Le processus d'évaluation

Le processus d'évaluation

Écoutez la vidéo proposée à la diapositive suivante, puis répondez aux questions suivantes.

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Multiple Choice

Le processus d’évaluation est une démarche linéaire.

• Vrai

• Faux

FAUX

Il s'agit d'un processus dynamique dans lequel les différentes étapes de la planification se chevauchent dans une succession d'aller-retour.

Multiple Choice

C’est lors de l’étape de la planification qu’on détermine quelles seront les traces qui témoigneront de l’apprentissage des élèves.

• Vrai

• Faux

VRAI

C'est en se posant les questions suivantes dans la phase de planification que nous pouvons déterminer quelles seront les preuves d'apprentissage les plus pertinentes au regard des cibles d'apprentissage :

- Qu'apprendront les élèves?

- Comment saura-t-on que l'apprentissage aura eu lieu?

Multiple Choice

Un seul type de traces d’apprentissage (par ex. : productions) est généralement suffisant pour établir un portrait des apprentissages de l’élève.

• Vrai

• Faux

FAUX

Des traces variées et nombreuses sont nécessaires pour établir un portrait juste des apprentissages d'un élève. C'est ce qu'on appelle la triangulation des preuves d'apprentissage.

Multiple Choice

L’interprétation des traces produites par les élèves se fait en fonction des cadres légaux en vigueur.

• Vrai

• Faux

VRAI

L'interprétation s'appuie sur les cadres d'évaluation des apprentissages.

Multiple Choice

La reconnaissance des compétences est la seule fonction de l’évaluation.

• Vrai

• Faux

FAUX

La fonction première de l'évaluation est l'aide à l'apprentissage. Elle sert d'abord à soutenir les élèves.

Multiple Choice

Les enseignants peuvent choisir leurs propres critères d’évaluation en tout temps.

• Vrai

• Faux

FAUX

Les critères d'évaluation sont prescrits dans les cadres d'évaluation en vigueur. Par contre, un enseignant peut à l'occasion choisir de n'évaluer que certains de ces critères pour mieux cibler ses rétroactions. Il devra cependant évaluer les autres critères dans le futur.

Multiple Select

La fonction d'aide à l'apprentissage permet :

• une régulation de la démarche d’apprentissage de l’élève ET de la démarche pédagogique de l’enseignant

• d’établir le bilan des apprentissages

• de vérifier si les interventions produisent les effets escomptés sur les apprentissages et s’ajuste au besoin

• un ajustement du dispositif d’enseignement et d’apprentissage

• de mettre en place des activités d’apprentissage différenciées

C'est plutôt la fonction de reconnaissance des compétences de l'évaluation qui permet d'établir le bilan des apprentissages.

La fonction de reconnaissance des compétences permet aussi de rendre compte du niveau de développement de la compétence, de vérifier si l’élève satisfait aux exigences du programme, de déterminer les besoins particuliers de certains élèves et de prendre une décision quant à la sanction des études .