Asesmen Formatif - SD Negeri 1 Timuhun

Komponen utama yang harus ada di dalam tujuan pembelajaran adalah ....

• kompetensi dan lingkup materi

• kompetensi dan asesmen

• pembelajaran dan lingkup materi

• pembelajaran dan asesmen

Di bawah ini yang bukan merupakan alternatif merumuskan tujuan pembelajaran ....

• merumuskan tujuan pembelajaran secara langsung berdasarkan CP

• merumuskan tujuan pembelajaran dengan menganalisis ‘kompetensi’ dan ‘lingkup Materi’ pada CP

• merumuskan tujuan pembelajaran Lintas Elemen CP

• merumuskan tujuan pembelajaran dengan memperhatikan karakteristik peserta didik

Ada dua jenis asesmen dalam Kurikulum Merdeka yaitu ....

• asesmen di awal dan dalam proses pembelajaran

• asesman formatif dan sumatif

• asesmen harian dan akhir semester

• asesmen individu dan kelompok

Asesmen formatif bertujuan untuk ....

• memperbaiki proses belajarnya

• memperoleh nilai rapor

• bahan pertimbangan kelulusan

• memilih siswa berprestasi

Salah satu tujuan asesmen sumatif adalah ....

• memperbaiki proses belajarnya

• mengetahui kemampuan awal siswa

• menentukan proses belajar siswa

• bahan pertimbangan nilai rapor

Dalam menentukan deskripsi rapor, alternatif yang bisa dipilih guru adalah ....

• menuliskan kompetensi yang baik saja

• menuliskan kompetensi yang sudah baik dan yang masih kurang

• menuliskan tujuan pembelajaran yang sudah tercapai saja

• menuliskan lingkup materi yang belum tercapai saja

Berikut ini elemen yang ada di dalam CP Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti adalah ....

• kitab suci Weda, sraddha dan bhakti, susila, acara, dan sejarah Agama Hindu

• kitab Ramayana, sraddha dan bhakti, susila, acara, dan sejarah Agama Hindu

• kitab weda sruti dan weda smerti, sraddha dan bhakti, susila, acara, dan sejarah Agama Hindu

• kitab purana, sraddha dan bhakti, susila, acara, dan sejarah Agama Hindu

CP Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti untuk elemen susila pada fase B adalah ....

• peserta didik memahami Subha dan Asubha Karma, serta Tri Kaya Parisudha

• peserta didik memahami Tri Parartha dan Catur Paramitha

• peserta didik memahami ajaran Catur Guru dan Catur Asrama

• peserta didik memahami Hyang Widhi Wasa sebagai Tri Murti dan Cadu Sakti

Perhatikan nilai Darma siswa kelas 2 berikut ini: Tokoh-Tokoh Dharma dalam Mahabrata (80), Hyang Widhi Wasa sebagai sumber hidup (60), orang suci Agama Hindu (90), dan sarana persembahyangan (70). Deskripsi yang disusun guru di rapor Darma adalah ....

• Darma sudah mampu memahami orang suci Agama Hindu.

• Darma sudah mampu memahami orang suci Agama Hindu dan perlu bimbingan dalam memahami Hyang Widhi Wasa sebagai sumber hidup.

• Darma sudah mampu memahami Tokoh-Tokoh Dharma dalam Mahabrata, Hyang Widhi Wasa sebagai sumber hidup, orang suci Agama Hindu, dan masih perlu bimbingan dalam memahami sarana persembahyangan

• Darma sudah mampu memahami Tokoh-Tokoh Dharma dalam Mahabrata, Hyang Widhi Wasa sebagai sumber hidup, dan orang suci Agama Hindu

Perhatikan nilai Darma siswa kelas 2 berikut ini: Tokoh-Tokoh Dharma dalam Mahabrata (80), Hyang Widhi Wasa sebagai sumber hidup (60), orang suci Agama Hindu (90), dan sarana persembahyangan (70). Nilai raport Dharma jika guru menggunakan pendekatan rata-rata adalah ....

• 90

• 80

• 75

• 70