wayground logo

Free Printable Worksheets

NEW

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

инклюзив 350-400

Total questions: 50

Worksheet time: 25mins

Name
Class
Date
1.

Инклюзивті оқытудың негізгі принцептері бойынша адам құндылығы оның несімен анықталады?

a)

Мүмкіндігіне қарай қабілеттілігімен

b)

Мейрімсіздігімен

c)

Тапқан байлығымен

d)

Тапқырлығымен

2.

Инклюзивті білім берудегі эстетикалық тәрбиенің мақсаттары :

a)

Әдемі және эстетикалық талғам сезімін қалыптастыру

b)

Сауатты жазу дағдылары мен дағдыларын қалыптастыру

c)

Жаңа мектепті құру және дамыту,белсенді және мүддеді білім беру және әлеуметтік саясатпен инклюзивті білім беруді қолдау

d)

Инклюзивті білім беруді ілгерілету бойынша осы процесті жандандыру

3.

ПМПК  мамандарының  міндеті

a)

Интеграциялық  тәлім-тәрбиесіндегі әр оқушыны жеке даму ерекшеліктеріне сай тұжырымдар жасау

b)

Ерекшеліктеріне қарамау

c)

Қалыпты окушылардың тәлім-тәрбиесіндегі әр оқушыны жеке даму ерекшеліктеріне сай мекемеге жіберу

d)

Мамандардың жеке даму ерекшеліктеріне сай мекемеге жіберу

4.

Дамыта оқытудың негізгі мақсаты:

a)

Баланың еркіндігін қарастыру

b)

Балаларды үйде оқыту

c)

Оқудың нәтижелелегін талдау

d)

Білім сапасын негіздеу

5.

Ерекше білім берудегі қажеттіліктер

a)

Өмірлік қажеттілігін арттыру жағдайындағы көмек

b)

Психологиялық бейімдеу

c)

Отбасының балаға қажетті жағдайын жасаудағы көмек

d)

Дамыту барысындағы сапалы білім алуға тиісті көмекке және қызметке қажеттілік

6.

Дамыта оқытудағы ұстанымдар

a)

Ойлау әрекеті назарда ұсталынады

b)

Қабілеті ашылады

c)

Қасиеттері ашылады

d)

Жаңа оқу бағдарламаларын құру

7.

Диагностикалық мәліметтер негізінде бұл маман баланың жоғары психикалық қызметтерінің күйі туралы (бұзылған қызметтер ғана емес, сау сақталғандары да), эмоция-ерік саласы мен жеке тұлғалық ерекшеліктері туралы психологиялық мінездеме береді:

a)

психодиагностика бойынша құзіретті маман

b)

психолог

c)

дәрігер (медбике)

d)

арнайы педагог

8.

Инклюзивті білім беруді дамытудағы негізгі міндеттері

a)

Мұғалімдерді қайта даярлау

b)

Балаларды әңгімеге дайындау

c)

Қалыпты  балаларды күту

d)

Шығарма жазу

9.

Диагностикалық мәліметтер негізінде бұл маман баланың тілдік даму деңгейі мен ауызша және жазбаша сөйлеу тіліндегі кемшіліктер туралы логопедиялық мінездеме береді:

a)

Логопед

b)

Мұғалім

c)

Арнайы педагог

d)

Сурдопедагог

10.

Диагностикалық мәліметтер негізінде бұл маман баланың тәрбиеленіп жатқан микро ортасы мен статусы туралы мінездеме береді:

a)

Баланың әлеуметтік статусын зерттеуші маман

b)

Директор

c)

Арнайы педагог

d)

Педагог-психолог

11.

Инклюзивті мектепте сапа жүйесінің бағыттарын жобалау кезінде басты назар аударылады:

a)

Әзірленген жеке бағдарламалардың сапасын бағалау

b)

Барлық  балалардың әртүрлі қажеттіліктеріне бейімделу тұрғысынан барлығына білім берудің қол жетімділігі

c)

Балалардың құқықтары мен мүдделерін қорғаудың құқықтық нысаны

d)

Мұғалімнің педагогикалық санасының қалыптасу деңгейіне байланысты дұрыс емес тәрбиелік өзара әрекеттесу

12.

ДМШ балаларды оқытатын интеграцияланған мектептер осы заттармен өздерінің кітапхана қорын толықтырады:

a)

Арнайы оқулықтар

b)

Парталар       

c)

Әдістемелік әдебиет

d)

Техникалық жабдықтар

13.

Әзірленген жеке бағдарламалардың сапасын бағалау мыналарды қамтиды:

a)

Құрылымы  мен толтырылуының МЖМБС талаптарына сәйкестігі

b)

Түзету  көмегін мамандардың бақылауымен  көрсетеді

c)

Атқарушы  билік органдарының қызметінде азаматтардың заңды құқықтары мен мүдделерінің сақталуын бақылау

d)

Адамның  өз ойлауын саналы түрде жаңа талаптарға бағыттау, оны жаңа міндеттерді шешуге және өмірдің жаңа жағдайларына бейімдеу қабілеті

14.

Аутистік спектрдегі бұзылулар:

a)

Ерте жастағы балалар аутизмі

b)

Күрделі бұзылыс

c)

Даун синдромы

d)

Көркем мінез

15.

Көңіл – күйдің бұзылуы үнемі себепсіз жоғары көңілділікпен, «бақыттылықпен» көрінеді:

a)

Эйфория.

b)

Девиантты мінез-құлық.

c)

Көтеріңкі көңіл мен қуаныш күйі.

d)

Апатия.

16.

Интеграция моделі:

a)

Өзін-өзі ұстаудың әлеуметтік дағдылары меңгереді    

b)

Өзінің индивидуалдағын жеткізе біду мүмкіндігінің шектеулігінде

c)

Адам жалғыздықта болатын ортаның шектеулігі

d)

Адамдардың мәдени және білім деңгейлерінің жеткіліксіздігі.

17.

ЕБҚ бар білім алушылардың сабақтан тыс және сабақтан тыс қызметін ұйымдастыру сапасын бағалау мыналарды қамтиды:

a)

Стандарттардың талаптарына сәйкес оқу жоспарын құрудың дұрыстығы

b)

Атқарушы билік органдарының қызметінде азаматтардың заңды құқықтары мен мүдделерінің сақталуын бақылау

c)

Адамның өз ойлауын саналы түрде жаңа талаптарға бағыттау, оны жаңа міндеттерді шешуге және өмірдің жаңа жағдайларына бейімдеу қабілеті

d)

Оларға түзету көмегін мамандардың бақылауымен ата-аналар көрсетеді

18.

П.Я. Гальпериннің ақыл-ой әрекетін сатылап қалыптастыру теориясының негізінде алынған әдістемелік тәсілдермен сәйкестендіріледі:

a)

Жаңа тақырыпты өту

b)

Әдістер қолдану

c)

Оқу-тәжірибелік іс-әрекет желісін құру

d)

Оқу мақсаттарын негізге алуға

19.

П.Я. Гальперин теориясына сәйкес, келесі этаптарда ауызша пәндік оқыту әрекеті қысқартылып, сырттай сөйлеу біртіндеп іштей ойлануға ауыстырылады

a)

Терминдер  арқылы бекітіледі

b)

Көрнекілік арқылы

c)

Өзіндік белсенді оқу әрекеті

d)

Мектеп жұмысының жалпы жоспары

20.

Р.А.Сулейменова берген анықтама бойынша, «инклюзивті білім беру» –

a)

Балаларды бөліп қарастыру кедергілерін жоюға бағытталған

b)

адамның өз ойлауын саналы түрде жаңа талаптарға бағыттау, оны жаңа міндеттерді шешуге және өмірдің жаңа жағдайларына бейімдеу қабілеті

c)

Балаға түзету-педагогикалық және нақты әлеуметтік қолдау көрсету арқылы, адекватты білім беру жағдайларын жасауда, балалардың білім алу қажеттіліктері мен жеке ерекшеліктеріне баланы емес, ортаны бейімдеуге бағытталған мемлекеттің саясаты

d)

Материалды-техникалық, кадрлық, психологиялық-педагогикалық, сауықтыру және т.б.) қарастыратын жалпыға білім беруді дамыту үрдісі

21.

Инклюзивті білім беру келесі ұстанымдарға негізделеді:

<variant>

<variant> Адамның  өз ойлауын саналы түрде жаңа талаптарға бағыттау, оны жаңа міндеттерді шешуге және өмірдің жаңа жағдайларына бейімдеу қабілеті

<variant> Мүмкіндігі шектеулі тұлғалардың әлеуметтік-қоғамдық өмірдің барлық аймақтарына байланысты ерекше қажеттіліктерін қамту құқықтарын қабылдау, сонымен қатар, білім алуда (әлеуметтік инфрақұрылымның нысаналарына қол жеткізе алу мен білім алудағы ерекше жағдайлар)

<variant> Бұл контекстте инклюзивті білім беру әрбір оқушы білім алу орнын, тәсілі мен тілін таңдауға құқылы

<variant> Білім беру мекемесінде мүмкіндігі шектеулі балалардың нәтижелі білім алуы мен дамуына қажетті жағдай жасау

a)

Барлық адамдардың құқықтары тең болу принципі (индивидуалдылық пен ерекшеліктерді ескеру жағдайында)

b)

Адамның  өз ойлауын саналы түрде жаңа талаптарға бағыттау, оны жаңа міндеттерді шешуге және өмірдің жаңа жағдайларына бейімдеу қабілеті

c)

Мүмкіндігі шектеулі тұлғалардың әлеуметтік-қоғамдық өмірдің барлық аймақтарына байланысты ерекше қажеттіліктерін қамту құқықтарын қабылдау, сонымен қатар, білім алуда (әлеуметтік инфрақұрылымның нысаналарына қол жеткізе алу мен білім алудағы ерекше жағдайлар)

d)

Бұл контекстте инклюзивті білім беру әрбір оқушы білім алу орнын, тәсілі мен тілін таңдауға құқылы

22.

Білім беру бағдарламасын бейімдеуде мұғалімнің іс-әрекетіне келесі бағыттар қосылады:

a)

Білім беру мазмұнын талдау және сараптау

b)

Адамның өз ойлауын саналы түрде жаңа талаптарға бағыттау, оны жаңа міндеттерді шешуге және өмірдің жаңа жағдайларына бейімдеу қабілеті

c)

Оқу іс-әрекетін ұйымдастыру түрлерін таңдау

d)

Білім беру мазмұны және ұйымдастырылуымен байланысты тәуекелдердің әсерін төмендету

23.

Модификациялау» дегеніміз –

a)

ЕБҚБ балаларды құрдастарымен салыстырғанда, ерекше жағдайлар жасау

b)

Адамның өз ойлауын саналы түрде жаңа талаптарға бағыттау, оны жаңа міндеттерді шешуге және өмірдің жаңа жағдайларына бейімдеу қабілеті

c)

Нәтижелерді ұсыну тәсілдерін өзгерту

d)

Оқу процесін модификациялауды қажет екендігін білуі тиіс

24.

Жеке оқыту бағдарламасын қолдану мен жеке жоспарлау келесі жеңілдіктер береді:

a)

Жауапкершілікті туындатады – оқытуға жауапты қызметкер оқу жоспарының бағыттарын біледі

b)

Білім беру мазмұны және ұйымдастырылуымен байланысты тәуекелдердің әсерін төмендету

c)

Жоспардың құрылымы баламен жұмыс жасайтын барлық қызметкерлерге оны оқытудың маңызды аймақтарына негізделуге мүмкіндік береді

d)

Мүмкіндігі шектеулі білім алушыларға, құрдастарымен салыстырғанда, ерекше жағдайлар жасау: тапсырманы орындау түрін, тапсыру мерзімін, оны ұйымдастыру

25.

Жеке білім беру бағдарламасының құрылымы келесі өзара байланысты бөлімдерден тұрады:

a)

Титулдық бет

b)

Әдістемелік нұсқаулық

c)

Оқулықтан

d)

Нұсқаулықтан

26.

Оқытудың инклюзивті стратегиялары:

a)

Жағдаяттарды модельдеумен тәжірибелік тапсырмаларды қолдану

b)

Ұлттық ой-сананы дамыту

c)

Тәжірибеде тексерілген ой-пікірлер мен концепцияларды жаттау

d)

ЕБҚБ балалардың жалпы білім беру

27.

Оқу құралдарын модификациялау тәсілдері:

a)

Оқуға жеңілдету

b)

Мұғалімдердың тәжірибесіне сүйене  отырып тұжырымдар жасау

c)

Көру қабылдауына әсер ету: суреттер, диаграммалар, сызбалар, иллюстрациялар

d)

Окушылардың шығармашылығына сүйене  отырып тұжырымдар жасау

28.

Оқыту нәтижелерін бағалауды модификациялау тәсілдері:

a)

Жалпы оқу жоспарының шеңберінде, бірақ жеңілдетілген түрде, бір тапсырманы пайдалану

b)

Ой-сананы дамыту

c)

Оқу материалдарын меңгеру стандарттарын модификациялаудың маңыздысы болып негізгі оқу жоспарының тапсырмасына ұқсас, бірақ жеңілдетілген түрін орындай алу табылады

d)

Бағаланатын креативті тәсілдер мен тапсырмаларды қолдану (презентациялар, көрмелер)

29.

Инклюзивті білім беруден күтілетін біліктілігі:

a)

Инклюзивті білім беруді жүзеге асыру шарттарын сипаттай алатын болады

b)

Оқытуда тың мәліметтер енгізіледі

c)

Жалпы білім беруде мүмкіндігі шектеулі баланың педагогикалық сүйемелдеуінің қажеттілігін түсіндіре алатын болады

d)

Жалпы білім беруде мүмкіндігі шектеулі баланың педагогикалық сүйемелдеуінің қажеттілігін сенімсіздік тудырады

30.

Гуманизмнің негізгі принциптері

a)

Балаларды сөзбен қорламау

b)

Намысына тию

c)

Артық сөз айту

d)

Білімді  бағалау

31.

«Сыни тұрғыдан ойлауды дамыту» технологиясын қолдану төмендегідей нәтиже береді:

a)

Білім алуышының белсенділігін арттыру

b)

Арнайы педагогика пәнін оқытатын оқытушылар санын көбейту

c)

Оқытушылар санын көбейту

d)

Жарақаттану салдарымен қамтылған тіршілік әрекеті шектелген балалармен жұмыс

32.

Көру қабілеті бұзылған балалармен жұмыс істеу бойынша қандай ұсыныстар бар?

a)

Жұмыс орнын талапқа сай жарықтандыру керек

b)

Оқушының сізді түсінетініне мезгіл-мезгіл көз жеткізіңіз

c)

Сабақта көрнекі тіректерді қолдану арқылы оқу әрекетін жеңілдетуге тырысыңыз

d)

Сабақтың мазмұнын толық жеткізетін үлестірмелі материалды қолданыңыз

33.

Педагогикалық-ұйымдастыру

a)

Жұмыс міндеттерін өзара бөлісу, іс тәртібін анықтау

b)

Технологилық

c)

Әдістемелік

d)

Психологиялық-педагогикалық

34.

Білім беру:

a)

Қоғам мүшелерінің адамгершілігін үздіксіз тәрбиелеу процесі

b)

Үздіксіз білім беруге қол жеткізуді мақсат ететін үздіксіз тәрбиелеу

c)

Жинақтау

d)

Тәрбиелеу

35.

Арнайы педагогтың кәсіби құзыреттілік дәрежесі

a)

ЕБҚБ-ның арнайы білім алуының сапасымен  анықталады

b)

Білім беру кеңістігінің шектерімен анықталады

c)

Ең соңғы нәтижелерімен анықталады

d)

Тәрбиенің негізгі арнаулы деңгейлінің дәрежесімен анықталады

36.

Инклюзивті білім беру жүйесіне енгізу арқылы оқушыларды неге тәрбиелей аламыз?

a)

Адамгершілікке

b)

Аяусыздыққа

c)

Тәуелділікке

d)

Ақылдылыққа

37.

Қазан төңкерісіне дейін мүмкіндігі шектеулі балаларға көмек көрсетудің тәрбиелеу мен оқыту саласында аса көп назар аударып, ұсыныс жасаған ғалымдар:

a)

В.Г.Белинский

b)

А. Құнанбаев

c)

Ж.И.Шиф

d)

М. Жұмабаев

38.

Гимназия:

a)

Негізгі және қосымша жалпы білім беру бағдарламаларын іске асыратын оқу орны

b)

Интернат

c)

Арнайы мектеп

d)

Колледж бағдарламасымен сәйкес тереңдеп білім беретін оқу орны

39.

Арнайы мектептерде қандай балалар оқиды?

a)

Естуде  артта қалушылық бар балалар

b)

Шығармашылыққа жақын балалар

c)

Өнерге жақын балалар

d)

Ән айтуға қабілеті бар балалар

40.

Ерекше балаларды оқытудың нұсқалары

a)

Коррекциялық мектептер

b)

Арнайы ұйымдар

c)

Барлық мекемелер

d)

Өнер академиясы

41.

Көру қабілеті бұзылған балалармен жұмыс істеу бойынша қандай ұсыныстар бар?

a)

Оқушының қай түсті жақсы көретінін біліңіз

b)

Есту аппараттарының дұрыстығын тексеруді үйрену

c)

Баладан сәтсіз жауапты өзгертуді талап етіңіз

d)

Оқушыға зейінін шоғырландыруды бақылау керек

42.

ПМПК  мамандарының міндеті

a)

Арнайы  педагогиканың жетістіктеріне сүйене  отырып тұжырымдар жасау

b)

Ата-анасының сыртқы көрінісіне қарау

c)

Біліктілігін жинақтау

d)

Оқушылардың шығармашылығына сүйене  отырып тұжырымдар жасау

43.

Швецияда есту, көру қабілеті бұзылған, ойлауында артта қалушылық бар балалар арнайы мектептерде оқиды:

a)

21 жастағылар

b)

18 жастағылар

c)

17 жастағылар

d)

15 жастағылар

44.

Инклюзивті оқыту пәнін оқытудың мақсаты:

a)

ЕБҚБ балаларға жалпы білім беру

b)

ЕБҚБ балалардың барлық адамдарға деген теңсіздік

c)

ЕБҚБ балалардың денсаулығына назар аудармау

d)

ЕБҚБ балаларға материалдық көмек көрсету

45.

Инклюзивті оқыту пәнін оқытудың міндеттері

a)

Инклюзивті білім берудің нормативтік-құқықтық базаларын игеру

b)

Орта білім беру жүйесі

c)

Бастауыш білім беру

d)

Ақпараттық-қатынастық технологиялары

46.

Есту қабілеті нашар балалармен жұмыс істеу бойынша қандай ұсыныстар бар?

a)

Есту аппараттарының дұрыстығын тексеруді үйрену

b)

Дәрігер оқушының жұмыс орнын жарықтандыруға қатысты ұсыныстар беруі керек

c)

Жұмыс орны жарық деңгейін реттейтін үстел шамымен жарықтандырылуы керек

d)

Оқушының жұмыс орнындағы барлық кедергілерді жою

47.

ЕБҚБ балаларға көмек көрсетудің, тәрбиелеу мен оқыту  саласында үлес қосқан ғалымдар:

<variant>

<variant> Ө. Айтбаев

<variant> Ш. Уалиханов

<variant>Н.А. Добролюбов

<variant>Н.В.Гоголь

a)

А.И.Герцен

b)

Ө. Айтбаев

c)

Н.А. Добролюбов

d)

Н.В.Гоголь

48.

Церебральды сал ауруы бар балалармен жұмыс істеу бойынша қандай ұсыныстар бар?

a)

Оқушының жұмыс орнына баратын жолы кедергісіз болуы керек

b)

Мұғалім оқушының көру жүйесінің жұмысының жеке ерекшеліктерін білуі керек

c)

Оның сыныпқа қалай жететінін, мектеп шекарасында қалай қозғалатына назар аудармау.

d)

Кейде  көру қабілеті нашар студент трафаретті пайдаланып жазуы керек

49.

Инклюзивті білім беруден күтілетін дағдысы:

a)

Инклюзивті білім беруді қамтамасыз етудің тиімді шарттарына талдау жасай алатын болады

b)

Тәрбиелеу әдістемесін меңгереді

c)

Жинақтау тәсілдері

d)

Жалпы білім беруде ерекше баланың педагогикалық сүйемелдеуінің қажеттілігін сенімсіздік тудырады

50.

Инклюзивті білім берудің қызметі

a)

ЕБҚБ балаларды  оқыту

b)

Қабылдауы орта балаларды окыту формасы

c)

ЕБҚБ  балаларды арнайы мекемеде оқыту

d)

Қалыпты балаларды окыту

Similar Resources on Wayground

Класс мех

50 questions

Класс мех

quiz

Worksheet

•

12th Grade

инклюзив 200-250

50 questions

инклюзив 200-250

quiz

Worksheet

•

12th Grade

Физика 200-250

50 questions

Физика 200-250

quiz

Worksheet

•

1st Grade - Professio...

151-200 мат

51 questions

151-200 мат

quiz

Worksheet

•

12th Grade

150-200 саят

51 questions

150-200 саят

quiz

Worksheet

•

9th - 12th Grade

МАТЕМАТИКА ФОРМУЛА Аида Утепбергенова

51 questions

МАТЕМАТИКА ФОРМУЛА Аида Утепбергенова

quiz

Worksheet

•

5th - 12th Grade

Дүние жүзі тарихы - 1

45 questions

Дүние жүзі тарихы - 1

quiz

Worksheet

•

12th Grade

3D 1-2

45 questions

3D 1-2

quiz

Worksheet

•

12th Grade