wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Секция: Вопросы рабочего листа (образовательный материал)

Total questions: 146

Worksheet time: 1hrs 13mins

Name
Class
Date
1.

Научное мировоззрение позволяет личности:

a)

Правильно выбрать профессию

b)

Оценить собственные возможности

c)

Выбрать настоящих друзей

d)

Эффективно обучаться

e)

Правильно воспринимать и осмысливать явления окружающей действительности

2.

Принцип поведения личности, основанный на мировоззренческих установках:

a)

Самосознание

b)

Самоанализ

c)

Жизненная позиция

d)

Саморегуляция

e)

Самоконтроль

3.

Требование личностного подхода:

a)

Учет индивидуальных особенностей воспитанников

b)

Учет возрастных особенностей в воспитании

c)

Изучение личности воспитанника

d)

Учет особенностей личности, ее жизненных планов и ценностных ориентаций

e)

Участие воспитанников в совместном обсуждении программы воспитания

4.

Суть процесса самовоспитания личности наиболее полно отражает:

a)

Управление процессом развития и социализации личности

b)

Усвоение системы знаний, культурных ценностей, социального опыта

c)

Самоуправление процессом совершенствования собственной личности

d)

Целенаправленное воздействие на личность для преодоления её негативных черт и качеств

e)

Ограничение внешних воздействий

5.

Суть процесса перевоспитания личности наиболее полно отражает:

a)

Управление процессом развития и социализации личности

b)

Усвоение системы знаний, культурных ценностей, социального опыта

c)

Самоуправление процессом совершенствования собственной личности

d)

Целенаправленное воздействие на личность для преодоления её негативных черт и качеств

e)

Ограничение внешних воздействий

6.

Оказание помощи воспитаннику в осознании себя личностью — это требование подхода:

a)

Деятельностного

b)

Личностного

c)

Индивидуального

d)

Полисубъектного

e)

Психологического

7.

От родителей к детям передаются качества:

a)

Способы мышления, особенности интеллектуальной деятельности

b)

Черты характера

c)

Тип нервной системы, темперамент

d)

Способности к различным видам деятельности

e)

Социальный опыт

8.

Развитие способностей, интересов и дарований зависит от:

a)

Организации и осуществления целенаправленного учебно-воспитательного процесса

b)

Природных задатков

c)

Объема приобретённых знаний, умений

d)

Общения со сверстниками

e)

Числа прочитанных книг

9.

Цель современного образовательного процесса:

a)

Развитие тех свойств личности, которые нужны ей и обществу

b)

Формирование личности через усвоение способов деятельности и систематизацию знаний, умений и навыков

c)

Развитие личности в соответствии с собственной программой

d)

Формирование мировоззрения и познавательных интересов личности

e)

Развитие познавательной активности и формирование личности

10.

Принцип гуманизации содержания общего образования предполагает:

a)

Создание условий для освоения общечеловеческой культуры

b)

Включение в содержание образования традиционных научных знаний

c)

Согласованность теоретических представлений и учебного материала

d)

Создание учащимися преобразующей деятельности

e)

Вооружение методами добывания новых знаний, умений и навыков

11.

Изменения современного содержания образования характеризуют идеи:

a)

Гуманизации и гуманитаризации

b)

Политехнизма и технократизации

c)

Авторитаризма и гуманизации

d)

Формализма и гуманитаризации

e)

Материализма и академизма

12.

Наиболее интенсивно интеллектуально-познавательная сфера личности развивается в:

a)

Дошкольный возраст (3–7 лет)

b)

Младший школьный возраст (7–11 лет)

c)

Подростковый возраст (11–15 лет)

d)

Старший школьный возраст (15–17 лет)

e)

Юношеский возраст (17–21 год)

13.

Общение является ведущей деятельностью в процессе обучения в:

a)

Старший школьный возраст (15–17 лет)

b)

Подростковый возраст (11–15 лет)

c)

Младший школьный возраст (7–11 лет)

d)

Дошкольный возраст (3–7 лет)

e)

Юношеский возраст (17–21 год)

14.

Метод обучения, связанный с использованием в учебном процессе основного вида детской деятельности:

a)

Соревнований

b)

Дидактической игры

c)

Создания ситуации успеха

d)

Создания ситуации занимательности

e)

Создания ситуации новизны

15.

К возникновению у ученика уверенности в своих силах ведет метод:

a)

Создания ситуации занимательности

b)

Создания ситуации успеха

c)

Стимулирования интереса к ученику

d)

Дидактических игр

e)

Ролевых, деловых игр

16.

Фактор развития личности, относящийся к целенаправленному воздействию и действующий в соответствии с целями общества — это:

a)

Наследственность

b)

Воспитание

c)

Географическая среда

d)

Обстоятельства жизни

e)

Семья и школа

17.

Гуманизации педагогики и педагогического процесса воспитания не способствует:

a)

Терпимость педагога

b)

Уважение и любовь к детям

c)

Оптимизм и вера в возможности и способности воспитанника

d)

Авторитарность педагога

e)

Сотрудничество

18.

Для ученика начальной школы при определении своего отношения к чему-либо наиболее важно:

a)

Мнение товарищей

b)

Мнение родителей

c)

Собственное мнение

d)

Мнение учителя

e)

Мнение коллектива

19.

Три модели отношений между личностью учащегося и коллективом:

a)

Взаимоуважение, взаимопомощь, взаимопроверка

b)

Учитель и коллектив в равноправных отношениях, учитель подчиняет себе коллектив не подчиняясь учителю

c)

Личность подчиняется коллективу, личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях, личность подчиняет себе коллектив

d)

Становление, обучение, образование

e)

Поощрение, наказание, соревнование

20.

Под методологией понимают:

a)

Общие принципы и категориальный строй науки

b)

Учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности

c)

Совокупность методов, принципов исследования, применяемых в научной дисциплине

d)

Теоретическое описание науки

e)

Общую систему науки

21.

К числу методологических принципов (подходов) педагогики относятся:

a)

Теоретический подход

b)

Личностно-деятельностный подход

c)

Межпредметный подход

d)

Субъективный подход

e)

Прикладной подход

22.

Подход, требующий воспитания человека в контексте общечеловеческой и национальной культуры:

a)

Культурологический

b)

Личностный

c)

Деятельностный

d)

Аксиологический

e)

Отношенческий

23.

Подход, требующий целенаправленной активности личности, как условия её развития:

a)

Этический

b)

Деятельностный

c)

Полисубъектный

d)

Системный

e)

Отношенческий

24.

Подход, требующий полного использования национальной культуры как источника содержания образования и средства воспитания:

a)

Личностный

b)

Этнопедагогический

c)

Деятельностный

d)

Полинациональный

e)

Антропологический

25.

Термин, обозначающий в педагогике ценностный подход:

a)

Деятельностный

b)

Личностно-ориентированный

c)

Культурологический

d)

Аксиологический

e)

Амбивалентный

26.

К методам научно-педагогического исследования относится:

a)

Беседа воспитателя с родителями о соблюдении режима дня

b)

Беседа учителя с учеником с целью определения его отношения к учению

c)

Беседа с учащимися на уроке о характере изменений в природе

d)

Беседа учителя с учащимися перед посещением музея

e)

Беседа с учащимися о просмотренном кинофильме

27.

Метод педагогического исследования, характеризующийся рядом специальных заданий и выбором правильного ответа из предложенных:

a)

Наблюдение

b)

Анкетирование

c)

Тестирование

d)

Беседа

e)

Интервью

28.

Научно поставленный опыт воспитания или обучения в точно учитываемых условиях — это:

a)

Наблюдение

b)

Изучение опыта

c)

Теоретический процесс

d)

Экспертиза

e)

Эксперимент

29.

Массовый сбор материала с помощью специально разработанных письменных опросников:

a)

Интервьюирования

b)

Тестирования

c)

Анкетирования

d)

Регистрирования

e)

Шкалирования

30.

Метод педагогического исследования, обеспечивающий целенаправленное восприятие педагогического явления:

a)

Эксперимент

b)

Изучение документации

c)

Интервьюирование

d)

Анкетирование

e)

Наблюдение

31.

Учение о принципах построения, формах и методах научного познания — это:

a)

Методология

b)

Идеология

c)

Аксиология

d)

Философия

e)

Акмеология

32.

Метод научно-педагогического исследования — это:

a)

Выполнение умственных или письменных действий с целью углубления знаний

b)

Словесное пояснение, анализ, доказательство и истолкование различных положений материала

c)

Способ изучения педагогических явлений

d)

Восприятие исследуемого объекта в точно учитываемых условиях

e)

Диалог между исследователем и респондентом с целью сбора каких-либо сведений

33.

Межличностные отношения в коллективе можно изучить:

a)

Тестированием

b)

Наблюдением

c)

Социометрией

d)

Сочинением

e)

Беседой с родителями

34.

В результате педагогических исследований устанавливается:

a)

Правила

b)

Закономерности

c)

Нормы

d)

Принципы

e)

Методы

35.

Суть метода анкетирования заключается в:

a)

Ответах респондента на вопросы исследователя

b)

Оценивании качества личности и группы на основе опроса

c)

Опросе респондентов по заранее составленному плану

d)

Письменном опросе большого количества респондентов при помощи специально составленного опросника

e)

Оценивании качества личности

36.

Научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях — это:

a)

Срез

b)

Тест

c)

Эксперимент

d)

Наблюдение

e)

Анкетирование

37.

Методологическая культура учителя — это:

a)

Часть общей культуры

b)

Знание методологии педагогики и умение её применять в педагогической деятельности

c)

Культура общения с учащимися в педагогическом процессе

d)

Культура исследовательской работы

e)

Культура работы с научно-педагогической литературой

38.

Методология науки — это:

a)

Организация воспитания

b)

Преподавание предмета

c)

Учение о принципах построения научно-познавательной деятельности

d)

Учение о принципах управления учебно-воспитательным процессом

e)

Учение об организации деятельности образовательно-воспитательного учреждения

39.

Методика и техника исследования составляют уровень методологического знания:

a)

Философский

b)

Общенаучный

c)

Конкретно-научный

d)

Технологический

e)

Специальный

40.

Метод изучения учащихся классным руководителем:

a)

Пример

b)

Объяснение

c)

Упреждение

d)

Демонстрация

e)

Анкетирование

41.

Объектом деятельности учителя является:

a)

Процесс количественных изменений в личности

b)

Процесс качественных изменений в личности

c)

Педагогический процесс

d)

Процесс становления личности

e)

Процесс влияния на личность

42.

Движущими силами педагогического процесса являются:

a)

Противоречия развивающейся личности

b)

Отношения между субъектами

c)

Закономерности, отражающие внутренние и внешние связи

d)

Взаимодействия между субъектами

e)

Принципы, которыми следует руководствоваться

43.

Для педагогического процесса характерны:

a)

Противоречия функционирования процесса

b)

Противоречия осуществления реального процесса

c)

Противоречия планирования процесса

d)

Противоречия взаимодействующих субъектов

e)

Внешние и внутренние противоречия

44.

Теория целостного педагогического процесса в Казахстане разработана:

a)

Ю.К. Бабанским

b)

М. Скаткиным

c)

Г. Щукиной

d)

Д.Н. Хмель

e)

К. Жарыкбаевым

45.

Стрежнем целостного педагогического процесса, по мнению Хмель Н.Д., является:

a)

Содержание ЦПП

b)

Формы организации ЦПП

c)

Компоненты ЦПП

d)

Закономерности ЦПП

e)

Цель ЦПП

46.

Единицей, «клеточкой» целостного педагогического процесса, по мнению Хмель Н.Д., является:

a)

Педагогическое явление

b)

Педагогическая цель

c)

Педагогическая ситуация

d)

Педагогическая система

e)

Педагогическое воздействие

47.

Универсальной характеристикой целостного педагогического процесса является:

a)

Связь со средой

b)

Динамичность ЦПП

c)

Педагогическое взаимодействие учителя и учащихся

d)

Противоречивость ЦПП

e)

Перманентность ЦПП

48.

Содержание целостного педагогического процесса является:

a)

Общечеловеческая культура

b)

Знания, умения, навыки

c)

Положительные качества личности

d)

Совокупность мыслительных операций

e)

Учебный материал, подлежащий усвоению на уроке и вне его

49.

Укажите этапы педагогического процесса:

a)

Основной, подготовительный, пропедевтический

b)

Прогностический, основной, корректирующий

c)

Подготовительный, основной, заключительный

d)

Целеполагания, диагностика, управления

e)

Мотивационный, стимулирующий, корректирующий

50.

В определении: «Процесс овладения системой знаний и умений, выработанных человечеством» — раскрывается понятие:

a)

Развитие

b)

Формирование

c)

Обучение

d)

Образование

e)

Научение

51.

Компонентами педагогического процесса являются:

a)

Цель, содержание, формы, средства, методы и приемы, результат

b)

Опыт педагога, его знания, личное воздействие

c)

Формирование отдельных качеств личности

d)

Уровни технологичности, продуктивности, экономичности

e)

Мотивы, потребности, стимулы

52.

Сущность целостного педагогического процесса характеризуется как:

a)

Воспитательно-образовательная система, характеризующаяся целостностью, взаимосвязанностью элементов

b)

Зависимая и обусловленная система

c)

Система задания «из вне» и полностью зависимая от внешних условий

d)

Саморегистрирующаяся система, не поддерживаемая внешними условиями

e)

Кратковременная система, зависящая от руководящих кадров

53.

«Целостный педагогический процесс» — это:

a)

Система взаимодействия учителя, ученика, ученического коллектива, родителей, направленная на развитие личности

b)

Совокупность урочных занятий, внеклассной и внешкольной воспитательной работы

c)

Взаимная активность воспитателя и воспитанников в процессе обучения и воспитания

d)

Совокупность педагогического воздействия и ответной реакции воспитанников

e)

Система взаимодействия всех социальных институтов

54.

«Образование» — это:

a)

Специально организуемый процесс активной деятельности личности по овладению общественным опытом

b)

Процесс создания образа «я» посредством овладения личностью системой знаний, умений, навыков, культурных ценностей, мировоззренческих, нравственных идей, способов творческой деятельности

c)

Процесс и результаты развития личности под влиянием среды, наследственности и воспитания

d)

Процесс овладения личностью системой знаний, умений и навыков в области основ наук о природе

e)

Процесс овладения человеком профессиональными знаниями, качествами, опытом

55.

Между педагогом и воспитанником при перспективном, уважительном отношении друг к другу позиция сотрудничества и партнерства взаимодействия будет:

a)

Субъект - объектная

b)

Субъект - субъектным

c)

Объект - субъектным

d)

Объект - объектным

e)

Объективно-субъективным

56.

Обучение — это:

a)

Передача знаний от учителя к ученикам с целью подготовки их к жизни

b)

Организация самостоятельной учебной работы учеников с целью овладения знаниями, умениями и навыками

c)

Процесс деятельности учителя, направленный на передачу учеником знаний, умений и навыков, подготовку к жизни

d)

Двусторонний процесс деятельности учителя и учеников, направленный на овладение системой знаний, умений и навыков, формируется научное мировоззрение, умственная культура

e)

Общение учителя с учениками, в ходе которого происходит передача и усвоение знаний, умений, навыков

57.

Закономерность воспитания:

a)

Условия и предпосылки воспитательного процесса

b)

Адекватное отражение объективной деятельности воспитательного процесса, обладающего устойчивыми свойствами

c)

Общие руководящие положения, требующие последовательности действий при различных обстоятельствах

d)

Варианты организации конкретного воспитательного процесса

e)

Управление деятельностью учащихся при помощи разнообразных, повторяющихся дел

58.

Закономерности педагогического процесса — это существенные, всеобщие, повторяющиеся в сходных условиях, объективные связи между:

a)

Учащимися школы

b)

Педагогами школы

c)

Субъектами процесса

d)

Компонентами и условиями процесса

e)

Учащимися и педагогами

59.

Закономерности, отражающие внутренние связи педагогического процесса:

a)

Педагогический процесс обусловлен потребностями общества

b)

Целенаправленность педагогического процесса отражает цели общества

c)

Результативность педагогического процесса зависит от возможностей общества

d)

Активность школьников есть следствие организованной учителем деятельности

e)

Функционирование педагогического процесса зависит от развития общества

60.

Принципы педагогического процесса представляют собой:

a)

Основные требования к организации деятельности учителя

b)

Основные правила поведения учащихся в школе

c)

Основные идеи планирования работы

d)

Основные нормы осуществления взаимодействия

e)

Основные взгляды на формирование отношений

61.

Организация педагогического процесса на основе новейших достижений психологии и педагогики предполагает принципы:

a)

Систематичности

b)

Наглядности

c)

Прочности

d)

Научности

e)

Доступности

62.

В принципах педагогического процесса фактически реализуются:

a)

Противоречия

b)

Закономерности

c)

Отношения

d)

Взаимодействие

e)

Компоненты

63.

Педагогический принцип, основанный на глубоком знании своеобразия черт личности:

a)

Принцип учета возрастных возможностей

b)

Принцип природосообразности

c)

Принцип развивающе-воспитывающего характера обучения

d)

Принцип индивидуального подхода, учета индивидуальных особенностей

e)

Принцип опоры на положительные качества человека

64.

В педагогике совокупность руководящих положений, требований воспитательного процесса — это:

a)

Концепция воспитания

b)

Принципы воспитания

c)

Методика воспитания

d)

Теория воспитания

e)

Система воспитания

65.

Принцип воспитания в коллективе и через коллектив обосновал:

a)

Ушинский К.Д.

b)

Макаренко А.С.

c)

Крупская Н.К.

d)

Коменский Я.А.

e)

Алтынсарин Ы.

66.

Принцип, который характеризуется совместными усилиями семьи, школы, общественности в процессе воспитания:

a)

Субъектности

b)

Единства воспитательных требований

c)

Гуманистической направленности

d)

Личностный подход

e)

Стимулирования активности

67.

Принцип воспитания, который характеризуется опорой на личностные качества воспитанника, его ценностные ориентации:

a)

Общечеловеческой направленности

b)

Стимулирования активности

c)

Единства воспитательных воздействий

d)

Личностной направленности

e)

Учета индивидуальных и полово-возрастных особенностей

68.

К числу основных принципов воспитания относится:

a)

Самосознание и переосмысление

b)

Нравственное воспитание и формирование личности

c)

Гуманизм и уважение личности воспитанника

d)

Объективность и независимость воспитания

e)

Поликультурное воспитание и развитие личности

69.

Принцип воспитания, который характеризуется пониманием воспитанниками роли труда в жизни общества:

a)

Стимулирования активности личности

b)

Учета индивидуальных и полово-возрастных особенностей

c)

Гуманистической направленности

d)

Общечеловеческой направленности

e)

Связи с жизнью, трудом

70.

Принцип воспитания, который требует учета в воспитании возраста, пола воспитанников, их личностных и умственных особенностей:

a)

Субъектности

b)

Учета индивидуальных и полово-возрастных особенностей

c)

Общечеловеческой направленности

d)

Стимулирования к активности

e)

Связи с жизнью и трудом

71.

При организации воспитательной работы педагог должен руководствоваться:

a)

Советами более опытных коллег

b)

Советами родителей

c)

Интересами школьников

d)

Требованиями школьной администрации

e)

Принципами воспитания

72.

Требование принципа опоры на положительное в человеке в его воспитании:

a)

Принцип указывает на необходимость воспитания положительных качеств в человеке

b)

Принцип требует выявлять в каждом воспитаннике положительные качества, опираясь на которые, развивают недостаточно сформированные

c)

Принцип требует от воспитателя вести постоянную борьбу с вредными привычками

d)

Принцип обусловлен противоречивым характером развития человека

e)

Принцип рекомендует воспитателю уделять больше внимания развитию личности ребенка

73.

Принцип общественной направленности воспитания требует:

a)

Оптимального соотношения государственных, общественных и личных потребностей в воспитательном процессе

b)

Приоритета государственных интересов в процессе формирования личности

c)

Смещения целей воспитания в область личных интересов граждан

d)

Воспитания семьянина

e)

Внедрения в сознание людей господствующей идеологии

74.

Сущность принципа единства воспитательных воздействий заключается:

a)

В координации деятельности средств массовой информации со школой

b)

В координации социальных воспитательных влияний

c)

В согласованности действий всех родителей

d)

В согласованности действий всех педагогов

e)

В единых требованиях, согласованных действиях всех участников воспитательного процесса

75.

Современное семейное воспитание должно основываться на принципах:

a)

Авторитарной педагогики

b)

Гуманистической педагогики

c)

Вальдорфской педагогики

d)

Социальной педагогики

e)

Технократической педагогики

76.

Ведущий принцип современного воспитания:

a)

Принцип гуманистической направленности

b)

Принцип связи воспитания с жизнью

c)

Принцип вариантности воспитания

d)

Принцип единства требований и уважения к личности

e)

Принцип направленности личности

77.

Определяет осознанное представление о конечном результате определенной деятельности:

a)

Метод

b)

Способ

c)

Цель

d)

Средство

e)

Прием

78.

Заранее прогнозируемые результаты в подготовке подрастающих поколений к жизни:

a)

Средства воспитания

b)

Метод воспитания

c)

Прием воспитания

d)

Цель воспитания

e)

Форма воспитания

79.

Общие факторы, влияющие на постановку целей воспитания:

a)

Потребности общества

b)

Потребности производства

c)

Возможности учебно-воспитательных заведений

d)

Уровень цивилизации общества

e)

Способности личности

80.

Документ, в котором зафиксирована цель воспитания:

a)

Конституция РК

b)

Концепция непрерывного образования

c)

Закон РК «Об образовании»

d)

Конвенция о правах ребенка

e)

Гражданский кодекс РК

81.

Цель воспитания в современном обществе определяет:

a)

Систему воспитания

b)

Содержание воспитательного процесса

c)

Уровень воспитания

d)

Систему средств и приемов воспитания

e)

Воспитательный результат

82.

Цель воспитания определяется:

a)

Потребностями развития общества

b)

Требованиями школы

c)

Возможностями учителей и воспитателей

d)

Требованиями родителей

e)

Физиологическими и психическими возможностями воспитываемых

83.

Цель — идеал воспитания:

a)

Воспитание многоязычного индивида

b)

Воспитание поликультурной личности

c)

Воспитание современного человека

d)

Воспитание семьянина, гражданина

84.

Целью воспитания на современном этапе в Республике Казахстан является:

a)

Воспитание поликультурной и конкурентоспособной личности

b)

Воспитание совершенного человека

c)

Воспитание интеллигентного человека

d)

Воспитание труженика

e)

Воспитание семьянина

85.

Цель воспитания на современном этапе:

a)

Подчинить личность сложившимся устоям общества

b)

Воспитывать покорность и послушание

c)

Создавать условия для развития личности на основе коллективизма

d)

Способствовать всестороннему развитию личности

e)

Формировать житейское мировоззрение

86.

Признак, подтверждающий необходимость задавать конечный результат воспитательного процесса:

a)

Устойчивость

b)

Непрерывность

c)

Многогранность

d)

Двусторонний характер

e)

Целенаправленность

87.

Наиболее общая цель воспитательного процесса:

a)

Приобщение школьников к общественным ценностям в области науки, культуры, искусства

b)

Воспитание жизненной позиции в соответствии с демократическими преобразованиями общества

c)

Формирование всесторонне и гармонически развитой личности

d)

Формирование нравственных качеств личности на основе общечеловеческих ценностей

e)

Организация познавательной деятельности школьников

88.

Актуальная цель, достижение которой можно наблюдать в результате воспитательной деятельности:

a)

Социализация личности

b)

Формирование базовой культуры

c)

Всестороннее развитие личности

d)

Формирование здорового образа жизни

e)

Быстрое получение результатов

89.

Социализация — это:

a)

Процесс адаптации личности к изменяющимся условиям бытия

b)

Процесс идентификации человека с обществом

c)

Процесс принятия обществом социальных качеств личности

d)

Процесс самоопределения и самореализации человека в обществе

e)

Процесс интеграции и адаптации человека в обществе, его самореализации в нем

90.

Социализация человека включает:

a)

Персонализацию, адаптацию

b)

Адаптацию, индивидуализацию

c)

Адаптацию, интеграцию, самореализацию

d)

Адаптацию, персонализацию, интеграцию

e)

Интеграцию, дифференциацию, индивидуализацию

91.

Мировоззрение — это…

a)

Осознание собственного я

b)

Специфическая форма сознания человека

c)

Понимание человеческих отношений

d)

Выбор собственной позиции

e)

Способ понимания другого человека

92.

Сущность мировоззрения — это:

a)

Специфическая форма религиозного сознания и верования

b)

Специфическая форма психологического сознания мира

c)

Специфическая форма сознания человека, его взгляды на окружающий мир и свое место в этом мире

d)

Специфическая форма этновитнического сознания себя и мира

e)

Специфическая форма исторического сознания

93.

Мировоззрение школьника представляет собой:

a)

Исходные основы научных взглядов и убеждений

b)

Уровень образованности, развития умственных способностей

c)

Соглашение ребенка на помощь и поддержку

d)

Научные знания, практические умения, навыки

e)

Уровень воспитания, развития и формирования личности

94.

К основным компонентам научного мировоззрения относятся:

a)

Знания, умения, навыки, опыт

b)

Взгляды и интересы

c)

Знания, взгляды, убеждения, идеалы

d)

Знания, установки, качества личности

e)

Установки, идеалы, взгляды, мечты

95.

Функция мировоззрения, связанная с тем, что все явления окружающей жизни человек оценивает исходя из своих взглядов и убеждений:

a)

Воспитательно-образовательная

b)

Информационно-отражательная

c)

Организационно-регулятивная

d)

Развивающее-формирующая

e)

Оценочная

96.

Функция мировоззрения, связанная с определенным способом восприятия явлений и событий окружающего мира — это:

a)

Образовательно-развивающая

b)

Воспитательно-формирующая

c)

Информационно-отражательная

d)

Организационно-регулятивная

e)

Оценочная

97.

Функция мировоззрения, связанная с тем, что поведение и деятельность человека определяются его сознанием, взглядами и убеждениями:

a)

Организационно-регулятивная

b)

Оценочная

c)

Образовательно-воспитательная

d)

Информационно-отражательная

e)

Развивающе-формирующая

98.

Направление содержания воспитания обеспечивает формирование у воспитанников научного мировоззрения, развитие познавательных способностей:

a)

Трудовое воспитание

b)

Умственное воспитание

c)

Физическое воспитание

d)

Нравственное воспитание

e)

Эстетическое воспитание

99.

Формированию научного мировоззрения учащихся в наибольшей мере способствует:

a)

Традиционное обучение

b)

Технологическое обучение

c)

Программированное обучение

d)

Дистанционное обучение

e)

Проблемное обучение

100.

Научное мировоззрение позволяет личности:

a)

Правильно выбрать профессию

b)

Оценить собственные возможности

c)

Выбрать настоящих друзей

d)

Эффективно обучаться

e)

Правильно воспринимать и осмысливать явления окружающей действительности

101.

Познавательный компонент мировоззрения:

a)

Знания, взгляды, убеждения

b)

Эмоциональные состояния, переживания

c)

Понимание

d)

Последовательный компонент

e)

Поступки, действия, отношения

102.

Функции научного мировоззрения:

a)

Ориентационная, практическая, соционормативная

b)

Диагностическая, оценочная, информационно-отражательная

c)

Информационно-отражательная, ориентационная, оценочная

d)

Оценочная, прогностическая, соционормативная

e)

Нормативная, диагностическая, оценочная

103.

Знания — это:

a)

Результат познания предметов и явлений действительности, законов природы и общества

b)

Многократные повторения одних и тех же действий в одинаковых или аналогичных условиях

c)

Умения, доведенные до автоматизма

d)

Устойчивые связи между явлениями

e)

Обоснование истинности одного положения другим

104.

Знание учащимся понятий, законов, устойчивость взглядов, убеждений, проявление своей мировоззренческой позиции — являются:

a)

Видами мировоззрения

b)

Компонентами мировоззрения

c)

Критериями мировоззрения

d)

Условиями мировоззрения

e)

Уровнями мировоззрения

105.

Направление содержания воспитания, обеспечивающее формирование у воспитанников интереса к производственной деятельности, развитие технических способностей, экономического мышления:

a)

Трудовое воспитание

b)

Умственное воспитание

c)

Физическое воспитание

d)

Нравственное воспитание

e)

Эмоциональное воспитание

106.

Воспитание в общекультурной трактовке:

a)

Специфический способ преобразования природных задатков ребенка

b)

Овладение культурой, накопленной человечеством

c)

Овладение частью человеческой культуры

d)

Совпадает с понятием «образование»

e)

Совпадает с понятием «культура»

107.

Наиболее точное определение понятия «воспитание»:

a)

Целенаправленный процесс осуществления деятельности воспитываемых

b)

Планомерный процесс подготовки детей к трудовой деятельности в обществе

c)

Целенаправленное воздействие воспитателя на сознание и поведение детей

d)

Целенаправленный процесс организации и стимулирования активной деятельности развивающейся личности по овладению общественным опытом

e)

Деятельность педагога по передаче подрастающему поколению общественного опыта

108.

Суть процесса самовоспитания личности:

a)

Управление процессом развития и социализации личности

b)

Усвоение системы знаний, культурных ценностей, социального опыта

c)

Самоуправление процессом совершенствования собственной личности

d)

Целенаправленное воздействие на личность для преодоления её негативных черт и качеств

e)

Ограничение внешних воздействий

109.

Суть процесса перевоспитания личности:

a)

Управление процессом развития и социализации личности

b)

Усвоение системы знаний, культурных ценностей, социального опыта

c)

Самоуправление процессом совершенствования собственной личности

d)

Целенаправленное воздействие на личность для преодоления её негативных черт и качеств

e)

Ограничение внешних воздействий

110.

Признак, который подчеркивает необходимость перерастания воспитания в самовоспитание на протяжении жизни человека:

a)

Целенаправленность

b)

Многогранность

c)

Непредсказуемость результатов

d)

Устойчивость

e)

Непрерывность

111.

Приемы самовоспитания:

a)

Самокритика, самообразование, саморазвитие

b)

Самоуправление, самообучение, самоконтроль

c)

Самоанализ, самокатализация, самоуважение

d)

Саморазвитие, самоогнение, самодисциплина

e)

Самоконтроль, самоанализ, самокритика

112.

Вид деятельности, цель которого устранение отрицательных и развитие положительных качеств и свойств личности:

a)

Воспитание

b)

Обучение

c)

Самовоспитание

d)

Социализация

e)

Перевоспитание

113.

В процессе перевоспитания воспитателю необходимо:

a)

Изменить обстановку, в которой живет или учится воспитанник

b)

Поменять учителей, школу

c)

Создать систему ценностных ориентаций

d)

Расположить личность к себе

e)

Выявить причины, способствующие возникновению проблем

114.

Процесс воспитания — многофакторный процесс, потому что:

a)

Личность подвергается огромному количеству влияний, как положительных, так и отрицательных

b)

Деятельность воспитателя обусловлена субъективными факторами

c)

Его успешность зависит от совпадения влияний организованной воспитательной деятельности и объективных условий

d)

Происходит корректировка воспитательных воздействий

e)

Его результаты не так ощутимы

115.

Воспитание в широком социальном смысле:

a)

Многогранный процесс, передающийся от одного человека к другому

b)

Передача накопления опыта от старших поколений к младшим

c)

Формирование физически развитого, здорового человека

d)

Многообразность передачи знаний от одной личности к другой

e)

Формирование гармонично развитой личности

116.

Наиболее точное определение понятия «воспитательный процесс»:

a)

Взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение цели развития целостной личности

b)

Формирование у подрастающего поколения отношений к окружающему миру

c)

Организация специального воздействия на воспитанников

d)

Многостороннее взаимодействие детей

e)

Адаптация человека в обществе

117.

Самовоспитание активизирует:

a)

Сознательную деятельность человека, направленную на изменение своей личности в соответствии с поставленными целями, идеалами, убеждениями

b)

Систему внутренней самоорганизации по усвоению опыта поколений

c)

Уничтожение старого и возникновения нового

d)

Овладение способами деятельности

e)

Поиск новых знаний

118.

Правовое воспитание характеризуется:

a)

Формированием умений выстраивать поведение с учетом общественных требований и норм морали

b)

Воздействием на формирование полового сознания и поведения детей

c)

Развитием у воспитанников общетрудовых умений

d)

Формированием у человека ответственного отношения к семье

e)

Развитием бережного и ответственного отношения к природе

119.

Эстетическое воспитание характеризуется:

a)

Формированием у человека ответственного отношения к семье

b)

Развитием бережного и ответственного отношения к природе

c)

Знанием своих прав, обязанностей и ответственности за их несоблюдение

d)

Укреплением здоровья, обеспечением работоспособности, силы, выносливости

e)

Совершенствованием в человеке способности воспринимать, созидать и ценить прекрасное в жизни и искусстве

120.

Правовое воспитание характеризуется:

a)

Укреплением здоровья, обеспечением работоспособности, силы, выносливости

b)

Знанием своих прав, обязанностей и ответственности за их несоблюдение

c)

Развитием бережного и ответственного отношения к природе

d)

Совершенствованием в человеке способности воспринимать, создавать и ценить прекрасное

e)

Развитием экономического мышления

121.

Экологическое воспитание характеризуется:

a)

Развитием бережного и ответственного отношения к природе

b)

Развитием экономического мышления

c)

Знанием своих прав, обязанностей и ответственности за их несоблюдение

d)

Укреплением здоровья, обеспечением работоспособности, силы, выносливости

e)

Совершенствованием в человеке способности воспринимать, создавать и ценить прекрасное

122.

Патриотическое воспитание характеризуется:

a)

Развитием экономического мышления

b)

Пониманием ценности природы на земле

c)

Знанием своих прав, обязанностей и ответственности за их несоблюдение

d)

Формированием у человека ответственного отношения к своему народу и отечеству

e)

Формированием добросовестного и творческого отношения к трудовой деятельности

123.

Трудовое воспитание характеризуется:

a)

Укреплением здоровья, обеспечением работоспособности, силы, выносливости

b)

Формированием у человека ответственного отношения к семье

124.

Экономическое воспитание характеризуется:

a)

Пониманием ценности природы на Земле

b)

Знанием своих прав, обязанностей и ответственности за их несоблюдение

c)

Формированием бережного отношения к личному и общественному достоянию

d)

Совершенствованием в человеке способности воспринимать, создавать и ценить прекрасное

e)

Формированием у человека ответственного отношения к семье

125.

Эффективность правового воспитания зависит от степени:

a)

Потребности соблюдения законов

b)

Самоосуждений поведения

c)

Контроля общества за соблюдением законов

d)

Сформированности правового сознания

e)

Строгости наказания за нарушение законов

126.

Суть умственного воспитания:

a)

Целенаправленное воздействие на детей с целью подготовки их к школе

b)

Целенаправленное воздействие, воспитание правильного отношения к окружающему миру

c)

Целенаправленная деятельность педагога и детей по формированию культуры учебного труда и крутозора школьников

d)

Многократное повторение одного и того же учебного материала

e)

Самостоятельная деятельность учащегося по усвоению знаний

127.

Физическое воспитание характеризуется:

a)

Укреплением здоровья, обеспечением работоспособности, силы, выносливости

b)

Знанием своих прав, обязанностей и ответственности за их несоблюдение

c)

Формированием у человека ответственного отношения к семье

d)

Пониманием непреходящей ценности природы на Земле

e)

Совершенствованием в человеке способности воспринимать, создавать и ценить прекрасное

128.

Составными частями формирования здорового образа жизни являются:

a)

Эстетическое, нравственное, физическое воспитание

b)

Трудовое, половое, нравственное воспитание

c)

Экологическое, половое, правовое воспитание

d)

Физическое, половое, экологическое воспитание

e)

Умственное, физическое, трудовое

129.

Одна из задач умственного воспитания:

a)

Развитие потребности к здоровому образу жизни

b)

Формирование системы знаний, необходимых для выполнения трудовой деятельности

c)

Развитие эрудиции, помощь в овладении системой научных и прикладных знаний

d)

Формирование опыта общественно-полезной деятельности

e)

Формирование эстетического сознания

130.

Задача эстетического воспитания:

a)

Воспитание нравственных привычек

b)

Воспитание трудолюбия

c)

Формирование опыта художественно-творческой деятельности

d)

Воспитание интереса к производительной деятельности

e)

Воспитание духовных качеств

131.

Задача нравственного воспитания:

a)

Развитие потребности к здоровому образу жизни

b)

Формирование системы знаний, необходимых для выполнения трудовой деятельности

c)

Развитие эрудиции, помощь в овладении системой научных и прикладных знаний

d)

Формирование опыта общественно полезной деятельности

e)

Усвоение общечеловеческих ценностей, этики поведения

132.

Задача трудового воспитания:

a)

Вооружение школьников этическими знаниями

b)

Повышение умственной и физической работоспособности

c)

Воспитание ответственного отношения к делу

d)

Воспитание эстетического вкуса

e)

Воспитание гражданского долга

133.

Задача физического воспитания является:

a)

Вооружение обучаемых системой знаний основ наук

b)

Повышение умственной и физической работоспособности

c)

Воспитание эстетического вкуса

d)

Развитие изобретательности

134.

Направление содержания воспитания, обеспечивающее развитие у воспитанников природных двигательных качеств:

a)

Трудовое воспитание

b)

Умственное воспитание

c)

Физическое воспитание

d)

Нравственное воспитание

e)

Эмоциональное воспитание

135.

Воспитательные дела, в которых доминирующая цель — воспитание общественно-значимых качеств:

a)

Досуговые

b)

Трудовые

c)

Познавательные

d)

Этические

e)

Социально-ориентированные

136.

Этические воспитательные дела направлены:

a)

На нравственное воспитание учащихся

b)

На умственное воспитание учащихся

c)

На трудовое воспитание учащихся

d)

На физическое воспитание учащихся

e)

На эстетическое воспитание учащихся

137.

Методы воспитания:

a)

Средство достижения воспитательных целей, поставленных педагогом

b)

Способ воздействия педагога на качества личности ученика

c)

Совместная творческая деятельность воспитанника и воспитателя

d)

Способ взаимосвязанной деятельности воспитателя и воспитуемых, направленный на решение задач воспитания

e)

Фактор развития личности ученика

138.

К критериям выбора методов воспитания относится:

a)

Цели и задачи воспитания

b)

Формы воспитания

c)

Приёмы воспитания

d)

Желания учащихся

e)

Пожелания родителей

139.

Понятие, которое обеспечивает, поддерживает воспитательные влияния на личность:

a)

Приём воспитания

b)

Форма воспитания

c)

Средство воспитания

d)

Направленность воспитания

e)

Вид воспитания

140.

Внешнее выражение процесса воспитания:

a)

Средства

b)

Приём

c)

Метод

d)

Форма

e)

Содержание

141.

Предметы материальной и духовной культуры, используемые в воспитательном процессе:

a)

Книга

b)

Форма

c)

Средства

d)

Приём

e)

Компьютер

142.

По количеству охватываемых процессом воспитания людей формы воспитания делятся на:

a)

Индивидуальные, массовые

b)

Классно-урочные, клубные

c)

Урочные, воспитательные

d)

Групповые, кружковые

e)

Дифференцированные, воспитательные

143.

Метод воспитания, основанный на подражании:

a)

Убеждение

b)

Требование

c)

Одобрение

d)

Положительный пример

e)

Приучение

144.

Методы, относящиеся к методам стимулирования:

a)

Воспитывающая ситуация

b)

Упражнение, приучение

c)

Наказание, поощрение

d)

Беседы, лекции

e)

Положительный пример

145.

К методу прямого педагогического требования относится приём:

a)

Намёк

b)

Совет

c)

Укор

d)

Приказ

e)

Воспитывающая ситуация

146.

К методу косвенного педагогического требования относится приём:

a)

Разъяснение

b)

Убеждение

c)

Приказ

d)

Наказание

e)

Совет

Similar Resources on Wayground

педагогика

149 questions

педагогика

quiz

Worksheet

•

University

Вопросы из рабочей тетради (извлечение из изображений)

150 questions

Вопросы из рабочей тетради (извлечение из изображений)

quiz

Worksheet

•

University

Философия 150-300

150 questions

Философия 150-300

quiz

Worksheet

•

University

ППВШ 1-150

150 questions

ППВШ 1-150

quiz

Worksheet

•

University

ППВШ 150-300

149 questions

ППВШ 150-300

quiz

Worksheet

•

University

тарбие 150-300

150 questions

тарбие 150-300

quiz

Worksheet

•

University