Tema 11

Tema 11: LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL. LA RESPUESTA EDUCATIVA A LAS NECESIDADES ESPECIALES DE ESTOS ALUMNOS EN EL PROYECTO CURRICULAR Y EN LAS PROGRAMACIONES. LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

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2.1. La etapa de Educación Infantil:

Ambos ciclos quedan regulados por el Decreto 196/2022, 3 de noviembre y afirman que durante esta etapa se atenderá progresivamente...

• El desarrollo afectivo y de movimiento

• El desarrollo de la comunicacion y la convivencia

• El desarrollo de las habilidades específicas

• La elaboración de la autoimagen y la autonomía

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2.1. La etapa de Educación Infantil:

Este programa se establece por la...

• Resolución 20 de noviembre de 2023

• Resolución 17 de julio de 2022

• Resolución 20 de julio de 2023

• Resolución 20 de noviembre de 2022

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2.2. Las NEE en EI:

Ámbitos a los que se asocian las NEE

• Percepción e interacción de su entorno

• Desarrollo emocional y socio-afectivo

• Adquisición de hábitos básicos

• Adquisición y desarrollo del lenguaje y de la comunicación

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2.2. Las NEE en EI:

Percepción e interacción con el entorno, la acción educativa debe

• Promover interacciones con el entorno escolar

• Proporcionar calidad afectiva y experiencias

• Prestar atención a la planificación para adquirir los hábitos

• Ayudar a que desarrolle su autonomía personal sintiéndose querido

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2.2. Las NEE en EI:

Desarrollo emocional y socio-afectivo, la respuesta educativa debe

• Promover ambientes seguros

• Proporcionar calidad afectiva y experiencias

• Prestar atención a la planificación para adquirir los hábitos

• Ayudar a que desarrolle su autonomía personal sintiéndose querido

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2.2. Las NEE en EI:

Adquisisción de hábitos básicos, la respuesta educativa debe

• Promover interacciones con el entorno escolar

• Trabajar la motivación y estimulación

• Prestar atención a la planificación para adquirir los hábitos

• Ayudar a que desarrolle su autonomía personal sintiéndose querido

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2.2. Las NEE en EI:

Adquisición y desarrollo del lenguaje y de la comunicación, la respuesta educativa debe

• Promover ambientes seguros

• Trabajar la motivación y estimulación

• Prestar atención a la planificación para adquirir los hábitos

• Ayudar a que desarrolle su autonomía personal sintiéndose querido

Un alumno con NEE será el que requiera apoyos y atenciones educativas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta

Open Ended

Autores y Resolución sobre la que basamos nuestra clasificación

(NEE derivadas o no de discapacidad)

NEE derivadas de discapacidad

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De manera general estos alumnos necesitan:

-    Desarrollar función ejecutiva y aspectos cognitivos básicos.

-    Aumentar motivación hacia las tareas con refuerzo positivo y mediación.

• Discapacidad auditiva

• Discapacidad visual

• Discapacidad intelectual

• Discapacidad motora

• Pluridiscapacidad

Multiple Choice

De manera general estos alumnos necesitan:

-   Facilitar su movilidad eliminando barreras arquitectónicas.

-    Facilitar su manipulación mediante adaptaciones en el material.

• Discapacidad auditiva

• Discapacidad visual

• Discapacidad intelectual

• Discapacidad motora

• Pluridiscapacidad

Multiple Choice

De manera general estos alumnos necesitan:

-  Experiencias directas y recibir más informaciones

- Adquirir un código de comunicación (signado/oral)

• Discapacidad auditiva

• Discapacidad visual

• Discapacidad intelectual

• Discapacidad motora

• Pluridiscapacidad

Multiple Choice

De manera general estos alumnos necesitan:

-  Técnicas de orientación

-Adquirir habilidades para la vida diaria

• Discapacidad auditiva

• Discapacidad visual

• Discapacidad intelectual

• Discapacidad motora

• Pluridiscapacidad

Open Ended

¿Qué es la Pluridiscapacidad?

NEE no derivadas de discapacidad

Multiple Choice

De manera general estos alumnos necesitan:

-     Adquirir habilidades de comunicación funcional verbal o no verbal.

-    Contexto educativo estructurado que favorezca la anticipación.

• Trastorno grave de la conducta/personalidad

• Trastorno grave de la comunicación y del lenguaje

• Desconocimiento de la lengua vehicular

• Trastorno del Espectro Autista

Multiple Choice

De manera general estos alumnos necesitan:

-   Un plan de apoyo conductual positivo.

-   Desarrollar habilidades de inteligencia emocional.

• Trastorno grave de la conducta/personalidad

• Trastorno grave de la comunicación y del lenguaje

• Desconocimiento de la lengua vehicular

• Trastorno del Espectro Autista

Multiple Choice

De manera general estos alumnos necesitan:

-   Mejorar la comprensión y expresión.

-   Desarrollar una mayor fluidez.

• Trastorno grave de la conducta/personalidad

• Trastorno grave de la comunicación y del lenguaje

• Desconocimiento de la lengua vehicular

• Trastorno del Espectro Autista

Para establecer estos principios de detección y atención temprana se deben establecer estrategias de coordinación con
-Servicios de orientación
-Programas de prevención y detección de dificultades.

Las medidas de atención a la diversidad deben estar contempladas en el proyecto educativo (PE), así como las programaciones.
Los aspectos generales de la concreción curricular se encuentran reflejados en el PE, mientras que los específicos se reflejan en las programaciones.

Open Ended

¿Qué es el Proyecto Educativo?

Open Ended

¿Qué es el PAD y quién lo elabora?

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Las programaciones docentes de EI...

• Forman parte del PAD

• Son un instrumento específico de planificación, desarrollo y evaluación de cada área del currículo.

• Forman parte de la propuesta curricular

• Forman parte de la propuesta pedagógica

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Cuantas más adaptaciones realicemos en estos dos niveles (Proyecto Educativo y programaciones docentes).

• Menos adaptaciones individuales serán necesarias

• Más adaptaciones individuales serán necesarias

• Menos adaptaciones de aula serán necesarias

• Más adaptaciones de aula serán necesarias

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En qué anexos se organiza el PAP de Educación Infantil

• Anexo III: adaptación curricular significativa individualizada.

• Anexo IV:

  habilidades específicas o de la conducta adaptativa o programas específicos.

• Anexo II:

  profesionales implicados, necesidades educativas, medidas de atención educativa, colaboración con la familia, etc.

• En ninguno de los anteriores, se organiza en secciones

• Si el alumnado presenta problemas graves de comunicación se añadirá otro anexo referido a la comunicación aumentativa y alternativa

La promoción en Infantil

Según el Decreto 196/2022, será automática en los distintos cursos que conforman la etapa, así como el acceso al primer curso de Educación Primaria.
En ningún caso se podrá prolongar un año más la escolarización del alumnado en esta etapa.