Font size
S
M
L
XL
WorksheetsTdC Cours 8
Total questions: 99
Worksheet time: 50mins
Name
Class
Date
1.
Dans la famille face au trouble du comportement, et la diapositive 'Plan du jour', quels sont les trois grands axes abordés concernant les familles d'enfants avec BEP ou TdC ? (Grenier Martin, 2021)
a)
Être parent d’un enfant avec des BEP ou TdC
b)
Les avantages scolaires des enfants avec BEP
c)
Les enjeux liés à la présence de TdC dans le milieu familial
d)
Le partenariat entre familles et professionnels
2.
Que signifie l'acronyme BEP comparé à TdC ? (Grenier Martin, 2021)
a)
BEP = besoins éducatifs particuliers, TdC = troubles du comportement
b)
BEP = troubles cognitifs, TdC = troubles psychiques uniquement
c)
BEP = aides professionnelles, TdC = aides parentales
d)
BEP = interventions éducatives, TdC = maladies mentales graves
3.
Selon les sphères d’impact, quels domaines familiaux sont affectés par la présence d’un enfant avec BEP ou TdC ? (Grenier Martin, 2021 ; Noltomey, 2006)
a)
Familial, économique, social, santé mentale
b)
Uniquement scolaire
c)
Professionnel et juridique uniquement
d)
Éducation artistique et musicale
4.
Quels sont les effets du stress parental selon la diapo 4 du cours 10 ? (Kayfitz et al., 2010 ; Rivard et al., 2014)
a)
Il est un prédicteur de la présence de TdC
b)
Il diminue automatiquement les comportements défis
c)
Il est souvent lié à des enfants avec TSA ou TDA
d)
Il est rare chez les parents d’enfants avec BEP
5.
Selon "Etre parents d'enfant BEP/TdC, quels sont les risques si les parents ne reçoivent pas d’aide spécifique liée aux TdC ? (Bailey et al., 2019)
a)
Interventions non adaptées
b)
Diminution des TdC
c)
Discipline sévère, punitions inadaptées
d)
Guérison spontanée
6.
Quelles conséquences sont associées à la présence de TdC chez l’enfant selon le cours 10 ? (Bailey et al., 2019)
a)
Exclusion sociale
b)
Facilité d’accès aux soins
c)
Complexité de la trajectoire de services
d)
Sentiment d’incompétence parentale
7.
Selon le schéma circulaire du cours 10, quelles étapes alimentent le cercle vicieux entre stress parental et TdC ? (Grenier Martin, 2021)
a)
Stress parental → maintien ou augmentation des TdC → baisse du sentiment de compétence → isolement
b)
Stress parental → réussite scolaire → inclusion
c)
Baisse du stress → plus de TdC
d)
Plus de stress → meilleure communication
8.
Selon le schéma circulaire, quels éléments renforcent le cercle vicieux entre santé psychologique des parents et troubles du comportement ? (Lindsay et al., 2020)
a)
Stress, bien-être, sentiment de compétence
b)
Loisirs familiaux intensifiés
c)
Absence d’impact entre l’état des parents et les TdC
d)
Plus de soutien → plus de stress
9.
Selon la diapositive *“Être parents d’enfant présentant des BEP et des TdC”* (Kyzar et al., 2010 ; Rivard et al., 2014 ; Meral et al., 2013 ; Mello et al., 2016 ; Maskey et al., 2013 ; Rodriguez et al., 2019), quelles affirmations traduisent bien les conséquences du stress parental lié aux troubles du comportement (TdC) ?
a)
Le stress parental a un effet négatif sur la gestion des TdC.
b)
Les parents rapportent une plus grande satisfaction familiale.
c)
Les TdC prédisent le niveau de stress parental.
d)
Le stress parental n’a pas de lien avec les TdC.
10.
D’après la diapositive *“Être parents d’enfant présentant des BEP et des TdC”* (Bailey et al., 2019 ; Grenier Martin, 2021 ; Lindsay et al., 2020), quels effets peuvent être observés si les parents ne reçoivent pas d’aide spécifique ?
a)
Les interventions peuvent être inadaptées ou contreproductives.
b)
Les parents deviennent systématiquement plus compétents.
c)
Les interventions peuvent aggraver les TdC de l’enfant.
d)
Les parents cessent de faire appel aux professionnels.
11.
Selon *“Être parents d’enfant présentant des BEP et des TdC”* (Bailey et al., 2019 ; Grenier Martin, 2021 ; Lindsay et al., 2020), quelles difficultés sont exacerbées par la présence de troubles du comportement ?
a)
Le sentiment d’incompétence parentale.
b)
L’accès aux services pour la famille.
c)
La reconnaissance sociale des enfants.
d)
Le risque d’exclusion sociale.
12.
D’après *“Être parents d’enfant présentant des BEP et des TdC”* (Bailey et al., 2019 ; Grenier Martin, 2021 ; Lindsay et al., 2020), quelles réponses expriment le cercle vicieux entre les TdC et les difficultés parentales ?
a)
Les TdC entraînent plus de stress parental, ce qui aggrave à son tour les TdC.
b)
Un bon niveau de revenu protège totalement contre ce cercle vicieux.
c)
Le manque de soutien augmente la solitude et diminue le sentiment de compétence.
d)
Le stress parental améliore la gestion éducative des parents.
13.
Selon la diapositive *“Être parents d’enfant présentant des BEP et des TdC”* (Bailey et al., 2019 ; Grenier Martin, 2021 ; Lindsay et al., 2020), quels enchaînements font partie du cycle renforçant les difficultés parentales ?
a)
Enfant avec TdC → stress parental → diminution de la compétence → isolement → difficultés d’aide.
b)
Enfant avec TdC → stress parental → moins de punitions → résolution rapide.
c)
Stress parental → arrêt de toute intervention éducative → disparition spontanée des TdC.
d)
Enfant avec TdC → renforcement de la relation parent-enfant → diminution du stress.
14.
D’après *“Être parents d’enfant présentant des BEP et des TdC”* (Bailey et al., 2019 ; Grenier Martin, 2021 ; Lindsay et al., 2020), quels éléments participent à renforcer le stress parental ?
a)
Manque de compétence perçue chez les parents.
b)
Diminution du soutien professionnel.
c)
Nombre réduit de diagnostics posés.
d)
Isolement social croissant.
15.
Selon la diapositive *“Être parents d’enfant présentant des BEP et des TdC”* (Bailey et al., 2019 ; Grenier Martin, 2021 ; Lindsay et al., 2020), quels types d’aide sont essentiels pour éviter des interventions inadaptées ?
a)
Accompagnement spécifique lié aux TdC.
b)
Suivi généraliste non différencié.
c)
Soutien parental ciblé.
d)
Renforcement du sentiment de compétence.
16.
Selon la diapositive *“Être parents d’enfant présentant des BEP et des TdC”* (Bailey et al., 2019 ; Grenier Martin, 2021 ; Lindsay et al., 2020), quels éléments doivent être adressés pour briser le cercle vicieux entre stress parental et TdC ?
a)
Le stress parental, le soutien social et les stratégies éducatives.
b)
Le QI de l’enfant, la taille de la famille et le niveau scolaire.
c)
Les troubles du langage uniquement.
d)
Les interactions sociales entre enfants typiques uniquement.
17.
Selon la diapositive « 1. Être parents d’enfant présentant des BEP et des TdC » (Durand et al., 2008, 2013), quels sont les ressentis fréquents exprimés par les parents face à ces situations ?
a)
Ils se sentent démunis et dépassés
b)
Ils se sentent valorisés dans leur rôle parental
c)
Ils sont jugés par certains professionnels
d)
Ils considèrent les services comme soutenants
18.
Selon la diapositive « 1. Être parents d’enfant présentant des BEP et des TdC » (Durand et al., 2008, 2013), quelles conséquences peut entraîner le jugement ressenti par les parents ?
a)
Une exacerbation du stress et du mal-être
b)
Une amélioration immédiate du bien-être familial
c)
Une tendance à mettre en place plus facilement des stratégies positives
d)
Un sentiment d’optimisme durable
19.
Selon la diapositive « 1. Être parents d’enfant présentant des BEP et des TdC » (Durand et al., 2008, 2013), que peut provoquer la culpabilité chez les parents ?
a)
L’émergence de stratégies éducatives innovantes
b)
Un regain de confiance dans les institutions
c)
Une baisse du stress parental
d)
Une hausse du sentiment d’efficacité personnelle
20.
Selon la diapositive « 1. Être parents d’enfant présentant des BEP et des TdC » (Durand et al., 2008, 2013), quelles sont les conséquences des pensées négatives sur les comportements des parents ?
a)
Un impact sur les stratégies mises ou non en place
b)
Une capacité accrue à identifier les comportements défis
c)
Un sentiment de compétence renforcé
d)
Une confiance accrue dans les soins reçus
21.
Selon la diapositive « 1. Être parents d’enfant présentant des BEP et des TdC » (Durand et al., 2008, 2013), que doit éviter une intervention pour ne pas détériorer le lien avec les parents ?
a)
Cibler uniquement les comportements sans écouter les parents
b)
Proposer une aide psychologique trop tardive
c)
Mettre les parents en position d’observateurs passifs
d)
Proposer une évaluation éducative rigide
22.
Selon la diapositive « 1. Être parents d’enfant présentant des BEP et des TdC » (Durand et al., 2008, 2013), quel est un facteur clé pour soutenir les parents dans la gestion du comportement ?
a)
Une relation de partenariat et d’échange
b)
Un positionnement strictement professionnel
c)
Un modèle centré sur l’enfant uniquement
d)
Laisser les émotions de côté pour agir efficacement
23.
Selon la diapositive « 2. TdC dans le milieu familial » (Button & Gealt, 2010 ; Kaminsky et Dewey, 2001 ; Leedham et al., 2020 ; Rochefort, 2023), quelles sont les principales difficultés rencontrées par la fratrie d’enfants avec TSA ou TdC ?
a)
Ils sont victimes d’agressions verbales ou physiques
b)
Ils développent un stress assimilable au trouble de stress post-traumatique
c)
Ils développent des difficultés de régulation émotionnelle
d)
Ils bénéficient d’un accompagnement spécialisé immédiat
24.
Selon la diapositive « 1. Être parents d’enfant présentant des BEP et des TdC » (Durand et al., 2008, 2013), quelles conséquences les parents peuvent-ils ressentir face au jugement social ?
a)
Ils se sentent souvent jugés, ce qui peut aggraver leur stress et leur bien-être
b)
Ils ressentent un soutien constant de la part des professionnels
c)
Ils ont tendance à nier leurs difficultés
d)
Ils développent parfois des pensées négatives comme 'c’est de ma faute'
25.
Selon la diapositive « 1. Être parents d’enfant présentant des BEP et des TdC » (Durand et al., 2008, 2013), que doit éviter une intervention sur les TdC pour ne pas nuire aux parents ?
a)
Elle doit être menée sans dialogue avec les parents
b)
Elle doit éviter d’aggraver le stress parental ou de diminuer le sentiment de compétence
c)
Elle doit uniquement se concentrer sur le comportement de l’enfant
d)
Elle doit maintenir une relation de partenariat et d’ouverture
26.
Selon la diapositive « 2. TdC dans le milieu familial » (Button & Gealt, 2010 ; Kaminsky et Dewey, 2001 ; Leedham et al., 2020 ; Rochefort, 2023), quels sont les effets des comportements agressifs d’un enfant sur sa fratrie ?
a)
Ils provoquent un rejet social de la fratrie à l’école
b)
Ils sont particulièrement difficiles à vivre, surtout quand ils sont imprévisibles
c)
Ils renforcent la complicité entre frères et sœurs
d)
Ils génèrent du stress et de l’agressivité chez les frères et sœurs témoins
27.
Selon la diapositive « 2. TdC dans le milieu familial » (Button & Gealt, 2010 ; Kaminsky et Dewey, 2001 ; Leedham et al., 2020 ; Rochefort, 2023), comment les frères et sœurs peuvent-ils être affectés émotionnellement ?
a)
Ils développent souvent une meilleure régulation émotionnelle
b)
Ils présentent des symptômes proches du stress post-traumatique
c)
Ils manifestent parfois une faible estime d’eux-mêmes
d)
Ils deviennent plus agressifs envers les autres enfants
28.
Selon la diapositive « 2. TdC dans le milieu familial » (Button & Gealt, 2010 ; Kaminsky et Dewey, 2001 ; Leedham et al., 2020 ; Rochefort, 2023), quels sont les symptômes évoqués chez les frères et sœurs ?
a)
Hyperactivité accrue
b)
Anxiété face à une nouvelle agression
c)
Difficulté à réguler les émotions et à maintenir des relations saines
d)
Meilleure tolérance au stress familial
29.
Selon Grenier-Martin et al., 2021 dans la diapositive « 2. TdC dans le milieu familial », quels thèmes sont identifiés dans les réponses parentales ?
a)
Le type et la gravité des comportements défis
b)
La situation financière de la famille
c)
Les stratégies parentales et leur efficacité
d)
Les services reçus et ceux souhaités
30.
Toujours selon Grenier-Martin et al., 2021, que révèle l’analyse des réponses des familles ?
a)
Un manque de soutien adéquat
b)
Des stratégies variées pour gérer les TdC
c)
Une reconnaissance élevée du rôle de l’école
d)
Des difficultés d’accès aux services souhaités
31.
Selon les familles interrogées par Grenier-Martin et al., 2021, quels défis majeurs ont-elles mentionnés ?
a)
L’impossibilité d’accéder à l’éducation
b)
Le manque de services spécialisés adaptés
c)
La difficulté de gérer les comportements défis
d)
La satisfaction de toutes les interventions reçues
32.
Quel est l’objectif principal de l’étude de Grenier-Martin et al., 2021 présentée dans la diapositive « 2. TdC dans le milieu familial » ?
a)
Comprendre les effets du stress parental sur les enseignants
b)
Explorer les expériences parentales liées aux TdC
c)
Évaluer les outils pédagogiques adaptés aux TdC
d)
Documenter les besoins en services selon les familles
33.
Selon la diapositive « 2. TdC dans le milieu familial », quels comportements difficiles sont fréquemment signalés par les familles selon Grenier-Martin et al., 2021 ?
a)
Inconscience des dangers, non-collaboration et cris fréquents
b)
Refus de manger, hétéro-agressivité et forte estime de soi
c)
Endommager les objets, auto-agressivité et hyper-concentration
d)
Violence parentale, hyperactivité et isolement
34.
Selon Grenier-Martin et al., 2021 (diapo « 2. TdC dans le milieu familial »), quelles stratégies sont centrées sur l’enfant dans la gestion des comportements ?
a)
Répétition des consignes verbales
b)
Recherche de soutien émotionnel sur Facebook
c)
Redirection et usage de l’autorité
d)
Se reposer et garder espoir
35.
Dans la gestion des comportements, quelles stratégies sont centrées sur le parent selon Grenier-Martin et al., 2021 (« 2. TdC dans le milieu familial ») ?
a)
Faire de son mieux
b)
Chercher conseil dans des groupes de parents
c)
Sanctionner l’enfant en cas de crise
d)
Demander une évaluation scolaire
36.
Quels défis liés aux enfants compliquent la gestion des comportements selon Grenier-Martin et al., 2021 (« 2. TdC dans le milieu familial ») ?
a)
Problèmes de communication et intensité des comportements
b)
Manque de scolarisation
c)
Niveau développemental de l’enfant
d)
Refus de se nourrir seul
37.
Selon la diapo « 2. TdC dans le milieu familial », quels sont les défis rapportés par les parents dans la gestion des CD ?
a)
Manque de contrôle et gestion émotionnelle difficile
b)
Hyperactivité et instabilité scolaire
c)
Influence de la fratrie et manque de patience
d)
Incapacité physique
38.
Comment se répartit le sentiment d’efficacité des parents selon Grenier-Martin et al., 2021 (« 2. TdC dans le milieu familial ») ?
a)
Mitigé pour 43%, positif pour 41%, négatif pour 16%
b)
Mitigé pour 30%, positif pour 60%, négatif pour 10%
c)
Négatif pour 50%, positif pour 25%, incertain pour 25%
d)
Sentiment uniquement mitigé ou négatif
39.
Quel type d’aide extérieure les parents rapportent avoir recherché ou reçu ? (Grenier-Martin et al., 2021, diapo « 2. TdC dans le milieu familial »)
a)
57% ont cherché de l’aide
b)
76% ont reçu une aide occasionnelle pendant l’attente
c)
69% ont trouvé cette aide utile
d)
82% ont rejeté l’aide fournie
40.
Quels besoins exprimés par les parents sont listés par Grenier-Martin et al., 2021 dans la diapo « 2. TdC dans le milieu familial » ?
a)
Outils spécialisés à domicile (82%)
b)
Internet avec stratégies (80%) et forums (70%)
c)
Formation personnalisée (79%)
d)
Recrutement de personnel à domicile
41.
Selon Grenier-Martin et al., 2021 (« 2. TdC dans le milieu familial »), sur quels niveaux devrait porter le soutien aux familles ?
a)
Émotionnel : soutien au sentiment de compétence
b)
Comportemental : accompagnement stratégique
c)
Compréhension : formation à l’analyse fonctionnelle
d)
Exclusivement médical : traitement pharmacologique
42.
Selon la diapositive « TdC dans le milieu familial » (Grenier-Martin et al., 2021), quels comportements difficiles sont signalés par les familles concernant les enfants avec TdC ?
a)
Refus de manger ou sélectivité alimentaire
b)
Inconscience des dangers
c)
Compétences sociales élevées
d)
Cris fréquents
43.
Selon la diapositive « TdC dans le milieu familial » (Grenier-Martin et al., 2021), quels comportements sont parmi les moins fréquents chez les enfants ?
a)
Auto-agressivité
b)
Hétéro-agressivité
c)
Non-collaboration
d)
Inconscience des dangers
44.
Quels exemples sont des stratégies parentales centrées sur l'enfant selon « TdC dans le milieu familial » (Grenier-Martin et al., 2021) ?
a)
Verbaliser et répéter la consigne
b)
Sanctionner ou gronder
c)
Chercher du soutien auprès d'autres parents
d)
Interrompre et rediriger l’enfant
45.
Quelles stratégies parentales sont centrées sur le parent selon « TdC dans le milieu familial » (Grenier-Martin et al., 2021) ?
a)
Faire de son mieux
b)
Chercher conseil auprès de groupes
c)
Sanctionner ou gronder l'enfant
d)
Utiliser des renforcements positifs
46.
Quelles sont les caractéristiques des enfants identifiées comme défis dans la diapositive « TdC dans le milieu familial » (Grenier-Martin et al., 2021) ?
a)
Problèmes de communication
b)
Niveau développemental
c)
Manque d’intérêt scolaire
d)
Intensité des comportements défis
47.
Quelles caractéristiques des parents sont considérées comme des défis dans la gestion des comportements défis ? (Grenier-Martin et al., 2021)
a)
Difficulté à comprendre le comportement
b)
Manque de patience
c)
Hypercontrôle de l'enfant
d)
Faible niveau d’instruction
48.
Parmi les éléments suivants, lesquels font partie des défis parentaux listés dans l’étude de Grenier-Martin et al., 2021 ?
a)
Manque de contrôle émotionnel
b)
Manque de constance dans l’application des stratégies
c)
Bonne gestion des conflits
d)
Influence de la fratrie
49.
Selon Grenier-Martin et al., 2021, comment se répartissent les sentiments d’efficacité des parents face aux comportements défis ?
a)
43 % de sentiment mitigé
b)
41 % de sentiment positif
c)
16 % de sentiment négatif
d)
95 % de sentiment d’efficacité
50.
Quels types de soutien sont recherchés par les parents selon « TdC dans le milieu familial » (Grenier-Martin et al., 2021) ?
a)
Aide ponctuelle et variée
b)
Matériel et outils spécialisés à domicile
c)
Punitions encadrées
d)
Forums en ligne entre parents
51.
Selon Grenier-Martin et al., 2021, quels besoins principaux doivent être soutenus pour aider les parents face aux TdC ?
a)
Soutien émotionnel
b)
Compréhension du comportement
c)
Accompagnement sur les stratégies d’intervention
d)
Réduction du temps passé avec l’enfant
52.
Quels principes devraient guider les professionnels dans leur travail avec les familles selon la diapo « TdC dans le milieu familial » (Grenier-Martin et al., 2021) ?
a)
Respect des notions de partenariat
b)
Intervention directe ou proposition d'autres formes de soutien
c)
Réduction des exigences parentales
d)
Évaluation systématique de la parentalité
53.
Selon la diapositive « TdC dans le milieu familial » (Grenier-Martin et al., 2021), quelles stratégies sont efficaces pour prévenir l’escalade des comportements défis à la maison ?
a)
Renforcer les routines positives
b)
Anticiper les situations problématiques
c)
Utiliser des punitions systématiques
d)
Soutenir la parentalité
54.
Selon « TdC dans le milieu familial » (Grenier-Martin et al., 2021), quels éléments facilitent l’intervention précoce auprès de l’enfant dans le cadre familial ?
a)
Un diagnostic officiel préalable
b)
Un soutien psychoéducatif accessible
c)
Le recours aux institutions
d)
Absence de formation professionnelle
55.
Selon la même diapositive, quels impacts les interventions positives peuvent-elles avoir sur les familles ?
a)
Réduction du stress parental
b)
Amélioration du lien parent-enfant
c)
Confusion dans les rôles familiaux
d)
Augmentation des comportements prosociaux
56.
Selon la diapositive « TdC dans le milieu familial » (Grenier-Martin et al., 2021), quels sont les risques d’une réponse incohérente des adultes aux comportements défis ?
a)
Renforcement de comportements perturbateurs
b)
Effet miroir positif
c)
Épuisement parental
d)
Risque d’aggravation
57.
D’après Grenier-Martin et al. (2021), quelles pratiques parentales contribuent au maintien des comportements problèmes ?
a)
Punition physique constante
b)
Encadrement cohérent
c)
Utilisation excessive de renforcement positif
d)
Renforcement différé
58.
Quels sont les défis principaux rencontrés par les familles selon la diapositive « TdC dans le milieu familial » (Grenier-Martin et al., 2021) ?
a)
Isolement du système de soutien
b)
Multiplication des interdictions floues
c)
Accroissement des conflits intergénérationnels
d)
Perte de cohérence éducative
59.
Selon « TdC dans le milieu familial » (Grenier-Martin et al., 2021), quelles actions renforcent la stabilité émotionnelle de l’enfant ?
a)
Favoriser la régulation émotionnelle
b)
Renforcement des compétences sociales
c)
Recadrage bienveillant
d)
Imposer des sanctions imprévisibles
60.
Quelles approches sont recommandées pour impliquer activement les familles dans les interventions selon la même diapositive ?
a)
Déresponsabiliser les parents
b)
Ignorer les comportements gênants
c)
Co-construction des solutions
d)
Transmission verticale passive
61.
Quelles dimensions doivent être systématiquement observées dans l’analyse des comportements défis selon Grenier-Martin et al. (2021) ?
a)
Facteurs environnementaux
b)
Dimensions cognitives
c)
Motivations de l’enfant
d)
L’environnement scolaire uniquement
62.
Selon la diapositive « TdC dans le milieu familial » (Grenier-Martin et al., 2021), quelles conséquences peuvent apparaître si les comportements défis ne sont pas pris en charge à domicile ?
a)
Aucune conséquence réelle
b)
Développement normal
c)
Rejet des pairs
d)
Aucune conséquence sur la scolarité
63.
D’après la diapositive, quelles conditions favorisent la collaboration famille-école dans l’accompagnement des TdC ?
a)
Une communication transparente
b)
Jugement parental constant
c)
Responsabilisation progressive
d)
Co-intervention personnalisée
64.
Selon la diapositive « Les services spécialisés et le soutien externe », Grenier-Martin et al. (2021), quelles affirmations reflètent les besoins exprimés par les parents concernant le soutien à domicile ?
a)
Les parents souhaitent recevoir du matériel et des outils spécialisés à domicile.
b)
Les parents rejettent tout accompagnement extérieur concernant la gestion des CD.
c)
Les parents souhaitent avoir accès à des formations personnalisées à domicile.
d)
La majorité des parents demandent l’hospitalisation systématique des enfants avec CD.
65.
Selon Grenier-Martin et al. (2021), dans la diapositive « Les services spécialisés et le soutien externe », quelles sont les formes d’assistance les plus fréquemment trouvées utiles par les parents pendant l’attente des services spécialisés ?
a)
Une aide occasionnelle et variée est souvent proposée aux familles.
b)
57% des parents n'ont pas cherché d'aide et ont refusé tout accompagnement.
c)
69% des parents ayant reçu une aide l’ont trouvée utile.
d)
La majorité des familles préfèrent l’isolement aux aides extérieures.
66.
Selon la diapositive « TdC dans le milieu familial », Grenier-Martin et al. (2021), quels soutiens sont évoqués comme étant nécessaires à différents niveaux ?
a)
Un soutien émotionnel pour aider les parents à se sentir compétents.
b)
Un accompagnement pour l’analyse fonctionnelle des comportements.
c)
Un soutien pour empêcher les enfants d'entrer à l'école inclusive.
d)
Une aide sur les stratégies et interventions à mettre en place.
67.
Selon la diapositive « Enjeux en lien avec le partenariat », Courcy & des Rivières Pigeon (2018), quels types de soutien permettent de diminuer le stress et améliorer la qualité de vie de l’enfant ?
a)
Le soutien émotionnel (groupe de pairs, stress parental, etc.).
b)
Le soutien informatif (accès aux infos sur le diagnostic, les droits, etc.).
c)
Le soutien récréatif (loisirs, sport avec la fratrie).
d)
L’absence volontaire d’accompagnement professionnel.
68.
Selon la diapositive « Enjeux en lien avec le partenariat », Allen (2008) et al., quelles sont les qualités que doivent avoir les pratiques professionnelles envers les familles ?
a)
Être ouvertes et respectueuses de l’égalité.
b)
Être flexibles, adaptées à la réalité familiale.
c)
Être imposées uniformément pour assurer la cohérence nationale.
d)
Respecter le principe d’échange bidirectionnel.
69.
Selon la diapositive « Enjeux en lien avec le partenariat », Rivard, Millau & Chatonnoud (2021), sur quoi les professionnels doivent-ils être sensibilisés ?
a)
L’impact du stress parental et de la qualité de vie sur les pratiques.
b)
La trajectoire de services et les difficultés liées au diagnostic.
c)
L’expérience des familles issues de contextes spécifiques (ex : immigration).
d)
La nécessité de sanctionner les parents qui refusent les services.
70.
Selon Rivard, Millau & Chatonnoud (2021), pourquoi est-il important de reconnaître l’expertise développée par les parents ?
a)
Cela favorise la mise en place de pratiques professionnelles pertinentes.
b)
Cela permet de déléguer entièrement l’accompagnement aux parents.
c)
Cela améliore la collaboration et l’efficacité des interventions.
d)
Cela permet de justifier une absence de suivi professionnel.
71.
Selon Rivard, Millau & Chatonnoud (2021), quelles thématiques devraient être mieux connues des professionnels travaillant avec des familles d’enfants avec TdC ?
a)
Le pouvoir d’agir parental.
b)
Les effets du stress parental sur les stratégies mises en place.
c)
La réduction des activités familiales pour normaliser les pratiques.
d)
La qualité de vie en lien avec le soutien offert.
72.
Selon la diapositive « TdC dans le milieu familial (Grenier-Martin, 2021) », quelles stratégies sont recommandées pour les parents face aux comportements défis ?
a)
Observer et analyser les déclencheurs avant d’intervenir
b)
Sanctionner immédiatement pour ne pas renforcer le comportement
c)
Collaborer avec les professionnels pour une réponse cohérente
d)
Ignorer systématiquement les comportements problèmes
73.
Selon la diapositive « TdC dans le milieu familial (Grenier-Martin, 2021) », quelles actions favorisent un climat familial protecteur ?
a)
Routines structurées et prévisibles
b)
Punition systématique des débordements
c)
Moments partagés positifs entre parents et enfants
d)
Communication basée sur la culpabilité
74.
Selon la diapositive « TdC dans le milieu familial (Grenier-Martin, 2021) », quelles dimensions doivent être prises en compte dans une approche systémique ?
a)
Le vécu émotionnel des parents
b)
Le réseau scolaire uniquement
c)
Les facteurs environnementaux globaux
d)
L’âge de l’enfant uniquement
75.
Selon la diapositive « TdC dans le milieu familial (Grenier-Martin, 2021) », quelles sont les conséquences d’un stress parental élevé ?
a)
Moins de disponibilité émotionnelle pour l’enfant
b)
Renforcement de comportements à risque chez l’enfant
c)
Amélioration spontanée de la communication
d)
Réduction des conflits familiaux
76.
Selon la diapositive « TdC dans le milieu familial (Grenier-Martin, 2021) », quels éléments contribuent à renforcer les ressources parentales ?
a)
Le soutien social (amis, famille, professionnels)
b)
L’accès à des outils éducatifs adaptés
c)
L’isolement pour gérer seul les problèmes
d)
La confrontation constante avec les institutions
77.
Selon la diapositive « TdC dans le milieu familial (Grenier-Martin, 2021) », quels leviers sont à activer pour une intervention familiale efficace ?
a)
Co-construction des objectifs avec la famille
b)
Évaluation des besoins spécifiques de l’enfant
c)
Imposition d’un modèle unique de réponse aux TdC
d)
Accompagnement psychoéducatif des parents
78.
Selon la diapositive « TdC dans le milieu familial (Grenier-Martin, 2021) », quelles pratiques nuisent à l’efficacité des interventions ?
a)
Une culpabilisation parentale
b)
Une approche rigide centrée uniquement sur les symptômes
c)
Une posture de partenariat avec les parents
d)
La stigmatisation des familles
79.
Selon la diapositive « 3. Enjeux en lien avec le partenariat » (Courcy & des Rivières Pigeon, 2018), quels types de soutien sont évoqués comme essentiels pour les familles d’enfants avec BEP ou TdC ?
a)
Soutien instrumental, émotionnel, informatif et récréatif
b)
Soutien médical, juridique et militaire
c)
Aide individuelle à domicile exclusivement
d)
Thérapie exclusivement en milieu scolaire
e)
Soutien basé sur le jugement parental uniquement
80.
Selon la diapositive « 3. Enjeux en lien avec le partenariat » (Courcy & des Rivières Pigeon, 2018), quels sont les effets attendus de la mise en place d’un soutien varié ?
a)
Augmentation du stress parental
b)
Réduction des troubles du comportement de l’enfant
c)
Amélioration de la qualité de vie de l’enfant
d)
Évitement de toute intervention professionnelle
e)
Diminution de la coopération parentale
81.
Toujours selon Courcy & des Rivières Pigeon (2018), pourquoi est-il important que le soutien favorise le partenariat ?
a)
Car il favorise l’adhésion des familles aux interventions proposées
b)
Parce qu’il permet aux professionnels de rester en retrait
c)
Car cela déresponsabilise les professionnels
d)
Parce qu’il s’agit d’une exigence juridique
e)
Car il favorise une dynamique de contrôle
82.
Selon Allen (2008) et al., quelles qualités doivent avoir les pratiques des professionnels pour un partenariat efficace avec les familles (diapo 9) ?
a)
Flexibles, variées, ouvertes, adaptées à la réalité familiale
b)
Rigides, basées sur un modèle unique
c)
Imposées par les experts sans concertation
d)
Se limiter aux objectifs scolaires uniquement
e)
Utiliser uniquement des méthodes éprouvées universellement
83.
Toujours selon la diapo 9, quel est l’impact des pratiques professionnelles sur la participation des parents ?
a)
Elles peuvent favoriser ou freiner l’implication parentale
b)
Elles sont sans impact significatif
c)
Elles remplacent les besoins familiaux
d)
Elles doivent viser à limiter la présence des parents à l’école
e)
Elles rendent les familles dépendantes
84.
Selon Rivard, Millau & Chatenoud (2021), pourquoi est-il crucial que les professionnels soient sensibilisés au vécu parental ?
a)
Pour mieux adapter leurs pratiques aux réalités des familles
b)
Pour éviter toute communication avec les familles
c)
Pour établir une distance thérapeutique
d)
Pour évaluer les compétences parentales
e)
Pour imposer une méthodologie standard
85.
Quels éléments sont à inclure dans la sensibilisation des professionnels selon Rivard, Millau, Chatenoud (2021) ?
a)
La trajectoire de services, l’impact du stress, l’importance du pouvoir d’agir parental
b)
Uniquement les critères diagnostiques
c)
Les exigences institutionnelles en priorité
d)
Les pratiques disciplinaires classiques
e)
La supervision exclusive par des experts
86.
Selon la diapositive « 3. Enjeux en lien avec le partenariat », Courcy & des Rivières Pigeon (2018), quels types de soutien doivent être mis en place pour répondre aux besoins des familles ayant un enfant avec BEP ou TdC ?
a)
Soutien instrumental : aide juridique, financier, éducatif, aide au quotidien
b)
Soutien émotionnel : groupe de parole uniquement pour les professionnels
c)
Soutien informatif : transmettre des informations pertinentes pour faire des choix éclairés
d)
Soutien récréatif : activités comme le sport et les loisirs pour l'enfant et sa fratrie
e)
Soutien exclusivement médical : prescription de traitements pharmacologiques
87.
Selon Courcy & des Rivières Pigeon (2018), quels effets le soutien varié peut-il avoir sur les familles ayant un enfant avec TdC ?
a)
Diminution du stress parental
b)
Augmentation de la qualité de vie de l'enfant
c)
Réduction des TdC par effet indirect
d)
Renforcement des inégalités éducatives
e)
Favoriser le partenariat entre professionnels uniquement
88.
Quels principes doivent guider les pratiques des professionnels selon Allen (2008) et autres auteurs ?
a)
Être adaptées à la réalité de la famille
b)
Être rigides et standardisées pour tous les cas
c)
Respecter l’échange bidirectionnel dans le partenariat
d)
Proposer des solutions flexibles et ouvertes
e)
Réduire la participation des familles
89.
Selon Riverd, Millau, Chatenoud (2021), pourquoi est-il crucial de sensibiliser les professionnels à la réalité des familles ?
a)
Pour adapter les pratiques professionnelles à leurs besoins
b)
Pour renforcer l’expertise des familles dans le diagnostic
c)
Pour mieux comprendre les effets du stress parental
d)
Pour restreindre la participation parentale au minimum
e)
Pour respecter les principes de hiérarchie thérapeutique
90.
Quels éléments doivent être compris par les professionnels selon Riverd, Millau, Chatenoud (2021) ?
a)
L’impact du stress parental sur la disponibilité
b)
Le rôle de l’immigration dans l’expérience familiale
c)
La hiérarchie entre professionnels et parents
d)
La qualité de vie comme facteur d’intervention
e)
Les stratégies pour renforcer le pouvoir d’agir parental
91.
Selon Millau (2018), qu’est-ce que le partenariat implique comme rencontre de valeurs ?
a)
Une primauté des valeurs professionnelles sur celles des familles
b)
Un dialogue entre deux systèmes de valeurs sans hiérarchie
c)
Une réflexion conjointe sur les besoins et ressources
d)
Une homogénéisation des opinions
e)
Une soumission des parents à l’expertise médicale
92.
Quel concept est directement lié au partenariat et soutenu par Millau et Fisher-Borne (2021) ?
a)
L'humilité culturelle
b)
L’égalité des rôles et l’écoute active
c)
Le contrôle unilatéral des professionnels
d)
L’empathie et l’auto-réflexion
e)
La subordination des familles
93.
Selon Fisher-Borne et al. (2015) et Millau et al. (2021), quels éléments définissent l’humilité culturelle ?
a)
Un processus auto-réflexif continu
b)
Une hiérarchisation stricte des rôles professionnels
c)
Écoute, empathie et équité relationnelle
d)
Rejet des différences culturelles
e)
La mise en place de la coexistence
94.
Quels sont les éléments clés de l’approche en humilité culturelle selon Millau et al. (2021) ?
a)
Comprendre ses propres valeurs et attitudes
b)
Imposer un modèle d’intervention standardisé
c)
Refuser les stéréotypes
d)
Se libérer des préjugés
e)
Rejeter les différences de rôles
95.
Quelles dimensions de la culture doivent être considérées dans le partenariat selon Fisher-Borne et al. (2015) ?
a)
Langue, sexe, religion, niveau socioéconomique
b)
Uniquement l’origine ethnique
c)
Âge, niveau de vie, éducation
d)
Territoire géographique uniquement
e)
Type de trouble psychologique
96.
Selon la diapositive « CONCLUSION », pourquoi est-il essentiel de prendre en compte l’expérience des familles ?
a)
Pour adapter les pratiques professionnelles
b)
Pour minimiser les attentes éducatives des parents
c)
Pour favoriser l’implication parentale
d)
Pour imposer un cadre normatif unique
e)
Pour éviter le jugement et l’interprétation biaisée
97.
Selon la conclusion du cours, que faut-il pour renforcer le partenariat avec les familles ?
a)
Connaissance, ouverture et réflexion sur l’humilité culturelle
b)
Une formation uniquement centrée sur les professionnels
c)
Un rejet des différences de perception
d)
Un dialogue respectueux avec les parents
e)
Des stratégies imposées sans concertation
98.
Quelles recommandations sont faites dans la conclusion pour la suite du cours ?
a)
Intégrer le point de vue des parents via une intervention directe
b)
Se contenter des résultats de recherche
c)
Oublier l’expérience des familles au profit de l’analyse clinique
d)
Valoriser la parole des familles concernées
e)
Supprimer les témoignages des fratries
99.
Quel lien est fait entre partenariat et implication parentale dans la dernière diapo ?
a)
L’implication dépend des pratiques professionnelles
b)
Plus le partenariat est réel, plus l’implication parentale est forte
c)
L’implication est renforcée par le jugement
d)
Le partenariat diminue la motivation parentale
e)
Le partenariat est sans influence sur les familles
Reset
