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WorksheetsQuiz sobre a Construção do Objeto Científico
Total questions: 85
Worksheet time: 43mins
Qual é o objetivo do autor ao discutir a construção do objeto científico?
Trazer elementos que identifiquem especificidades do trabalho de ensino em diferentes momentos históricos.
Propor uma nova metodologia de ensino.
Criticar o sistema educacional atual.
Apresentar uma biografia de Paulo Freire.
Segundo o autor, o que as especificidades do trabalho de ensino constroem ao longo da história?
Novas metodologias de ensino.
Diferentes identidades.
Um sistema educacional uniforme.
Uma biografia de Paulo Freire.
Qual é a hipótese do autor sobre as especificidades do trabalho de ensino?
Que elas não têm impacto significativo na educação.
Que elas constroem diferentes identidades ao longo da história.
Que elas são irrelevantes para o ensino de línguas.
Que elas são universais e imutáveis.
Qual é a correlação mencionada entre o trabalho científico e o trabalho de ensino?
A) A articulação entre o conhecimento da língua e seu ensino.
B) A separação entre o conhecimento da língua e seu ensino.
C) A substituição do trabalho científico pelo trabalho de ensino.
D) A independência do trabalho de ensino em relação ao trabalho científico.
O que significa dizer que o trabalho de ensino fetichiza o produto do trabalho científico?
A) Autonomiza as descrições e explicações linguísticas.
B) Integra o processo de produção do trabalho científico.
C) Elimina a necessidade de descrições e explicações.
D) Facilita a compreensão do trabalho científico.
Segundo o texto, qual é a primeira regra de construção do objeto científico?
A) "É o ponto de vista que cria o objeto."
B) "É a metodologia que define o objeto."
C) "É a observação que determina o objeto."
D) "É a experimentação que valida o objeto."
Por que o gesto inaugural do trabalho científico não é inocente?
A) Porque as asserções científicas são necessariamente sobredeterminadas.
B) Porque o trabalho científico é sempre objetivo.
C) Porque o trabalho científico é independente do ponto de vista.
D) Porque o trabalho científico não tem consequências.
O que introduz a ideologia como um suplemento fundador na atividade científica?
A) A modalização veridictória essencial.
B) A eliminação dos enunciados científicos.
C) A independência do trabalho científico.
D) A simplificação das descrições científicas.
O que significa que os produtos do trabalho científico devem ser vistos com desconfiança crítica?
Que devem ser aceitos sem questionamento.
Que devem ser analisados e questionados.
Que devem ser ignorados.
Que devem ser descartados imediatamente.
O que os processos de construção e desconstrução na ciência nunca permitirão?
Que se chegue a uma conclusão definitiva.
Que se ignorem os dados.
Que se aceitem todas as teorias.
Que se descartem todas as hipóteses.
O que garante um movimento contínuo na ciência?
A aceitação de todas as teorias.
O estado provisório das opções.
A rejeição de novas ideias.
A estabilidade das teorias.
O que normalmente acontece com as origens da elaboração científica?
São amplamente divulgadas.
São silenciadas e ignoradas.
São aceitas sem questionamento.
São imediatamente descartadas.
O que a ciência estabelece ao clarear alguns aspectos do fenômeno linguístico?
Parâmetros de adequação das descrições e explicações.
Novas teorias sem questionamento.
A rejeição de todas as hipóteses anteriores.
A aceitação de todas as teorias sem análise.
O que aconteceu com a província no conto citado de Borges?
Foi completamente mapeada e desapareceu sob o mapa.
Foi ignorada pelos cientistas.
Foi rejeitada como irrelevante.
Foi aceita sem questionamento.
O que significa o abandono da "ilusão objetivista" segundo o texto?
Abertura para a "ilusão da opinião"
Fim da subjetividade da opinião
Eliminação da influência de interesses pessoais
Construção de conhecimento sem interesse
Qual é a necessidade apontada pelo texto em relação à construção do conhecimento?
Avaliação contínua dos padrões históricos
Eliminação da subjetividade da opinião
Influência de interesses pessoais
Guiar o conhecimento pelo interesse
Segundo Habermas, qual interesse está implicado no posicionamento das ciências de orientação crítica?
Interesse técnico do conhecimento
Interesse prático do conhecimento
Interesse emancipatório do conhecimento
Interesse histórico-hermenêutico
O que corresponde o interesse técnico, de acordo com o texto?
Definição de valores e sistemas de referência
Produção de tecnologia para melhores condições de produção e sobrevivência
Intervenção prática do conhecimento
Avaliação crítica dos padrões históricos
Quais são os exemplos mencionados no texto que correspondem à definição de novas formas de vida e de compreensão da natureza e do homem?
Progresso, justiça, liberdade, amor
Ciência, tecnologia, inovação, ética
Educação, saúde, segurança, cultura
Política, economia, sociedade, ambiente
Segundo o texto, o que a ciência não se identifica com?
A realidade que pretende descrever e explicar
A experiência humana
A natureza dos fenômenos
A produção de novos conhecimentos
Quais são as três distinções fundamentais mencionadas por Granger no processo de produção científica?
Experiência, fenômeno, objeto
Teoria, prática, resultado
Hipótese, experimento, conclusão
Observação, análise, síntese
O que a experiência cobre, segundo o texto?
Fatos humanos e fatos naturais
Apenas fatos humanos
Apenas fatos naturais
Fatos científicos e tecnológicos
Como a ciência determina seu objeto, de acordo com o texto?
Construindo um modelo como um conjunto abstrato de invariantes estruturadas
Observando diretamente os fenômenos
Realizando experimentos controlados
Aplicando leis matemáticas
O que a passagem da experiência vivida ao fenômeno percebido deixa de lado?
Resíduos não percebidos
Marcas da percepção
Sistema de acesso explicativo
Variáveis estruturantes
Como a ciência se propõe em relação ao fenômeno percebido?
Como descrição e compreensão
Como sistema de acesso explicativo
Como experiência vivida
Como resíduo não percebido
O que os resíduos exigem da ciência para que seus resultados possam ser avaliados?
Uma linguagem explícita
Uma abordagem subjetiva
Uma análise superficial
Uma interpretação pessoal
Qual autor é mencionado no texto para compreender como se produzem os "postos de observação"?
Habermas
Kant
Descartes
Foucault
Quais são as três categorias de saber possível mencionadas no texto?
Informações, interpretações e técnicas
Dados, análises e teorias
Conhecimentos, habilidades e atitudes
Fatos, opiniões e hipóteses
De acordo com o texto, a existência humana é assegurada por meio de quais sistemas?
Sistemas de auto-afirmação violenta
Sistemas de trabalho social
Sistemas de dominação
Sistemas de linguagem
Como a identidade do indivíduo é construída, segundo o texto?
Através de processos de auto-afirmação violenta
Através de processos de socialização
Através de processos formativos e comunicação de um modo de vida
Através de processos de dominação
Quais são os meios de socialização mencionados no texto?
Trabalho, linguagem e dominação
Trabalho, ciência e natureza
Linguagem, ciência e natureza
Trabalho, percepção e linguagem
Segundo o texto, o que constitui os interesses que guiam o conhecimento?
A tradição cultural
As forças produtivas
O meio do trabalho, da linguagem e da dominação
A identidade do indivíduo
Qual é a preocupação específica mencionada no texto ao correlacionar os conceitos de Granger e Habermas?
A dominação
A ciência
A linguagem
A natureza
Segundo Habermas, o que assegura a convivência humana?
Sistemas de trabalho e autoafirmação violenta
A linguagem ordinária
A percepção dos fenômenos
A tradição linguística
Para Lahúd (1975), o que é o trabalho linguístico?
Uma atividade quase-estruturante
Uma forma de autoafirmação
Uma expressão da tradição
Uma percepção dos fenômenos
O que ocorre com os sujeitos ao referirem-se aos fenômenos percebidos, segundo Lahúd (1975)?
Estruturam-nos dentro da tradição condensada nas expressões linguísticas
Esquecem os resíduos
Passam do fenômeno percebido à expressão linguística
Definem um sistema
Qual é a consequência da abstração, segundo o texto?
A definição de um sistema e o esquecimento de resíduos
A criação de novos fenômenos
A destruição da tradição linguística
A perda da convivência humana
Qual é o papel da linguagem na construção de objetos científicos, segundo o texto?
Excessivamente importante
Pouco relevante
Totalmente irrelevante
Moderadamente importante
Qual é a principal função da atividade quase-estruturante na linguística?
Produzir uma terceira camada de resíduos em relação à experiência global vivida.
Estruturar o mundo do percebido.
Produzir uma segunda produção de resíduos em relação à experiência global vivida.
Abstrair a complexidade da linguagem.
De acordo com o texto, qual é a relação entre a língua dos gramáticos e a língua latina?
A língua dos gramáticos é completamente diferente da língua latina.
A língua dos gramáticos tem muitas semelhanças com a língua latina.
A língua dos gramáticos não tem nenhuma semelhança com a língua latina.
A língua dos gramáticos é uma nova língua sem influência da língua latina.
O que Duarte Nunes de Leão escreveu sobre a língua portuguesa em 1606?
Que a língua portuguesa não tem nenhuma semelhança com a língua latina.
Que a língua portuguesa é completamente diferente da língua latina.
Que a língua portuguesa tem muita semelhança com a língua latina.
Que a língua portuguesa deve ser abandonada em favor da língua latina.
Qual é a crítica de Duarte Nunes de Leão em relação à língua dos gramáticos?
Que ela é uma língua sem valor literário.
Que ela é uma língua imposta sobre a diversidade.
Que ela é uma língua sem influência política.
Que ela é uma língua que não deve ser utilizada.
Quem é citado por Gnerre ao falar sobre a produção do conhecimento gramatical?
João de Barros
Herculano de Carvalho
Sá Bandeira
Nova Luanda
O que é impossível esquecer ao produzir descrições linguísticas, segundo o texto?
Os "postos de observação"
As "armas e padrões portugueses"
A "língua comum de todos os portugueses"
A "Nação multirracial"
Segundo Possenti (1979), qual é a consequência da posição do cientista ao selecionar um dos aspectos dos fenômenos?
A) A posição do cientista é imparcial.
B) A posição do cientista é necessariamente parcial.
C) A posição do cientista é neutra.
D) A posição do cientista é irrelevante.
De acordo com o texto, o que é necessário delimitar antes de se aproximar do ensino a partir do foco da linguagem?
A) A metodologia de ensino.
B) O próprio foco.
C) O público-alvo.
D) O material didático.
Pêcheux (1982) menciona uma divisão discursiva entre dois espaços. Quais são esses espaços?
A) Manipulação de significações e transformações de sentido.
B) Ensino teórico e ensino prático.
C) Linguagem escrita e linguagem falada.
D) Conhecimento científico e conhecimento empírico.
Qual é o objetivo de trazer à reflexão a questão da construção do objeto da ciência, segundo o texto?
A) Definir novos métodos de ensino.
B) Fazer uma história da ciência da linguagem.
C) Estabelecer novas normas pedagógicas.
D) Identificar os principais cientistas da área.
Qual é o objetivo principal do autor ao discutir as mudanças contínuas na pesquisa científica?
Mostrar que as mudanças são apenas modismos.
Explicar que as mudanças visam desvelar questões obscuras.
Provar que as mudanças são definitivas e finais.
Demonstrar que as mudanças são irrelevantes para a educação.
Segundo o autor, por que as novas definições no objeto de estudos são importantes?
Porque significam que tudo mudou.
Porque mostram que o que se pensava antes estava errado.
Porque são consequências de novas definições do objeto de estudos.
Porque são modismos que devem ser seguidos.
O que o autor sugere sobre a reação dos professores "pessimistas" às mudanças?
Eles aceitam as mudanças de bom grado.
Eles reagem de forma ingênua e acreditam que as mudanças são definitivas.
Eles ignoram completamente as mudanças.
Eles veem as mudanças como uma melhoria concreta no ensino.
Qual é a segunda forma de fetichização mencionada pelo autor?
Ver o novo como mera "novidade".
Pensar que o novo é definitivo e um ponto final na investigação.
Acreditar que o novo é irrelevante.
Considerar o novo como uma melhoria concreta no ensino.
O que o autor considera como uma incompreensão do processo de fazer ciência?
Acreditar na estabilidade e fixidez.
Aceitar todas as mudanças sem questionar.
Rejeitar todas as mudanças como irrelevantes.
Ver as mudanças como melhorias concretas no ensino.
Qual é a diferenciação fundamental que o autor deseja estabelecer?
Entre modismos e mudanças definitivas.
Entre conteúdo de ensino e produto da pesquisa científica.
Entre professores otimistas e pessimistas.
Entre mudanças concretas e irrelevantes.
Qual é o principal objetivo do texto em relação à história da educação?
Detalhar todos os avanços e recuos da educação.
Refletir sobre as diferentes identidades do professor.
Analisar as propostas comenianas e jesuíticas.
Explicar a relação entre a produção de conhecimentos e o ensino.
Segundo o texto, o que a leitura da história da educação não pode deixar de lado?
As propostas comenianas.
As concepções de mundo.
As sutilezas, as diferenças e as mudanças.
As relações jurídicas.
Quais são os três diferentes momentos na relação entre a produção de conhecimentos e o ensino mencionados no texto?
Avanços, recuos e simplificações.
Concepções de mundo, concepções de homem e interesses específicos.
Mestres autônomos, mestres com proscholus e mestres associados em "cooperativas".
Não são especificados no texto.
O que Manacorda detecta ao estudar a educação nos séculos XIV e XV?
A importância das propostas jesuíticas.
A relação entre a produção de conhecimentos e o ensino.
Os primórdios de uma relação fundamentalmente profissional no ensino.
A variedade de relações jurídicas.
Qual é a utilidade da síntese mencionada no texto?
Detalhar a história da educação.
Compreender a construção social e histórica das diferentes identidades do professor.
Analisar as propostas comenianas e jesuíticas.
Explicar a relação entre mestres autônomos e mestres pagos por corporações.
Qual é o significado da existência de mestres nos Trezentos e nos Quatrocentos, segundo o texto?
A) A sobrevivência das "escolas de sábios"
B) A modernização da educação
C) A criação de novas disciplinas
D) A expansão do Império
Como o professor é caracterizado nas "escolas de sábios"?
A) Como um produtor de conhecimento
B) Como um instrutor de técnicas
C) Como um administrador de escolas
D) Como um líder político
Quem são considerados interlocutores nas "escolas de sábios"?
A) Os discípulos
B) Os professores
C) Os líderes religiosos
D) Os políticos
Qual é a base inicial das ordens religiosas mencionadas no texto?
A) A liderança intelectual de um pensador
B) A administração de recursos
C) A expansão territorial
D) A criação de novas leis
O que diferencia o tempo dos Trezentos e Quatrocentos dos inícios da modernidade, segundo o texto?
A) A distinção entre quem ensina e quem produz conhecimento
B) A criação de novas tecnologias
C) A expansão do comércio
D) A formação de novas cidades
Nos primórdios do mercantilismo, qual foi a principal mudança na identidade do mestre?
O mestre passou a ser responsável pelo surgimento de novas identidades.
O mestre passou a ser responsável pela produção de saber.
O mestre passou a ser responsável pela transmissão de saber produzido.
O mestre passou a ser responsável pela criação de utopias escolares.
Segundo o texto, o que surge no mercantilismo em relação à educação?
A divisão social do trabalho.
A universalização do ensino.
A produção de novos saberes.
A separação entre gramática e filosofia.
De acordo com Comenius, qual é a missão de cada professor?
Ensinar apenas o que sabe.
Comunicar e fundir uma erudição preparada.
Preparar instrumentos de ensino.
Executar sinfonias com perfeição.
Qual é a crítica de Comenius sobre a habilidade natural para ensinar?
A natureza não dota todos com habilidade para ensinar.
A missão de cada um é tirar da própria mente o que deve ensinar.
Os instrumentos de ensino não estão preparados.
A execução de sinfonias é mais importante que o ensino.
Como se caracteriza o novo profissional-professor segundo o texto?
Como alguém que domina um certo saber, produto do trabalho científico.
Como alguém que é o próprio produtor de conhecimentos.
Como alguém que não precisa estar atualizado com as últimas descobertas.
Como alguém que não precisa articular conhecimentos com necessidades.
Qual é o desafio imediato para o novo profissional-professor mencionado no texto?
Estar sempre a par das últimas descobertas da ciência em sua área de especialidade.
Ser o próprio produtor de conhecimentos.
Não precisar se atualizar constantemente.
Articular conhecimentos com necessidades imaginárias.
Segundo o texto, o que mede a competência do novo profissional-professor?
Sua capacidade de produzir novos conhecimentos.
Seu acompanhamento e atualização.
Sua habilidade de ensinar sem precisar se atualizar.
Sua capacidade de articular conhecimentos com necessidades reais.
O que o texto sugere sobre a relação entre a produção de conhecimentos e o ensino no novo contexto?
Que o professor deve ser o próprio produtor de conhecimentos.
Que a produção de conhecimentos e o ensino são trabalhos separados.
Que o professor deve articular conhecimentos com necessidades reais e imaginárias.
Que o professor não precisa estar atualizado com as últimas descobertas.
Qual é o objetivo das descrições gramaticais mencionadas no texto?
Ensinar a história da língua
Compreender o funcionamento ou a estrutura da língua
Aprender novas palavras
Melhorar a pronúncia
Por que o conhecimento da gramática é considerado um pré-requisito para a expressão correta, segundo o texto?
Porque ajuda a evitar erros de pronúncia
Porque permite controlar a própria expressão
Porque facilita a aprendizagem de novas línguas
Porque melhora a capacidade de memorização
Qual é a crítica feita ao projeto de "boa expressão como subproduto da gramaticalização"?
É muito difícil de ser implementado
Não leva em conta a capacidade de abstração dos alunos
É muito caro para as escolas
Não melhora a compreensão da gramática
Segundo o texto, o que deve fazer um professor competente em relação ao conteúdo de ensino?
Simplificar o conteúdo para os alunos
Conhecer as razões de ser da pesquisa e seus resultados
Focar apenas na gramática tradicional
Evitar o uso de imagens no ensino
Qual é o efeito da banalização e da compreensão dos resultados da pesquisa como definitivos?
Eles são considerados verdades absolutas.
Eles são descartados como irrelevantes.
Eles são sempre questionados.
Eles são ignorados.
O que é misturado com critérios nocionais na definição de sujeito?
Critérios sintáticos e pragmáticos.
Critérios históricos e culturais.
Critérios científicos e filosóficos.
Critérios econômicos e sociais.
O que pode acontecer com conteúdos de ensino que não respondem à necessidade do estudante?
Podem cair em desuso na pesquisa.
Podem ser mais valorizados.
Podem ser imediatamente descartados.
Podem ser ensinados de forma diferente.
Por que certos conteúdos são aprendidos, segundo o texto?
Para responder à necessidade de exigência do sistema de disciplina.
Para satisfazer a curiosidade dos estudantes.
Para promover a inovação científica.
Para melhorar a compreensão cultural.
Como são descritas as exigências do sistema de disciplina?
Exigências circulares.
Exigências lineares.
Exigências progressivas.
Exigências regressivas.
Qual é a crítica feita aos professores em relação ao ensino de determinadas noções?
Eles não ensinam noções importantes.
Eles ensinam noções que serão exigidas em exames futuros.
Eles ensinam de forma muito complexa.
Eles não ensinam nada.
Segundo o texto, o que acontece com a informação ao longo do tempo no sistema escolar?
Ela é reforçada.
Ela é esquecida.
Ela é melhorada.
Ela é substituída.
Quais são alguns dos instrumentos mencionados que ajudam a construir a diferença entre o trabalho de produção científica e o trabalho de ensino?
Graduação e seriação.
Motivações e modos de ensinar.
História e mudanças na concepção de educação.
Todos os itens acima.
Qual é a distância mencionada entre a gramática de uma língua e a gramática pedagógica?
Pequena.
Moderada.
Enorme.
Inexistente.
