NEW
Font size
WorksheetsÔN TẬP THI A3 - Môn Giáo Dục Học
Total questions: 48
Worksheet time: 24mins
Đâu không phải là mục đích của quá trình dạy học?
Mục đích kiến thức
Mục đích kỹ năng
Mục đích thái độ
Mục đích ứng xử
Có bao nhiêu điều kiện để mâu thuẫn trở thành động lực?
5
3
4
6
Điền vào chỗ trống: “Mâu thuẫn cơ bản cùng việc giải quyết mâu thuẫn … tạo nên động lực chủ yếu của quá trình dạy học”.
cơ bản
bản chất
bên trong
bên ngoài
Điền vào chỗ trống: Các nhân tố cấu trúc của quá trình dạy học có mối quan hệ……………với nhau.
tác động một chiều
tương đồng
biện chứng
bản chất
Quá trình dạy học KHÔNG PHẢI hoàn thành nhiệm vụ nào dưới dây?
A. Giải trí
B. Giáo dưỡng
C. Phát triển
D. Giáo dục
Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa cái cụ thể và cái trừu tượng phản ánh điều gì?
Mâu thuẫn giữa Thầy và trò
Mâu thuẫn giữa lý luận và thực tiễn
Mâu thuẫn giữa chuyên môn và chính trị
Mâu thuẫn giữa trình độ tư duy cụ thể và trình độ tư duy trừu tượng
Ai là người có công đầu tiên trong việc xây dựng hệ thống các nguyên tắc dạy học?
Khổng Tử
Usinski
J.A. Cômenxki
J.H. Péstalôgi
Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn, học đi đôi với hành, nhà trường gắn liền với xã hội dựa trên cơ sở lý luận nào?
Phương pháp luận của các nhà khoa học về sự tiến bộ của khoa học và kỹ thuật.
Nhận thức luận của các nhà Triết học phương Đông và phương Tây.
Nhận thức luận và phương pháp luận của các chuyên gia giáo dục ở thế kỷ XXI.
Nhận thức luận của Chủ nghĩa Mác-Lênin và tương tưởng giáo dục Hồ Chí Minh.
Nguyên tắc dạy học mang tính:
A. Văn hoá - lịch sử
B. Lịch sử - xã hội
C. Xã hội
D. Lịch sử
Nguyên tắc dạy học là những luận điểm cơ bản có tính quy luật của lý luận dạy học, có tác dụng chỉ đạo toàn bộ tiến trình giảng dạy và học tập phù hợp với_____dạy học nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học.
mục đích
mục tiêu
quá trình
nội dung
Phát biểu nào sau đây không phải là phương hướng chỉ đạo xây dựng nội dung dạy học trong giai đoạn hiện nay?
Đảm bảo tính giáo dục toàn diện, coi trọng giáo dục tư tưởng đạo đức.
Phù hợp với mục tiêu giáo dục của giáo dục phổ thông nói chung.
Cương lĩnh, đường lối quan điểm của Đảng Cộng Sản Việt Nam về giáo dục.
Phải phù hợp với những đặc điểm lứa tuổi, giới tính của học học sinh.
Yếu tố nào có liên quan đến sự vận động của nội dung học vấn?
Trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm của giáo viên.
Nhu cầu học tập của học sinh và kỳ vọng của phụ huynh.
Điều kiện học
Nguồn lực vật chất như tài liệu, dụng cụ và phương tiện kỹ thuật.
“Nội dung giáo dục phổ thông phải đảm bảo tính____, cơ bản, toàn diện, hướng nghiệp và có hệ thống; gắn với thực tiễn cuộc sống, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục ở mỗi cấp học.
Phổ thông
Chặt chẽ
Đồng thời
Song song
Đâu là đặc điểm của chương trình định hướng nội dung?
A. Kết quả học tập được mô tả chi tiết và có thể quan sát được
B. Chương trình chỉ quy định nội dung chính
C. Tiêu chí đánh giá dựa trên sự ghi nhớ và tái hiện nội dung đã học
D. Giáo viên chủ yếu là người tổ chức, hỗ trợ
Thành phần nào sau đây không tạo nên năng lực hành động.
Năng lực triển khai
Năng lực cá thể
Năng lực phương pháp
Năng lực xã hội
Phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực:
GV là người truyền thụ tri thức, học sinh tiếp thu những tri thức có sẵn
GV tạo ra tình huống, giáo viên chỉ tổ chức dựa trên vấn đề, tình huống do HS gây ra, chú trọng phát triển khả năng giải quyết tình huống của HS
GV là người tổ chức, hỗ trợ học sinh chiếm lĩnh tri thức, chú trọng khả năng giải quyết vấn đề của HS
GV tạo tình huống, HS tiếp thu qua tình huống GV đặt ra
Tính khách quan của phương pháp dạy học được biểu hiện như thế nào?
Phương pháp bao giờ cũng được xây dựng trên cơ sở những qui luật khách quan tri phối đối tượng
Tính đúng đắn của phương pháp
Tính chân thực của phương pháp
Phương pháp chịu sự qui định của mục đích và nội dung
Đâu không phải là đặc điểm của phương pháp dạy học (PPDH)?
PPDH vừa mang tính chủ quan vừa mang tính khách quan
PPDH chịu sự quy định của mục đích và nội dung dạy học
PPDH chỉ bao hàm mặt trí dục
PPDH đa dạng và phong phú
Phương pháp dạy học được hiểu là:
Tổ hợp các cách thức hoạt động của thầy và trò mà thầy và trò sử dụng để đạt được mục đích dạy học
Tổ hợp của phương pháp dạy và phương pháp học
Phương pháp mà giáo viên dùng để giải thích rõ cho học sinh nội dung tài liệu học tập thông qua đó mà học sinh nắm vững nội dung dạy học quan
Phương pháp mà giáo viên trình bày nội dung tài liệu học tập trên phương tiện dạy học trực
Nhược điểm của phương pháp thuyết trình
Giáo viên không hoàn thành kế hoạch trên lớp
Học sinh không nắm được kiến thức một cách hệ thống và logic chặt chẽ
Không phát triển năng lực chú ý cho học sinh
Dễ làm cho học sinh thụ động, mệt mỏi
Hình thức tổ chức dạy học là:
Cách tiến hành tổ chức quá trình học tập cho học sinh phù hợp với mục đích , nội dung bài học, nhằm làm cho kết quả bài học đạt tối ưu
Sự tác động một phía từ hoạt động dạy đối với hoạt động học, là sự truyền tải nội dung học từ giáo viên tới học sinh
Hoạt động dạy tác động trực tiếp lên hoạt động học
Hoạt động học tác động lên hoạt động dạy
Để tạo điều kiện cho học sinh có thể mở rộng đào sâu tri thức phát triển hứng thú và năng lực riêng, thì giáo viên nên sử dụng hình thức dạy học nào?
Dạy học theo nhóm
Tự học
Ngoại khóa
Tham quan
Ý nào sau đây không phải là đặc trưng của hình thức học tập theo nhóm tại lớp?
Luôn diễn ra sự tác động qua lại giữa các học sinh với nhau cùng phối hợp hoạt động
Giáo viên có vai trò là người tổ chức, điều khiển, vạch ra những yêu cầu, quan sát việc thực hiện yêu cầu và chỉ hỗ trợ khi cần thiết
Việc học tập cá nhân chuyển từ phương hướng học tập cá nhân sang phương hướng xã hội nhiều hơn.
Hình thành ở học sinh trách nhiệm đối với tập thể
Tại sao hình thức tổ chức dạy học bài lên lớp là hình thức tổ chức dạy học cơ bản nhưng không phải là duy nhất?
Vì bài lên lớp vừa có ưu điểm vừa có nhược điểm
Vì không có đủ điều kiện để chú ý đến từng học sinh
Vì không có đủ thời gian để giúp học sinh nắm vững ngay nhưng tri thức và rèn luyện kĩ năng ở trên lớp.
Vì hình thức tổ chức dạy học bài lên lớp chỉ trong một thời gian ngắn
Theo cấu trúc vĩ mô, bước 3 của bài lên lớp hỗn hợp là gì?
Kiểm tra bài cũ
Ổn định tổ chức lớp
Giảng bài mới
Ôn tập củng cố
Nguyên tắc nào sau đây không phải nguyên tắc chỉ đạo việc kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh?
Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan
Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện
Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức
Nguyên tắc đảm bảo tính công bằng
Chức năng cơ bản của kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh là gì?
Phân tích, so sánh, đối chiếu kết quả học tập
phát hiện, điều chỉnh và hoàn thiện hoạt động dạy- học
Thúc đẩy, củng cố và nâng cao chất lượng học tập
Định hướng, chẩn đoán và xác nhận kết quả học tập.
Hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh cần đảm bảo những yêu cầu nào sau đây:
Đảm bảo tính khách quan, công bằng và tính toàn diện
Đảm bảo tính khách quan, công bằng và thường xuyên
Đảm bảo tính công bằng, thường xuyên và nhất quán
Đảm bảo tính công bằng, khách quan nhằm phát hiện ra kết quả chính xác của học sinh
Các nguyên tắc chỉ đạo việc kiểm tra và đánh giá không đảm bảo tính:
Khách quan
Định kì
Vừa sức
Cá biệt
Kiểm tra và đánh giá là hoạt động:
Bắt buộc
Thường xuyên
Tự giác
Cần thiết
GD có đặc trưng cơ bản là:
Truyền đạt những kinh nghiệm đã tích lũy trong quá trình lịch sử phát triển xã hội loài người.
Lĩnh hội những kinh nghiệm đã tích lũy trong quá trình lịch sử phát triển xã hội loài người.
Truyền đạt và lĩnh hội nền văn hóa của xã hội loài người.
Truyền đạt và lĩnh hội những kinh nghiệm đã tích lũy trong quá trình lịch sử phát triển của xã hội loại người.
Truyền đạt và lĩnh hội những kinh nghiệm đã tích lũy trong quá trình lịch sử phát triển xã hội loài người, đó là nét đặc trưng cơ bản của:
Quá trình sư phạm – đói tượng của giáo dục học.
Quá trình giáo dục – 1 bộ phận của quá trình sư phạm
Qúa trình dạy học – 1 bộ phận của quá trình sư phạm.
Giáo dục – 1 hiện tượng của xã hội loài người.
Nhờ được giáo dục mà cá thể trở thành:
Con người
Cá nhân
Nhân cách
Người lớn tuổi
Giáo dục là điều kiện không thể thiếu được để duy trì và phát triển đời sống của con người, của xã hội loài người vì:
Giáo dục tái sản xuất nhu cầu và năng lực của con người.
Giáo dục tái sản xuất những sức mạnh bản chất của con người.
Giáo dục tái sản xuất những nhân cách, sức lao động cần thiết phù hợp với yêu cầu xã hội
Giáo dục tái sản xuất các hoạt động sống khác của xã hội.
Giáo dục là một hiện tượng phổ biến của xã hội loài người vì:
GD là phương thức để tái xuất sức lao động xã hội
GD là phương thức để tái sản xuất những nhân cách phù hợp với yêu cầu xã hội.
GD là chức năng đặc trưng của xã hội loài người
A. GD là phương thức để tái sản xuất những hđ sống của xh
(Theo giáo trình) Có tất cả bao nhiêu nguyên tắc giáo dục?
A. 5
B. 7
C. 8
D. 9
(Theo GT) Quan điểm của học thuyết Mác - Lênin về bản chất con người và khẳng định: “Bản chất con người không phải là cái gì …vốn có, trong tính hiện thực của nó bản chất con người là tổng hòa của…”
A. trừu tượng / các mối quan hệ xã hội
B. tự nhiên / các mối quan hệ xã hội
C. trừu tượng / mọi sự vật, hiện tượng
D. tự nhiên / mọi sự vật, hiện tượng
“Nguyên tắc này đòi hỏi trong quá trình giáo dục nhà giáo dục phải là người tổ chức, lãnh đạo, điều khiển, điều chỉnh hoạt động giáo dục không phải là người áp đặt, làm thay học sinh còn học sinh phải tự giác, tích cực, tự lực trong việc tiếp thu những tác động tích cực từ phía các chủ thể của hoạt động giáo dục và trong việc tự hoàn thiện nhân cách của bản thân.” là nội dung của nguyên tắc giáo dục nào?
A. Nguyên tắc giáo dục trong tập thể và bằng tập thể
B. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích trong giáo dục
C. Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa vai trò chỉ đạo của nhà giáo dục với việc phát huy vai trò tự giác, tích cực, tự lực, độc lập và sáng tạo của học sinh trong quá trình giáo dục.
D. Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa tôn trọng nhân cách học sinh với việc đưa ra những yêu cầu hợp lí cho học sinh
Việc "Tổ chức các hoạt động chung của tập thể, đặc biệt là các hoạt động vui chơi, hoạt động xã hội" là đang triển khai nguyên tắc giáo dục nào ?
A. Giáo dục trong tập thể và bằng tập thể
B. Tôn trọng nhân cách học sinh, kết hợp đòi hỏi hợp lý đối với họ.
C. Kết hợp sự lãnh đạo sư phạm của giáo viên với việc phát huy tính chủ động, độc lập, sáng tạo của học sinh.
D. Thống nhất các yêu cầu giáo dục của nhà trường, gia đình và xã hội
Điểm giống nhau giữa nguyên tắc DH và nguyên tắc GD là….?
A. Đều có tác dụng chỉ đạo mọi hoạt động của Thầy và Trò.
B. Đều chính là những quy luật của quá trình DH/GD
C. Đều mang tính ràng buộc nhất định đối với người học.
D. Đều không được xem là tiêu chí để đánh giá các hoạt động của người học.
“phương pháp giáo dục là tổ hợp của các cách thức hoạt động của chủ thể và khách thể mà chủ thể và khách thể sử dụng để đạt được …”
A. Mục tiêu GD
A. Phương hướng giáo dục
A. Tiêu chuẩn GD
A. Mục đích GD
“Việc nhà giáo dục dùng lời để giải thích cho học sinh về 1 chuẩn mực đạo đức nào đấy, đối tượng giáo dục nghe hiểu và ghi nhớ” thuộc nhóm phương pháp nào sau đây?
A. Nhóm các phương pháp tổ chức các hoạt động thực tiễn cho học sinh
B. Nhóm các phương pháp hình thành ý thức cá nhân
C. Nhóm các phương pháp khuyến khích và điều chỉnh hành vi
D. Nhóm các phương pháp giảng giải
Đâu là biện pháp triển khai thực hiện phương pháp tạo tình huống giáo dục?
A. Tổ chức cho học sinh đóng kịch về chủ đề an toàn giao thông
B. Giao bài tập toán về nhà
C. Tham gia trồng cây gây rừng
A. Khen thường HS đạt thành tích tốt
“Nhóm các phương pháp GD này tác động chủ yếu vào mặt nhận thức. Mục đích là nhằm giúp cho đối tượng GD nắm vững các tri thức về các chuẩn mực xh” Là nội dung của nhóm PP nào?
A. Nhóm các pp hình thành ý thức cá nhân
B. Nhóm các pp hình thành ý thức tập thể
C. Nhóm các pp tổ chức các hđ thực tiễn
D. Nhóm các pp khuyến khích và điều chỉnh hành vi
Đặc điểm nào của PPGD lí giải cho vc muốn GD HS phải hiểu HS?
A. PPGD bao hàm mặt bên trong và bên ngoài
B. PPGD bao dục mặt đức dục và mặt trí dục
C. PPGD vừa mang tính khách quan vừa mang tính chủ quan
D. PPGD chứa đựng trong nó các biện chứng chủ thể và khách thể
Theo Luật GD 2019: “phải bảo đảm tính phổ thông, cơ bản toàn diện, hướng nghiệp và có hệ thống; gắn với thực tiễn cuộc sống, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh đáp ứng mục tiêu giáo dục ở mỗi cấp học” là?
A. Yêu cầu về phương pháp giáo dục phổ thông
B. Yêu cầu về nội dung giáo dục phổ thông
C. Chương trình giáo dục phổ thông
D. Mục tiêu của giáo dục phổ thông
Theo Luật GD 2019, hội đồng quốc gia thẩm định sách giáo khoa do ai là người có quyền thành lập theo từng bộ môn học, hoạt động giáo dục ở từng cấp học để thẩm định sgk?
A. Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo và Giám đốc sở giáo dục và Đào tạo
B. Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo và chủ tịch Uỷ ban nhân dân cấp tỉnh
C. Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo
D. Thủ tướng chính phủ
Theo Luật GD 2019, phương án nào sau đây không thuộc sở giáo dục phổ thông?
A. Trường THPT
B. Trường phổ thông có nhiều cấp học
C. Trường giáo dưỡng
D. Trường Tiểu học; Trường THCS
