Formação Continuada - São Caetano - 07/10

​A Avaliação no processo de ensino aprendizagem

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DE SÃO CAETANO -
PROFESSOR FORMADOR: DÉLVISON SANTOS

​O que é AVALIAÇÃO?

A avaliação é o ato de coletar, sintetizar e interpretar informações sobre o desempenho, o progresso e as necessidades de aprendizagem dos estudantes. O objetivo é emitir um juízo de valor (um diagnóstico) sobre a qualidade do que foi aprendido, os métodos de ensino utilizados e a eficácia do currículo.

​Relembre os principais tipos de avaliação

• AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

• AVALIAÇÃO FORMATIVA

• AVALIAÇÃO SOMATIVA

• AVALIAÇÃO COMPARATIVA (IPSATIVA)

• AUTOAVALIAÇÃO

Reorder

Reordenar os diferentes tipos de avaliação:

1: AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

2: AVALIAÇÃO SOMATIVA

3. AVALIAÇÃO FORMATIVA
4. Comparativa ou Ipsativa
5. Autoavaliação

• Identificar o nível de conhecimento prévio dos alunos

• Verificar o desempenho final dos alunos em relação aos objetivos propostos

• Acompanhar o progresso contínuo dos alunos.

• Comparar o desempenho atual do aluno com seu próprio desempenho anterior.

• Incentivar o aluno a refletir sobre seu próprio aprendizado

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AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

​Você percebeu que acabou de passar por uma avaliação assim?

• Quando aplicar: No início do ano letivo, de uma unidade ou ciclo.

• Benefícios: Permite ao professor adaptar o planejamento pedagógico às necessidades reais da turma.

Categorize

Options (16)

Critério

Nota

Média

Conceito

Parecer

Relatório

Classificação

Desempenho

Padrão

Teste

Questionário

Entrevista

Observação

Autoavaliação

Feedback

Escala de Avaliação

Na nossa prática docente, costumamos utilizar palavras e jargões que remetem a ideia de AVALIAÇÃO. Organize essas opções nas categorias certas das palavras Relacionadas a Avaliação:

Ação de Avaliar/Medir

Resultado da Avaliação

AVALIAÇÃO FORMATIVA

​Objetivo: Acompanhar o progresso contínuo dos alunos.

• Quando aplicar: Durante todo o processo de ensino-aprendizagem.

• Métodos comuns: Observações, registros, resumos, debates, atividades práticas.

• Benefícios: Oferece feedback constante e permite ajustes imediatos na abordagem pedagógica

Drag and Drop

A avaliação FORMATIVA é feita dando ​ ​ ​

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​ durante o

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de aprendizagem , realizando o ​

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necessário para ​uma boa

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do processo de ensino.

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PROCESSSO

FEEDBACK

AJUSTE

REFLEXÃO

NOTA

CLASSIFICAÇÃO

VEREDITO

SANÇÃO

DESENVOLVIMENTO

ANDAMENTO

AVALIAÇÃO SOMATIVA

Objetivo: Verificar o desempenho final dos alunos em relação aos objetivos propostos.

• Quando aplicar: Ao final de uma unidade, semestre ou ano letivo.

• Benefícios: Serve para atribuição de notas e tomada de decisões como aprovação ou recuperação.

Drag and Drop

Os instrumentos mais usados para uma avaliação

SOMATIVA são:

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​,

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e​

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PROVAS

TESTES

TRABALHOS

OBSERVAÇÕES

REGISTROS

RESUMOS

DEBATES

RELATOS

AVALIAÇÃO COMPARATIVA
(IPSATIVA)

​Objetivo: Comparar o desempenho atual do aluno com seu próprio desempenho anterior.

• Quando aplicar: após um período de aprendizagem

• Benefícios: Estimula o autoconhecimento e valoriza o progresso individual, não apenas a comparação com os colegas.

AUTOAVALIAÇÃO

​Objetivo: Incentivar o aluno a refletir sobre seu próprio aprendizado.

• • Métodos comuns: Questionários reflexivos, diários de aprendizagem.

  • Benefícios: Promove autonomia, responsabilidade e consciência sobre o próprio processo de aprendizagem.

Multiple Choice

No contexto do processo de ensino-aprendizagem, a prática da autoavaliação é fundamental para o desenvolvimento integral do estudante. Qual(is) das afirmações a seguir representa(m) um benefício direto e uma característica essencial da autoavaliação eficaz?

• Permite que o aluno identifique ativamente suas próprias lacunas de conhecimento e áreas de dificuldade

• Promove a autonomia do estudante

• Garante que a nota final do aluno seja sempre mais elevada

• Substitui integralmente as notas atribuídas pelo professor

Transforma a aula de Matemática em uma jornada prática e envolvente, onde os alunos dos anos finais do Ensino Fundamental resolvem desafios reais e desenvolvem raciocínio lógico, autonomia e colaboração.

1. Aprendizagem Baseada em Problemas

METODOLOGIAS ATIVAS

• Engajamento ativo: os alunos se tornam protagonistas do próprio aprendizado.

• Desenvolvimento de competências da BNCC: como argumentação, resolução de problemas e trabalho em equipe.

• Interdisciplinaridade: os projetos podem integrar matemática com ciências, geografia, artes e mais.

• Autonomia e autoestima: ao perceberem que são capazes de resolver problemas reais, os estudantes ganham confiança e motivação

Aprendizagem Baseada em Problemas

METODOLOGIAS ATIVAS

• Exemplos práticos:

  • Projeto de descontos em lojas locais: os alunos pesquisam preços, calculam porcentagens e apresentam gráficos comparativos.

  • Planejamento de um espaço escolar: aplicam geometria para calcular áreas e propor soluções de uso.

  • Análise de consumo de água: coletam dados, constroem tabelas e propõem ações sustentáveis.

Aprendizagem Baseada em Problemas

METODOLOGIAS ATIVAS

Multiple Choice

Na metodologia de Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), o elemento mais crucial que diferencia essa abordagem do ensino tradicional e que serve como o ponto de partida para todo o ciclo de aprendizagem é:

• A realização de uma avaliação somativa no início do processo para diagnosticar o nível de conhecimento prévio dos alunos.

• A exposição detalhada e sistemática do conteúdo teórico pelo professor, seguida pela aplicação em exercícios de fixação.

• A apresentação de um problema complexo e autêntico (não estruturado)

• O desenvolvimento de um produto final tangível e de longa duração

Transforma o ensino tradicional em uma experiência prática, colaborativa e conectada à realidade dos alunos, onde o professor atua como mentor e os estudantes resolvem desafios concretos usando conceitos matemáticos.

​2. Aprendizagem Baseada em Projetos

METODOLOGIAS ATIVAS

A ABP parte de um problema ou necessidade real — como reformar um espaço da escola, calcular descontos em lojas ou planejar um jardim — e envolve os alunos em todas as etapas: investigação, planejamento, execução e apresentação de soluções. A matemática deixa de ser apenas números e fórmulas e passa a ser ferramenta para resolver situações do cotidiano.

​2. Aprendizagem Baseada em Projetos

METODOLOGIAS ATIVAS

• Engajamento e protagonismo: os estudantes se envolvem ativamente, tomam decisões e aprendem com propósito.

• Desenvolvimento de competências da BNCC: como resolução de problemas, argumentação, colaboração e comunicação.

• Aprendizagem significativa: os conteúdos são assimilados com mais profundidade por estarem ligados a contextos reais.

​2. Aprendizagem Baseada em Projetos

METODOLOGIAS ATIVAS

Benefícios para os alunos:

• Projeto Banheiro 360°: alunos do 6º ao 9º ano planejam melhorias no banheiro da escola, aplicando conceitos de área, volume e orçamento.

• Pesquisa de preços e descontos: grupos comparam valores em lojas locais, calculam porcentagens e apresentam gráficos.

• Planejamento de um jardim escolar: envolve geometria, medidas e organização espacial.

​2. Aprendizagem Baseada em Projetos

METODOLOGIAS ATIVAS

Exemplos práticos:

Multiple Choice

A Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) é uma metodologia ativa que transforma o processo de ensino-aprendizagem. Qual(is) das afirmações a seguir representa(m) corretamente características essenciais e distintivas dessa abordagem?

• Os projetos são estruturados em torno de desafios ou problemas autênticos e relevantes

• O papel do professor se restringe a transmitir o conteúdo programático na fase inicial

• O foco da aprendizagem é centrado numa questão, e não na investigação

• É uma metodologia prioritariamente focada em garantir que todos os projetos tenham um produto final físico

Reorder

Vamos lá novamente! Reordenar os diferentes tipos de avaliação:

1: AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

2: AVALIAÇÃO SOMATIVA

3. AVALIAÇÃO FORMATIVA
4. Comparativa ou Ipsativa
5. Autoavaliação

• Identificar o nível de conhecimento prévio dos alunos

• Verificar o desempenho final dos alunos em relação aos objetivos propostos

• Acompanhar o progresso contínuo dos alunos.

• Comparar o desempenho atual do aluno com seu próprio desempenho anterior.

• Incentivar o aluno a refletir sobre seu próprio aprendizado

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Em uma ou duas palavras, qual é o principal SENTIDO ou a FUNÇÃO primordial da avaliação na aprendizagem de Matemática em sua prática docente?

AVALIAÇÕES EXTERNAS

​O BICHO PAPÃO DOS ALUNOS, DOS PROFESSORES, DA COORDENAÇÃO,
DA GESTÃO OU DE TODOS?

Poll

AS AVALIAÇÕES EXTERNAS (CAEd, SAEB, SAEPE, PROVINHA BRASIL) SÃO O BICHO PAPÃO DE QUEM?

• DOS ALUNOS

• DOS PROFESSSORES

• DOS COORDENADORES E GESTORES

• DE TODA A ESCOLA

ESTRATÉGIAS PARA DRIBLAR O "BICHO -PAPÃO"

• Aplicar a avaliação diagnóstica no início do ano letivo/unidade e selecionar as questões com base nos descritores que a turma mostrou-se capaz como forma de aquecimento.

• Trabalhar gradualmente os descritores desde o início do ano letivo

• Aplicar questões similares nas provas internas e nas avaliações bimestrais

ESTRATÉGIAS PARA DRIBLAR O "BICHO -PAPÃO"

• Aplicar simulados regularmente

• Iniciar simulados desde o 6° ano

• Orientar a leitura profunda das questões

• Reforçar o conceito de eliminação das alternativas ABSURDAS

• Dar o feedback imediato ou o mais breve possível

ESTRATÉGIAS DE ELIMINAÇÃO
DAS ABSURDAS

Toda questão de prova do CAEd, SAEB, SAEPE ou PROVINHA BRASIL dispõe de 4 alternativas A, B, C e D, dentre elas, duas são consideradas ABSURDAS, pois fogem demais do gabarito, que é um dos critérios de atenção na leitura da questão e que analisa se o aluno fez por "chute" ou escolha aleatória.

Multiple Select

Abra a imagem e localize as duas alternativas ABSURDAS dentre as disponíveis:

• (A) sobre o ponto M.

• (B) entre os pontos L e M.

• (C) entre os pontos I e J.

• (D) sobre o ponto J.

Multiple Select

Abra a imagem e localize as duas alternativas ABSURDAS dentre as disponíveis:

• (A) JULHO

• (B) AGOSTO

• (C) SETEMBRO.

• (D) OUTUBRO

Multiple Select

Uma torneira com problemas continua pingando mesmo depois de fechada,

desperdiçando em uma hora 125 mL de água.

Quantos litros de água desperdiçará em 24 horas?

MARQUE APENAS AS DUAS RESPOSTAS ABSURDAS

• (A) 1,5

• (B) 3,0

• (C) 15,0

• (D) 30,0

Word Cloud

Quais ferramentas, instrumentos ou metodologias de avaliação você utiliza para aplicar os simulados? Escreva até 2 opções.

Exemplos: Prova - Wayground - Kahoot - Teste - Plickers - Wordwall - Gincana - Desafios - Caderno - ou outras não listadas.

HORA DA MÃO NA MASSA

estratégia de uma avaliação inovadora

escolha o seu grupo de acordo com o ano escolar

• Escolher um conteúdo específico de matemática

• Criar uma avaliação que seja dinâmica, interativa, e que promova a reflexão dos alunos durante o processo de aprendizagem

• A avaliação pode envolver o uso de tecnologias, jogos, projetos, autoavaliação, entre outros

hora de mostrar o seu trabalho!

apresente o que o grupo
desenvolveu como
avaliação inovadora

hora da reflexão

compartilhe o seu ponto de vista:

• O que aprendi hoje sobre avaliação contínua?

• Quais desafios encontrei ao tentar criar uma avaliação dinâmica e interativa?

• Como eu posso aplicar as metodologias ativas e ferramentas tecnológicas no meu contexto de ensino?

• Quais estratégias apresentadas pelos colegas podem ser adaptadas para o meu contexto de ensino de matemática?

Word Cloud

Na sua opinião, como foi este nosso encontro?

​o b r i g a d o
p e l a
p r e s e n ç a