Proceso de Admisión Sesión 4

Admisiòn S4

By Avance Magisterial

1. Que los estudiantes aprendan a convivir, trabajar y relacionarse en grupos bilingües, plurilingües, de contextos económicos y lugares de origen distintos; es uno de los planteamientos curriculares para lograr la:

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• Interculturalidad

• Integración cultural

• Multiculturalidad

2. De acuerdo con los lineamientos del Programa Especial de Educación Intercultural 2014-2018, ¿qué estrategia pedagógica promueve la interculturalidad para la formación integral de los estudiantes y la convivencia entre las personas?

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• Diseñar juegos de roles para promover la aceptación y la valoración de las diferencias de cualquier tipo, para favorecer la comprensión del otro como un legítimo otro y el desarrollo de nuevas formas de afinidad.

• Identificar los conocimientos previos y niveles de competencia de los estudiantes, así como los niveles de interacción y comunicación con otras personas.

• Identificar el contexto del que proviene cada uno de los estudiantes y los conocimientos empíricos con los que cuentan para poder recuperar sus experiencias al momento de desarrollar los nuevos aprendizajes.

3. Los maestros de una escuela ubicada en una comunidad indigena, cuya infraestructura está deteriorada y frecuentemente carece de materiales educativos básicos, no están capacitados para ofrecer una educación bilingüe, por lo que utilizan técnicas memorísticas para la enseñanza de lecto-escritura.

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Con base en la situación, ¿cuál es una estrategia pertinente a implementar por los maestros que fomente una educación intercultural y bilingüe de calidad, con igualdad de oportunidades de aprendizaje y participación para todos los estudiantes?

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• Solicitar a las autoridades educativas los materiales necesarios para clases bilingües; organizar visitas a diferentes espacios comunitarios para reforzar la identidad; asegurar que el aprendizaje sea significativo; y fomentar la interculturalidad.

• Distribuir equitativamente el tiempo de enseñanza para cada lengua, utilizar actividades contextualizadas, crear un ambiente áulico de doble inmersión; y utilizar, con ayuda de las familias, espacios comunitarios que propicien el aprendizaje. 

• Incluir actividades sobre relevancia cultural y lingüística, derechos humanos, inclusión, participación, integración grupal, socialización respetuosa y tolerante.

4. De acuerdo con los lineamientos del Programa Especial de Educación Intercultural 2014-2018, ¿cuál es una estrategia para fortalecer la incorporación del enfoque intercultural y bilingüe en los planes y programas de estudio?

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• Propiciar y adaptar materiales didácticos con base en los alfabetos normados de las lenguas indígenas.

• Impulsar la atención de la diversidad cultural y lingüística en el seno de los CTE.

• Fomentar que los niños y jóvenes indígenas hablen, lean y escriban en sus lenguas.

5. De acuerdo con el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria, ¿qué implica educar a partir de valores humanistas?

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• Formar a los estudiantes con principios, fomentando que amen y respeten a su familia, que tengan un gran sentido de comunidad y una profunda conciencia ciudadana, que sean respetuosos del medio ambiente y contribuyan a la mejora de su entorno.

• Formar a los estudiantes en el respeto, la convivencia y la diversidad, en el aprecio por la dignidad de las personas sin distinción alguna en las relaciones que promueven la solidandad y en el rechazo a todas las formas de discriminación y violencia.

• Formar a los estudiantes como personas integras, con la guía de profesionales de la educación que dominen la técnica pedagógica y apoyen a sus estudiantes para hacer de ellos personas útiles a la sociedad.

6. De acuerdo con el modelo educativo para la educación obligatoria. Educar para la libertad y la creatividad. ¿Qué elementos son necesarios en la generación de un clima favorable para la convivencia armónica en el aula y en la escuela?

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• Adquisición de habilidades comunicativas, a partir de la adaptación a una diversidad de entornos.

• Aprendizaje de conocimientos prescritos en un currículo vertical, a partir de un pensamiento creativo.

• Aprendizaje de conocimientos prescritos en un currículo horizontal, a partir de una visión uniforme del aprendizaje