การตีความกราฟ แผ่นงานสำหรับ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7

ขอให้นักเรียนตั้งสมมติฐาน อ้างอิงค่าจากกราฟ และอธิบายว่าค่าเหล่านั้นสนับสนุนสมมติฐานอย่างไร ใช้กราฟแท่งและแผนภูมิวงกลมสำหรับการเปรียบเทียบ กราฟเส้นสำหรับการเปลี่ยนแปลงเมื่อเวลาผ่านไป และแผนภาพกระจายสำหรับความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรต่างๆ ควรใช้กราฟที่มีมาตราส่วนต่างกัน เพื่อไม่ให้นักเรียนอาศัยเพียงแค่ความสูงที่มองเห็นได้เท่านั้น

แบบฝึกหัดที่เข้มข้นจะให้นักเรียนเปรียบเทียบชุดข้อมูล ประมาณค่าจากมาตราส่วน ระบุแนวโน้ม และตัดสินใจว่าการคาดการณ์นั้นสมเหตุสมผลหรือไม่ แบบฝึกหัดที่มีประโยชน์อย่างหนึ่งคือการแสดงแผนภูมิกระจายและให้นักเรียนเขียนข้อสรุปที่ได้รับการสนับสนุนหนึ่งข้อและข้อสรุปที่แผนภูมิไม่สามารถสนับสนุนได้อีกหนึ่งข้อ แบบฝึกหัดของ Wayground ทุกชุดมีเฉลยคำตอบครบถ้วน

ระวังข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นซ้ำๆ สามประการ ได้แก่ การสับสนระหว่างความสัมพันธ์กับสาเหตุ การละเลยช่วงห่างของแกนที่ไม่เท่ากัน และการคาดการณ์เกินขอบเขตของข้อมูล นอกจากนี้ นักเรียนยังต้องได้รับการเตือนให้ระบุชื่อตัวแปรทั้งสองเมื่ออธิบายความสัมพันธ์ด้วย

ใช้แบบฝึกหัดนี้เป็นแบบทดสอบดิจิทัลบน Wayground เพื่อตรวจสอบความเข้าใจอย่างรวดเร็ว หรือใช้ไฟล์ PDF ที่พิมพ์ได้สำหรับงานในชั้นเรียน การบ้าน หรือการประเมินผลแบบกระดาษ หลังจากฝึกฝนด้วยแบบฝึกหัดกระดาษแล้ว ให้บันทึกคำตอบของนักเรียนในแอป Wayground for Teachers เพื่อให้การตรวจงานมีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น

หลักสูตร Common Core คาดหวังให้นักเรียนชั้น ม.1 ใช้การแสดงข้อมูลเมื่อเปรียบเทียบตัวอย่างและสรุปผลเบื้องต้นเกี่ยวกับประชากร ซึ่งเป็นการต่อยอดจากการอธิบายการแจกแจงข้อมูลแบบหนึ่งในชั้น ม.6 และนำไปสู่การวิเคราะห์ความสัมพันธ์แบบสองตัวแปรด้วยแผนภาพกระจายในชั้น ม.2

ให้เวลาเพิ่มขึ้นสำหรับนักเรียนที่ต้องการเวลามากขึ้นในการเปรียบเทียบแกนและคำนวณความแตกต่าง หรือลดตัวเลือกคำตอบดิจิทัลเมื่อตัวเลือกที่ทำให้ไขว้เขวสร้างภาระทางความคิดมากเกินไป สำหรับการเข้าถึงแบบฝึกหัด ควรใช้ตัวอักษรขนาดใหญ่และแบบอักษรที่เหมาะสำหรับผู้ที่มีภาวะดิสเล็กเซีย เพื่อให้ป้ายกำกับและคำถามที่หนาแน่นติดตามได้ง่ายขึ้น

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 7 ควรจะสามารถอ่านมาตราส่วนได้อย่างถูกต้อง เปรียบเทียบชุดข้อมูล อธิบายแนวโน้ม และสนับสนุนการคาดการณ์หรือข้อสรุปด้วยหลักฐานกราฟิกที่เฉพาะเจาะจง นอกจากนี้ นักเรียนควรตระหนักว่าความสัมพันธ์ที่ปรากฏไม่ได้หมายความว่าจะเป็นสาเหตุเสมอไป