WorksheetsPJOK PART 3
Total questions: 100
Worksheet time: 50mins
Name
Class
Date
1.
Os Femur nama lain dari....
a)
Tulang paha
b)
Tulang betis
c)
Tulang pergelangan kaki
d)
Tulang kering
e)
Tulang kaki
2.
Memasukkan makanan ke dalam tubuh, <br />Mengalirkan makanan sepanjang saluran <br />pencernaan
a)
Ingesti
b)
Digesti
c)
Absorbsi
d)
Defekasi
e)
Sekresi
3.
Memecah makanan menjadi bagian-bagian yang lebih kecil baik secara kemis maupun mekanis
a)
Digesti
b)
Ingesti
c)
Absorbsi
d)
Defekasi
e)
Sekresi
4.
Pengeluaran sisa makanan yang tidak tercerna keluar tubuh.
a)
Defekasi
b)
Digesti
c)
Absorbsi
d)
Ingesti
e)
Sekresi
5.
Menyerap makanan dari saluran pencernaan dipindahkan ke sistim kardiovaskuler dan limfa untuk diedarkan ke seluruh tubuh
a)
Absorbsi
b)
Digesti
c)
Ingesti
d)
Defekasi
e)
Sekresi
6.
Pak Dono sedang melakukan latihan angkat barbel setiap hari. Sendi mana dan yang dominan digunakan adalah....
a)
Engsel
b)
Peluru
c)
Geser
d)
putar
e)
Pelana
7.
Bu Rini menyuruh siswanya lari mengelilingi lapangan basket sebanyak 5 kali, tujuannya untuk melatih....
a)
Sistem kardiovaskular
b)
Sistem persarafan
c)
Sistem pertahanan
d)
Sistem pernapasan
e)
Sistem imunitas
8.
Kulit, hati, ginjal dan paru-paru merupakan.... tubuh manusia.
a)
Sistem ekskresi
b)
Sistem sekresi
c)
Sistem defekasi
d)
Sistem dexositas
e)
Sistem hormon
9.
Sendi yang menghubungkan femur dan tibia/fibula adalah....
a)
Sendi engsel
b)
Sendi peluru
c)
Sendi pelana
d)
Ball and socket sendi
e)
Sendi geser
10.
Jaringan pada manusia ada 4, jaringan otot pada manusia merupakan jaringan....
a)
Gerak
b)
Epitel
c)
Meristem
d)
Ikat
e)
Epitel
11.
Pada olahraga lompat jauh setelah melakukan awalan di lanjutkan melakukan tolakan, tulang panjang dan otot tngkai yang terlibat adalah…
a)
Os tibia, Os fibula, dan musculus quadrisep femoris
b)
Os radius, Os femouris, dan musculus quadrisep femoris
c)
Os radius, Os femouris, dan musculus Sartorius
d)
Os tibia, Os fibula, dan musculus trisep brachii
e)
Os tibia, Os fibula, dan Os. Radius
12.
Tujuan kurikulum 2013 dituangkan dalam Standar Isi yang merupakan turunan dari Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang terdiri dari
a)
Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)
b)
Indikator
c)
RPP
d)
Silabus
e)
Kompetensi dasar
13.
Program pendidikan yang objektif dituangkan dalam
a)
Standar Proses dan Standar Penilaian
b)
Standar Isi dan Standar Penilaian
c)
Kompetensi Dasar
d)
Standar Kompetensi
e)
Kompetensi Indikator
14.
SKL merupakan kriteria kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup
a)
Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan
b)
Standar Proses dan Standar Penilaian
c)
Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)
d)
Lokomotor, Non Lokomotor, Manipulatif
e)
lokomotor
15.
Ruang Lingkup SKL yaitu
a)
Tingkat satuan pendidikan, kelompok mata pelajaran, dan mata pelajaran
b)
Tingkat dasar, menengah, atas
c)
Afektif, Kognitif, Psikomotor
d)
Lokomotor, Non Lokomotor, Manipulatif
e)
lokomotor
16.
Tingkat kemampuan untuk mencapai SKL yang harus dimiliki peserta didik pada setiap tingkat kelas atau program yang menjadi landasan Pengembangan Kompetensi Dasar
a)
Kompetensi Dasar (KD)
b)
Kompetensi Inti (KI)
c)
Standar Kompetensi
d)
Standar Kompetensi Lulusan
e)
Kompetemsi sikap
17.
Kompetensi Inti mencakup empat dimensi yang mencerminkan
a)
Sikap spiritual, Sikap sosial, Pengetahuan, Keterampilan
b)
Afektif, Kognitif, Psikomotor
c)
Lokomotor, Non Lokomotor, Manipulatif
d)
Olah pikir, olah hati, olah rasa karsa, olah raga
e)
Olah karsa, Olah sikap, Olah raga
18.
Sikap spiritual, Sikap sosial, Pengetahuan dan Keterampilan dirancang sebagai pengintegrasi muatan pembelajaran, mata pelajaran, atau program dalam mencapai
a)
Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
b)
Standar Kompetensi (SK)
c)
Kompetensi Dasar (KD)
d)
Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)
19.
Kompetensi yang berkaitan dengan sikap keagamaan
a)
Ki 1
b)
Ki 3
c)
Ki 2
d)
Ki 4
e)
KI 5
20.
Kompetensi yang berkaitan dengan sikap keterampilan
a)
Ki 4
b)
Ki 1
c)
Ki 2
d)
Ki 3
e)
KI 5
21.
Kompetensi yang berkaitan dengan sikap sosial
a)
KI 2
b)
Ki 1
c)
KI 3
d)
Ki 4
e)
KI 5
22.
Kompetensi yang berkaitan dengan sikap pengetahuan
a)
Ki 3
b)
Ki 1
c)
Ki 2
d)
Ki 4
e)
KI 5
23.
Kemampuan untuk mencapai Kompetensi Inti yang harus diperoleh peserta didik melalui pembelajaran
a)
Kompetensi Dasar (KD)
b)
Standar Kompetensi (SK)
c)
Standar kompetensi kelulusan
d)
Indikator
e)
Standar isi
24.
Indikator merupakan
a)
Ukuran, karakteristik, ciri-ciri, proses yang menggambarkan ketercapaian suatu Kompetensi Dasar (KD)
b)
Merupakan pedoman dalam penyusunan rencana kegiatan pembelajaran pada setiap mata pelajaran
c)
Kemampuan untuk mencapai Kompetensi Inti yang harus diperoleh peserta didik melalui pembelajaran
d)
Merupakan kriteria kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan
e)
Merupakan kriteria kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan
25.
Silabus merupakan
a)
Merupakan pedoman dalam penyusunan rencana kegiatan pembelajaran pada setiap mata pelajaran
b)
Ukuran, karakteristik, ciri-ciri, proses yang menggambarkan ketercapaian suatu Kompetensi Dasar (KD)
c)
Kemampuan untuk mencapai Kompetensi Inti yang harus diperoleh peserta didik melalui pembelajaran
d)
Merupakan kriteria kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan
e)
Merupakan kriteria kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan
26.
Komponen penyusun silabus meliputi
a)
Kompetensi Dasar, Materi Pembelajaran, dan Kegiatan Pembelajaran
b)
SKL, Standar Isi, Standar Proses, Standar Penilaian
c)
Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Standar Kompetensi
d)
Identitas, Alokasi waktu, Materi pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran
27.
Alternatif dan inspirasi bagi guru dalam mengembangkan berbagai model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran
a)
Silabus
b)
Kurikulum
c)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
d)
Program Tahunan (Prota) dan Program Semester (Promes)
e)
Program Awal tahun
28.
Kata Kerja Operasional (KKO) menurut teori Bloom pada ranah kognitf
a)
Mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta
b)
Memahami, mengingat, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta
c)
Mengingat, memahami, mencipta, menganalisis, mengevaluasi, dan menerapkan
d)
Memahami, mengingat, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta
e)
Memahami, mengingat, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta, Mengkomunikasikan
29.
Kata Kerja Operasional (KKO) menurut teori Bloom pada ranah afektif
a)
Menerima, merespon, menghargai, mengorganisasikan, karakterisasi menurut nilai
b)
Merespon, menerima, menghargai, mengorganisasikan, karakterisasi menurut nilai
c)
Menerima, merespon, menghargai, karakterisasi menurut nilai, mengorganisasikan
d)
Merespon, menerima, menghargai, karakterisasi menurut nilai, mengorganisasikan
e)
menerima, menghargai, karakterisasi menurut nilai, mengorganisasikan
30.
Kata Kerja Operasional (KKO) menurut teori Bloom pada ranah psikomotor
a)
Meniru, manipulasi, presisi, artikulasi, dan naturalisasi
b)
Manipulasi, meniru, presisi, artikulasi, dan naturalisasi
c)
Meniru, manipulasi, artikulasi, presisi, dan naturalisasi
d)
Manipulasi, meniru, artikulasi, presisi, dan naturalisasi
e)
Manipulasi, meniru, artikulasi, presisi
31.
Kata Kerja Operasional (KKO) menurut teori Bloom pada ranah kognitf
a)
C1, C2, C3, C4, C5, C6
b)
A1, A2, A3, A4, A5, A6
c)
P1, P2, P3, P4, P5, P6
d)
C1, C2, C3, C4, C6, C6
e)
C1, C2, A3, C4, C5, C6
32.
Kata Kerja Operasional (KKO) menurut teori Bloom pada ranah afektif
a)
A1, A2, A3, A4, A5
b)
C1, C2, C3, C4, C5, C6
c)
P1, P2, P3, P4, P5, P6
d)
A1, A2, A3, A4, A5, A6
e)
A1, A2, A3, A4, A5, A6, A7
33.
Kata Kerja Operasional (KKO) menurut teori Bloom pada ranah psikomotor
a)
P1, P2, P3, P4, P5
b)
A1, A2, A3, A4, A5, A6
c)
C1, C2, C3, C4, C5, C6
d)
P1, P2, P3, P4, P5, P6
e)
P1, P2, P3
34.
Kata Kerja Operasional (KKO) : Mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta
a)
Kognitif
b)
Afektif
c)
Psikomotor
d)
Sosial
e)
Kepribadian
35.
Kata Kerja Operasional (KKO) : Menerima, merespon, menghargai, mengorganisasikan, karakterisasi menurut nilai
a)
Afektif
b)
Kognitif
c)
Psikomotor
d)
Sosial
e)
Kepribadian
36.
Kata Kerja Operasional (KKO) : Meniru, manipulasi, presisi, artikulasi, dan naturalisasi
a)
Psikomotor
b)
Afektif
c)
Kognitif
d)
Sosial
e)
Kepribadian
37.
Manakah rumusan indikator pencapaian kompetensi yang sesuai dengan standar kompetensi mempraktikkan hasil analisis keterampilan gerak salah satu permainan bola kecil untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik
a)
Mempraktekkan lempar tangkap bola dengan 4 variasi berbeda dengan benar
b)
Menjelaskan lempar tangkap bola dengan 4 variasi yang berbeda dengan benar
c)
Mempraktekkan shooting dengan 4 variasi berbeda dengan benar
d)
Mengevaluasi gerak lempar tangkap bola dengan 4 variasi berbeda secara benar
e)
Menjelaskan dan mengidentifikasi lempar tangkap bola dengan 4 variasi berbeda dengan benar
38.
Dalam mengembangkan pembelajaran dan penilaian, terdapat dua rumusan indikator yaitu
a)
Indikator pencapaian kompetensi yang terdapat dalam RPP dan indikator penilaian yang digunakan dalam menyusun kisi-kisi dan menulis soal
b)
Indikator lulusan dan indikator pencapaian kompetensi
c)
Indikator keterampilan dan indikator teori
d)
Indikator tujuan pembelajaran dan indikator soal
39.
Kata Kerja Operasional ranah Psikomotor (P) terdiri dari meniru (P1), manipulasi (P2), presisi (P3), artikulasi (P4), dan naturalisasi (P5). Pada kalimat siswa dapat menggabungkan 3 macam gerakan senam irama dengan benar, kata menggabungkan termasuk dalam ranah psikomotor di tahap
a)
Artikulasi
b)
Manipulasi
c)
Presisi
d)
Meniru
e)
Naturalisasi
40.
Tujuan pembelajaran adalah
a)
Perilaku hasil belajar yang diharapkan terjadi, dimiliki, atau dikuasai oleh peserta didik setelah mengikuti kegiatan belajar mengajar
b)
Kegiatan interaksi antara guru-siswa dan komunikasi timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif
c)
Hasil usaha bekerja atau belajar yang menunjukan ukuran kecakapan yang dicapai dalam bentuk nilai
d)
Penerapan berbagai cara dan penggunaan beragam alat penilaian untuk memperoleh informasi tentang sejauh mana hasil belajar peserta didik atau ketercapaian kompetensi (rangkaian kemampuan) peserta didik
e)
Intisari atau rangkuman dari suatu karya
41.
Unsur pokok dalam perumusan tujuan pembelajaran adalah
a)
Audience, Behaviour, Condition, dan Degree
b)
Kognitif, Afektif, Psikomotor
c)
Sikap spiritual, Sikap sosial, Pengetahuan, Keterampilan
d)
Lokomotor, Non Lokomotor, Manipulatif
e)
Olah pikir, olah hati, olah rasa karsa, olah raga
42.
Perumusan tujuan pembelajaran harus memuat konsep Audience, Behaviour, Condition, dan Degre. Audience adalah...
a)
Subjek sekaligus objek dalam pembelajaran
b)
Perilaku yang spesifik yang akan dimunculkan oleh peserta didik setelah selesai memperoleh pengalaman belajar dalam pelajaran tersebut
c)
Batasan yang dikenakan kepada peserta didik atau alat/peralatan yang digunakan peserta didik pada saat dilakukan penilaian
d)
Tingkat keberhasilan peserta didik dalam mencapai perilaku
e)
Tingkat keberhasilan peserta didik dalam mencapai nilai
43.
Perumusan tujuan pembelajaran harus memuat konsep Audience, Behaviour, Condition, dan Degre. Behaviour adalah...
a)
Perilaku yang spesifik yang akan dimunculkan oleh peserta didik setelah selesai memperoleh pengalaman belajar dalam pelajaran tersebut
b)
Subjek sekaligus objek dalam pembelajaran
c)
Batasan yang dikenakan kepada peserta didik atau alat/peralatan yang digunakan peserta didik pada saat dilakukan penilaian
d)
Tingkat keberhasilan peserta didik dalam mencapai perilaku
e)
Tingkat keberhasilan peserta didik dalam mencapai nilai
44.
Perumusan tujuan pembelajaran harus memuat konsep Audience, Behaviour, Condition, dan Degre. Condition adalah...
a)
Batasan yang dikenakan kepada peserta didik atau alat/peralatan yang digunakan peserta didik pada saat dilakukan penilaian
b)
Perilaku yang spesifik yang akan dimunculkan oleh peserta didik setelah selesai memperoleh pengalaman belajar dalam pelajaran tersebut
c)
Subjek sekaligus objek dalam pembelajaran
d)
Tingkat keberhasilan peserta didik dalam mencapai perilaku
e)
Tingkat keberhasilan peserta didik dalam mencapai nilai
45.
Perumusan tujuan pembelajaran harus memuat konsep Audience, Behaviour, Condition, dan Degre. Degre adalah...
a)
Tingkat keberhasilan peserta didik dalam mencapai perilaku
b)
Perilaku yang spesifik yang akan dimunculkan oleh peserta didik setelah selesai memperoleh pengalaman belajar dalam pelajaran tersebut
c)
Batasan yang dikenakan kepada peserta didik atau alat/peralatan yang digunakan peserta didik pada saat dilakukan penilaian
d)
Subjek sekaligus objek dalam pembelajaran
e)
Tingkat keberhasilan peserta didik dalam mencapai nilai
46.
Aktivitas yang harus dilakukan siswa agar tercapai suatu perubahan perilaku yang diharapkan adalah
a)
Condition
b)
Behaviour
c)
Audience
d)
Degre
e)
Subyek
47.
Menyimak, menyebutkan, membedakan, menjelaskan, dan masih banyak lagi. Terdapat dalam perumusan tujuan pembelajaran
a)
Behaviour
b)
Audience
c)
Condition
d)
Degre
e)
Subyek
48.
Bergantung pada bobot materi yang akan disajikan, serta sejauh mana siswa harus menguasai suatu materi atau menunjukan suatu tingkah laku
a)
Degre
b)
Behaviour
c)
Condition
d)
Audience
e)
Subyek
49.
Perencanaan pembelajaran harus dilakukan oleh guru PJOK sebelum pelaksanaan pembelajaran, mempertimbangkan materi, proses, sumber belajar, dan juga media pembelajaran. Kasusnya guru akan mengajar senam di sekolah yang terletak di daerah pinggiran, tidak ada internet, belum memiliki proyektor. Media apa yang tepat digunakan oleh guru adalah
a)
Guru/siswa
b)
Gambar
c)
video
d)
Boneka Peraga
e)
Modul
50.
Perencanaan pembelajaran harus dilakukan oleh guru sebelum pelaksanaan pembelajaran, mempertimbangkan materi, proses, sumber belajar, dan juga media pembelajaran. Kasusnya guru akan mengajar aktivitas ritmik (mempraktikkan hasil analisis gerakan pembentuk latihan pemanasan), di sekolah yang peralatannya cukup lengkap, memiliki VCD player, tersedia internet, ada perpustakaan, waktu tersedia di silabus 2 x pertemuan 2 x (3x40 menit). Metode yang lebih tepat digunakan untuk pembelajaran materi tersebut adalah
a)
Project Base Learning
b)
Problem Base Learning
c)
Inquiry Discovery Base Learning
d)
Saintific Base Learning
e)
Student Base Learning
51.
Perencanaan pembelajaran harus dilakukan oleh guru sebelum pelaksanaan pembelajaran, mempertimbangkan materi, proses, sumber belajar, dan juga media pembelajaran. Terkait dengan proses pembelajaran, terdapat tiga prinsip pembelajaran yaitu prinsip pembelajaran berpusat pada guru, prinsip pembelajaran berpusat pada berpusat pada siswa, dan prinsip pembelajaran berpusat pada bahan ajar. Penerapan prinsip pembelajaran berpusat pada bahan ajar adalah
a)
Sederhana, komprehensif dan sesuai usia biologis dan mental
b)
Mudah dipahami dan komprehensif
c)
Bahan ajar sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan
d)
Bersifat deduktif, induktif, dan sederhana
e)
Berbelit-belit dan tidak jelas urutannya
52.
Merumuskan kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir merupakan rincian dari pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang diturunkan dari komponen pada silabus
a)
langkah-langkah pembelajaran
b)
materi pokok/pembelajaran
c)
standar kompetensi
d)
alokasi waktu
e)
sumber belajar
53.
Merumuskan pokok bahasan, sub pokok bahasan pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial dalam pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang diturunkan dari komponen pada silabus
a)
materi pokok/pembelajaran
b)
standar kompetensi
c)
langkah-langkah pembelajaran
d)
alokasi waktu
e)
sumber belajar
54.
perumusan tentang kemampuan yang harus dimiliki seseorang untuk melakukan suatu tugas atau pekerjaan yang didasari atas pengetahuan, keterampilan dan sikap kerja sesuai dengan unjuk kerja yang unjuk kerja yang dipersyaratkan
a)
standar kompetensi
b)
materi pokok/pembelajaran
c)
langkah-langkah pembelajaran
d)
alokasi waktu
e)
sumber belajar
55.
pelacakan jumlah minggu dalam semester/ tahun pelajaran terkait dengan pemanfaatan waktu pembelajaranpada mata pelajaran tertentu
a)
alokasi waktu
b)
materi pokok/pembelajaran
c)
langkah-langkah pembelajaran
d)
standar kompetensi
e)
sumber belajar
56.
Sumber baik berupa data, orang dan wujud tertentu yang dapat digunakan oleh peserta didik dalam belajar, baik secara terpisah maupun secara terkombinasi sehingga mempermudah peserta didik dalam mencapai tujuan belajar atau mencapai kompetensi tertentu
a)
sumber belajar
b)
materi pokok/pembelajaran
c)
langkah-langkah pembelajaran
d)
alokasi waktu
e)
standar kompetensi
57.
Pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik adalah proses pembelajaran yang dirancang oleh guru dengan membangun pemahaman siswa melalui lima tahapan yaitu
a)
mengamati, menanya, mencoba, mengasosiasi, mengkomunikasikan
b)
mengamati, menalar, mencoba, mengasosiasi, menyimpulkan
c)
mengamati, mencoba, mengasosiasi, menyimpulkan, mengevaluasi
d)
mengamati, menanya, menemukan, menalar, mengkomunikasikan
e)
mengamati, menanya, menalar, mencoba, menyimpulkan
58.
Kegiatan belajaran yang dapat dilakukan peserta didik misalnya membaca, mendengar, menyimak, melihat (dengan atau tanpa alat) merupakan pendekatan saintifik pada tahap
a)
mengamati
b)
menanya
c)
mencoba/mengumpulkan informasi
d)
mengasosiasi/menalar
e)
mengkomunikasikan
59.
Kegiatan belajar yang dapat dilakukan adalah mengajukan pertanyaan tentang informasi apa yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk memperoleh informasi tambahan tentang apa yang sedang mereka amati merupakan pendekatan saintifik pada tahap
a)
menanya
b)
mengamati
c)
mencoba/mengumpulkan informasi
d)
mengasosiasi/menalar
e)
mengkomunikasikan
60.
Kegiatan ini adalah melakukan eksperimen, membaca beragam sumber informasi lainnya selain yang terdapat pada buku teks, mengamati objek, mengamati kejadian, melakukan aktivitas tertentu, hingga berwawancara dengan seorang nara sumber merupakan pendekatan saintifik pada tahap
a)
mencoba/mengumpulkan informasi
b)
menanya
c)
mengamati
d)
mengasosiasi/menalar
e)
mengkomunikasikan
61.
Bentuk kegiatan belajar yang dapat diberikan tenaga pendidik antara lain pengolahan informasi mulai dari beragam informasi yang memperdalam dan memperluas informasi hingga informasi yang saling mendukung, bahkan yang berbeda atau bertentangan merupakan pendekatan saintifik pada tahap
a)
mengasosiasi/menalar
b)
menanya
c)
mencoba/mengumpulkan informasi
d)
mengamati
e)
mengkomunikasikan
62.
Memberikan pengalaman belajar untuk melakukan kegiatan belajar berupa menyampaikan hasil pengamatan yang telah dilakukannya, kesimpulan yang diperolehnya berdasarkan hasil analisis, dilakukan baik secara lisan, tertulis, atau cara-cara dan media lainnya merupakan pendekatan saintifik pada tahap
a)
mengkomunikasikan
b)
menanya
c)
mencoba/mengumpulkan informasi
d)
mengasosiasi/menalar
e)
mengamati
63.
penggunaan berbagai macam kecerdasan yang diperlukan untuk melakukan konfrontasi terhadap tantangan dunia nyata, kemampuan untuk menghadapi segala sesuatu yang baru dan kompleksitas yang ada termasuk model pembelajaran
a)
Problem Base Learning
b)
Project Base Learning
c)
Inquiry Discovery Base Learning
d)
Saintific Base Learning
e)
Student Base Learning
64.
mampu melibatkan kemampuan peserta didik secara maksimal dalam pembelajaran, meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik untuk mencari dan menyelidiki sesuatu (bisa berupa benda, manusia, atau peristiwa) secara sistematis, kritis, logis, dan analitis termasuk model pembelajaran
a)
Inquiry Discovery Base Learning
b)
Problem Base Learning
c)
Project Base Learning
d)
Saintific Base Learning
e)
Student Base Learning
65.
Berpusat pada siswa. Melibatkan keterampilan proses sains dalam mengonstruksi konsep, hukum atau prinsip. Melibatkan proses-proses kognitif yang potensial dalam merangsang perkembangan intelektual, khususnya keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa merupakan model pembelajaran
a)
Saintific Base Learning
b)
Problem Base Learning
c)
Inquiry Discovery Base Learning
d)
Project Base Learning
e)
Student Base Learning
66.
RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin , kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan /atau lingkungan pesertadidik merupakan karakteristik rpp pada
a)
Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
b)
Mendorong partisipasi aktif peserta didik
c)
Ketrkaitan dan keterpaduan
d)
Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
e)
Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi
67.
RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduanantara SK,KD,materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran,indikator pencapaian kompetensi,penilaian dan sumber belajar dalam satukeutuhan pengalaman belajar.RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik ,keterpaduan lintas mata pelajaran,lintas aspek belajar, dan keragaman budaya merupakan karakteristik rpp pada
a)
Ketrkaitan dan keterpaduan
b)
Mendorong partisipasi aktif peserta didik
c)
Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
d)
Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
e)
Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi
68.
Manakah tujuan pembelajaran yang sesuai dengan standar kompetensi mempraktikkan hasil analisis keterampilan gerak salah satu permainan bola besar untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik
a)
Setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik dapat mempraktekkan shooting dengan 4 variasi berbeda dengan benar
b)
Setelah melalui proses pembelajaran peserta didik dapat menjelaskan lempar tangkap bola dengan 4 variasi yang berbeda dengan benar
c)
Setelah melalui proses pembelajaran peserta didik dapat menjelaskan dan mengidentifikasi lempar tangkap bola dengan 4 variasi berbeda dengan benar
d)
Setelah mempelajari materi ini anda dapat mengevaluasi gerak lempar tangkap bola dengan 4 variasi berbeda secara benar
e)
Setelah melalui proses pembelajaran peserta didik dapat mempraktekkan lempar tangkap bola dengan 4 variasi berbeda dengan benar
69.
Tujuan belajar dibagai menjadi dua yaitu tujuan umum/luas dan khusus/spesifik atau TBU dan TBK. Manakah yang merupakan tujuan belajar umum (TBU)
a)
Pada akhir belajar siswa akan dapat menerapkan prinsip-prinsip kebugaran
b)
Pada akhir belajar praktik siswa dapat membuat dua buah bola sepak modifikasi menggunakan kertas daur ulang
c)
Siswa dapat menghitung denyut jantung latihan dan istirahat dengan tepat
d)
Siswa mampu mempraktikkan gerakan roll depan sebanyak tiga kali dengan benar
e)
Siswa memahami cara melempar bola kasti
70.
Berikut ini adalah tujuan pembelajaran yang dirumuskan dari kompetensi dasar mempraktikkan gerak spesifik dalam berbagai permainan bola besar sederhana dan atau tradisional.
a)
Peserta didik dapat melakukan gerak dribble bola basket sambil berjalan dengan benar
b)
Setelah melalui pengamatan peserta didik dapat menjelaskan konsep gerakan dribble bola basket yang benar
c)
Peserta didik dapat menjelaskan cara melakukan macam gerakan dribble bola basket
d)
Dapat melakukan gerak dribble bola basket ditempat
e)
Setelah melalui literasi peserta didik dapat mengidentifikasi macam gerak dribble bola basket
71.
Berikut urutan pendekatan saintifik adalah
a)
mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/mencoba, menalar/mengasosiasi, dan membuat kesimpulan (mengkomunikasikan)
b)
mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/mencoba, menalar/mengasosiasi.
c)
observasi, menanya, mengumpulkan informasi/mencoba, dan membuat kesimpulan (mengkomunikasikan)
d)
observasi, menanya, menalar/mengomunikasikan, mengumpulkan informasi/mencoba, dan membuat kesimpulan (mengkomunikasikan)
e)
mengamati, mengumpulkan informasi/mencoba, menalar/mengasosiasi, dan membuat kesimpulan (mengkomunikasikan)
72.
Merumuskan pokok bahasan, sub pokok bahasan pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial dalam pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang diturunkan dari komponen pada silabus….
a)
materi pokok/pembelajaran
b)
Standar kompetensi
c)
langkah-langkah pembelajaran
d)
alokasi waktu
e)
sumber belajar
73.
(1) KI dan KD; (2) materi pembelajaran; (3) proses pembelajaran; (4) penilaian pembelajaran; (5) alokasi waktu; dan (6) sumber belajar; merupakan langkah pengembangan rpp dalam...
a)
Pengkajian silabus
b)
Pengkajian Kurikulum
c)
Pengkajian Kompetensi
d)
Pengkajian Kompetensi dasar
e)
Pengkajian langkah-langkah pembelajaran
74.
Penjabaran Kegiatan Pembelajaran yang ada pada silabus dalam bentuk yang lebih operasional berupa pendekatan saintifik disesuaikan dengan
a)
kondisi siswa dan kondisi satuan pendidikan termasuk penggunaan media, alat, bahan, dan sumber belajar;
b)
Kurikulum sekolah dan kondisi satuan pendidikan termasuk penggunaan media, alat, bahan, dan sumber belajar;
c)
kondisi siswa dan kondisi lingkungan
d)
Silabus dan kurikulum
e)
KD dan KI
75.
Melakukan apersepsi dan memotivasi siswa.
a)
pendahuluan
b)
inti
c)
penutup
d)
tengah
e)
akhir
76.
Melakukan tanya-jawab dengan siswa yang berkenaan dengan materi pembelajaran yang telah diberikan.
a)
Penutup
b)
inti
c)
pendahuluan
d)
tengah
e)
akhir
77.
Di akhir pembelajaran guru mengundang beberapa pasangan siswa menampilkan hasil belajar di hadapan siswa lainnya. Merupakan gaya mengajar
a)
Respirokal
b)
Self check
c)
Komando
d)
Penugasan
e)
Projek
78.
Kegiatan pendahuluan adalah kegiatan yang pertama kali harus dilakukan guru saat memulai pembelajarannya. Bagaimana guru mengajukan pertanyaan kepada siswa?
a)
Mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari
b)
Mengajukan pertanyaan sederhana kepada siswa tentang materi yang akan dipelajari
c)
Memberikan kuis dengan penskoran langsung
d)
Menanyakan 5W dan 1H
e)
Menanyakan secara individual mengenai materi yang lalu
79.
Apersepsi diberikan kepada siswa untuk memberikan gambaran awal mengenai pengetahuan dan keterampilan yang akan dipelajari. Agar siswa mendapat gambaran awal dengan jelas, maka guru menyampaikannya dengan cara?
a)
Membuat analogi
b)
Membagikan rangkuman materi
c)
Memberikan tautan aplikasi
d)
Memberikan tautan ke youtube
e)
Mendongeng
80.
kegiatan untuk memperoleh pengalaman-pengalaman baru dari situasi yang baru. Pengertian dari...
a)
Eksplorasi
b)
Konfirmasi
c)
Apersepsi
d)
Fiksasi
e)
Elaborsi
81.
penggarapan (pengerjaan) secara tekun dan cermat. Pengertian dari...
a)
Elaborsi
b)
Konfirmasi
c)
Apersepsi
d)
Fiksasi
e)
Eksplorasi
82.
pembenaran, penegasan, dan pengesahan. Pengertian dari...
a)
Konfirmasi
b)
Elaborasi
c)
Apersepsi
d)
Fiksasi
e)
Eksplorasi
83.
1. Menelaah materi dalam buku pelajaran dengan cara membaca pemahaman, 2. membuat praktikum/peragaan/melakukan ujicoba di lapangan atau laboratorium dan 3. Mengamati benda dan gejala-gejala alam. Merupakan kegiatan...
a)
Eksplorasi
b)
Konfirmasi
c)
Apersepsi
d)
Fiksasi
e)
Elaborasi
84.
Mengerjakan suatu soal tes, Diminta membuat kesimpulan, Menentukan rumus, Menjelaskan pola hubungan antar variabel atau antar konsep. Merupakan kegiatan...
a)
Elaborsi
b)
Konfirmasi
c)
Apersepsi
d)
Fiksasi
e)
Eksplorasi
85.
Mempresentasikan hasil pekerjaan (individual atau kelompok), Siswa yang lain diminta memberi tanggapan. Merupakan kegiatan...
a)
Konfirmasi
b)
Elaborasi
c)
Apersepsi
d)
Fiksasi
e)
Eksplorasi
86.
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan. Contoh dari...
a)
mengkomunikasikan
b)
Menanya
c)
Mengeksplorasi
d)
Mengasosiasi/menalar
e)
Memahami
87.
Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik. Merupakan contoh...
a)
mengkomunikasikan
b)
Menanya
c)
Mengeksplorasi
d)
Mengasosiasi/menalar
e)
Mengamati
88.
Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang perbedaan hewan karnivora ,herbivora serta omnivora. Contoh dari...
a)
mengasosiasi/menalar
b)
Menanya
c)
Mengeksplorasi
d)
mengamati
e)
Mengkomunikasikan
89.
Peserta didik menemukan perbedaan hewan karnivora ,herbivora serta omnivora dengan pertanyaan konsep 5W + 1H. Contoh dari…
a)
mengasosiasi/menalar
b)
Menanya
c)
Mengeksplorasi
d)
Mengamati
e)
Mengkomunikasikan
90.
Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain. contoh dari...
a)
Mengeksplorasi
b)
Menanya
c)
Mengamati
d)
Mengasosiasi/menalar
e)
Mengkomunikasikan
91.
Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait peraturan permainan bola voli dan latihan dasar permainan bola voli. contoh dari...
a)
Mengasosiasi/menalar
b)
Menanya
c)
Mengeksplorasi
d)
Mengamati
e)
Mengkomunikasikan
92.
Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang perbedaan hewan karnivora ,herbivora serta omnivora. Contoh dari…
a)
Menanya
b)
Mengamati
c)
Mengeksplorasi
d)
Mengasosiasi/menalar
e)
Mengkomunikasikan
93.
Peserta didik mengamati gambar atau video tentang jenis-jenis hewan karnivora ,herbivora serta omnivora. Contoh dari...
a)
Mengamati
b)
Menanya
c)
Mengeksplorasi
d)
Mengasosiasi/menalar
e)
Mengkomunikasikan
94.
Seorang guru sedang mengajarkan materi rangkaian proses fotosintesis, menjelaskan dengan suara yang lantang, kemudian memberi contoh dalam berbagai posisi, berkeliling untuk melihat secara lebih dekat gerakan yang dilakukan oleh siswa, memperhatikan peserta didik dengan menyebutkan namanya, memandang mata peserta didik yang sedang diajak bicara. Dengan demikian guru tersebut sudah melaksanakan variasi dalam
a)
Gaya mengajar
b)
Penggunaan media
c)
Pola interaksi
d)
Kegiatan siswa
e)
Metode mengajar
95.
Untuk memberikan dramatisasi suatu peristiwa, menunjukkan hal-hal yang dianggap penting dengan perubahan vocal dari tinggi menjadi rendah serta penekanan pada kata-kata tertentu merupakan variasi gaya dalam mengajar berupa variasi
a)
Suara
b)
Pemusatan perhatian
c)
Kesenyapan
d)
Media dan bahan pengajaran
e)
Interaksi dan kegiatan siswa
96.
Guru mengajar materi roll depan dengan fokus pada aspek keselamatan, maka isyarat verbal yang digunakan adalah
a)
“perhatikan baik-baik”
b)
“berbaris!”
c)
“lakukan!”
d)
“hentikan!”
e)
“bubar jalan!”
97.
Guru menerapkan aturan disiplin kelas, peserta didik yang terlambat lebih dari lima menit dihukum lari keliling lapangan sepakbola 4 keliling. Pengelolaan kelas ini menggunakan pendekatan
a)
Otoriter
b)
Permisif
c)
Modifikasi tingkah laku
d)
Kelompok
e)
Individual
98.
Guru memberikan materi dari yang mudah ke yang sukar, dari yang sederhana ke yang kompleks, kedalaman materi, menentukan jumlah materi sesuai dengan alokasi waktu. Pengelolaan kelas ini memperhatikan faktor yang mempengaruhi pengelolaan pembelajaran, yaitu pada faktor:
a)
Kurikulum
b)
Metode Mengajar
c)
Relasi guru-siswa
d)
Kelompok
e)
Individual
99.
Memanusiakan manusia adalah konsep yang mengusung bahwa siswa merupakan subjek yang harus dirawat jiwa dan raganya melalui pendidikan, dalam hal ini pendidikan jasmani yang mengusung pengetahuan teoritik dan praktik. Memanusiakan manusia ini diartikan sebagai pendekatan
a)
Sosio-emosional
b)
Otoriter
c)
Perilaku
d)
Kebebasan
e)
Perubahan tingkah laku
100.
perubahan suara dari keras menjadi lemah, dari tinggi menjadi rendah, dari cepat menjadi lambat, dari gembira menjadi sedih, atau pada suatu saat memberikan tekanan pada kata- kata tertentu merupakan variasi gaya mengajar menggunakan
a)
Variasi Suara
b)
Pemusatan perhatian siswa
c)
kesenyapan guru
d)
kontak pandang dan gerak
e)
gerak badan dan mimik
100 %
