Font size
Worksheetsменеджмент 2 рк
Total questions: 99
Worksheet time: 50mins
<question>Жоспарлау принципінің бірі:
<variant>жоспарлау толықтығы
<variant>жоспарлау шектілігі
<variant>жоспарлау молшылығы
<variant>жоспарлау белсендігі
<question>Білім беру мекемесіндегі жоспарлаудың формасы:
<variant>стратегиялық
<variant>кезекті
<variant>кешенді
<variant>дара
<question>Мақсатты белгілеу процесіне қатысты:
<variant>мақсат, нәтиже
<variant>қызмет, тепе-теңдік
<variant>үміт, тәсіл
<variant>сезім, тәртіп
<question>Педагогтың күнделікті жоспарының негізінде:
<variant>күнтізбелікті-тақырыптық жоспарлау
<variant>стратегиялық жоспарлау
<variant>тактикалық жоспарлау
<variant>кешенді жоспарлау
<question>Мектептегі бақылау төмендегіге бағытталған бағалау функциясын білдіреді:
<variant>педагогқа
<variant>ата-аналарға
<variant>жоғары басшылыққа
<variant>қоршаған ортаға
<question>Білім беру мекемесіндегі бақылау негізіндегі талап-критериелер:
<variant>бақылау тиімділігі
<variant>бақылаудың үздіксіздігі
<variant>бақылаудың үнемділігі
<variant>бақылаудың шектілігі
<question>Бақылау мақсаты:
<variant>жоспарды түзету үшін ақпарат алу
<variant>нормативтік құжаттарды таңдау
<variant>бағыныштылардың тәуелділігін күшейту
<variant>статистикалық мәліметтерді жинау
<question>Білім беру мекемесіндегі бақылау қарастырады:
<variant>фактілі нәтижелердің өлшенуін
<variant>бағдарламалардың өңделуін
<variant>ережелердің өңделуін
<variant>сыртқы орта факторларының қамтылуын
<question>Білім беру мекемесіндегі бақылауға қойылатын талаптар қатарында:
<variant>нәтижеге бағдарлануы
<variant>күрделілігі
<variant>қатаңдығы
<variant>кездейсоқ жүргізілуі
<question>Мектептің функциялануының сыртқы бақылауына қатысты:
<variant>мектеп жасындағы балалардың әлеуметтік қорғалуы
<variant>ұйымдастырушылық-педагогикалық үрдіс
<variant>білім беру үрдісі
<variant>әдіснамалық аспект
<question>Бақылаудың негізгі түрлерінің бірі:
<variant>ағымдық бақылау
<variant>бастапқы бақылау
<variant>аралық бақылау
<variant>шекті бақылау
<question>Білім беру мекемесінің қолданыстағы заңнаманың сақталуын мемлекеттік органдардың бақылауы:
<variant>сыртқы бақылау
<variant>ішкі бақылау
<variant>қорытынды бақылау
<variant>ағымдағы бақылау
<question>Қандай-да бір кезеңдегі педагогикалық ұжымның қызметін сипаттайды:
<variant>шолу бақылауы
<variant>персоналды бақылау
<variant>мерзімі созылған бақылау
<variant>екінші ретті бақылау
<question>Білім беру мекемесі қызметкерлері, түлектерінің болашақта табысқа қол жеткізулерін анықтауды мақсат етеді:
<variant>мерзімі созылған бақылау
<variant>ағымдағы бақылау
<variant>шолу бақылауы
<variant>екінші ретті бақылау
<question>Алдында жүргізілген бақылау нәтижелеріне негізделеді:
<variant>екінші ретті бақылау
<variant>ағымдағы бақылау
<variant>тақырыптық бақылау
<variant>мерзімі созылған бақылау
<question>Білім беру мекемесінің жұмыс жасау жүйесін, әрбір педагог қызметін жан-жақты тексеруді қамтиды:
<variant>фронталды бақылау
<variant>тақырыптық бақылау
<variant>оперативті бақылау
<variant>алдын ала бақылау
<question>Білім алушылардың нақты пәнді игерулеріне қатысты педагогикалық қызмет жүйесін зерттейді:
<variant>тақырыптық бақылау
<variant>фронталды бақылау
<variant>мерзімі созылған бақылау
<variant>алдын ала бақылау
<question>Білім беру мекемесінің күшті және әлсіз жақтарын анықтау үшін сыртқы орта факторларын оның профилімен сәйкестендіруден тұратын талдау:
<variant>SWOT-талдау
<variant>ПЭСТ-талдау
<variant>қаржы-шаруашылық қызметті талдау
<variant>M. Портер матрицасы
<question>Жанама әсер етудің сыртқы ортасының экономикалық факторлары қатарында:
<variant>халықтың табыс деңгейі
<variant>тұтынушылар
<variant>бәсекелестер
<variant>мәдениет
<question>Педагогика облысындағы жаңашылдық, мақсатты бағытталған өзгеріс:
<variant>инновация
<variant>инвестиция
<variant>жоспар
<variant>бағдарлама
<question>ЖОО-ның инновациялық қызметінің міндеттері қатарында:
<variant>жаңашыл жобаларды жүзеге асыратын әлеуетті қалыптастыру
<variant>оқу үрдісін ұйымдастыру
<variant>оқу үрдісін жүргізу
<variant>басқару шешімдерін қабылдау
<question>Дуалды оқыту шеңберінде:
<variant>оқытудың практикалық бөлімі жұмыс орнында өтеді
<variant>сабақтар аудиторияда өтеді
<variant>сабақтарда пән аралық байланыс байқалады
<variant>шет елдерге мобильділік болады
<question>Ұлттық бірыңғай тестілеу:
<variant>іріктеу емтиханының бір формасы
<variant>кадрларды аттестаттау формасы
<variant>мекемеге лицензия берумен байланысты
<variant>оқу үрдісінің жалғаспалы кезеңі
<question>«Эндаумент» түсінігіне қатысты:
<variant>мақсатты капитал
<variant>айналым қоры
<variant>еңбекақы
<variant>қоғамдастық
<question>Педагогикалық ұжымды басқару элементі:
<variant>жұмыс күшін жоспарлау
<variant>бұйрық шығару
<variant>бейресми байланысты ұйымдастыру
<variant>қызметті ұйымдастыру
<question>Білім беру мекемесінің персоналын басқарудың негізгі міндеті:
<variant>персоналды жоспарлау
<variant>персонал қауіпсіздігін қамтамасыз ету
<variant>персонал еңбегін қорғау
<variant>персоналдың еңбек ақысын есептеу
<question>Білім беру мекемесінің персоналын басқарудың қосымша міндеттері қатарында:
<variant>персонал қауіпсіздігін қамтамасыз ету
<variant>персоналды іріктеу
<variant>персоналды жоспарлау
<variant>персоналды бейімдеу
<question>Педагогикалық ұжым құрылымындағы аспект:
<variant>әлеуметтік-педагогикалық
<variant>экономикалық
<variant>психологиялық
<variant>әлеуметтік-демографиялық
<question>Педагогикалық ұжымның іскерлік құрылымы негізделеді:
<variant>лауазымды иерархияға
<variant>адамдардың симпатиясына
<variant>адамдардың антипатиясына
<variant>тұлғаның беделіне
<question>Педагогикалық ұжымның әлеуметтік-психологиялық құрылымы негізделеді:
<variant>адамдардың бір-біріне деген қарым-қатынастарына
<variant>лауазымды иерархияға
<variant>өндірістік қарым-қатынасқа
<variant>ұйымның басқару құрылымына
<question>Білім беру мекемесінің кадр саясатына әсер ететін сыртқы орта факторы:
<variant>еңбек нарығындағы жағдай
<variant>басқару стилі
<variant>ұйым мақсаты
<variant>ұйымның кадр әлеуеті
<question>Білім беру мекемесінің кадр саясатына әсер ететін ішкі орта факторы:
<variant>ұйымның кадр әлеуеті
<variant>еңбек нарығындағы жағдай
<variant>экономикалық даму үрдісі
<variant>нормативті-құқықтық орта
<question>Педагогикалық мамандарды іріктеу, орналастыру және оқытуды жузеге асыратын функция
<variant>кадрлық
<variant>қаржылық
<variant>жағдайды бағалау
<variant>қызметкерлерді құлақтандыру
<question>Педагогикалық кадрдың «аттестациясына» қатысты:
<variant>персоналдың сәйкестігі
<variant>басқару талаптары
<variant>болжамды іс-шара
<variant>бейресми талаптар
<question>Педагогикалық маманды аттестациялаудың талдауы келесіні қамтиды:
<variant>кадрды бағалауды
<variant>байланысты бағалауды
<variant>ақпараттарды бағалауды
<variant>жоспарды өңдеуді
<question>Педагогикалық кадрды аттестациялау кезеңі:
<variant>аттестацияны өткізу
<variant>қосымша
<variant>негізгі
<variant>аралық
<question>Білім беру мекемесі қызметкерлерінің орнын ауыстыру әдісі:
<variant>жоғарылату
<variant>жинақтау
<variant>оқыту
<variant>дайындау
<question>Педагогикалық кадрға деген сапалық қажеттілік:
<variant>білікті мамандықтарға қажеттілік
<variant>белгілі жас аралығына қажеттілік
<variant>жұмыс уақытына қажеттілік
<variant>менеджерлер санына қажеттілік
<question>«Персоналды жинақтау» түсінігіне қатысты:
<variant>үміткерлер
<variant>еңбекақы
<variant>нұсқаулар
<variant>тәртіп
<question>Педагогикалық кадрдың «интеллектуалды қабілеті» қатарында:
<variant>ойлау қабілеті
<variant>автономды жұмыс істеу қабілеті
<variant>сабырлығы
<variant>өз күшіне сену қабілеті
<question>Педагогикалық кадрдың жаңа жұмысқа бейімделу процесінің аспектісі:
<variant>психофизиологиялық
<variant>медициналық
<variant>экономикалық
<variant>ресми
<question>Лауазымды орынға үміткермен әңгімелесу (немесе интервью) процесінің бір бөлімі:
<variant>дайындықты
<variant>соңғы
<variant>қосымша
<variant>сараптау
<question>Педагогикалық ұжым құрамын оптимизациялауға қатысты:
<variant>жынысты-жас аралықты құрамын түрлендіру
<variant>стратегиялық міндеттерді белгілеу
<variant>тактикалық міндеттерді белгілеу
<variant>топтарда жұмыстарды үйлестіру
<question>Білім беру мекемесі шегіндегі «синергизм» түсінігіне қатысты:
<variant>ұйымның барлық мүшелерінің бір мақсатқа ұмтылуы
<variant>ұйымның жеке мүшесінің әлеуетін бағалау
<variant>ұйымның жеке мүшесінің әлеуетін пайдалану
<variant>ұйым мүшесінің жеке мақсат-қалауын ескеру
<question>ЖОО ресурсының тиімді қолданылуын сырттан бағалау түрі:
<variant>жұмыс берушілердің пікірі
<variant>кадрлық құрамның тұрақтылығы
<variant>ұжымның жағымды мотивация деңгейі
<variant>аттестаттаудан өткен педагогтар саны
<question>ЖОО ресурсының тиімді қолданылуын іштен бағалау түрі:
<variant>аттестаттаудан өткен педагогтар саны
<variant>жұмыс берушілердің пікірі
<variant>түлектердің еңбекпен қамтылу дәрежесі
<variant>білім беру мекемелерінің рейтингісі
<question>Білім беру мекемесі қызметкерлерінің тұрақты құрамы:
<variant>штат
<variant>кадрлар
<variant>қызметкерлер
<variant>негізгі құрам
<question>Білім беру мекемесінде қызметкерді жоғарылату:
<variant>мансап
<variant>ротация
<variant>бейімделу
<variant>мотивация
<question>Мекеменің қандай да бір құрылым элементтерін кезектілікпен, біртіндеп жылжыту:
<variant>ротация
<variant>бейімделу
<variant>мансап
<variant>мотивация
<question>Қызметкерлердің барлық қабілеттерін ашуға көмектесе, қызметте оларды жылжыту бағдарламасын қамтитын процесс:
<variant>мансапты басқару
<variant>персоналды басқару
<variant>қаржыны басқару
<variant>сапа менеджменті
<question>Тесттілеу, әңгімеге шақыру және сынау әдістері қолданылады:
<variant>кадрларды іріктеу кезінде
<variant>қызметкерлерді босатуда
<variant>мансаптық өсуде
<variant>персоналды ынталандыруда
<question>Педагогикалық тілдесудегі тараптар:
<variant>педагог, тәрбилененуші
<variant>делдал, басқарма
<variant>өкіл, жетекші
<variant>лауазым, басқару құрылымы
<question>Педагог жұмысындағы жанама тілдесу формасына қатысты:
<variant>онлайн-байланыс
<variant>оқушы
<variant>үстел
<variant>тақта
<question>Педагогтың бейвербалды коммуникацияны жүзеге асыруында қолданылады:
<variant>бет қимылы мен ым
<variant>құрылғы
<variant>бедел
<variant>қашықтық
<question>Білім беру мекемесін басқаруда қолданылатын ақпарат категориясы:
<variant>функционалды ақпарат
<variant>негізгі ақпарат
<variant>толық ақпарат
<variant>шынайы ақпарат
<question>Білім беру мекемесі коммуникациясындағы функционалды ақпарат қатарында:
<variant>мекеме міндеттері туралы
<variant>қаржының бөлінуі туралы
<variant>инновация туралы
<variant>сыйақы туралы
<question>Педагогикалық тілдесу технологиясы кескінінде орын алатыны:
<variant>тілдесу
<variant>әңгіме
<variant>өсек
<variant>орынды анықтау
<question>Педагогикалық тілдесу кезінде әңгімелесушіге әсер ететін фактор:
<variant>әңгіменің мазмұны
<variant>әңгімені бастаушы арасындағы алшақтық
<variant>жиһаздың орналасуы
<variant>әңгімелесу уақыты
<question>Педагогикалық тілдесуде тыңдау мәнеріне қарай ажыратылған адамдар типі:
<variant>пассивті
<variant>момын
<variant>шапшаң
<variant>мейірімді
<question>Педагогикалық тілдесу принциптері қатарында:
<variant>оқушының тану бойынша еңбегін құрметтеу
<variant>оқушыға қатысты күштеу әдістерін қолдану
<variant>даулы жағдайларды бір жақты шешу
<variant>оқушының теріс жақтарын әшкерелеу
<question>Біреуге қатысты эмоционалды ұнамсыз көзқарас сезімі:
<variant>антипатия
<variant>симпатия
<variant>эмпатия
<variant>апатия
<question>Біреуге қатысты эмоционалды жағымды көзқарас сезімі:
<variant>симпатия
<variant>антипатия
<variant>эмпатия
<variant>апатия
<question>Басқа адамның эмоционалды қалпына саналы түрде ортақтасу сезімі:
<variant>эмпатия
<variant>антипатия
<variant>симпатия
<variant>апатия
<question>Білім беру мекемесі басшысының жекелей сапасы қатарында:
<variant>бейстандартты ойлауы
<variant>құндылықтардың айқын болмауы
<variant>уақыт әлеуеті
<variant>мұраттары
<question>Білім беру мекемесі басшысының жекелей ресурстар қатарында:
<variant>ақпараттық әлеует
<variant>стандарттар
<variant>мұраттар
<variant>мекеменің мақсаттары
<question>Білім беру мекемесі басшысының тиімді басқаруына әсер етеді:
<variant>жұмысқа қабілетті кадрды іріктей алуы
<variant>іскерлік этиканы ұстануы
<variant>мұраттары
<variant>стандартты ойлауы
<question>Педагогтың кәсіби әдептілігімен қамтылады:
<variant>өз міндеттеріне жауапкершілікпен қарау
<variant>жұмысқа кешікпеу
<variant>қолынан келгенше тапсырманы орындау
<variant>басшылықпен жақсы қарым-қатынас
<question>Білім беру мекемесі басшысының іскерлік этикет ережесі қатарында:
<variant>сауатты және шешен сөйлеу
<variant>еркін киіну
<variant>ашық әңгіме қозғау
<variant>уақытқа байланбау
<question>Ұйымдағы белгілі бір тұлғаның жағдайы (мәртебесі):
<variant>лидерлік
<variant>билік
<variant>лауазымы
<variant>орны
<question>Ресми лидерге тән:
<variant>шешім қабылдау
<variant>әрекетке шақыру
<variant>сену
<variant>сүйіспеншілікті пайдалану
<question>Жалпы қоғам немесе топта белгілі тұлғаның статусы:
<variant>лидерлік
<variant>жайғасым
<variant>тағайындалу
<variant>иерархия
<question>Басқару мен лидерлікті тиімді жүзеге асыратын адам:
<variant>лидер
<variant>қызметкер
<variant>жеке тұлға
<variant>білгір
<question>Лидерлік - бұл:
<variant>тәжірибе де, өнер де
<variant>тек ғылым
<variant>жеке сала
<variant>бағындыру
<question>Лидер төңірегіндегі дұрыс ой:
<variant>лидер – танылған беделге ие адам
<variant>лидер – бұл кәсіпкер
<variant>лидер – көп білетін адам
<variant>лидер – жаңа лауазымға тағайындалған адам
<question>Лидер туралы қате түсінік:
<variant>лидер – ол кәсіпкер
<variant>лидер - бұл басшылықты тиімді жүзеге асыратын адам
<variant>лидер – шабыттандыратын адам
<variant>лидер - энтузиаст
<question>Лидер туралы дұрыс ойды табыңыз:
<variant>лидер – адамдарды ізбасарларға айналдыра алатын адам
<variant>басқарушылық қызметке тағайындалған адам лидер болып
<variant>лидер – ол кәсіпкер
<variant>кім көбірек білсе, сол лидер деген сөз
<question>Лидерлік тиімділікті анықтаудағы келіс:
<variant>іс-әрекетті келіс
<variant>жаппай келіс
<variant>іріктелген келіс
<variant>сайлаулы келіс
<question>Лидердің әкімгерден айырмашылығы:
<variant>рухтандырады
<variant>тапсырма береді
<variant>қатаң бақылайды
<variant>жүйеге сенеді
<question>Лидерді ұсыну төмендегі бағытпен сипатталады:
<variant>төменнен жоғары
<variant>жоғарыдан төмен
<variant>оңнан солға
<variant>солдан оңға
<question>Лидерлік төмендегінің болуын қамтиды:
<variant>ізбасарлар
<variant>бағыныштылар
<variant>қызметкерлер
<variant>лауазымды тұлғалар
<question>Лидерлікке тән қарым-қатынас:
<variant>«лидер - ізбасар»
<variant>«басшы – бағынышты»
<variant>«мастер – қызметкер»
<variant>«жеке тұлға – жеке тұлға»
<question>Дұрыс пайымдауды табыңыз:
<variant>лидер - топтың ең беделді мүшесі
<variant>лидер - басқару функциялары ресми түрде жүктелген тұлға
<variant>басшылық әсер ету арқылы жүреді
<variant>лидерлік билік арқылы жүреді
<question>Басқалардың мінез-құлқына әсер ету мүмкіндігі:
<variant>билік
<variant>құрылым
<variant>тілдесу
<variant>ортасы
<question>Биліктің қайнар көзіне қатысты емес:
<variant>мінез-құлық
<variant>лауазымы
<variant>өкілеттіктер
<variant>тұлға
<question>Білім беру мекемесіндегі билік түрі:
<question>Білім беру мекемесіндегі билік түрі:
<variant>бағындыратын билік
<variant>сендіруге негізделген билік
<variant>өтінішке негізделген билік
<question>Билік формасы:
<variant>авторитарлы-нормативті
<variant>жекелеген
<variant>тіркелген
<variant>тарқатылған
<question>Эксперттік билікке қатысты жағдай
<variant>орындаушының басшы біліміне сенуң
<variant>көзін жеткізу жағдайы
<variant>заңды тәртіпке бағыну
<variant>мәжбүр ету
<question>Эталондық билікке қатысты жағдай
<variant>басшы іс-әрекеттерінің үлгі ретінде қабылдануы
<variant>басшының мәжбүр ету жағдайы
<variant>көзін жеткізе білуі
<variant>орындаушының басшыға сенімі
<question>Мәжбүр етуге негізделген биліктің қолданылуы:
<variant>тәртіп бұзушыларға
<variant>жоспар өзгергенде
<variant>пайданың көлемі азайғанда
<variant>рентабельділік жоғарылағанда
<question>Бағыныштыларға әсер етудің ақыл-парасатты әдісі:
<variant>сендіру
<variant>жұқтыру
<variant>еліктеу
<variant>ұқсату
<question>Беделмен байланысты жүйеде қарастырылады:
<variant>қарым-қатынастар, құндылықтар, жұмыс нәтижелері
<variant>іс-әрекеттері, жекелей сапасы, әлеуеті
<variant>жұмыс және оның нәтижелеріне деген өзара қатынас
<variant>қолдау және сынға алу
<question>«Шынайы бедел» байланысты:
<variant>сыйластықпен
<variant>лауазымымен
<variant>ресмилікпен
<variant>қорқумен
<question>Лидерлік сапа теориясының мәні:
<variant>жетекші жеке сапа жиынтығына ие, оны дамыта тиімді лидер бола алады
<variant>лидер болып туу қажет
<variant>лидерлік адамның мінез-құлқымен тікелей байланысты
<variant>жетекші жеке сапа жиынтығына ие, оны дамыту ілгерілікті қамтамасыз етпейді
<question>Лидерлік сапа теориялары қатарында:
<variant>Ф.А. Вудс теориясы
<variant>Д. Макгрегордың «Х» және «Y» теориясы
<variant>Р. Лайкерта теориясы
<variant>лидерлік стильдер жіктемесі
<question>Лидерліктің мінез-құлықты теориясының мәніне қатысты:
<variant>жетекші мінезінің мәнері
<variant>жетекшінің жеке сапасы
<variant>ұрпақ
<variant>бір жақты процесс
<question>Мінез-құлықты теориямен қамтылады:
<variant>лидерлік стиль
<variant>келбетті қалыптастыру стилі
<variant>психологиялық сапа
<variant>интеллектуалдылық
<question>Лидерліктің мінез-құлықты теориялары қатарында:
<variant>Д. Макгрегордың «Х» және «Y» теориясы
<variant>Ф.А. Вудс теориясы
<variant>Р.Кеттел және Г.Стайс теориялары
<variant>Р.Стогдилл теориясы
<question>Лидерліктің ситуациялық теориялары қатарында:
<variant>Херси – Бланшар моделі
<variant>Д. Макгрегордың «Х» және «Y» теориясы
<variant>Ф.А. Вудс теориясы
<variant>Р.Кеттел және Г.Стайс теориялары
<question>Лидерліктің ситуациялық теорияларына сәйкес тізбекті көрсетіңіз:
<variant>ситуация – лидер сапасы – тиімді әрекет
<variant>туа біткен сапа – лидер – даму
<variant>жеке сапа – сезіну – тиімді лидер
<variant>мінез-құлқы – әрекет ету мәнері – тиімді лидерлік
