ELEMENTOS PARA EL DISEÑO Y DESARROLLO DE ACTIVIDADES

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ELEMENTOS PARA EL DISEÑO Y DESARROLLO DE ACTIVIDADES

El contexto actual nos exige repensar los contenidos y aprendizajes que las y los aprendientes deben lograr en el nivel o grado dónde se encuentran.

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​4.1 CRITERIOS PARA LA PRIORIZACIÓN O ELECCIÓN DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

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• Transferibles

• ​Significativos

• Funcionales

• Retadores

CRITERIOS PARA LA PRIORIZACIÓN O ELECCIÓN DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

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• Los aprendizajes deben ser la base para desarrollar otros aprendizajes.

• Debe permitir a los y las aprendientes utilizar habilidades cognitivas de nivel superior como analizar, argumentar y crear

​Mtra. Iris Magdalena Arroyo Jiménez

Lic. Benito Juarez

• Que faciliten el desarrollo del individuo como una persona en el mundo.

• ​Que favorezcan el ejercicio de la ciudadanía.

• Deben ser aplicables al contexto real, y deben ser situadas, es decir, que se considera el contexto que rodea a los ambientes de aprendizajes como escenarios de análisis, aplicación y ealuación.

​Mtra. Margarita Nieto Díaz

Niños Heroes de Chapultepec​

Open Ended

Escriba un aprendizaje fundamental de su asignatura que co

4.2 LA ETAPA DE INICIO

Una introducción para la presentación de la asignatura en presencial o a distancia, debe contener al menos los siguientes aspectos:

• Contextualización de la asignatura.

• Organizador previo.

• Aplicabilidad de los contenidos en términos de resolver problemas auténticos. Los tipos de problemas, situaciones o aspectos de la vida cotidiana se pueden resolver movilizando estos conocimientos.

• Conexiones de la asignatura con otras disciplinas o asignaturas.

• Presentación del educador.

Ambientes de aprendizaje en los cuales la o el educador no expone, sino que promueve el trabajo autónomo.

Diseño de actividades con instrucciones claras que permiten que el alumno aprenda

​Some text here about the topic of discussion.

​4.3 ETAPA DE DESARROLLO

​Dulce Concepción García Robles_ docente de la Esc. Sec. "Guillermo González Camarena"

Adaptar las clases de acuerdo al contexto y características de los aprendientes

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• Autenticas

• Relevantes

• Colaborativas​

• Involucren a los alumnos en su evaluación​

• En espacio y temporalidades expandidas, integradas y contextualizadas​

​4.4 CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES

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Libros. material aprende en casa.

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​4.5 RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

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5. DIMENSIÓN ORGANIZACIONAL

Lineamientos para el ciclo escolar 2021-2022 para la Educación Básica y Media Superior,

​5.1 CRITERIO DE LAS CONDICIONES INSTITUCIONALES

5.2 ¿CUÁNTOS APRENDIENTES ASISTEN?​

5.3 ¿CUÁNTAS HORAS Y CUÁNDO ASISTEN?

5.4 ¿CÓMO INTEGRAR LAS ACTIVIDADES PRESENCIALES Y A DISTANCIA?​

Las actividades desde el Modelo Educativo Híbrido deben asumirse como un continuo, es decir, considerar que las horas presenciales y las horas a distancia deben entenderse como simultáneas y continuas para todos​

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​5.5 ¿Y LOS CONTENIDOS CON CIERTO GRADO DE DIFICULTAD?

5.6 ¿QUÉ INTERACCIONES PROMOVER?

El trabajo presencial debe ser una oportunidad para fortalecer la interacción aprendiente-aprendiente y aprendiente-educador.

5.7 ¿CON QUÉ RECURSOS CUENTO?

5.9 ¿QUÉ TIEMPO PARA QUÉ ACTIVIDADES?​

​Lo que se pretende con este criterio, es que la escuela implemente estrategias prácticas, creativas e innovadoras para aprovechar al máximo el tiempo pedagógico, y al mismo tiempo se promueva la autonomía de la o el aprendiente

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​5.10 ¿CÓMO VALORAR EL DESEMPEÑO INTEGRAL DEL APRENDIENTE?

En esta valoración es ideal la participación activa de los aprendientes a fin de que éstos, identifiquen sus propias percepciones respecto a la disposición que tienen al trabajo, cómo se están sintiendo respecto al retorno, sus actitudes y otros aspectos que puedan ayudarles a tomar decisiones consensuadas​

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