Ở bậc quản trị càng cao kỹ năng kỹ thuật càng có tầm quan trọng

Ở bậc quản trị càng cao kỹ năng nhân sự càng có tầm quan trọng

Kỹ năng nhân sự có tầm quan trọng như nhau đối với các cấp bậc quản trị

Xây dựng văn hóa tổ chức theo tinh thần lập thể, làm việc suốt đời

Chức vụ càng thấp thì kỹ năng về kỹ thuật càng quan trọng

Chức vụ càng cao thì kỹ năng về tư duy càng quan trọng

Nhà quản trị cần tất cả các kỹ năng, tuy nhiên chức vụ càng cao thì kỹ năng tư duy càng quan trọng

Liên nhân, thông tin và ra quyết định

Đạt được hiệu quả và hiệu suất cao

Sử dụng hợp lý các nguồn lực hiện có

Luôn mong muốn mang lại lợi ích cho cá nhân

Tạo sự ổn định để phát triển

Giảm chi phí ở đầu vào và kết quả ở đầu ra không thay đổi

Chi phí ở đầu vào không đổi và tăng kết quả đầu ra

Vừa giảm chi phí ở đầu vào và tăng kết quả đầu ra

Định lượng hóa các yếu tố liên quan trong quản lý thông qua sử dụng phương pháp thống kê và các mô hình toán học

QLGD là yêu cầu tất yếu của tất cả các hoạt động giáo dục

Giảm chi phí đầu vào

Tăng doanh thu ở đầu ra

Tất cả đều chưa chính xác

Những người chịu trách nhiệm quản lý các đơn vị và phân hệ của tổ chức, được tạo nên bởi các bộ phận mang tính cơ sở

Quản trị cần thiết đối với trường đại học

Quản trị chỉ cần thiết đối với tổ chức có quy mô lớn

Quản trị cần thiết đối với doanh nghiệp

Xác định đúng lĩnh vực hoạt động tổ chức

Đảm bảo tính dân chủ và bình đẳng cho mọi người học

Xác định đúng quy mô của tổ chức

Xác định đúng trình độ và số lượng đội ngũ nhân viên

Trình độ chuyên môn, kỹ năng liên quan

Kinh nghiệm, thành tích

Năng suất lao động

Thông tin, các mối quan hệ

Thủ trưởng phải biết cách sử dụng người dưới quyền để phát huy sở trường, hạn chế sở đoản của họ

Áp dụng phương pháp quản lý phù hợp với đối tượng, không gian thời gian cụ thể

Trong quản lý con người, thường phải biết vận dụng phương châm

Lý thuyết văn hóa quản lý theo trường phái quản lý Nhật Bản

Tuân thủ các nguyên tắc quản lý, kinh doanh

Áp dụng phương pháp quản lý phù hợp với đối tượng, không gian thời gian cụ thể

Thủ trưởng phải biết cách sử dụng người dưới quyền để phát huy sở trường, hạn chế sở đoản của họ

Luật lệ hà khắc trong mọi hoạt động quản lý

Nhân nghĩa, sự yêu thương là nguyên tắc cốt lõi trong quản lý

Khoa học quản lý chỉ hướng vào hoàn thiện cơ chế kế hoạch hóa tập trung

Bỏ qua những lời dạy của Lenin về việc học tập và ứng dụng chủ nghĩa Taylor

Áp dụng triệt để cơ chế kế hoạch hóa tập trung, hạ thấp vai trò của xí nghiệp

Chấp nhận cuộc sống với Web – mở rộng “cuộc sống điện khí hóa”

Thay đổi phong cách làm việc của nhân viên

Phát triển những quy trình tạo sức mạnh cho nhân viên

Chủ thể quản lý, đối tượng quản lý, mục tiêu quản lý, khách thể quản lý, phương pháp quản lý và công cụ quản lý

Không ngừng cải tạo các mối quan hệ quản lý, thúc đẩy sự phân công và chuyên môn hóa, tối ưu hóa các hoạt động, quá trình lao động trong tổ chức

Chỉ có thể nắm lấy toàn bộ kinh nghiệm của chủ nghĩa tư bản có văn hóa, có kỹ thuật và tiến tiến, chỉ có thu hút tất cả những người đó tham gia công tác thì mới có thể đứng vững được

Nghệ thuật quản lý không phải từ trên trời rơi xuống và cũng không phải thần thánh ban cho

Làm sao có thể quản lý được nếu không có kiến thức đầy đủ, nếu không tinh thông khoa học quản lý

Kiểm tra và đánh giá

Quản lý là một hoạt động thiết yếu nó bảo đảm phối hợp những nỗ lực cá nhân nhằm đạt được mục tiêu của nhóm

Quản lý là hoạch định, tổ chức, chỉ huy, phối hợp và kiểm tra

Quản lý là biết được chính xác điều bạn muốn người khác làm và sau đó hiểu được rằng họ đã hoàn thành công việc một cách tốt nhất và rẻ nhất

Công việc kiểm tra phải được tiến hành kịp thời

Phải thiết lập hệ thống kiểm tra hữu hiệu

Phải coi trọng những kết luận kiểm tra phù hợp với thực tế, tiến hành việc thưởng, phạt đối với những nhân viên hữu quan

Tổ chức là phép cộng cơ học những con người lại với nhau

Chú trọng thực tiễn hơn lý luận

Không phải là quản lý nhà nước

Đối tượng tác động

Mang tính chính trị - xã hội

Dùng uy lực, cưỡng chế việc thực hiện các quyết định quản lý

Sử dụng các định mức kinh tế - kỹ thuật gắn với đòn bẩy kinh tế

Đề ra các chỉ tiêu cụ thể theo thời gian cho từng bộ phận, làm chuẩn cho thưởng phạt vật chất

Mức độ tự chủ, chịu trách nhiệm, giám sát điều hành hoạt động giáo dục

Để các thành viên tự sắp xếp, phân công, phối hợp nhằm thực hiện kế hoạch

Công cụ mà chủ thể quản lý sử dụng để tác động đến đối tượng

Tổ chức được quản lý trong một hệ thống

Các hiện tượng xã hội ảnh hưởng tới quá trình quản lý

Trao đổi giữa các cấp quản lý giáo dục

Trao đổi giữa chủ thể và đối tượng quản lý

Trao đổi với các cơ quan bên ngoài

Nhu cầu về sinh học, an toàn, quan hệ xã hội, được tôn trọng, được thể hiện

Thông tin luôn luôn giữ nguyên giá trị ban đầu

Thông tin không liên quan tới việc ra quyết định

Thông tin không phải là vật chất

Tập hợp người có cấu trúc ổn định, cam kết hoạt động, chia sẻ vì mục tiêu chung

Thông tin có giá trị và không liên quan tới hoạt động quản lý

Thông tin lưu trữ phục vụ mục đích nghiên cứu

Tổ chức, con người và các hoạt động được thực hiện trong tổ chức

Tất cả các loại thông tin trên

Đảm bảo tính kinh tế

Tính cô đọng, dễ hiểu

Tính kịp thời

Cấu trúc của nhà trường có thể thay đổi theo cấp học, bậc học

Có tính chất định hướng cho các hoạt động thường nhật

Có tác dụng ngắn hạn, giải quyết công việc hàng ngày

Chỉ ảnh hưởng đến một bộ phận nhỏ trong tổ chức

Đối tượng tác động

Chủ thể quản lý thông qua phương pháp và công cụ quản lý tác động lên đối tượng quản lý; đối tượng tiếp nhận tác động trực tiếp của công tác quản lý và cùng với công tác quản lý hoạt động theo một quỹ đạo nhằm thực hiện mục tiêu của tổ chức trong một môi trường có tác động trực tiếp hoặc gián tiếp từ bên ngoài

Chủ thể quản lý tự ra quyết định mà không cần sử dụng phương pháp hay công cụ, đối tượng thụ động thực hiện, môi trường không ảnh hưởng

Công cụ quản lý quyết định mọi hoạt động, chủ thể và đối tượng chỉ làm theo, mục tiêu có thể thay đổi tùy ý

Đối tượng quản lý chủ động chi phối chủ thể, phương pháp và công cụ chỉ có vai trò phụ, môi trường không liên quan

Bảo đảm tính hợp pháp

Có tính cá nhân cao

Dựa trên cơ sở khoa học

QLGD luôn gắn bó chặt chẽ với bối cảnh kinh tế, văn hóa, xã hội của đất nước

Việc tập hợp sử dụng nhân tài, vật lực để biến viễn cảnh thành hiện thực

Lựa chọn phương án tối ưu

Triển khai, công bố quyết định

Đánh giá và lựa chọn các phương án

Gương mẫu chấp hành đường lối của Đảng

Có trình độ chuyên môn theo quy định

Tổ chức lợi nhuận – phi lợi nhuận; tổ chức chính thức – phi chính thức; tổ chức công – tư

Sử dụng được ngoại ngữ và tin học

Có kiến thức, kỹ năng nghiệp vụ sư phạm

Chỉ cần am hiểu các hoạt động dạy học

Chủ yếu hỗ trợ, động viên tinh thần giáo viên

“Lãnh đạo” và “quản lý” có mối quan hệ mật thiết, bổ sung cho nhau, có thể tồn tại trong cùng một vị trí

Chỉ lập kế hoạch và kiểm tra

Chỉ tổ chức và điều khiển

Chỉ phối hợp các nguồn lực

(5) Lập kế hoạch, tổ chức, điều khiển, phối hợp, kiểm tra

Luôn mong muốn mang lại lợi ích cho cá nhân

Đặt lợi ích tổ chức lên trên lợi ích cá nhân

Có trách nhiệm và liêm chính trong công việc

Tôn trọng đạo đức nghề nghiệp và tuân thủ pháp luật

Toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế

Tiến bộ khoa học, công nghệ

Yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của đất nước trong bối cảnh mới

Tất cả các yếu tố trên

Tăng cường tính tự chủ và tính trách nhiệm của nhà trường

Chịu trách nhiệm giải trình về chất lượng giáo dục trong nhà trường

Nâng cao thành tích học sinh trong các kỳ thi học sinh giỏi

Thực hiện các chỉ thị về kiểm định chất lượng giáo dục

Chuẩn bị cho kỳ thi THPT quốc gia và tuyển sinh đại học

Phục vụ quản lý hoạt động dạy học và bảo đảm chất lượng của nhà trường

So sánh chất lượng đào tạo giữa các trường trong khu vực để cạnh tranh thương hiệu

Bao gồm các bộ phận và các mối quan hệ tác động qua lại giữa các bộ phận

Xếp loại và đánh giá thành tích giáo viên

Cung cấp thông tin chính xác, kịp thời về kết quả học tập của học sinh

Làm cơ sở cho các cuộc thi Olympic quốc tế

Việc tạo ra viễn cảnh để tập hợp mọi người vào tổ chức (của lãnh đạo)

Năng suất lao động

Công cụ quản lý

Công cụ tuyên truyền

Để tạo sự không chắc chắn cho nhân viên

Để tạo ra sự hỗn loạn trong tổ chức

Để giảm sự chống đối và tăng sự chấp nhận

Cải tiến liên tục và toàn diện mọi mặt của tổ chức với sự quan tâm cả ba yếu tố: người quản lý, tập thể cơ quan, cá nhân người lao động

Để đảm bảo mọi nhân viên đều nhanh chóng nắm bắt hệ thống mới

Vì QLGD luôn gắn bó chặt chẽ với bối cảnh kinh tế, văn hóa, xã hội của đất nước

Để giảm áp lực cho nhóm đào tạo chính

Để tăng cường kỹ năng trong việc thích ứng với công nghệ mới

Cấp lãnh đạo

Các chuyên gia

Các thành viên cấp dưới

Thiên về dạy học, không bao quát hết tất cả các hoạt động nhà trường

Có hệ thống lý luận, phạm trù, khái niệm được khẳng định và không ngừng tiến triển

Giao tiếp giúp nhân viên chủ động tham gia vào sự thay đổi

Không thực hiện bất kỳ cập nhật nào

Thực hiện kiểm thử và cập nhật định kỳ

Tăng cường sự phức tạp của hệ thống

Có đối tượng nghiên cứu

Là nhà trường đạt được các kết quả, hiệu quả về giáo dục trong phạm vi nguồn lực của chính nhà trường đó

Để tạo động lực cho việc hình thành tầm nhìn chiến lược

Để xác định nhóm người hướng dẫn chiến lược

Để tạo ra sự khích lệ và sự quan tâm từ phía nhân viên

Sự khác biệt về mục tiêu cá nhân

Cạnh tranh quyền lực giữa các nhóm

Mâu thuẫn về lợi ích giữa các cá nhân

Tính tự chủ và trách nhiệm của nhà trường cao

Chế độ chính thức

Chế độ đồng thuận

Chế độ chính trị

Chế độ sở hữu

Khoa học quản lý vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật

Quá trình ra quyết định chậm chạp

Có thể dẫn tới tình trạng giả tạo

Xem nhẹ vai trò người lãnh đạo

Là người phản đối mạnh mẽ những thay đổi trong Chương trình

Là chủ thể chủ động, sáng tạo trong việc thực hiện Chương trình

Là người có quyền quyết định những thay đổi trong Chương trình

Tín nhiệm người lãnh đạo biết quan tâm đến người khác, đối xử với người khác như người thân trong gia đình

Tự do lựa chọn trong tất cả các khâu của quá trình giáo dục

Tự chủ xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp điều kiện của nhà trường

Được quyền tự do sáng tạo trong việc đổi mới phương pháp dạy học

Các hoạt động tác động có hệ thống, có ý thức, hợp quy luật đến các cấp khác nhau đến tất cả các mắt xích của hệ thống giáo dục

Đại diện chủ sở hữu, quyền lợi các bên liên quan

Tổ chức thực hiện các quyết định của nhà đầu tư

Lãnh đạo triển khai các chủ trương của Đảng

Là trung tâm của hoạt động quản lý: thành công hay thất bại phụ thuộc vào quyết định đúng hay sai

Từ hoạt động lao động tập thể - lao động của xã hội của con người

Lựa chọn ưu tiên các vấn đề cần giải quyết

Tránh thay đổi để đảm bảo tính ổn định cho nhà trường

Tập trung giải quyết các khó khăn của mình

Lập kế hoạch

Chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường

Tổ chức cho giáo viên tham gia hoạt động cộng đồng

Xây dựng tổ chức, bộ máy nhà trường

Các cơ quan quản lý ngành giáo dục

Cha mẹ học sinh và các bên liên quan

Chính quyền địa phương

Quyết định quản lý cần chú ý đến các yếu tố tác động đến hoạt động của tổ chức

Các yếu tố tâm lý, tình cảm, quan hệ xã hội của con người

Xây dựng nếp sống văn hóa trong nhà trường

Xây dựng cơ chế dân chủ trong nhà trường

Xây dựng quy tắc ứng xử trong nhà trường

Mục tiêu và nội dung giáo dục

Phương pháp, hình thức dạy học và giáo dục

Phương pháp kiểm tra, đánh giá

Tất cả các nội dung trên

Thứ bậc của mỗi cá nhân trong tổ chức (nhà trường)

Sự đồng thuận của tập thể trong mọi quyết định

Mâu thuẫn, đối trọng giữa các nhóm trong tổ chức

Các giá trị văn hóa được xây dựng trong tổ chức

Tập thể thông qua bàn bạc thống nhất

Cá nhân có cương vị cao nhất

Một nhóm người

Cả ba ý trên

Được phát huy tối đa tính tự chủ, sáng tạo của mình

Cần phải tuân thủ mọi quyết định của cấp trên

Được khuyến khích đóng góp

Được tham gia xác định mục tiêu của tổ chức, nhà trường

Vai trò quyết định của người đứng đầu

Vai trò của các nhóm

Sự thảo luận và đồng thuận của tập thể

Của cấp trên

Do tập thể xác định, chia sẻ

Do các nhóm quyết định

Không được ai quan tâm

Không có quyền chủ động

Không được tạo động lực để phát triển

Có quyền chủ động lớn trong mọi hoạt động thông qua sự phối hợp của tập thể

Hoạt động một cách riêng lẻ

Quyết định đưa ra quá nhanh

Sự chậm trễ trong các quyết định do thường phải thông qua thảo luận để có đồng thuận

Thiếu dân chủ trong các hoạt động của tổ chức

Các quyết định một chiều

Lợi ích của tập thể

Sự đồng thuận của cả tập thể

Lợi ích của cá nhân

Lợi ích các nhóm

Quá coi trọng xung đột nhóm dẫn đến mất định hướng chung của tổ chức

Lấy lợi ích tập thể trên hết, coi nhẹ lợi ích cá nhân

Không quan tâm đến các nhóm và những lợi ích của nhóm

Quá coi trọng vai trò của lãnh đạo

Vai trò các giá trị, niềm tin, hệ tư tưởng

Vai trò của cá nhân và các nhóm trong tổ chức

Sự xung đột giữa các nhóm lợi ích

Hệ thống thứ bậc trong tổ chức

Mô hình mập mờ

Mô hình quan liêu

Mô hình duy lý

Mô hình văn hóa

Mô hình mập mờ

Mô hình chính thức

Mô hình duy lý

Mô hình văn hóa

Mô hình mập mờ

Mô hình quan liêu

Mô hình duy lý

Mô hình văn hóa

Mô hình mập mờ

Mô hình hệ thống

Mô hình duy lý

Mô hình văn hóa

Mô hình mập mờ

Mô hình quan liêu

Mô hình duy lý

Mô hình văn hóa

Mô hình mập mờ

Mô hình quan liêu

Mô hình duy lý

Mô hình hệ thống

Mô hình mập mờ

Mô hình quan liêu

Mô hình duy lý

Mô hình hệ thống

Mô hình mập mờ

Mô hình duy lý

Mô hình hệ thống

Mô hình quan liêu