Free Printable Орта мектептегі тәрбие және басқару сұрақтары

1.

160. Орта мектептегі ақыл–ой тәрбиесінің міндеттері:

a)

Жеке бастың жан–жақты дамуын қамтамасыз ету

b)

Өздігінен білім алудың тиімді әдіс амалдарын меңгеру

c)

Оқушылардың білімге құштарлығы мен ынтасын тәрбиелеу

d)

Эстетикалық талғамды арттыру

e)

Оқушылардың қазіргі заман талабына сай ғылым негіздерімен терең қаруландыру

2.

Дене тәрбиесін ұйымдастырудың негізгі жүйесі:

a)

Мектептен тыс дене тәрбиесіне қатысты мекемелер

b)

Мектептегі дене шынықтыру сабақтары

c)

Көпшілік спорт жұмыстары

d)

Спорт мектептері

e)

Түрлі жарыстар

3.

Мұғалімдерді аттестациялаудың принциптері:

a)

Бірізділік

b)

Қабілеттілік, бірізділік

c)

Сауаттылық

d)

Сараптамалық бағалардың еріктілігі

e)

Адамгершілік

4.

Ю.К.Бабанскийдің оқыту үдерісіне біртіндеп жақындау негізінде оқыту әдістері:

a)

Теория

b)

Мотивация

c)

Тәжірибелік іс-әрекеттік

d)

Көрнекілік-тәжірибелік

e)

Ауызша

5.

Мектептің инновациялық басқару аспектілерін зерттеді:

a)

В.Сухомлинский

b)

Л.И.Моисеев

c)

Я.А.Коменский

d)

Ч.Дарвин

e)

Н.Д.Крупская

6.

Жалпы білім беретін бағдарламалар бағытталады:

a)

Қоғамдық ықпалды пайдалану жолдарын ұсынуға

b)

Оқушының өзіндік жұмыстарын ұйымдастыруға

c)

Кәсіптік таңдауды оқушының шешуіне

d)

Оқушының қалыптасу қадағалауға

e)

Педагогикалық тестілеу нәтижесін қадағалауға

7.

Оқу бағдарламасы, пәндік мазмұн қамтылатын жоспар:

a)

Орта мерзімді жоспар

b)

Ұзақ мерзімді жоспар

c)

Типтік оқу жоспары

d)

Қысқа мерзімді жоспар

e)

Ауқымды жоспар

8.

Дидактиканың негізгі категориялары:

a)

Білім беру, оқыту, сабақ беру, оқу, білім, білік, дағдылар

b)

Оқыту процесі, тәрбиелеу, білім беру, даму, білім, білік, дағды

c)

Білім беру, оқыту, тәрбиелеу, даму, сабақ беру, оқу

d)

Жетілдіру, мотивациялау, қалыптастыру процесі, экология

e)

Білім, білік, дағды, сыныптық сабақ жүйе, тәрбиелеу, қалыптасу, әдіс

9.

Дағды-бұл:

a)

Жоғары дәрежеге дейін машықтандырылған білік

b)

Қарекет жасауға әкелетін қабілеттілік

c)

Автоматтандырылған жағдайаттар

d)

Білімнің нәтижелері

e)

Адамзат жинақталған тәжірибенің жүйесі

10.

Оқытуды ұйымдастыру-бұл:

a)

Тиісті, қойылған мақсатты іске асыруда дидактикалық процестерді анықтау критерилерін тәртіпке келтіру

b)

Оқушылардың іс-әрекеттерін педагогтардың басқару

c)

Оқушылардың ақыл-ой іс-әрекеттерін басқару

d)

Оқушыларға білім беру

e)

Мазмұндама материалының айқындығы, негізгі түсініктердің оқшаулануы, заңдылықтары жалпылама қорытындыларының құрылымы

11.

Оқыту әдісі:

a)

Оқытудың ұйымдастыру түрі

b)

Оқушымен оқытушының біріккен әрекеті

c)

Оқытудың міндеттерімен мақсаттарына жетудің жолы

d)

Оқушының әрекеттерін басқару

12.

Нәтижелер (оқытудың табыстары) бұл:

a)

Оқу процесінің соңғы кезеңінде анықталатын оқытудың мәні

b)

Айқындық мазмұндама, жалпылау ретінде оқыту процесінің жүргізілуін ұйымдастырып, мұғалімнің өткізуі

c)

Оқушылардың бір-біріне, білім берудің қорытындылау

d)

Қиындық түйісуі мәселелерді қою, гипотезаны ұсыну

e)

Ауқымды жоспар

13.

Оқытудың формалары –бұл:

a)

Педагогикалық процестің арнайы конструкциясы

b)

Сабақ–оқудың негізгі формасы

c)

Оқу процесінің даму тәсілі логикалық мазмұнына сай, оның ішкі қабығының мәні

d)

Сыртқы түрі, сыртқы қабығы

e)

Оқушының оқу таным әрекетін жетілдіру

14.

Оқыту әдістері қандай принциптері арқылы бөлінеді (ауызша, көрнекілік, практикалық):

a)

Дидактикалық мақсаттарына

b)

Материалды беру әдісі

c)

Оқушылардың танымдық әрекеттерінің сипаттамасына

d)

Оқыту пәнінің ерекшеліктеріне

e)

Білімді алу, қабылдау көздеріне қарай

15.

Оқытудың сөздік әдістері:

a)

Түсіндіру, сипаттау, талқылау

b)

Түсіндіру, әңгіме, баяндау, жазбаша, лекция

c)

Экскурсия, бақылау, лекция, мазмұндама

d)

Түсіндірмелік, жазбашалық, талқылау, сауалнама, тірек сызба

e)

Техникалық құралдар, компьютер, кино

16.

Оқытудың көрнекілік әдістері:

a)

Бақылау, демонстрация, экскурсия

b)

Практикалық және лабораториялық жұмыстар

c)

Баяндау, әңгіме, лекция, бақылау, көрнекілік құралдар

17.

Оқыту процесінің қызметі:

a)

Білім беруші, дамытушы, тәрбиелеуші

b)

Білім берушілік, қалыптастырушылық, дамытушылық

c)

Әлеуметтендірушілік, анықтаушылық

d)

Нақтылаушылық (орнын белгілеушілік), әңгіме, түзетушілік, болжаушылық

e)

Оқыту, тәрбиелеу, түзету, үйрету, саралау

18.

Оқытуды ұйымдастыру шарты:

a)

Оқытушы және оқушылардың байланыстарының ерекшеліктері

b)

Нәтижелеріне

c)

Табысында, өнімінде

d)

Оқытудың әдістері және құралдары мен тәсілдерін ұйымдастырып, жүргізіп, бақылап отыру арқылы оқу процесінің бағалануы түзетуге байланысты

e)

Оқушы құрамына, сабақ өткізудің уақыты мен жеріне, орнына, оқушы мен оқытушы әрекетінің сипатына, осы әрекетті басқару тәсіліне байланысты

19.

Сабақ - бұл:

a)

Мұғалім қолындағы әдіс ретінде оқу процесін бақылау мен қадағалау

b)

Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы

c)

Оқудағы құрылымының белгісі

d)

Оқу құралдары

e)

Тәрбие және дидактикалық принциптерді шешудің жиынтығы

20.

Сабақтың құрамы:

a)

Мұғалім қолданған әдіс

b)

Қайталау, тексеру, бекіту, бақылау

c)

Мұғалім мақсатын іске асырудағы модуль бойынша құрастырылған жол

d)

Дидактикалық және тәрбиеленушілік міндеттерді шешудің жиынтығы

e)

Оқытудың стандартты формалары

21.

Я.А.Коменскийдің дидактикадағы «Алтын ережесі»:

a)

Оқытудың сәттіліктері

b)

Оқытудың нәтижелері

c)

Оқытудың көрнекілігі

22.

Оқытудың стильдері, іс-әрекеттің нәтижесіне қарай:

a)

Репродуктивтілік, шығармашылық, эмоция- құндылық

b)

Эмоционалды-импровизациялық (шешендік), репродуктивтілік, пікірлік-әдістері

c)

Эмоционалды-импровизациялық, эмоция- әдістемелік, пікірлік-әдістері

d)

Эмоционалдық-әдістемелік, шығармашылық, репродуктивті

e)

Репродуктивтілік, пікірлесу, шығармашылық

23.

Оқу материалының сызықтық құрылымы:

a)

Жеке бөліктері, тізбекті және үздіксіз, біртұтас құрылымдық түйіндер түрінде ұсынылады

b)

Әрбір оқу тақырыптарының барлық мазмұны, тұтас бірлік ретінде бағыттары бойынша қайта қарастырылып бөлінеді, таратылады

c)

Оқушы мен оқытушы қойылған мәселелерді шешуде, осыған байланысты білімі мен әрекет тәсілдерін кеңейту мен байыту мәселелеріне үнемі қайта айналып соғып отырады

d)

Қойылған сол сұрақ бірнеше рет қарастырылып, қайталанған сайын мазмұны кеңейтіліп және жаңа ақпараттың көмегімен жаңа деңгейде шешіп отырады

e)

Қатаң бақылаған шартты жағдайда өтетін мақсатқа бағытталған барлық зерттеушілерді бірдей тексеру

24.

Оқу материалының концентрлі құрылымы:

a)

Әрбір оқу тақырыптарының барлық мазмұны, тұтас бірлік ретінде бағыттары бойынша қайта қарастырылып бөлінеді, таратылады

b)

Жеке бөліктері, тізбекті және үздіксіз, біртұтас құрылымдық түйіндер түрінде ұсынылады

c)

Қойылған сол сұрақ бірнеше рет қарастырылып, қайталанған сайын мазмұны кеңейтіліп және жаңа ақпараттың көмегімен жаңа деңгейде шешіп отырады

d)

Оқушы мен оқытушы қойылған мәселелерді шешуде, осыған байланысты білімі мен әрекет тәсілдерін кеңейту мен байыту мәселелеріне үнемі қайта айналып соғып отырады

e)

Қатаң бақылаған шартты жағдайда өтетін мақсатқа бағытталған барлық зерттеушілерді бірдей тексеру

25.

Оқу материалының спираль түріндегі құрылымы:

a)

Әрбір оқу тақырыптарының барлық мазмұны, тұтас бірлік ретінде бағыттары бойынша қайта қарастырылып бөлінеді, таратылады

b)

Қойылған сол сұрақ бірнеше рет қарастырылып, қайталанған сайын мазмұны кеңейтіліп және жаңа ақпараттың көмегімен жаңа деңгейде шешіп отырады ұсынылады

c)

Жеке бөліктері, тізбекті және үздіксіз, біртұтас құрылымдық түйіндер түрінде

d)

Оқушы мен оқытушы қойылған мәселелерді шешуде, осыған байланысты білімі мен әрекет тәсілдерін кеңейту мен байыту мәселелеріне үнемі қайта айналып соғып отырады

e)

Сынып журналдарындағы жазулар және күнделіктердің мазмұндарын зерттеуге бағытталған дәстүрлі әдіс

26.

Оқу материалының модульдік құрылымы:

a)

Қойылған сол сұрақ бірнеше рет қарастырылып, қайталанған сайын мазмұны кеңейтіліп және жаңа ақпараттың көмегімен жаңа деңгейде шешіп отырады

b)

Әрбір оқу тақырыптарының барлық мазмұны, тұтас бірлік ретінде білім беру мазмұнында бағыттарға қайта қарастырылып бөлінеді, таратылады

c)

Жеке бөліктері, тізбекті және үздіксіз, біртұтас құрылымдық түйіндер түрінде ұсынылады

d)

Оқушы мен оқытушы қойылған мәселелерді шешуде, осыған байланысты білімі мен әрекет тәсілдерін кеңейту мен байыту мәселелеріне үнемі қайта айналып соғып отырады

e)

Қатынас акциясының барысында жеке тұлға өзінің өзгермейтіндігін көрсетіп, технологияның білім беру компоненттерінің бірлігін көрсетеді

27.

Оқытудың жаттанды (догматикалық) түрі:

a)

Пассивті-орта сананың дамуын оқыту, мұнда көрнекілікті, иллюстративтік әдістерді пайдалану, қолдану арқылы оқу материалы беріледі, түсіндіріледі

b)

Механикалық есте ұстау, аталған сөздерді тікелей баяндау, жаттау арқылы өтетін орта ғасырдағы шіркеудегі діни оқытудың түріне құрылған

c)

Мұндай оқытудың негізіне дамушы адамның құндылығы алынады

d)

Мұның негізіне, өзінің қарама-қайшылықтары жататын мәселелерді кеңейту

e)

Оқытудың негізіне «жақын зонадағы дамытуға» байланысты оқушылардың әрекеттерінің табысты болуы алынады

28.

Дамыта оқыту:

a)

Оқытудың негізіне «жақын зонадағы дамытуға» байланысты оқушылардың әрекеттерінің табысты болуы алынады

b)

Мұның негізіне, өзінің қарама-қайшылықтары жататын мәселелерді кеңейту арқылы адамның санасын дамыту тәсілдері

c)

Оның негізі – таным әрекетіне оқушыларды жеткізу болады

d)

Механикалық есте ұстау, аталған сөздерді тікелей баяндау, жаттау арқылы өтетін орта ғасырдағы шіркеудегі діни оқытудың түріне құрылған

e)

Пассивті-орта сананың дамуын оқыту, мұнда көрнекілікті, иллюстративтік әдістерді пайдалану, қолдану арқылы оқу материалы беріледі, түсіндіріледі

29.

Түсіндірмелі-иллюстративтік оқыту:

a)

Пассивті-орта сананың дамуын оқыту, мұнда көрнекілікті, иллюстративтік әдістерді пайдалану, қолдану арқылы оқу материалы беріледі, түсіндіріледі

b)

Бұл оқытудың ерекшелігі – оқушыларға анық, нақты білім беруде және меңгеру деңгейін бақылағанда «үлгі бойынша әрекеттен» деген қағиданы іске асыру алынады

c)

Оның негізі оқушыларды танымдық іс-әрекеттерге ынталандыру болып табылады

d)

Оның негізінде кибернетикалық сұрақ туындайды, осыған байланысты оқыту күрделі динамикалық жүйе ретінде болады

e)

Оқытудың бұл негізіне – адам дамуының құндылығы жатады

30.

Проблемалық оқыту:

a)

Негізіне өзінің қарама-қайшылықтары жататын мәселелерді кеңейту арқылы адамның санасын дамыту тәсілдері туралы С.Л.Рубинштейн идеясы алынған

b)

Оның негізі оқушыларды танымдық іс-әрекеттерге ынталандыру

c)

Бұл оқытудың ерекшелігі – оқушыларға анық, нақты білім беруде және меңгеру деңгейін бақылағанда «үлгі бойынша әрекеттен» деген қағиданы іске асыру алынады

d)

Мұғалім мен оқушылар оқу ақпараттары: мақсаты, мазмұны, практикалық жұмысы, тексеру нәтижелері арқылы жұмыс жасауды негізге алатын процесті ұйымдастыру ұсынылады

e)

Күрделі динамикалық жүйе ретінде оқыту қарастырылатын кибернетикалық сұрақ оның негізі болады

31.

Модульдік оқыту:

a)

Мұғалім мен оқушылар оқу ақпараттары – мақсаты, мазмұны, практикалық жұмысы, тексеру нәтижелері арқылы жұмыс жасауды түсіндіріледі

b)

Оның негізі оқушыларды танымдық іс-әрекеттерге ынталандыру

c)

Бұл оқытудың ерекшелігі – оқушыларға анық, нақты білім беруде және меңгеру деңгейін бақылағанда «үлгі бойынша әрекеттен» деген қағиданы іске асыру алынады

d)

Күрделі динамикалық жүйе ретінде оқыту қарастырылатын кибернетикалық сұрақ оның негізі болады

e)

Оқытудың бұл негізіне – адам дамуының құндылығы жатады

32.

191. Оқытудың репродуктивті стилі:

a)

Бұл оқытудың ерекшелігіне оқушыларға білім беруге және меңгеруден кейін бақылағанда «үлгі бойынша әрекеттен» деген қағиданы іске асыру алынады

b)

Пассивті-орта сананың дамуын оқыту, мұнда көрнекілікті, иллюстративтік әдістерді пайдалану, қолдану арқылы оқу материалды беріледі, түсіндіріледі

c)

Оқушылардың әрекеттерінің болуынанң негізі оқытудың «жақын зонадағы» даму теориясына байланысты алынады

d)

Мұның негізіне, өзінің қарама-қайшылықтары жататын мәселелерді кеңейту арқылы адамның санасын дамыту тәсілдері туралы С.Л.Рубинштейн идеясы алынған

e)

Күрделі динамикалық жүйе ретінде оқыту қарастырылатын кибернетикалық сұрақ оның негізі болады

33.

Оқытудың шығармашылық стилі:

a)

Оқушыларды танымдық іс-әрекеттерге ынталандыру болып табылады

b)

Күрделі динамикалық жүйе ретінде оқыту қарастырылатын кибернетикалық сұрақ оның негізі болады

c)

Мұғалім мен оқушылар оқу ақпараттары

d)

Бұл оқытудың ерекшелігіне оқушыларға білім беруге және меңгеруден кейін бақылағанда «үлгі бойынша әрекеттен» деген қағиданы іске асыру алынады

e)

Оқытудың негізіне «жақын зонадағы дамытуға» байланысты оқушылардың әрекеттерінің табысты болуы алынады

34.

Оқытудың саналылық пен белсенділік принципі:

a)

Білімді меңгеруге деген қызығушылық пен қажеттілікке қабілеттендіретін әртүрлі тәсілдерді тиімді пайдалану

b)

Екі фактордан құралады: оқыту міндеттері және оқу материалының сипаттамасы

c)

Оқытылатын материалдың қорытындылануы, игерілген білімнің мазмұнының жүйелілігі

35.

Оқытудың жүйелілігі мен бірізділік принципі:

a)

Нақтылылығы, дәлелденгендігі, теориялық қорытындысы мен жалпылаудың негізділігі

b)

Оқу-таным әрекетіндегі белгілі бір алгоритмді өңдеу және типтік есептерді оқыту барысында шешу әрекеттерінің жүйесі

c)

Оқымшылардың ұстанымы, саясат, техникамен ғылымның дамуы, қоғамның қажеттіліктері болып табылады

d)

Білім беру және тәрбиелеуші әрекеттердің мазмұнын іске асырады

e)

Оқытылатын материалдың қорытындыланылуы, игерілген білімнің мазмұнының жүйелілігі мен логикасын оқушылардың терең ойлауын талап етеді

36.

Оқытудың білімділік, дамытушылық және тәрбиелеушілік функцияларының бірлігі, принципі:

a)

Білімді меңгеруге деген қызығушылық пен қажеттілік қабілеттендіретін әртүрлі тәсілдерді тиімді пайдалану

b)

Екі фактордан құралады: оқыту міндеттері және оқу материалының сипаттамасы

c)

Әлемдік көзқарас идеясынa жету және білім, білік дағдыларды меңгеру – есте сақтау мен игеруде орындалады

d)

Жас, жеке-дара ерекшеліктердің ескерілуінің қажеттілігін және оны күрделендіру мен қиындықтарын болдырмауды бейнелейді, көрсетеді

e)

Философиялық идеялардың жиынтығына сәйкес негізінде қоғамдық және табиғи құбылыстар жатады

37.

Профильдік сыныптар:

a)

Пәндерді зерттеуді айқындайтын негізгі сыныптан тыс сыртқы дифференциацияның әсерінің түрлері

b)

Оқытушы, жүргізу орны, уақыты бойынша біріктірілген, жеке-дара бағдарламамен айналысатын әртүрлі жастағылардың сыныбы

c)

Кәсіби еңбекке даярлаумен айналысатын сыныптар

d)

Негізгі сыныптардан тыс шетей дифференциациялаудың түрлері, оқу пәнінің айқындығын зерттеудің нәтижесі

e)

Оқушылар тұрақсыз құрамда қозғалмалы сыныптар арқылы оқытудың әртүрлі бірлестіктері

38.

Үйлесімді құрамдағы сыныптар:

a)

Оқушылар тұрақсыз, қозғалмалы құрамдағы сыныптарды әртүрлі формаларының бірлесуі арқылы оқыту

b)

Жеке-дара бағдарламамен айналысатын, әртүрлі жастағы сыныптар

c)

Оқытудың білім, білік, дағдының жаңа түрлерін қолданатын кластар

d)

Негізгі кластан басқа сыртқы дифференциация, оқу пәнінің анықталуын зерттеуде құрастырылады

e)

Оқушылардың қызығушылығы арқылы

39.

Оқытудың ғылымиылық принциптері:

a)

Оқытылатын материалдың қорытындыланылуы, игерілген білімнің мазмұнының жүйелілігі мен логикасын оқушылардың терең ойлауы талап етеді

b)

Нақтылықтың, дәлелденгендігі, теориялық қорытындысы мен жалпылаудың негізділігі

c)

Сызықтық, өзара әрекеттестік, жүйелілік

d)

Оқу-таным әрекетіндегі белгілі бір алгоритмді өңдеу және типтік есептерді оқыту барысында шешу әрекеттерінің жүйесі

e)

Сапалық және сандық жетістіктердің бірлігі

40.

Білім беру жүйесінің түріне байланысты анықталуы:

a)

Ұлттық, отандық, еуропалық, халықаралық білім беру

b)

Университеттік, академиялық, гимназиялық білім беру

c)

Зайырлы, академиялық, діни білім беру

d)

Кіші комплексті, діни, зайырлы білім беру

e)

Бастауыш, орта, жоғары, жоғары оқу орнынан соң қосымша білім алу

41.

200. Элиталық білім беру:

a)

Жоғары дәрежелі қызметкерлердің балалары үшін арнайы мекемелерде білім беру бағдарламалары бойынша беріледі

b)

Кадет корпусында оқыту үшін президенттік тест арқылы таңдап алынған

c)

Өте дарынды балалар үшін арнайы мамандандырылған мекемелерде беріледі

d)

Педагогика және психологияны тереңдетіп оқытуға арналған

e)

Үкіметке бағынышты білім беру мекемелерінде

42.

Білім беру мазмұнының қазіргі теориясы:

a)

Табиғат және қоғам туралы білімнің жүйесі

b)

Жалпы, кәсіби және политехникалық білімдердің өзара байланысы

c)

Ақыл-ой тәрбиесі

43.

Білім берудің мазмұнына әсер етуші маңызды факторлар:

a)

Жас, жеке-дара ерекшеліктердің ескерілудің қажеттілігін және оны күрделендіру мен қиындықтарын болдырмауды бейнелейді, көрсетеді

b)

Әлемдік көзқарас идеясына жету және білім, білік дағдыларды меңгеру – есте сақтау мен игеруде орындалады

c)

Оқытылатын материалдың қорытындылау, игерілген білімнің мазмұндық жүйесі мен логикасын терең ойлау түсінігі

d)

Оқымыштылардың ұстанымы, саясат, техникамен ғылымның дамуы, қоғамның қажеттіліктері

e)

Білім, білік және дағдыны меңгерудегі бағыттарына сәйкес таным әрекеттерінің жиынтығы

44.

Дидактикалық ережелердің дидактикалық принциптерден айырмашылығы:

a)

ереже субъективтік сипат алады

b)

принцип ереженің алғы шарты болып табылады

c)

ереже принциптерді нақтылайды, ол оқу принциптерінен туындап, мұғалімдердің практикалық жұмыстарында дидактикалық принциптерді жүзеге асыруға нұсқау береді

d)

принцип ереженің жалғасы болып табылады

e)

ереже заңдылығымен анықталады, дидактикалық принцип ережелерінен шығады

45.

Оқыту процесінің негізгі мәні:

a)

оқыту процесінде білім, білік және дағдыны бақылауды болжайды

b)

мұғалімнің оқушылық іс-әрекеті

c)

оқыту процесі оқушының білімді меңгеруімен қорытындылалады

d)

оқу процесі – екі жақты басқару процесі, мұғалім мен оқушы арасындағы бірлікте интеллектуалды білімді қалыптастыру

e)

оқыту процесі оқушыға берілген біліммен қорытындылалады

46.

Оқыту процесіндегі бақылау функциясы:

a)

жүйе құраушы

b)

ынталандыру

c)

қалыптастырушы

d)

жетекшілік

e)

реттеушілік

47.

Оқу жылының аяғында барлық бағдарламалық материал өткеннен кейінгі өтетін сабақтар:

a)

семинар сабақтары

b)

қайталау, өткен материалды жүйелеу сабақтары

c)

өзіндік жұмыс

d)

дәрістер

e)

білімді тексеру және бағалау сабақтары

48.

Сабақтың негізгі белгілері:

a)

сабаққа тән тұрақты жұмыс уақыты 45 минут

b)

сабақ үш бірліктегі мақсаттылық негізінде анықталады: үйрету, тәрбиелеу, дамыту

c)

оқушылар құрамы мен мұғалімнің оқытуды ұйымдастырады

d)

класс бөлмесі оқу құралдары мен жабдықтардың болуы сабақтың сипатын белгілейді

e)

мұғалімнің талапқа сай тиянақты сабақ кестесі бойынша тұрақты

49.

Оқытуды ұйымдастырудың сыныптық-сабақ жүйесі негізі болады:

a)

өйткені, оқу материалдардың көпшілігі сабақтарда жүргізіледі

b)

алға қойған мақсаттарды іске асыру өздік жұмысын ұйымдастыру процесінде немесе үйірме жұмыстарында емес, тікелей сабақ процесінде атқарылады

c)

өйткені, сабақты мұғалім өткізеді

d)

өйткені, ол басқасынан бұрын пайда болған

e)

себебі, кластан тыс жұмыс аз болады

50.

Сабақ беру әдісінде ғылыми таным әдісі:

a)

теория мен практиканың байланысы

b)

түсініктілік

c)

ғылымиылық

d)

көрнекілік

e)

бірізділік

51.

Жиі қолданатын сабақтың классификациясы:

a)

оқыту әдістеріне қарай

b)

міндеттері мен құрылымына қарай

c)

негізгі дидактикалық мақсаттарға қарай

d)

оқушылардың танымдық іс-әрекетінің сипатына қарай

e)

жұмсалған уақыттың көлеміне қарай

52.

Сабақты ұйымдастыруға енетін формалар:

a)

зертханалық/лабораториялық жұмыстар

b)

үй тапсырмасы

c)

экскурсиялар

d)

тәрбие сағаты

e)

оқу шеберханасындағы жұмыс

53.

Сабақтың білім мазмұнының негізгі талаптарына кіретіндер:

a)

ғылымиылық

b)

өмірмен байланыстығы, ұлттық ерекшеліктері

c)

мектеп оқушыларының жас ерекшеліктеріне байланысты мүмкіншіліктерін ескеру

d)

жаңа технологияны қолдану

e)

ата-аналарға талап қоюды есепке алу

54.

Сыныптық-сабақ жүйесінде оқушылардың қабілеттеріне және ақыл-ойының деңгейіне байланысты әр сыныпқа бөлінетін жүйе:

a)

Дальтон-план

b)

Белл-Ланкастерлік

c)

Келлер-жоспары

d)

Мангеймдік

e)

Трамп-жоспар

55.

Оқыту әдісінің логикалық жеткізу және ақпараттарды қабылдау әдісінің шағын тобына жататындар:

a)

репродуктивті, проблемалық-іздестіру

b)

оқытудың ережелері мен әдістері

c)

ғылыми білімдер

d)

индуктивті, дедуктивті

e)

сөздік, көрнекілік, практикалық, индуктивті, дедуктивті

Орта мектептегі тәрбие және басқару сұрақтары

Total questions: 55

Worksheet time: 28mins

Similar Resources on Wayground