC) de una Unidad Educativa?
Que el PDC debe elaborarse únicamente con base en los instructivos ministeriales, sin considerar el contexto local.
Que la planificación debe ser elaborada individualmente por el director y presentada como documento formal.
Que el PDC debe construirse de manera conjunta entre el equipo docente, la comunidad educativa y los actores sociales del entorno, respondiendo a la realidad, vocación productiva y cultura del lugar.
Que la planificación puede ser copiada de otros establecimientos con características similares.
La relación entre educación y producción es fundamental en el currículo base. ¿Cuál es el enfoque central del principio “educación para la producción” en el modelo educativo boliviano?
Formar mano de obra especializada para satisfacer demandas externas del mercado.
Proporcionar prácticas técnicas exclusivamente en talleres vocacionales.
Integrar el conocimiento técnico, científico, comunitario y cultural en procesos productivos que fortalezcan la soberanía alimentaria, el desarrollo local y el trabajo cooperativo con sentido ético y social.
Garantizar que cada estudiante emprenda una microempresa como proyecto de fin de año.
