2. EN EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE VIRTUAL ES NECESARIO

3. LA EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE BUSCA CENTRARSE EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE ENFOCANDOSE EN:

4. SEGÚN GILLY SALMON LA ÚLTIMA ETAPA EN EL DISEÑO DE ACTIVIDADES E-LERNING ES:

5. DINAMIZACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE MEDIANTE EL USO DE ESTRATEGIAS FORMATIVAS Y METODOLOGÍAS ACTIVAS, ES UNA DE LAS COMPETENCIAS A DEMOSTRAR POR EL PROFESOR VIRTUAL

6. SE BUSCA DESDE EL FLIPPED CLASSROOM, QUE EL ESTUDIANTE OMITA SUS RECURSOS NEURONALES A FAVOR DE LA GENERACIÓN DE IDEAS Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

7. LA RETROALIMENTACIÓN DEBE SER DIRIGIDA A:

8. EL APRENDIZAJE BASADO EN RETOS TIENE COMO OBJETIVO:

9. EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL MODELO PEDAGÓGICO DE LAS CLASES PROMUEVE:

10. EL NUEVO PERFIL DEL DOCENTE REQUIERE DE COMPETENCIAS PARA EL DESEMPEÑO IDONEO EN LA ERA DIGITAL

11. EL ESTUDIANTE DEBE SER SIMPLE RECEPTOR DE INFORMACIÓN Y EL DOCENTE UN GENERADOR DE CONTENIDO

12. EL DOCENTE DEBERÁ REALIZAR SOLAMENTE INVESTIGACIONES ESPORÁDICAS PARA REALIZAR SUS ACTIVIDADES DE AULA

13. LAS TRES FASES DEL MODELO PLIPPED CLASSROOM CORRESPONDE A:

14. LOS PILARES DEL FLIPPED CLASSROOM SON: ENCUENTRO EN EL AULA, ACOMPAÑAMIENTO DEL TUTOR, ENTORNO FLEXIBLE Y CULTURA DE APRENDIZAJE

15. UNO DE LOS PASOS PARA IMPLEMENTAR FLIPPED CLASSROOM ES:

16) EL INTERNET DE LAS COSAS, ARGUMENTA LA RAZON DE LA INDUSTRIA 4.0, Y DENTRO DE ESTA EDUCACIÓN 4.0, A PARTIR DE LA INTERCONEXIÓN DE SUS PROCESOS.

17. LAS ACTIVIDADES A PLANIFICAR PARA LOS ESTUDIANTES DEBEN CONTEMPLAR DIVERSOS RECURSOS DIGITALES, TALES COMO: SCREENCAST, VIDEOS, INFOGRAFÍAS, ENTRE OTROS.

18. LAS HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DIGITALES SON ESCASAS.

19. EN EL APRENDIZAJE COOPERATIVO EL LOGRO DEL APRENDIZAJE ESTA DIRECCIONADO A:

20. EL APRENDIZAJE POR RETOS PERMITE A LOS ESTUDIANTES INVOLUCRARSE EN LA BUSQUEDA DE SOLUCIONES FRENTE DESAFIOS QUE INCITAN EL APRENDIZAJE.

21. EL PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO DEL ESTUDIANTE ES ELEMENTAL PARA LA PRODUCCIÓN Y TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

22. LA PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS NO DEBEN CORRESPONDERSE CON EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE QUE SE PERSIGUEN EN UNA UNIDAD DE ESTUDIO

23. EL DOCENTE DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN, QUE ASUME EL RETO DE EMPLEAR LOS AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE NO NECESARIAMENTE DEBE IMPRIMIRLE A SU ACTUAR COMPLEJO LOS ROLES DE TUTOR , MOTIVADOR, COMUNICACIÓN Y LIDER

24. LA EVALUACIÓN DENTRO DEL MODELO FLIPPED CLASSROOM DEBE SER:

25. EL USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN LA EDUCACIÓN PERMITE QUE LOS ESTUDIANTES

26. EL MODELO PSICOMÉTRICO TIENE UN ENFOQUE

27. LA INNOVACIÓN EDUCATIVA NO RESULTA RELEVANTE NI TIENE RELACION CON LAS TIC

28. EL APRENDIZAJE BASADO EN RETOS TIENE COMO OBJETIVO

29. EL DOCENTE HA BUSCADO DINAMIZAR EL PROCESO DIDÁCTICO BASADO EN LA BUSQUEDA DE INFORMACIÓN, INTERACCIÓN, COLABORACIÓN MEDIANTE RECURSOS DISPUESTOS EN LA WEB

30. EL DISEÑO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA OPERATIVA EN UN ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE, IMPLICA MUCHO MÁS QUE COPIAR UN FORMATO DE CLASES PRESENCIALES

31. LA EDUCACIÓN ESTA EXPUESTA A VERTIGINOSOS CAMBIOS QUE LE INCITAN A REINVENTARSE PARA RESPONDER A LAS AMBICIOSAS EXIGENCIAS DE LA SOCIEDAD DIGITAL

32. EL DISEÑO INSTRUCCIONAL DE CURSOS VIRTUALES SE PLANTEA COMO LA ARQUITECTURA DEL PROCESO DE INSTRUCCIÓN QUE BUSCA EL LOGRO DEL APRENDIZAJE EN LINEA

33. UNA DE LAS PRINCIPALES HERRAMIENTAS QUE EXISTEN PARA CREAR CONTENIDO VISUAL EDUCATIVO ES:

34. LAS METODOLOGÍAS ACTIVAS TIENEN COMO FINALIDAD QUE EL ESTUDIANTE DESARROLLE TRABAJO INDIVIDUAL Y HABILIDADES PERSONALES

35. LA IDENTIFICACIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE, PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS Y LA PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE, SON LOS TRES PASOS SECUENCIALES DEL FLIPPED CLASSROOM

36. EL ALUMNO PUEDE ESTAR CONECTADO AL MISMO TIEMPO QUE EL DOCENTE PARA GENERAR CONOCIMIENTO DE FORMA CONJUNTA

37. A TRAVES DEL E-LEARNING, EL ESTUDIANTE ES QUIEN APRENDE A RESPONSABILIZARSE DE SU FORMACIÓN, ES QUIEN TOMA CLASES POR INICIATIVA PROPIA Y HACE UN ESFUERZO POR APRENDER SIN QUE EXISTA LA PRESIÓN DE ASISTIR Y DESPLAZARSE A UNA CLASE

38. AL INVERTIR LA CLASE EL TUTOR TIENE LA POSIBILIDAD DE:

39. LA FLEXIBILIDAD DEL MODELO CURRICULAR QUE ARGUMENTA EL HECHO DIDACTICO VIRTUAL ES UNO DE LOS INDICADORES PARA EL LOGRO DE LA CALIDAD PEDAGÓGICA

40. LAS CARACTERÍSTAS DE LA SOCIEDAD ACTUAL, Y DE LOS ESTUDIANTES QUE HOY ESTAN EN NUESTRAS AULAS, ESTABLECEN LAS EXIGENCIAS AL DOCENTE DE COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE IDONEO EN LA ERA DIGITAL

41. UNO DE LOS PASOS PARA IMPLEMENTAR PLIPPED CLASSROOM ES:

42. EN CUAL DE LAS SIGUIENTES FASES SE DA EL DESARROLLO FORMATIVO CON EL ACOMPAÑAMIENTO DEL TUTOR:

43. LA WEBQUEST BUSCA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO, ELABORAR HIPÓTESIS Y DISCERNIR ENTRE IDEAS Y CONCEPTOS

44. LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES COMO UN PROCESO COMPLEJO, MULTIDEMENSIONAL, SISTEMÁTICO, RIGUROSO, REFLEXIVO Y DE CONSTRUCCIÓN COLECTIVA

45. EL MODELO FLIPPED CLASSROOM, PONE AL CENTRO LAS INTENCIONES E INTERESES DEL ESTUDIANTE COMO PRINCIPAL PROTAGONISTA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

46. EL MODELO DEL MASTERY LEARNING BUSCA LLEGAR A LA CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE POR MEDIO DE:

47. EL MANEJO DE LAS TECNOLOGÍAS, ES UN CAMBIO DE PARADIGMA, UNA MANERA DISTINTA DE VER LAS COSAS AUNQUE A VECES NO SE PUEDEN PERCIBIR A SIMPLE VISTA

48. EN LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI ES INDISPENSABLE QUE LOS ESTUDIANTES DESARROLLEN

49. EL MASTERY LEARNING PROMUEVE EL APRENDIZAJE BASADO EN LA DEMOSTRACIÓN GRADUAL DEL DOMINIO QUE DISPONE EL ESTUDIANTE

50. EL MODELO DE DISEÑO INSTRCCIONAL ADDIE SOLO CONTEMPLA LAS FASES DE: ANALISIS, DISEÑO, DESARROLLO E IMPLEMENTACIÓN.

51. NO ES NECESARIO ATOMIZAR O FRAGMENTAR LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE PARA LOGRAR RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS

52. LA PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS NO DEBEN CORRESPONDERSE CON EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE QUE SE PERSIGUEN EN UNA UNIDAD DE ESTUDIO.

53. LAS REDES SOCIALES NO BRINDAN APORTES SIGNIFICATIVOS AL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

54. AL IGUAL QUE EN LA INDUSTRIA, LA EDUCACIÓN 4.0 TIENE QUE VER CON GENERAR UNA NUEVA REVOLUCION EN LOS MODELOS EDUCATIVOS, YA QUE BUSCA PROPORCIONAR A LAS NUEVAS GENERACIONES LA FORMACIÓN EN LAS COMPETENCIAS QUE REQUIERE PARA EL SIGLO XXI, QUE ADEMAS DE LA TECNOLOGÍA, TIENE QUE VER CON TODO AQUELLO QUE LAS MÁQUINAS NO PUEDEN HACER Y EN DONDE EL SER HUMANO MARCA UNA DIFERENCIA

55. EL DISEÑO INSTRUCCIONAL DE CURSOS VIRTUALES SE PLANTEA COMO LA ARQUITECTURA DEL PROCESO DE INSTRUCCIÓN QUE BUSCA EL LOGRO DEL APRENDIZAJE EN LINEA.

56. EL USO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL MODELO PEDAGÓGICO DE LAS CLASES PROMUEVE:

57. EL USO DE LAS TICS EN EL AULA AYUDA A:

58. LA REINVENCION DE LA EDUCACIÓN, IMPLICA CONFIGURAR UN NUEVO PERFIL DE COMPETENCIAS Y ROL DEL PROFESOR DIGITAL

59. EL DOCENTE TRADICIONAL DEBE REINVENTAR SU CAMPO DE ACCION EDUCATIVO E IMPLEMENTAR NUEVOS RECURSOS DIDÁCTICOS TECNOLOGICOS PARA POTENCIAR LA INTELIGENCIA DINÁMICA DEL NUEVO MODELO DEL ESTUDIANTE INMERSO EN UN MUNDO DIGITAL

60. LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO PROPONE QUE LOS ESTUDIANTES: