Konseling

Bimbingan

Pengajaran

Penyuluhan

Sigmund Freud

Carl Rogers

B.F. Skinner

Albert Ellis

Menghukum siswa

Memahami karakteristik siswa

Mengajar mata pelajaran

Membuat rapor

Untuk semua (for all)

Kerahasiaan

Kesukarelaan

Kekinian

Sensorimotor

Praoperasional

Operasional konkret

Operasional formal

4-6 tahun

6-12 tahun

12-15 tahun

15-18 tahun

Memilih pasangan hidup

Belajar keterampilan fisik dan bergaul dengan teman sebaya

Mencari identitas diri

Mempersiapkan karir

Pre-conventional

Conventional

Post-conventional

Universal ethics

Trust vs Mistrust

Autonomy vs Shame

Industry vs Inferiority

Identity vs Role Confusion

Orientasi

Informasi

Konseling

Penempatan

Konseling kelompok

Konseling individual

Bimbingan kelompok

Orientasi

Informasi

Pembelajaran

Penempatan

Aplikasi instrumentasi

Konferensi kasus

Kunjungan rumah

Alih tangan kasus

Mengundang orang tua ke sekolah

Kunjungan rumah

Konseling di rumah konselor

Rapat guru

Sigmund Freud

Carl Rogers

Psikoanalisis

Behavioral

Rational Emotive Behavior Therapy (REBT)

Client-centered

Memberikan nasihat

Memperhatikan klien secara penuh

Mengkritik klien

Mengabaikan masalah

Memantulkan kembali perasaan klien

Menasihati klien

Menghukum klien

Mengubah topik pembicaraan

Menyebarkan informasi klien

Kerahasiaan informasi klien

Memberitahu semua guru

Bimbingan lebih luas, konseling lebih spesifik dan mendalam

Bimbingan untuk siswa pintar, konseling untuk siswa bodoh

Tidak ada perbedaan

Bimbingan dilakukan guru, konseling oleh psikolog

Mengobati masalah yang sudah terjadi

Mencegah masalah sebelum terjadi

Menghukum siswa bermasalah

Mengembangkan potensi optimal

Siswa dipaksa mengikuti konseling

Siswa datang atas kesadaran dan keinginan sendiri

Hanya siswa kaya yang dilayani

Konseling gratis

Transfer pengetahuan kognitif

Perkembangan pribadi dan pemecahan masalah

Nilai akademik

Ujian tertulis

Konselor ingin bergosip

Ada ancaman serius pada keselamatan klien atau orang lain

Orang tua memaksa

Tidak pernah boleh dilanggar

Benda abstrak

Objek konkret untuk memahami konsep

Rumus matematika kompleks

Teori filosofis

Sudah sangat stabil seperti dewasa

Masih labil dan mudah berubah

Tidak memiliki emosi

Masih egosentris total

Mulai mampu bekerja sama dan memahami aturan kelompok

Sudah mandiri total

Tidak butuh teman sebaya

Hanya dari orang tua

Interaksi dengan lingkungan, teman, guru, dan orang tua

Media sosial

Tidak ada faktor yang mempengaruhi

Merasa kompeten atau inferior tergantung pengalaman sukses/gagal

Mencari identitas diri

Belajar percaya pada orang lain

Mengembangkan otonomi

Internal saja

Eksternal saja

Akademik

Sosial-emosional

Fisik saja

Tidak perlu diintervensi

Ditempatkan di kelas yang sesuai dengan karakteristiknya

Dihukum

Dipindahkan ke sekolah lain

Dikeluarkan dari sekolah

Rapat membahas siswa bermasalah dengan melibatkan berbagai pihak

Ujian untuk siswa

Rapat guru biasa

Pertemuan orang tua siswa

Konselor malas

Masalah di luar kompetensi konselor dan butuh ahli lain

Siswa tidak kooperatif

Langsung menghukum

Melakukan observasi dan asesmen untuk memahami penyebab

Mengabaikan

Melaporkan ke polisi

Konseling individual

Orientasi tentang lingkungan sekolah

Remedial

Penempatan

Hukuman

Pembelajaran remedial dengan pendekatan khusus

Diabaikan saja

Bahasa teknis dan abstrak

Bahasa sederhana dan media konkret (boneka, gambar)

Bahasa Inggris

Tidak perlu berbicara

Hanya observasi

Tes psikologi, observasi, dan angket

Ramalan

Tidak perlu identifikasi

Langsung menghukum fisik

Konseling untuk memahami penyebab dan mengajarkan manajemen emosi

Membiarkan

Memanggil polisi

Datang tanpa pemberitahuan

Membuat janji dan menjelaskan tujuan kunjungan

Datang dengan polisi

Menuduh orang tua

Dipaksa berbicara di depan kelas

Bimbingan kelompok untuk melatih keterampilan sosial

Diisolasi

Tidak perlu dibantu

Hukuman berat

Preventif berupa layanan informasi dan orientasi tentang norma

Mengabaikan

Surveillance ketat

Diabaikan agar lupa

Konseling suportif dengan empati dan kesabaran

Dihukum karena prestasi menurun

Dipaksa ceria

Berbicara terus menerus

Mendengarkan penuh perhatian, kontak mata, dan memberikan respons

Mengabaikan klien

Bermain handphone

Menekankan perbedaan ekonomi

Menciptakan lingkungan inklusif dan menghargai keunikan setiap siswa

Mengejek

Tidak peduli

Hanya menghukum pelaku

Konseling untuk pelaku dan korban, serta edukasi kelas tentang empati

Membiarkan mereka berkelahi

Memihak salah satu

Diabaikan karena sudah pintar

Pengayaan dan tantangan lebih untuk mengembangkan potensi

Tugas yang sama dengan yang lain

Dihukum karena sombong

Bersikap kaku dan formal

Ramah, hangat, dan menggunakan pendekatan sesuai usia anak

Galak dan menakutkan

Acuh tak acuh

mencari tahu penyebab dan membantu anak lebih semangat belajar

membiarkan saja karena itu urusan orang tua

memberi hukuman berat kepada anak

menyuruh orang tua untuk memarahi anak

Dipaksa fokus dengan ancaman

Identifikasi penyebab dan strategi seperti break time atau posisi duduk strategis

Diabaikan

Dikeluarkan dari kelas

Keinginan guru saja

Kebutuhan siswa, visi sekolah, dan kondisi lingkungan

Anggaran saja

Tidak perlu perencanaan

Hukuman skorsing

Konseling untuk memahami penyebab dan motivasi untuk sekolah

Dikeluarkan

Diabaikan

Dimarahi agar tidak cemas

Teknik relaksasi dan restrukturisasi kognitif

Dipaksa ujian tanpa persiapan

Tidak usah ujian

Satu instrumen saja

Multi metode: observasi, wawancara, tes, angket

Asumsi pribadi

Gosip

Hukuman karena bodoh

Pendekatan pembelajaran khusus dan dukungan konseling

Diabaikan

Dikeluarkan

Hukuman berat

Reinforcement positif dan menciptakan pengalaman sukses

Membiarkan mereka berkelahi

Mediasi dan mengajarkan conflict resolution skills

Hanya menghukum

Memihak salah satu

Malas belajar saja

Kemungkinan depresi atau masalah serius yang perlu investigasi mendalam

Kurang tidur

Tidak ada masalah

Berada di tahap moral yang belum berkembang optimal

Sudah mencapai tahap post-conventional

Normal untuk usia SD

Genius

Hanya masalah akademik

Kondisi rumah, kesehatan, sosial-emosional secara komprehensif

Hanya kemalasan

Tidak perlu dicek

Hukuman kurang berat

Pendekatan hanya fokus hukuman tanpa mengubah perilaku dan budaya sekolah

Korban yang salah

Tidak ada yang salah

Manja dan harus dihukum

Normal untuk usia tersebut

Tidak perlu sekolah

Orang tua salah

Kecerdasan

Kemampuan berempati, mendengarkan, dan kerja sama

Keberanian

Kreativitas

Hanya hukuman

Kombinasi intervensi perilaku, modifikasi lingkungan, dan kolaborasi dengan profesional

Isolasi dari teman

Tidak perlu intervensi

Positif karena anak merasa dicintai

Negatif karena menghambat perkembangan kemandirian dan confidence

Tidak ada dampak

Ideal untuk semua anak

Memberikan konseling individu untuk membantu siswa mengatasi masalah emosional

Memberikan hukuman agar siswa lebih disiplin

Mengabaikan perilaku siswa karena dianggap wajar

Memindahkan siswa ke sekolah lain tanpa penjelasan

Sudah tepat dan efisien

Mengabaikan fungsi preventif dan pengembangan optimal

Tidak ada kelemahan

Terlalu banyak kegiatan

Bodoh sebenarnya

Kurang motivasi, kurikulum tidak menantang, atau masalah sosial-emosional

Malas saja

Tidak berbakat

Siswa ABK yang salah

Kurangnya edukasi tentang keberagaman dan empati

Teman-teman yang jahat semua

Tidak ada masalah

Hanya remedial akademik

Konseling untuk memproses emosi dan dukungan sosial-emosional

Tidak perlu intervensi

Dikeluarkan dari sekolah

Tidak ada hubungan

Agresi mungkin cara mengekspresikan emosi akibat stres di rumah

Kebetulan saja

Murni karakter jahat

Siswa tidak bisa dibantu

Metode remedial tidak sesuai dengan gaya belajar atau akar masalah belum teridentifikasi

Guru remedial tidak kompeten

Tidak ada yang salah

Positif karena membuat berprestasi

Dapat menyebabkan stress, rendah diri, dan menghambat kreativitas

Tidak ada dampak

Ideal untuk semua orang