chỉ sự so sánh kết quả học tập ghi nhận được qua kiểm tra với những tiêu chuẩn, tiêu chí

là quá trình thu thập thông tin về kết quả học tập của người học bằng nhiều hình thức, công cụ, kĩ thuật khác nhau

là quá trình tiến hành có hệ thống: thu nhập, tổng hợp, và phân tích, xử lí, diễn giải thông tin về đối tượng cần đánh giá

chỉ sự so sánh kết quả học tập ghi nhận được qua kiểm tra với những tiêu chuẩn, tiêu chí

là quá trình thu thập thông tin về kết quả học tập của người học bằng nhiều hình thức, công cụ, kĩ thuật khác nhau

là quá trình tiến hành có hệ thống: thu nhập, tổng hợp, và phân tích, xử lí, diễn giải thông tin về đối tượng cần đánh giá

có mối quan hệ gắn kết với nhau. Đánh giá phải dựa trên cơ sở kiểm tra , còn kiểm tra và đo lường là để phục vụ cho việc đánh giá

có mối quan hệ gắn kết với nhau. Đánh giá phải dựa trên cơ sở đo lường, còn kiểm tra và đo lường là để phục vụ cho việc đánh giá

có mối quan hệ gắn kết với nhau. Đánh giá phải dựa trên cơ sở kiểm tra và đo lường, còn kiểm tra và đo lường là để phục vụ cho việc đánh giá

là động lực thúc đẩy sự đổi mới không ngừng của quá trình dạy và học

Là công cụ hành nghề quan trọng của giáo viên

Là bộ phận quan trọng của quản lý chất lượng dạy và học

6: Quy trình tổ chức dạy học, quy mô đánh giá, người đánh giá, thang đo, mục tiêu đánh giá

6: Quy trình tổ chức dạy học, quy mô đánh giá, người đánh giá, thang đo, đánh giá mục tiêu

6: Quy trình tổ chức dạy học,đánh giá quy mô, người đánh giá, thang đo, mục tiêu đánh giá

6: Quy trình tổ chức dạy học, quy mô đánh giá, người đánh giá, thang đo, mục tiêu

6 bước: Xác định mục tiêu đánh giá, Xây dựng mục tiêu giáo dục cần đánh giá, xác định phương pháp đánh giá, xây dựng công cụ đánh giá, thu thập và xử lý thông tin đánh giá, kết luận và đưa ra các kết luận về kết quả đánh giá

6 bước: Xác định mục tiêu đánh giá, xác định phương pháp đánh giá, Xây dựng mục tiêu giáo dục cần đánh giá,xây dựng công cụ đánh giá, thu thập và xử lý thông tin đánh giá, kết luận và đưa ra các kết luận về kết quả đánh giá

6 bước: Xác định mục tiêu đánh giá, Xây dựng mục tiêu giáo dục cần đánh giá, thu thập và xử lý thông tin đánh giá,xác định phương pháp đánh giá, xây dựng công cụ đánh giá, kết luận và đưa ra các kết luận về kết quả đánh giá

6 bước: Xây dựng mục tiêu giáo dục cần đánh giá, xác định phương pháp đánh giá, xây dựng công cụ đánh giá, thu thập và xử lý thông tin đánh giá, kết luận và đưa ra các kết luận về kết quả đánh giá, Xác định mục tiêu đánh giá

5

6

7

8

Đảm bảo tính khánh quan, đảm bảo tính công bằng, đảm bảo tính thực tiễn, đảm bảo tính phát triển, phù hợp với đặc thù của mon học

Đảm bảo tính khách quan, đảm bảo tính công bằng, đảm bảo tính thực tiễn và phát triển

Đảm bảo tính khách quan, đảm bảo tính công bằng, đảm bảo tính phát triển, đảm bảo tính toàn diện, hệ thống;đảm bảo tính thực tiễn, thường xuyên, phù hợp với đặc thù môn học

Đảm bảo tính khách quan, đảm bảo tính công bằng, đảm bảo tính phát triển, đảm bảo tính toàn diện, đảm bảo tính thực tiễn, thường xuyên, phù hợp với đặc thù môn học

3

2

4

5

đánh giá kết quá học tập, đánh già vì học tập, đánh giá là học tập

đánh giá kết quả học tập, đánh giá học tập, đánh giá cho học tập

đánh giá truyền thống, đánh giá hiện đại

được thực hiện tại thời điểm cuối ột giai đoạn giáo dục ( đánh giá tổng kết) để kiểm tra và xác nhận mức độ học sinh và hoàn thành các mục tiêu, yêu cầu của môn học

được tiến hanh thông qua việc dạy học ( đánh giá quá trình ) để giáo viên phát hiện điểm mạnh , điểm yếu, sự tiến bộ và khó khăn trong học tập

được diễn ra trong quá trình dạy học (đánh giá quá trình), ở đó giáo viên tổ chức để học sinh tự đánh giá lẫn nhau, coi đây như là một nhiệm vụ, hoạt động học tập

được thực hiện tại thời điểm cuối ột giai đoạn giáo dục ( đánh giá tổng kết) để kiểm tra và xác nhận mức độ học sinh và hoàn thành các mục tiêu, yêu cầu của môn học

được tiến hanh thông qua việc dạy học ( đánh giá quá trình ) để giáo viên phát hiện điểm mạnh , điểm yếu, sự tiến bộ và khó khăn trong học tập

được diễn ra trong quá trình dạy học (đánh giá quá trình), ở đó giáo viên tổ chức để học sinh tự đánh giá lẫn nhau, coi đây như là một nhiệm vụ, hoạt động học tập

được thực hiện tại thời điểm cuối ột giai đoạn giáo dục ( đánh giá tổng kết) để kiểm tra và xác nhận mức độ học sinh và hoàn thành các mục tiêu, yêu cầu của môn học

được tiến hanh thông qua việc dạy học ( đánh giá quá trình ) để giáo viên phát hiện điểm mạnh , điểm yếu, sự tiến bộ và khó khăn trong học tập

được diễn ra trong quá trình dạy học (đánh giá quá trình), ở đó giáo viên tổ chức để học sinh tự đánh giá lẫn nhau, coi đây như là một nhiệm vụ, hoạt động học tập

học sinh tự phát hiện sự tiến bộ và khó khăn trong học tập nhằm tự điều chỉnh việc học

GV phát hiện sự tiến bộ và khó khăn trong học tập của học sinh nhằm điểu chỉnh việc dạy và học

Xác nhận kết quả học tập vủa HS để phân loại, đưa ra quyết định cho các giai đoạn học tập tiếp theo

học sinh tự phát hiện sự tiến bộ và khó khăn trong học tập nhằm tự điều chỉnh việc học

GV phát hiện sự tiến bộ và khó khăn trong học tập của học sinh nhằm điểu chỉnh việc dạy và học

Xác nhận kết quả học tập vủa HS để phân loại, đưa ra quyết định cho các giai đoạn học tập tiếp theo

học sinh tự phát hiện sự tiến bộ và khó khăn trong học tập nhằm tự điều chỉnh việc học

GV phát hiện sự tiến bộ và khó khăn trong học tập của học sinh nhằm điểu chỉnh việc dạy và học

Xác nhận kết quả học tập vủa HS để phân loại, đưa ra quyết định cho các giai đoạn học tập tiếp theo

So sánh với tiêu chí đánh xác đinh

Nhân xét , so sánh với tiêu chí đánh giá xác định

Điểm số, so sánh giữa các học sinh với nhau

quá trình học tập

kết quả học tập

Điểm số, so sánh giữa các học sinh với nhau

quá trình học tập

kết quả học tập

Điểm số, so sánh giữa các học sinh với nhau

quá trình học tập

kết quả học tập

Điểm số, so sánh giữa các học sinh với nhau

chủ đạo

lắng nghe

tham gia cùng giáo viên

chủ đạo

lắng nghe

tham gia cùng giáo viên

chủ đạo

không tham gia

tham gia cùng giáo viên

linh hoat, vừa sức và không đòi hỏi tính chuẩn

Đa dạng, linh hoạt và không đòi hỏi tính chuẩn

Đòi hỏi tính chuẩn

linh hoat, vừa sức và không đòi hỏi tính chuẩn

Đa dạng, linh hoạt và không đòi hỏi tính chuẩn

Đòi hỏi tính chuẩn

linh hoat, vừa sức và không đòi hỏi tính chuẩn

Đa dạng, linh hoạt và không đòi hỏi tính chuẩn

Đòi hỏi tính chuẩn

5

4

6

2

4

6

Năng lực chung

Năng lực đặc thù

Năng lực đặc biệt ( năng khiếu)

tự chủ và tự học

Giao tiếp và hợp tác

Giải quyết vấn đề và sáng tạo

Ngô ngữ, tính toán

khoa học, công nghệ

tin học và thẩm mĩ

Thể chất

là kết quả của việc giải quyết các mâu thuẫn vốn có của quá trình dạy học

là mâu thuẫn giữa các thành tố của quá trình dạy học với nhau và mâu thuẫn giữa các yếu tố trong từng thành tố

là mâu thuẫn giữa các thành tố của quá trình dạy học với các điều kiện xẫ hội về kinh tế, chính trị, văn hóa, khoa học, công nghệ.

là kết quả của việc giải quyết các mâu thuẫn vốn có của quá trình dạy học

là mâu thuẫn giữa các thành tố của quá trình dạy học với nhau và mâu thuẫn giữa các yếu tố trong từng thành tố

là mâu thuẫn giữa các thành tố của quá trình dạy học với các điều kiện xẫ hội về kinh tế, chính trị, văn hóa, khoa học, công nghệ.

là kết quả của việc giải quyết các mâu thuẫn vốn có của quá trình dạy học

là mâu thuẫn giữa các thành tố của quá trình dạy học với nhau và mâu thuẫn giữa các yếu tố trong từng thành tố

là mâu thuẫn giữa các thành tố của quá trình dạy học với các điều kiện xẫ hội về kinh tế, chính trị, văn hóa, khoa học, công nghệ.

Kích thích thái độ học tập tích cực của học sinh

Tổ chức, hỗ trợ học sinh chiếm lĩnh tri thức mới

Tổ chức, điều khiển việc kiểm tra, đánh giá mức độ chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo

5

6

4

Xác định được yêu cầu cần đạt ( phẩm chất, năng lực) cần đánh giá

Phân tích và mô tả mức độ biểu hiện của yêu cầu cần đạt ( phẩm chất, năng lực) cần đánh giá

Xác định phương pháp và công cụ đánh giá phù hợp với các yêu cầu cần đạt ( phẩm chất, năng lực) cần đánh giá

Thiết kế công cụ đánh giá phù hợp

Thực hiện đánh giá và xử lí số liệu

Xác định được yêu cầu cần đạt ( phẩm chất, năng lực) cần đánh giá

Phân tích và mô tả mức độ biểu hiện của yêu cầu cần đạt ( phẩm chất, năng lực) cần đánh giá

Xác định phương pháp và công cụ đánh giá phù hợp với các yêu cầu cần đạt ( phẩm chất, năng lực) cần đánh giá

Thiết kế công cụ đánh giá phù hợp

Thực hiện đánh giá và xử lí số liệu

3

2

5

6

3

2

5

6