Sesión 10 Vertical

​En la fase intensiva del Consejo Técnico Escolar de la Secundaria Técnica 51, dedicada al diagnóstico, las maestras y los maestros bajo el liderazgo del personal con funciones directivas, detectan en un grupo a dos alumnos con necesidades educativas especiales: uno de ellos con discapacidad visual y otro con discapacidad auditiva.

​Estos alumnos son los que demostraron el rendimiento académico más bajo durante el ciclo anterior.

Identifique la acción directiva que favorece la atención de estos alumnos con equidad de acuerdo a la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad. 

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• Gestionar ante las autoridades educativas correspondientes los recursos técnicos pedagógicos y los materiales necesarios para la atención de los alumnos identificados.

• Solicitar los apoyos pertinentes en los servicios escolarizados de educación especial para matricular a los alumnos identificados en un Centro de Atención Múltiple.

• Establecer políticas incluyentes transversales y con perspectiva de género para otorgar becas y demás apoyos económicos a los alumnos que lo requieran.

​Durante la primera sesión ordinaria de Consejo Técnico Escolar, en la Escuela Primaria Juan de la Barrera, una maestra expone que en su salón de clases atiende a un alumno con discapacidad visual, lo cual implica superar la barrera para el aprendizaje y la comunicación que enfrenta el alumno porque esto provoca un bajo aprovechamiento escolar en comparación con el resto del grupo.

​Identifique la acción del personal directivo que asegure la atención del alumno en el marco de la operación regular de la escuela con base en la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad. 

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• Gestionar ante las autoridades correspondientes que el alumno con discapacidad visual sea atendido en el Centro de Atención Múltiple más cercano para asegurarle una educación con sus necesidades especiales.

• Identificar a las alumnas y los alumnos con discapacidad visual en la escuela y llevar a cabo las gestiones necesarias para solicitar los libros de texto gratuitos en macrotipo y una campaña de lentes y salud visual con los enlaces de su nivel educativo.

• Realizar la gestión con las autoridades educativas para que el personal del Instituto Nacional para la Rehabilitación de Niños Ciegos y Débiles Visuales valore el alumno y le ofrezca un servicio educativo personalizado.

​Durante la fase intensiva del Consejo Técnico Escolar, en el Preescolar Héroes de la Patria,  la directora identifica que las maestras y los maestros de la escuela tienen problemas para hacer los ajustes razonables pertinentes en su planeación didáctica para la atención de las alumnas y los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación.

​Seleccione la acción del personal con funciones directivas que garantice el funcionamiento del Consejo Técnico Escolar con base en la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad.

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• Solicitar ante el supervisor escolar la capacitación de las maestras y los maestros respecto a la planeación didáctica para que puedan ajustarla con base en las necesidades específicas localizadas.

• Promover la reflexión sobre la problemática didáctica entre las maestras y los maestros fomentando la colaboración activa en la sesión para favorecer la identificación de las causas  y asegurar el éxito de la tarea educativa.

• Distribuir entre las maestras y los maestros los formatos especiales de planeación elaborados por los servicios de educación especial para facilitar la inclusión de las adaptaciones y con ello la atención eficaz de los grupos.

​En la Secundaria Técnica Ignacio L. Vallarta, una alumna con hipoacusia(Bajo nivel auditivo) presenta bajo rendimiento escolar y no alcanzó los aprendizajes fundamentales al término del primer periodo de evaluación. Identifique la acción que el personal con funciones directivas dispone para que se garantice una educación de excelencia, con base en la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad. 

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• Proponer ajustes a los materiales didácticos, atendiendo a las posibilidades de las alumnas y los alumnos.

• Establecer el uso de una lista de cotejo en la que se prioricen las actividades de las alumnas y al final se valore su implementación.

• Presentar alternativas para la información visual que facilite el acceso, comprensión y una mejor explicación, tales como lenguaje de señas mexicano.

​En la Escuela Primaria Republica Mexicana, se niega la inscripción a una alumna que enfrenta barreras para el aprendizaje y la participación, argumentando que no se cuenta con el personal especializado para atenderla.

Identifique la intervención de la persona con funciones de Supervisor en apego a la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad. 

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• Trabajar en el taller para padres sobre los derechos humanos de niñas, niños y adolescentes, explicando que se debe tener el mismo trato y oportunidades a todas las personas.

• Realizar un taller de Normatividad con el personal de la escuela para concientizar sobre la importancia de que todas las personas tienen las mismas oportunidades educativas sin condicionamientos, y solicitar brindarle el acceso a la alumna. 

• Solicitar a las maestras y los maestros que trabajan con las alumnas y los alumnos temas relacionados con regímenes de mayor rezago educativo con quienes enfrentan circunstancias de vulnerabilidad.